Representamos secuencias gráficas

UNIDA
D2
SESIÓN
07
SEGUNDO GRADO
Representamos
secuencias gráficas
En esta sesión, se espera que
los niños y las niñas aprendan a
representar secuencias gráficas con
dos criterios perceptuales.
Antes de la sesión
Ten listas hojas de aplicación con secuencias
gráficas incompletas (una por estudiante).
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Un lápiz, un lapicero o un resaltador de cualquier
color o grosor.
Hojas bond.
Papelotes.
Hojas de aplicación con secuencias gráficas
incompletas (una por estudiante) para las
actividades adicionales. (Deben tener un tamaño
adecuado, a fin de que puedan visualizarlas mejor).
Ministerio
39
COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADORES
A TRABAJAR EN LA SESIÓN
COMPETENCIA
CAPACIDAD
INDICADOR
Plantea y resuelve
problemas de
regularidades,
equivalencias
y cambios que
implican desarrollar
patrones, establecer
relaciones con
variables, proponer
y usar modelos,
empleando
diversas formas de
representación y
lenguaje simbólico
que permitan
generalizar una
situación.
Matematiza problemas que
expresan regularidades,
equivalencias y cambios que
implican utilizar, construir y
evaluar modelos algebraicos.
Identifica el núcleo de un
patrón de repetición que
combine dos criterios
perceptuales (color y
tamaño) con objetos
o dibujos, para la
resolución de problemas
con patrones de contexto
cotidiano y lúdico.
Comunica y representa
relaciones que expresan
patrones, igualdades,
desigualdades y variables
relacionadas a plantear
modelos, a través de la
socialización, usando notación
y terminología apropiadas.
Expresa de diferentes
formas un mismo patrón
de repetición que combine
dos criterios a través
de una representación
vivencial, concreta y
pictórica.
Momentos de la sesión
Inicio
20
minutos
Recoge los saberes previos de los estudiantes comentando las
características que tienen algunos objetos como, los diseños de un
mantel. Pide que observen las flores y pregunta, por ejemplo: ¿las flores
tiene el mismo color?, ¿tienen el mismo tamaño?,¿cuántos colores son?,
¿cómo está formado el diseño?,¿qué sucede con los grupos de flores
de colores ?, ¿se repiten?, ¿conservan el mismo orden?, etc.
Pregúntales en qué otro lugar de su entorno o situación han observado
secuencias gráficas. Los estudiantes podrían responder que los han
observado en cuadros o marcos, en tarjetas para el Día de la Madre o
el Día del Padre, en cintas o en papeles de regalo, etc.
Entrégales una hoja bond para que, de acuerdo a sus respuestas,
ilustren una secuencia gráfica que hayan observado en su entorno.
Comunica el propósito de la sesión: aprenderán a representar
secuencias gráficas para que las puedan utilizar en elaborar diseños.
Comenta con los niños y las niñas sobre las normas de convivencia
necesarias para trabajar en condiciones favorables: mantener el orden
y la limpieza, respetar a sus compañeros, cooperar y ser solidarios, etc.
40
Desarrollo
55
minutos
Propón a los estudiantes la siguiente situación problemática:
José ha elaborado un diseño para decorar el borde superior
de la carátula de su cuaderno de Arte, como se muestra en
la siguiente ilustración.
¿Qué continúa para que José pueda completar el borde
superior de la carátula?
Asegúrate de que comprendan la situación. Para ello, realiza preguntas
como las siguientes: ¿para qué va a usar José el diseño que ha
elaborado?; ¿qué figuras observas?, ¿tienen el mismo color?, ¿tienen la
misma forma?, ¿tiene el mismo tamaño?, ¿cuáles se repiten?, ¿qué es
lo que se pide?
Promueve que busquen sus estrategias. Bríndales un tiempo adecuado
para que analicen el diseño que se muestra. Oriéntalos con preguntas
como las siguientes: ¿servirá contar los dibujos utilizados para hacer el
diseño?, ¿por qué?, ¿será mejor describir las formas y los colores de los
dibujos y diferenciarlos?
Solicita que en pareja, apliquen sus estrategias y representen
gráficamente en un papelote, lo que continúa en el diseño.
Reflexiona con
ellos sobre cómo
descubrieron lo que
se repite (núcleo
de repetición que
combina dos criterios
perceptuales: forma y
color) y cuántas veces
se repite para formar
la secuencia gráfica o
patrón.
Es necesario que orientes a los
estudiantes a que observen
detalladamente aquello que
se repite,
éste es el núcleo de repetición
(tiene 3
elementos):
El núcleo de repetición se pue
de repetir
dos, tres o más veces formándo
se la
secuencia gráfica o patrón.
41
Plantea otras situaciones
Entrega a cada estudiante una hoja con secuencias gráficas para que
las completen, por ejemplo:
Puedes hacer las siguientes preguntas: ¿qué es lo que se repite? (se
espera que respondan: dos lápices grandes amarillos y dos lápices
pequeños rojos), ¿cuántas veces se repite? (se espera que respondan
tres veces), ¿qué continúa? Dibújalo en tu cuaderno.
Se recomienda que inicien este trabajo en forma autónoma y luego
puedan apoyarse formando parejas.
Acércate a cada niño o niña con el fin de aclarar sus dudas y verificar
que lo estén haciendo bien.
Cierre
15
minutos
A fin de consolidar el aprendizaje de los niños y las niñas, pide que
hagan un recuento de las acciones que realizaron para identificar el
grupo de figuras que se repite (núcleo),luego al ser repetido formar la
secuencia gráfica o patrón.
Plantea las siguientes preguntas: ¿qué aprendieron hoy?, ¿cómo
reconocen una secuencia gráfica?, ¿para qué les servirá lo que han
aprendido?, etc.
42