MAC Lista de Comprobación de Transición Lista de Comprobación

 MAC Lista de Comprobación de Transición Lista de Comprobación de Servicios
Asegúrese que la transición sea discutida en la reunión del Equipo un año antes que el estudiante cumpla 14 años, y solicite las evaluaciones de transición apropiadas a la edad (formal e informal) para que así los servicios de transición empiecen a los 14 años de edad. Asegúrese que las metas y objetivos anuales post‐secundarios del IEP estén basados en evaluaciones de transición de edad apropiada. Asegúrese que el estudiante sea invitado y asista a las reuniones
del IEP. Determine con el Equipo qué preparación el estudiante necesitará para participar efectivamente. Si es probable que una agencia para adultos proporcione servicios de transición al estudiante, asegúrese que el distrito invite a la agencia a la reunión del Equipo. Asegúrese que el Formulario de Planeamiento de Transición (TPF) sea llenado en la reunión del equipo una vez que las evaluaciones de transición sean completadas. Asegúrese de integrar los resultados de las evaluaciones de transición y el Formulario de Planeamiento de Transición en el IEP como metas de transición, objetivos y servicios. Asegúrese que se enseñen habilidades de vida independiente funcional de edad apropiada (incluyendo pero sin limitación: transportación, seguridad, banca, automanejo de necesidades médicas, opciones de vivienda, interacciones en el vecindario, uso de PCAs, etc) como sean necesarias. Asegúrese que se enseñen habilidades de trabajo funcional
apropiadas a la edad en el lugar de trabajo (incluyendo pero sin limitación: llenar solicitudes, habilidades para entrevistas, manejo E D A D 13 X 14
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del tiempo, habilidades sociales, empleo pagado, acompañamiento laboral, etc.) como sea necesario. Asegúrese que habilidades de edad apropiada sean enseñadas para ayudar al estudiante a asistir a la escuela post secundaria (incluyendo pero sin limitación: identificar y solicitar universidades, escoger cursos de preparación para la universidad durante la escuela secundaria, obtener acomodaciones, manejo del tiempo, habilidades sociales, habilidades de auto ayuda, necesidades de ayuda tecnológica, etc.) como sea necesario. Asegúrese que el distrito escolar haga la recomendación 688 a una agencia de adultos apropiada 2 años antes que el estudiante se gradúe o cumpla 22 años. Decida junto con el estudiante si la toma de decisiones es compartida o delegada, en los asuntos relacionados a la educación, incluyendo IEP, como sea necesario. Asegúrese que el estudiante tiene conocimiento apropiado a su edad de las leyes que rigen a los jóvenes y adultos con discapacidades (IDEA, ADA, 504 y 688). Asegúrese de tener los documentos apropiados en las transcripciones del estudiante para la Universidad, tales como el plan 504, evaluaciones recientes, etc., por si el estudiante planea revelar su discapacidad. Considere otras opciones de servicios para adultos, tales como tutela, poder de atención medica, cuidado temporal de adultos, etc., que sean mejor para su familia y asegúrese que están en orden a más tardar en el cumpleaños 18 del joven. Habilidades de direcciones necesarias para asuntos de auto identificación en la universidad, lugar de trabajo, y en la comunidad. Llene una solicitud para Mass Health (si ya lo ha hecho, verifique si tiene que volver a llenar otra solicitud como un adulto). Una vez el E D A D 13 14
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E D A D 13 estudiante tiene 19 años, la elegibilidad es basada en sus propios ingresos. Solicite SSI (ésta se puede hacer más temprano si el joven está en una colocación residencial o si es de bajos recursos). Asegúrese que los estudiantes varones se registren para el proyecto a los 18 años de edad. (el no hacerlo puede afectar algunos beneficios del gobierno) 14
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