00. 2.ª cubierta ia - Benemérita Universidad Autónoma de Puebla

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Evaluación de las habilidades matemáticas
previas en niños preescolares urbanos y
rurales
YULIA SOLOVIEVA, EMELIA LÁZARO Y LUIS QUINTANAR
Universidad Autónoma de Puebla
Resumen
La dificultad en la adquisición de las matemáticas es uno de los problemas más frecuentes en los primeros años de la escuela primaria. Tradicionalmente la detección y el diagnóstico de estos niños se realizan cuando dichas dificultades ya son evidentes y se expresan en problemas generales de aprendizaje. Lamentablemente se presta poca atención a la valoración de los
aspectos psicológicos de la edad preescolar, los cuales, desde el punto de vista de la teoría histórico-cultural, permiten prevenir
problemas posteriores en el aprendizaje escolar. El objetivo de este artículo es evaluar el nivel de adquisición de las habilidades matemáticas previas en niños mexicanos de escuelas urbanas y rurales. En el estudio participaron 77 niños preescolares,
que fueron evaluados con el “Protocolo de preparación del niño para la escuela” (Quintanar y Solovieva, 2003), el cual
valora la consolidación de las habilidades matemáticas previas mediante tareas de correspondencia, igualación de conjuntos
y formación y comparación de conceptos empíricos. Los resultados muestran que en ninguna de las poblaciones estudiadas se
aprecia un nivel suficiente de desarrollo de las habilidades lógicas elementales. Se enfatiza la necesidad de analizar dichos
aspectos del desarrollo psicológico en la etapa preescolar, debido a que un insuficiente desarrollo de las mismas conduce a dificultades en el aprendizaje escolar.
Palabras clave: Habilidades matemáticas, evaluación psicológica, edad preescolar, neoformaciones de la edad
preescolar, desarrollo intelectual, paradigma histórico-cultural del desarrollo.
Assessment of previous mathematical abilities
in urban and rural preschool children
Abstract
Difficulty acquiring mathematical skills is one of the most frequent problems in the first years in primary school.
Traditionally, detection and diagnosis of these children takes place when these difficulties are already evident and are
expressed as general learning problems. Unfortunately, little attention is paid to evaluating psychological aspects at
preschool age, which from the perspective of historical-cultural theory help prevent later learning difficulties at school. The
aim of the present paper is to assess the level of acquisition of previous mathematical abilities in Mexican rural and urban
children. 77 preschool children were selected as participants of the study. They were evaluated using the “Protocol of
psychological assessment of school readiness” (Quintanar & Solovieva, 2003). The Protocol assesses the consolidation of
previous mathematical skills through one-to-one correspondence tasks, seriation, and comparison of conjunctions and concrete
concepts, among others. The results show that the assessed groups failed to show elementary logic skills. We underline the
need to analyze these aspects of psychological development at preschool age, as future school difficulties are related to an
absence of proper-guided activities at preschool centres.
Keywords: Mathematical abilities, psychological assessment, preschool age, new formations of preschool age,
intellectual development, historical-cultural paradigm of development.
Correspondencia con los autores: Yulia Solovieva. Maestría en Diagnóstico y Rehabilitación Neuropsicológica, Universidad
Autónoma de Puebla. 3 Oriente 403. Centro Histórico, Puebla, México. E-mail: yulia.solovieva@correo.buap.mx
Original recibido: 8 de enero de 2010. Aceptado: 12 de junio de 2012.
© 2013 Fundación Infancia y Aprendizaje, ISSN: 1135-6405
Cultura y Educación, 2013, 25 (2), 199-212