malacara

Guía de actividades
Malacara
de Marisa Potes - Ilustraciones de Roger Ycaza
Editorial Libresa – Colección Mitad del Mundo - 133 páginas
Datos de la autora
Marisa Sandra Potes nació en la Ciudad de Mar del Plata (Argentina) en 1965. Es Maestra
Normal Superior y se desempeña como docente en escuelas de su ciudad natal. Ha participado de
seminarios y cursos de actualización en Ciencias de la Educación, Literatura, Matemática,
Técnica Musical, Teatro y Televisión. Además de novelas, escribe guiones para comic y manga.
Es Miembro activo de la Sociedad de Escritores Marplatenses.
La pasión por la lectura y la escritura comenzó en su adolescencia y, hasta el momento, ha escrito
muchas novelas para adultos y adolescentes como: La sombra del lobo, Lobos y hombres, La
soledad de los secretos, Agentes encubiertos, La sombra negra y Su juramento lleva mi nombre,
entre muchas otras. Marisa anota todo, trabaja mucho en la computadora y escribe todo el tiempo
porque, según cuenta, “las ideas para nuevas historias están esperando en todas partes. Un olor,
un ruido, una imagen, cualquier cosa puede ser disparadora de una novela. Nunca falta en mi
bolsillo un anotador y una lapicera. La idea aparece en un instante que puede ser efímero, y no
me gusta dejarlas escapar.”
Para comunicarse con la autora: marisapotes@gmail.com.
Síntesis de la obra
Ramiro Malacara tiene ocho años, vive con su papá, su mamá y su hermanito, y va a la escuela
como casi todos los niños de su edad. El pequeño no es feliz, ya que tiene un gran problema que
no lo deja conciliar el sueño: a Ramiro Malacara no le gusta su apellido. Ya al comienzo pone de
manifiesto el enojo y la bronca que le provocan todas las burlas de sus compañeros de clase y
vecinos por la “mala-cara de Ramiro”.
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La salvación supuesta llega cuando la familia debe trasladarse por cuestiones laborales a un
pueblo que, también, tiene un nombre raro: Pino Torcido. Ramiro considera que ésa es una gran
oportunidad para “empezar de nuevo” (siempre y cuando sus nuevos compañeros no conozcan su
verdadera identidad). Para ello, idea un plan: Ramiro Malacara se convertirá desde que pise Pino
Torcido en Ramiro Fernández.
Los primeros días de escuela transcurren sin contratiempos porque todos lo llaman por su nombre
de pila, pero los tiempos felices acaban cuando conoce a la Srta. Flores, la maestra de Artística,
que no titubea en decir frente a toda la clase el nombre completo con el verdadero apellido del
recién llegado. A partir de aquí, la vida de Ramiro se derrumba por completo y, al comprobar que
ni puede dejar de ir a la escuela, ni tiene edad para cambiar su apellido por vías legales y ni
siquiera evitar las cargadas de Tuki y Tebi, el pequeño ingresa en un espiral de bronca, mentiras,
angustia y frustración que parece no tener fin.
O sí, porque cuando la situación se extrema en agresiones físicas, se abre el camino para un
diálogo sincero con sus padres. Un diálogo que, como siempre, le permite cambiar la mirada
sobre los hechos ocurridos y sobre su propia existencia.
Propuestas para docentes y alumnos
Actividades de oralidad

¿Y si un día la escuela se mudara a otro barrio? ¿En qué lugar les gustaría que estuviese?
¿Por qué? ¿Cómo organizarían la mudanza?

Conversar en grupos, primero, y entre todos, después, sobre cuáles son las mentiras más
frecuentes que se le dicen a otra persona para no dejar en evidencia los sentimientos propios.
Reflexionar sobre las distintas respuestas.

Discutir acerca de los usos del lenguaje a partir de la frase “la gota que rebasó el vaso”,
que Juan dice (pág. 120). Enumerar y dilucidar, entre todos, frases similares que se utilizan para
explicar acontecimientos de la vida cotidiana.

Conversar entre todos sobre qué consejos podrían darle a Ramiro para que no se sintiese
mal por llevar el apellido “Malacara”.
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
¿Conocen casos de personas que fueron burladas o discriminadas por sus nombres en la
escuela? ¿Qué otras situaciones de burla o discriminación saben que se dieron ahí? ¿Cómo se
resolvieron? ¿Qué creen de esos sucesos?
Un mundo de libros

Pensar y poner en común qué tipo de información se puede encontrar en una biblioteca.
En grupos, confeccionar algunas consultas bibliográficas relacionadas con temas que les
interesen.

Visitar la biblioteca (de la escuela, la popular o pública de la zona) y conversar con la
responsable sobre la organización y disposición del material. Proponer colaborar con el armado y
la promoción del rincón de lectura para los compañeros del primer ciclo.

Seleccionar, con ayuda del bibliotecario, historias que se desarrollen en una escuela, un
barrio o una vecindad. Leer fragmentos y comparar los relatos con las descripciones que Ramiro
Malacara realiza de la escuela y el pueblo Pino Torcido.

Componer entre todos un mapa de la zona donde se encuentra la escuela que consigne
cuáles son las bibliotecas más cercanas y qué tipo de servicio prestan.
Taller de confección con palabras

Componer un listado de nombres propios de personas y lugares (reales) que
supuestamente sean humorísticos al estilo de “Pino Torcido” y “Ramiro Malacara”. Agruparlos
como si fuese una enciclopedia y redactar una breve entrada con sus verdaderas cualidades.

Dibujar el árbol genealógico de los Malacara y escribir una reseña familiar con los
antepasados familiares.

En la página 40, Ramiro cuenta lo que experimentó el primer día de clase a partir de
enunciados cortos que comienzan con las palabras “me gustó”. Utilizando el mismo recurso,
confeccionar un texto breve con lo que cada recuerda de su primer día de escuela.
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
Escribir el discurso que dio la directora del nuevo colegio de Ramiro en el primer día de
clases.
Actividades de taller de escritura y lectura

Trabajar sobre las ilustraciones del libro: ¿qué aportan?, ¿qué ocultan? Escribir una
historia que pueda haber sido acompañada por esas ilustraciones pero que sea muy distinta a la de
Malacara.

Elaborar una crónica periodística sobre la pelea que tiene Ramiro con su compañero.

Re-escribir, en grupos, el final de la novela a partir de la pelea entre Ramiro y su
compañero. Ponerlos en común y comparar los resultados.

Buscar en Internet y leer algunas reseñas de libros infantiles. Realizar, a partir del
conocimiento que se tiene de eso, una reseña bibliográfica de Malacara.

Realizar una encuesta a los alumnos de la escuela para saber qué situaciones o hechos les
provocan angustia y bronca. Escribir con esos datos una nota de opinión sobre el tema para
exponer en una cartelera a la vista de padres, niños y docentes.

Buscar y leer los “Derechos del Lector”, de Daniel Pennac, y elaborar un decálogo de los
derechos de los niños lectores.
Para conversar en casa

Ramiro, en un pasaje del libro, llega a la siguiente conclusión: “Leer bien te soluciona
muchas cosas”. Conversar en casa sobre los beneficios que propicia la práctica de la
lectura y rastrear cuáles eran (y son) los libros favoritos de cada uno de los integrantes de
la familia. Realizar una lista de libros recomendados (con la correspondiente justificación
por cada título) para llevar a la escuela y poner en común en clase.

Conversar con los adultos sobre qué cosas no se atrevían a contarles a sus padres cuando
eran pequeños.

Reflexionar sobre esta frase de la página 131: “Hablar de las preocupaciones era algo
decididamente bueno”.
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Sugerencias de trabajo interdisciplinario
Ciencias sociales:
Investigar sobre los requisitos que el Registro Civil Nacional pide para el cambio del nombre o
apellido. En el caso de que haya palabras que desconocen, buscarlas en el diccionario. Para
discutir en clase: ¿están de acuerdo con la norma?; ¿cuáles modificaciones le realizarían a la
medida?
Ciencias naturales:
Buscar material sobre la formación del arco iris y los procesos de descomposición de la luz y
compararla con la afirmación de la página 60.
Plástica / Artística:

Investigar sobre los diez principios de la Declaración de los Derechos del Niño (elaborada
por la O.N.U. en 1959) y realizar una aficheta por cada uno de ellos para exponer en el patio de la
escuela.

Dibujar el plano de Pino Torcido y colocarle aquellas referencias de los lugares
nombrados en la novela.
Lengua

Leer en voz alta un pasaje de la novela Malacara en clase. Luego, intentar narrar esa
misma parte con las propias palabras. Buscar similitudes y diferencias entre una manera (la
escrita) y otra (la oral) de narrar las historias.

Seleccionar algún diálogo del libro y llevarlo al registro del voseo, tal como se lo usa en
Argentina y Uruguay. ¿Cómo se podrían explicar, según la gramática, las modificaciones?
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Para escribir en el cuaderno: Malacara, de Marisa Potes.

Trabajamos con géneros periodísticos: la crónica y la nota de opinión.

La investigación y redacción de informes.

Reseñas bibliográficas y elementos paratextuales.

Composición de relatos. Lectura y re-escritura.

Las ilustraciones.

Oralidad: relevamiento de opiniones y experiencias.

Lectura en voz alta.

Tuteo y voseo.

Investigación sobre textos normativos.

Los derechos del niño.

Derecho a la identidad.

Trabajo grupal.
Para seguir leyendo

Pinocho, de Carlo Collodi (Colección Antares, Libresa)

Pedro aprende a volar, de Lorena Andrea Piñeiro (Colección Mitad del mundo, Libresa)

Candela, de Mariana Furiasse (Colección Mitad del mundo, Libresa)

La biblioteca de los libros vacíos, de Jordi Sierra i Fabra (Colección Mitad del mundo,
Libresa)

Rescatando a Don Quijote, de Karina Echevarría (Colección Mitad del mundo, Libresa)
Autora de la guía: MARÍA LAURA MIGLIARINO
Coordinación y edición: CRISTINA BONELLI Y
MATEO NIRO
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