Vamos a jugar al cole

Vamos a jugar
al cole
Editorial: Alfaguara Infantil
Lugar y fecha de edición:
Buenos Aires, septiembre de 2008
Ilustraciones: Françesc Rovira
Cantidad de páginas: 32
Serie: Amarilla (desde 6 años)
Ana Maria Machado
Guía de lectura
1. La autora
Ana Maria Machado nació en Río de Janeiro, Brasil, en
1941. En un principio, estudió pintura y, luego, Geografía;
sin embargo, no tardó mucho en cambiar de carrera: se
matriculó en Letras y realizó un doctorado en Lingüística
y Semiología en La Sorbona. Ejerció como profesora universitaria y como periodista en París y Londres. Pero en
1969, se vinculó a Recreio, una revista para niños, y ahí se
inició como autora de literatura infantil. Desde entonces
ha vendido más de cuatro millones de ejemplares de sus
libros. En el año 2000 fue galardonada con el Premio
Hans Christian Andersen. En los últimos quince años se
ha dedicado a la promoción de la lectura, tanto en su
país como en el extranjero: participa de innumerables
seminarios, congresos y conferencias sobre lectura y literatura infantil. Actualmente es miembro de la Academia
Brasileira das Letras desde 2003.
2. Síntesis del libro
Personajes principales: los hermanos Enrique e Isabel
y la abuela Marifé.
Personajes secundarios: la maestra, los amigos y el
papá de los chicos.
Lugar: la acción se desarrolla, fundamentalmente, en
la escuela, aunque se inicia en el hogar.
Argumento: Enrique e Isabel van a la escuela, donde
juegan con sus amigos, aprenden las tablas de multiplicar, conocen las primeras letras, dibujan y se divierten con los demás niños. Mientras tanto, su abuela nos
cuenta que le encantaría ir con ellos al colegio escondida en un bolsillo para ser testigo de los aprendizajes
y de los juegos de sus nietos.
Análisis: Ana Maria Machado se vale del verso y de
la rima, predominantemente consonante, para contar
esta deliciosa historia.
El texto responde a una estructura narrativa tradicional que los pequeños lectores podrán identificar sin
problemas. En primer lugar, se presenta la partida de
Enrique e Isabel con destino a la escuela y el deseo de
la abuela Marifé de acompañarlos (“Muchas veces me
dan ganas de ir al cole también”); ya en el desarrollo,
se da un contrapunto entre los anhelos de la abuela
por acceder a las diferentes actividades que tienen
sus nietos en el colegio (“Si yo fuese una abejita… a
Isabel espiaría…”) y los argumentos de la pequeña para
disuadirla de dicho propósito (“Tú ya tienes tu trabajo”); para finalizar, asistimos a los planes de Marifé
y de la niña para compartir después de clase.
Cabe señalar que estos tres momentos se desarrollan
por medio del diálogo entre la abuela e Isabel. La
conversación entre ambos personajes repasa aquellas
actividades que los niños realizan en la escuela, tanto
las que están estrictamente ligadas con el aprendizaje
formal (las tablas de multiplicar, las primeras letras)
como aquellas que hacen a la promoción de los vínculos
sociales (jugar a la pelota, a las escondidas) y al ejercicio de la creatividad (la música, el dibujo, la pintura,
la lectura de cuentos).
La autora apela a imágenes muy poéticas para expresar
las aspiraciones de esa abuela, quien especula con una
serie de posibilidades para espiar a sus nietos (“Si yo
fuese Pulgarcita/ o el Soldadito de Plomo/ me metería en un bolsillo/ para poder verlo todo”). Es curioso
cómo la niña ofrece explicaciones y razones para dejar
en claro porqué los abuelos no van al colegio, mientras
que Marifé apela a la fantasía y al juego para convencerla de lo contrario. De este modo, el mundo adulto
aporta la imaginación y el mundo del niño los argumentos para llegar a una síntesis: la promesa de un
feliz reencuentro en el ámbito del hogar donde ambas
jugarán a la maestra.
© Ediciones Santillana S. A. 2008
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1
El relato se cierra con un narrador en tercera persona
que nos advierte que esta vez los chicos no regresan a
casa en autobús sino con el papá, al tiempo que saborean, entre besos, unas golosinas.
Quizás el mayor desafío en la interpretación del texto
resida en la identificación de los emisores de cada parlamento pero, sin duda, las pistas léxicas, especialmente
vocativos (“Abuela, tengo una idea…”) y pronombres
(“De acuerdo, aquí te espero.”), aportan las herramientas necesarias para que los lectores vayan descubriendo
las emociones y sensaciones de cada personaje.
La sensibilidad de Machado, quien, como en tantas
otras oportunidades hace hincapié en el valor de la
amistad y de las diferencias (“Lo mejor de ir al colegio/
es tener muchos amigos. / Cada uno es diferente / y
todos juegan conmigo”.) encuentra en las ilustraciones
de Françesc Rovira un correlato impecable.
Por lo dicho, Vamos a jugar al cole es un texto que
apela a la poesía para dar cuenta de un vínculo tan
especial, como es el de los abuelos con sus nietos.
3. Temas transversales y conexiones curriculares
Con Matemática
Isabel estudia la tabla del tres, pero parece que no le
resulta sencillo. ¿Se animan a completarla entre todos?
l
4. Contenidos
n
Conceptuales
4
La secuencia narrativa.
4 El marco de la narración: personajes, ubicación temporal y espacial.
4
La poesía: concepto de verso y rima.
n
Procedimentales
4 Identificación de una secuencia simple (qué sucedió
primero y qué sucedió después) en un texto narrativo
o dramático (en prosa o en verso).
4 Deducción de factores de la situación relativamente
simples (lugar, tiempo) a partir de pistas lectoras reiteradas en el texto.
Temas transversales
n
n
Educación para la convivencia
Reconocimiento de las emociones, pensamientos y
motivaciones de los personajes.
4
l Releer la página 23 y comentarla. ¿Qué es lo mejor
del colegio para Isabel? ¿Qué comparte con sus amigos?
¿Qué cualidad destaca en ellos la niña? Luego, preguntarles a los chicos: ¿cómo son sus amigos? ¿Son todos
iguales? ¿En qué se diferencian? ¿Qué cosas comparten
con cada uno? ¿Por qué tener amigos es algo bueno?
4 Identificación de la poesía por su silueta y sonoridad, y de la rima consonante en textos sencillos.
Conexiones curriculares
4 Valoración de los vínculos con los adultos que pertene-
n
n
cen al entorno familiar y de la amistad entre pares.
Con Literatura
4
l Para seguir disfrutando de los textos de Ana Maria
Machado, les sugerimos la lectura de Delicias y golosinas, en la Serie Amarilla de Alfaguara Infantil. En
esta oportunidad, Enrique e Isabel exploran, de la
mano de algunos personajes de la literatura infantil,
como Blancanieves y Juan Grillo, el mundo de los
sabores.
l Leer
Actitudinales
la historia de Pulgarcito. Luego, explicar porqué
a la abuela le gustaría ser como ese personaje de la
literatura infantil.
Disfrute de la lectura de cuentos en voz alta.
5. Propuestas de actividades
Antes de la lectura
n
Experiencias y conocimientos previos
Diseñar el propio árbol genealógico y repasar el
nombre de los vínculos familiares (madre / padre /
hermanos / tíos). Distinguir con color a los abuelos.
l
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2
Preguntarles a los chicos si recuerdan algún episodio
o situación especial relacionada con ellos. Compartir
los relatos.
l Confeccionar, entre todos, una lista con las cosas
que hacen en la escuela. Luego, responder: ¿qué es lo
mejor del cole? ¿Y qué es lo peor? Justificar las respuestas.
n
Trabajo con el paratexto
Aprende las tablas de multiplicar.
ENRIQUE
Juega al futbol.
ISABEL
mencionar los diferentes elementos que vayan
reconociendo en la imagen. Luego, determinar cuáles
se relacionan con la idea de “jugar” y cuáles con las
de “colegio”.
Canta, baila y toca el rabel.
l Tapa:
Ilustraciones interiores: observar atentamente las
imágenes y responder:
-¿Cuáles son los personajes que se repiten? Describirlos
con la mayor cantidad de detalles posibles (indumentaria, gestos, color de cabello, estatura).
-¿En qué escenas aparecen el niño y la niña juntos?
¿Qué relación existirá entre ambos? ¿Por qué el chico
es moreno y su hermana rubia? Si el/la docente lee la
biografía de la autora (página 29) quizá hallen, entre
todos, la respuesta.
-¿Cuándo el niño y la niña están con otros chicos?
¿Qué hacen? ¿Dónde están?
-¿En qué situaciones se los ve más felices? ¿Por qué?
-¿En qué ilustraciones aparecen adultos? ¿Qué están
haciendo? ¿Quiénes serán? Formular hipótesis.
-Por último, ¿qué otros elementos de las ilustraciones
les llaman la atención?
l
Contratapa: leer el comentario de contratapa y ver
si las respuestas que dieron en el punto anterior coinciden con el contenido del libro.
Responder:
-La abuela quiere ser Pulgarcita o un soldadito de
plomo. ¿Dónde piensa meterse? ¿A qué prenda corresponde el bolsillo que aparece en la página 9? ¿Y a qué
personaje pertenece la prenda? Observar las ilustraciones para encontrar las respuestas.
-¿A qué se parece la abuela, según Isabel? ¿Se animan
a encontrar todas las ilustraciones en las qué está la
abejita? ¿Cuántas son en total? No olviden revisar la
tapa y la contratapa también.
l
l
Elegir la opción correcta.
1. ¿Qué le gusta hacer a Isabel después de clase?
-comer tarta con canela.
-correr por el patio.
2. ¿Qué hará la abuela con Isabel después del colegio?
-le leerá un cuento.
-le tomará la lección.
l
n
Comprensión de la lectura
l
Ordenar la secuencia del 1 al 3.
3. ¿Quién va a buscar a los niños a la escuela?
-la abuela.
-el papá.
Después de la lectura
- Los hermanos regresan a casa en compañía del
papá. (3)
- Enrique e Isabel parten hacia la escuela. (1)
- Los niños juegan y aprenden cosas nuevas en el
colegio. (2)
hace Enrique en el colegio? ¿Y qué hace Isabel?
Uní con flechas.
l Comentar con los chicos el libro. Preguntarles: ¿les
gustó el cuento? ¿Qué les parecen las historias escritas en verso? ¿Qué actividades de las que realizan
Isabel y Enrique también hacen ustedes? ¿Les salen las
cuentas o piden ayuda? ¿A qué les gusta jugar? ¿Qué
les agrada hacer después de clase? ¿Suelen compartir
alguna actividad con los abuelos?
l ¿Qué
l
¿Por qué los abuelos, según Isabel, no pueden ir al
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colegio? Repasar sus argumentos. Luego, pensar, entre tienen la letra E en su nombre? ¿Y entre ustedes?
todos, qué pasaría si los abuelos pudieran ir a la escuela. Confeccionar, entre todos, una lista.
Proponer hipótesis.
l A la abuela le gustaría ser tan pequeñita como
l Isabel se llevará un cuento para leer en casa. Promover Pulgarcita, como un soldadito de plomo o como una
entre los chicos la lectura mediante una visita semanal abejita para poder ver a sus nietos cuando están en
a la biblioteca del colegio o bien organizar una biblio- clase. Si ustedes pudieran, ¿qué personaje de cuento,
teca de aula que les permita retirar un ejemplar perió- objeto o animalito les gustaría ser? ¿Por qué? Anotar
las respuestas en papelitos y, luego, pegarlos en un
dicamente para compartir con la familia.
afiche.
l Preparar la lectura dramatizada del cuento con la
ayuda de algunos abuelos que deseen encarnar el per- l Redactar, con ayuda del/la docente, versos a partir de
sonaje de Marifé. Presentar la actividad con motivo los siguientes pares de palabras:
del Día de la Familia.
sol / gol
atención / lección
regreso / besos
mano / hermano
6. Taller de escritura
l Tanto
el nombre de Isabel como el de la abuela Marifé
contienen la letra E. ¿Qué amigos de la niña también Redacción: María Cristina Pruzzo
© Ediciones Santillana S. A. 2007
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