\(GI\) Group Investigation \(Grupo de Investigación\)

(GI) Group Investigation (Grupo de Investigación)
Este método de aprendizaje cooperativo fue diseñado por Sharan y
colaboradores para su utilización, de forma prioritaria, en tareas de aprendizaje
complejas (Sharan y Sharan, 1994). Con el GI se pretendía fomentar, no sólo el
aprendizaje de la materia sino, y en mayor medida, las capacidades de análisis
y de síntesis, la búsqueda de posibilidades de aplicación de los conocimientos
y el establecimiento de habilidades de relación, todo ello a partir de la
coordinación de cuatro dimensiones básicas:
a) Organización del aula en un “grupo de grupos”.
b) Utilización de tareas de aprendizaje multifacéticas para la
investigación cooperativa en grupos.
c) Comunicación intergrupal, habilidades de aprendizaje activo y
habilidades sociales.
d) Comunicación con el profesor que no se encuentra en un status
superior, sino que guía, de manera no directiva, el trabajo del
aula.
El esquema general de aplicación de este método requiere el desarrollo
de seis etapas claramente diferenciadas.
Desarrollo:
(Fase de identificación)
1.
En primer lugar, los alumnos (con la ayuda del profesor)
deben identificar el tema que van a trabajar (se pueden
utilizar distintas técnicas de elección).
(Fase de planificación)
1. Reunirse por propia iniciativa en grupos de cuatro o cinco
miembros para comenzar la búsqueda de información.
2. A continuación deben determinar los subtemas de trabajo y el
reparto de los mismos, así como los objetivos que se
persiguen.
3. Cada grupo elige subtemas de una unidad en función de su
importancia o interés
(Fase de realización)
4. Los equipos planifican, de acuerdo con el profesor, las metas
y
los
procedimientos
para
estudiar
las
cuestiones
seleccionadas previamente.
5. Se efectúa la recopilación de la información, el análisis de los
datos, su evaluación y elaboración de conclusiones.
6. A cada alumno se le exige una tarea específica o una parte
del subtema en cuestión.
7. Para ello pueden consultar con el profesor y/o con miembros
de otros grupos, produciéndose así el intercambio que
persigue el método
(Fase de finalización)
9.
Una vez concluida esta fase, el grupo debe elaborar un
informe, resumen o demostración, cuya valoración tendrá en
cuenta el grado de organización, abstracción y síntesis
(Fase de exposición)
1. Las aportaciones de cada miembro son reelaboradas por
el grupo y presentadas posteriormente a toda la clase.
2. Con las aportaciones de los distintos grupos se logra una
visión más amplia del tema inicialmente propuesto por el
profesor.
(Fase de evaluación)
12.
Finalmente el profesor y los alumnos evalúan las
contribuciones a la clase del Trabajo / Exposición de cada
uno de los grupos, incluso se ve la posibilidad de una
evaluación individual.