examen de coaña

EXAMEN COAÑA – DICIEMBRE 2012
CUESTIONARIO
1. La programación:
a. Consiste en la planificación de actividades y tareas en las que se definen
los objetivos, contenidos, actividades de enseñanza/aprendizaje y
evaluación para cada grupo – clase de un nivel educativo.
b. Es el segundo nivel de concreción curricular.
c. Su elaboración es competencia del director/a del Centro.
d. La a y b son correctas.
2. Un/a niño/a de 10 meses juega en el suelo con 3 cubos de colores , los aspectos
que desarrolla con su acción son:
a. Sensoriales, motores y simbólicos.
b. Sensoriales, motores y cognitivos.
c. Sensoriales, motores y de representación.
d. Sensoriales y operaciones abstractas reflexivas.
3. Ante la advertencia a un/a niño/a: “si no te disculpas te quedarás sin jugar con
tus compañeros.” Se está utilizando un:
a. Refuerzo positivo.
b. Refuerzo negativo.
c. Castigo
d. Una variante del principio de Premark.
4. Según Elinor Goldsmied en “Educar en la escuela infantil”, Edit. Octaedro, cuál
de estas afirmaciones es falsa con respecto a la hora de la comida en la escuela
infantil:
a. Establecer un clima pausado y relajado durante las comidas.
b. Un educador/a deberá permanecer sentado con los/as niños/as durante el
tiempo que sea necesario.
c. Al niño/a hay que esperarlo y respetar su ritmo.
d. El adulto no debe permitir que toquen la comida con las manos.
5. Cuando un menor de 2 años de edad no quiere comer, usted debe:
a. Elevar el tono de voz para que el/la niño/a entienda que usted está
enfadado/a.
b. Obligarle a comer, pues no debe dejar al niño/a sin comer.
c. Darle un cuidado especial, atendiendo a sus gustos y preferencias.
d. Prestar atención y realizar comentarios y elogios al menos, cuando haga
progresos.
6. ¿Cómo se denomina al estado del desarrollo gráfico en el que el/la niño/a dibuja
lo que sabe de las cosas en lugar de lo que realmente ve?
a. Realismo intelectual.
b. Realismo visual.
c. Garabateo con nombre.
d. Tenebrismo.
7. Las adaptaciones curriculares……
a. Se entienden más como actuaciones educativas puntuales que como un
proceso.
b. Cuanto más significativas sean, menor modificación de los elementos del
currículo requerirán.
c. Serán menos necesarias cuantas más diversificadotas se hayan tomado en
el proyecto educativo y en la propuesta pedagógica.
d. Deben comenzar por adaptar los objetivos y los contenidos.
8. En educación infantil, los contenidos procedimentales hacer referencia a :
a. Habilidades, hechos y pautas.
b. Nociones, hechos y principios.
c. Valores, normas y pautas.
d. Habilidades, técnicas y destrezas.
9. ¿Cómo se denomina la actividad que consiste en actividades de
enseñanza/aprendizaje espacios y recursos?
a. Metodología.
b. Secuenciación.
c. Temporalización.
d. Criterios de evaluación
10. Ante un caso de obstrucción de la vía aérea de un/a niño/a de 3 años ¿Qué no
debería usted hacer?
a. Si está consciente animarle a toser, y si no lo expulsa darle 5 palmadas
en la espalda.
b. Si está inconsciente colocarlo tendido boca arriba y llamar al 112.
c. Llamar a 112, iniciar maniobras de reanimación cardio-pulmonar y
mantenerlas hasta la llegada del personal sanitario.
d. Intentar extraer el cuerpo extraño con algún instrumento antes de iniciar
la maniobra de Heimlich.
11. Un espacio vigilado o cerrado y alejado del paso los/as niños/as en una escuela
infantil.
a. El despacho de dirección.
b. La cocina
c. La sala del profesorado
d. La sala de recepción de padres.
12. Son características del diseño de actividades en educación infantil:
a. Individualidad, globalización y toda acción realizada con el/la niño/a,
tiene carácter educativo.
b. Uniformidad, normalidad y contenidos en disciplina.
c. Actividad, uniformidad y globalidad.
d. Ninguna de las anteriores es correcta.
13. En los cuentos para niños/as de 1 a 3 años debe predominar:
a. Las historias de aventuras
b. La palabra y el movimiento
c. La palabra
d. Las historias de cualquier tipo pero cortas.
14. Son cuestiones a tener en cuenta en el desarrollo de una actividad:
a. Tipo de ayuda que el/la niño/a necesita.
b. Papel del/a educador/a
c. Forma de ejecución por parte del/a niño/a (individual o en grupo, libre o
dirigida…..)
d. Todas las anteriores son correctas.
15. Son necesidades infantiles.
a. Comunicación
b. Juego
c. Autonomía
d. Todas las anteriores son correctas.
16. Ante la llegada de un hermanito, Lola, que había adquirido el control de micción
durante un tiempo superior a seis meses, vuelve a orinarse. Usted haría una
hipótesis de:
a. Enuresis primaria.
b. Encopresis secundaria
c. Enuresis secundaria.
d. Encopresis primaria
17. Usted cuando coloca a un bebé sobre su hombre o sus piernas, volteado hacia
abajo o sentado qué pretende:
a. Que vomite
b. Que llore
c. Que eructe
d. Que expulse la mucosidad
18. El profesional Técnico/a de Educación Infantil que no pone limites a los/as
niños/as de su aula está:
a. Dejándolos a merced de su descontrol
b. Dejándolos que no aprendan a esperar
c. Dejándolos que o soporte las frustraciones.
d. Todas son ciertas
19. ¿Qué factores debería usted observar que se produzcan la muerte súbita de un
bebé?
a. Bajo peso y prematuridad.
b. Exceso de ropa
c. Dormir boca abajo y calefacción excesiva
d. Todas las respuestas son correctas.
20. Ante un niño/a que presenta gran inquietud debe:
a. Darle como alternativa la realización, siempre en solitario, de variedad
de actividades, a fin de que se mantenga activo.
b. Dejarle jugar sólo, pues así no interfiere en el juego de sus compañeros.
c. Potenciar su deseo estando atento/a al desarrollo de la actividad
d. Organizar actividades en grupo con objetivos comunes.
21. ¿Qué es lo primero que haría usted cuando a un niño/a de 20 meses de edad le
sube la fiebre 38,6ºC?
a. Le pondría compresas de colonia en la frente.
b. Le pondría toallitas impregnadas de agua fría en las axilas.
c. Le bañaría en agua tibias.
d. Le abrigaría.
22. ¿Cuál es la finalidad de la educación infantil:
a. Contribuir al desarrollo físico, afectivo, social e intelectual de los/as
niños/as.
b. Contribuir al desarrollo físico, social e intelectual de los/as niños/as.
c. Contribuir al desarrollo físico, afectivo, social e intelectual de los/as
niños/as y adolescentes.
d. Contribuir al desarrollo del estudio físico, afectivo, social e intelectual de
los/as niños/as.
23. En el currículo, ¡cuál de los siguientes aspectos indica el grado en que se han
logrado los objetivos y adquirido los contenidos:
a. Metodología
b. Secuenciación y temporalización
c. Criterios de evaluación de contenidos.
d. Contenidos.
24. ¿Cuál de los siguientes ámbitos se atenderá en educación infantil?
a. La convivencia con los demás
b. El juego y el movimiento
c. El desarrollo de las capacidades sensoriales
d. Todas las respuestas anteriores son correctas
25. El primer nivel de concreción curricular es competencia de:
a. Administración del Estado
b. Administración pública.
c. Administración educativa.
d. Administración general
26. Para iniciar la expresión corporal empezamos con:
a. Juegos que impliquen representar sentimientos y estados de ánimo.
b. Representación de historias breves.
c. Juegos en los que el/la niño/a realice ejercicios de percepción y control
del propio cuerpo.
d. Cualquiera es correcta de las anteriores.
27. Todas las manifestaciones orgánicas emocionales son respuestas
a. Nerviosas y motrices.
b. Hormonales y sensoriales
c. Nerviosas y hormonales
d. Ninguna de las anteriores
28. Para el/la niño/a el dibujo es una forma de representar la realidad y le atribuye
un significado alrededor de:
a. Los tres años.
b. A partir de los 40 meses
c. Los cuatro años.
d. Es muy variable la edad en función del desarrollo de cada niño/a
29. Son características en la evaluación de educación infantil.
a. Continua, sumativa y criterial.
b. Global, continua y formativa
c. Criterial, global e individual.
d. Ninguna de las anteriores.
30. Un juego de asociación es un material especifico de tipo:
a. Pensamiento lógico
b. Inteligencia práctica
c. Psicomotor
d. Sensorial
SUPUESTO PRACTICO
Se encuentra usted en la Escuela Infantil “La Estela” de Coaña y se le ha asignado el
grupo de 1 a 2 años.
Siendo usted la/el responsable del mismo:
1.- ¿Cómo desarrollaría la intervención con las familias a través de:
a) Circulares.
b) Cuestionarios.
c) Informes/Boletines
2.- ¿De que instrumentos de evaluación se valdría para valorar las cuestiones anteriores?
3.- ¿Podría usted ejemplificar un modelo de informe para los/as mismos/as teniendo en
cuenta las tres áreas curriculares?
SÓLO TENIAS UNA HOJA PARA ESCRIBIR