Las personas gramaticales

UA
Propuesta didáctica: unidad aprendizaje
quinto de Primaria | lengua española | Inglés
Las personas gramaticales
1.
Secuencias curriculares correspondientes
Área: Lengua Española
SC 4: Hechos interesantes
Área: Inglés
SC 2: Hablar sobre la familia
Temporalización: 1 sesión de clases, 4 semanas.
1
UA
Propuesta didáctica: unidad aprendizaje
quinto de Primaria | lengua española | Inglés
Las personas gramaticales
Recuerda
En las lenguas del mundo la persona gramatical es un rasgo obligatoriamente expresado en el pronombre personal. Con frecuencia en muchas lenguas la persona
se expresa también en una forma precisa del verbo. Las categorías gramaticales
que distinguen la persona, como el pronombre personal y posesivo y en algunas
lenguas el verbo, tienen generalmente un mínimo de tres formas diferenciadas, que
la gramática tradicional asocia a tres “personas” o valores del rasgo de persona gramatical, que se llaman generalmente primera, segunda y tercera persona (en algunas lenguas puede argumentarse de hecho la existencia de un valor adicional). Sin
embargo, el número de formas pronominales y marcas relacionadas con la persona
puede ser mayor si, además, en el pronombre se distinguen formas según el número
gramatical y el género gramatical.
Inglés
Esta Unidad de Aprendizaje está estrechamente relacionada con la el área de Inglés,
en la cual se tratan temas referentes a la familia y su estructura. También se relaciona con algunos contenidos-conceptos, gramática y fonología de esa lengua.
2
UA
Propuesta didáctica: unidad aprendizaje
quinto de Primaria | lengua española | Inglés
Las personas gramaticales
Situación de Aprendizaje
Los estudiantes del 5 grado de la escuela América Latina deben preparar un árbol
genealógico familiar para presentarlo como trabajo individual en la clase de Formación Humana con motivo al día Internacional de la Familia.
Todos los estudiantes están muy motivados con la realización de esa actividad porque sus familiares visitarán la clase el día de la presentación.
Patricia, en representación del grupo, le ha pedido a los docentes del área de Lengua
Española que les permita practicar la presentación en la clase y así corregir cualquier
error gramatical o también adquirir nuevas habilidades para la expresión oral en el
momento de exponer sus trabajos.
Esta Unidad de Aprendizaje les ofrece a los estudiantes las herramientas necesarias
para hacer buen uso de las personas gramaticales, los pronombres personales y los
pronombres posesivos en el momento de presentar a otras personas o describirlas.
La unidad se encuentra muy conectada con el área de inglés y con el tema que estudia en igual momento del curso escolar: la descripción de la familia, su estructura
y el uso de los pronombres personales.
Competencias fundamentales
• Competencia Comunicativa
• Competencia Ética y Ciudadana
• Competencia de Desarrollo Personal y Espiritual
• Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico
3
UA
Propuesta didáctica: unidad aprendizaje
quinto de Primaria | lengua española | Inglés
Las personas gramaticales
Competencias
específicas
Contenidos
Materiales necesarios
para las actividades
Lengua Española
Lengua Española
Lengua Española
Lengua Española
Comprende anécdotas
que lee sobre personas
y situaciones del entorno
familiar y comunitario
para el disfrute y la
ejemplificación de un
tema.
Conceptuales
• Diferencia anécdotas que
lee de otros tipos de textos.
Selecciona anécdotas en
función de los intereses, para
disfrutar de la lectura y para
compartirlas con la familia,
las amistades y la comunidad. Reconstruye el sentido
global de las anécdotas que
lee.
• Papel bond.
•Uso de conectores de orden (primero, luego, después), temporales (antes, en primer lugar, anteriormente) y causales (porque, pues, puesto que), para
secuenciar los hechos y mostrar su relación de
causalidad.
•Uso de adverbios para referirse a lugares y tiempo
en que ocurrieron los hechos narrados.
•Uso de adjetivos para calificar las personas y los
hechos narrados.
•La anécdota, función y estructura: inicio (presentación de la (s) persona (s) a quien le ha sucedido el
hecho, lugar y tiempo del hecho), desarrollo (relato
del hecho o hechos sucedidos), desenlace (resolución del hecho o hechos sucedidos) y evaluación
(comentario acerca de lo sucedido).
•Uso de la primera y tercera personas gramaticales.
•Uso de verbos en tiempo pasado del modo
indicativo.
Procedimentales
• Establecimiento de un propósito para la lectura de la
anécdota.
• Paráfrasis de lo relatado en la anécdota que lee utilizando el vocabulario apropiado y mediante sinónimos y
otros recursos lingüísticos.
• Interpretación de lo sucedido a la persona de quien
se habla en la anécdota que lee, haciendo inferencias
evaluativas sobre lo acontecido.
• Realización de las inferencias necesarias para comprender el sentido global de la anécdota que escucha.
• Utilización del diccionario para conocer el significado
de las palabras desconocidas, cuyo significado no ha
podido inferir de acuerdo al contexto.
• Inferencia, a partir del contexto, del significado de las
palabras cuyo significado desconoce.
• Utilización de la estructura de la anécdota: inicio
(presentación de la(s) persona(s) a quien le sucedido el
hecho, lugar y tiempo del hecho), desarrollo (relato del
hecho o hechos sucedidos), desenlace (resolución del
hecho o hechos sucedidos) y evaluación (comentario
acerca de lo sucedido), para comprender la anécdota
leída.
• Anticipación del contenido de la anécdota a partir del
título y otras marcas textuales.
4
Indicadores de logro
• Lee anécdotas sobre personas y situaciones del entorno
familiar y comunitario, en
silencio y en voz alta, con
claridad, precisión y entonación adecuadas a la intención
comunicativa y apoyándose
en las convenciones de la
lectura.
• Responde preguntas literales
e inferenciales, orales y
escritas, relacionadas con las
anécdotas que lee.
• Papel de colores.
• Lápiz, marcadores.
• Borrador.
• Cuaderno de trabajo.
UA
Propuesta didáctica: unidad aprendizaje
quinto de Primaria | lengua española | Inglés
Las personas gramaticales
Actitudinales
• Interés y curiosidad por conocer los hechos anecdóticos ocurridos a familiares, compañeros o personas de
la comunidad.
• Disfrute al escuchar anécdotas.
• Criticidad ante el hecho anecdótico que ha sido
narrado.
Competencias
específicas
Contenidos
Indicadores de logro
Materiales necesarios
para las actividades
Inglés
Inglés
Inglés
Inglés
• Comprensión oral (CO).
Comprende expresiones
para referirse a los
miembros de la familia.
Conceptuales
• Libro de texto.
• Producción escrita (PE).
Escribe palabras, frases
y oraciones que se utilizan para referirse a los
miembros de la familia.
• Estructura familiar.
• Ofrece información sobre la
familia de forma comprensible, utilizando expresiones
muy sencillas, aunque con
muchas pausas y rectificando
cuando sea necesario. (PO)
• Comprensión escrita
(CE). Comprende palabras, frases y oraciones
que se refieren a los
miembros de la familia.
• Producción oral (PO).
Produce expresiones
para referirse a los
miembros de la familia.
• La familia.
• Ocupaciones.
• Miembros de la familia.
• Pronombres personales y el verbo to be en presente
de indicativo.
• Números cardinales del 0 al 100. Posesión con
apóstrofe (s).
• Adjetivos posesivos.
• Pronombres demostrativos this/that. Verbo to have
en presente de indicativo. Sonidos /s/, /z/ y / z/ del
caso posesivo en contexto.
• Entonación de oraciones.
Procedimentales
• Elaboración e interpretación de un árbol genealógico,
identificando los miembros de la familia y la relación
de parentesco.
• Comparación de la familia en la República Dominicana
y en otros países.
• Entonación de oraciones enunciativas e interrogativas.
• Intercambio de información sobre su familia a través
de mensajes de texto utilizando las TIC.
• Presentación de los miembros de su familia, indicando
información personal básica sobre ellos, a partir de
imágenes.
Actitudinales
• Respeto al referirse a los miembros de la familia
propia y las de los demás.
• Internet.
• Cuaderno de notas.
• Emplea correctamente el uso
del apóstrofe (s) cuando indica posesión y cuando indica
contracción.
• Conjuga correctamente el
verbo to have de manera oral
y escrita.
• Se refiere a los miembros
de su familia y a los de las
familias de sus compañeros
con respeto.
• Compara la familia en la
República Dominicana y en
otros países.
• Elabora un árbol genealógico
sencillo de su familia, indicando por escrito los diferentes parentescos, aunque con
errores gramaticales. (PE)
• Responde, de forma adecuada, a preguntas escritas a
partir de oraciones breves
y sencillas que contienen
información sobre la familia,
releyendo cuando sea necesario (CE)
• Valoración de la familia.
5
UA
Propuesta didáctica: unidad aprendizaje
quinto de Primaria | lengua española | Inglés
Las personas gramaticales
Estrategias y Técnicas de Enseñanza y Aprendizaje
Juego
Indagación
dialógica
Expresión
Expresión
Escrita
escrita
Q
z e
a
Lectura
comprensiva
Dramatización
Dramatización
B
Expresión oral
Expresión
oral
Lluvia de ideas
Lluvia
de ideas
Recursos didácticos digitales
Actividad 1: Video sobre conjugaciones verbales en primera y tercera personas
https://www.youtube.com/watch?v=fohhCy7JFhs
Las terceras personas en inglés
6
UA
Propuesta didáctica: unidad aprendizaje
quinto de Primaria | lengua española | Inglés
Las personas gramaticales
2.
Secuencia didáctica
Actividad 1: Inicio
00:45
Observa bien
Intercambio oral
Observación de
un aprendizaje
Aprendizaje
autónomo
Aprendizaje
colaborativo
El docente presenta la actividad como un juego donde van a descubrir detalles
sobre una persona, pero, realmente guiará a sus estudiantes en la utilización
de la tercera y primera personas gramaticales y su conjugación en diferentes
tiempos verbales. Es muy conveniente, para esta actividad, ver el recurso digital.
Los estudiantes se sientan en círculo. Dos voluntarios se sientan en el medio uno
frente al otro. Se les da un tiempo para observarse. Luego, sentados de espaldas,
se les da un tiempo determinado (30 segundos) para que cada uno describa al
otro. El estudiante que dé el mayor número de detalles gana.
Orientaciones para la o el docente
Aunque los estudiantes trabajarán en grupos de a dos, el docente debe estar atento a
ofrecer instrucciones sobre las preguntas a realizar, por lo que previamente habrá leído
sobre lo que ellos escriben y así podrá guiarlos con las descripciones que realizarán.
Actividad 2
00:45
Inglés
Juego de roles
Intercambio oral
Aprendizaje
autónomo
Aprendizaje
colaborativo
Conjuntamente con el profesor o profesora de Inglés vamos a repasar los saludos
y la presentación en ambos idiomas. Cada estudiante pone un nombre exótico
en un pequeño papel que puede ser, incluso, de algún artista, como por ejemplo,
Shakira. El profesor mezcla los papeles, los pone en una funda y pide que cada estudiante saque uno. Tendrán, de esta forma, que utilizar los saludos y preguntas de
presentación circulando por la clase con el objetivo de encontrar su propio papel.
El docente tiene que explicar al comienzo que tienen que tener un papel hecho por
otro alumno y no el propio. De sacar el propio papel, lo tendrían que devolver antes de comenzar el juego. En todo momento deben realizar su actividad en ambos
idiomas, como una traducción simultánea.
Orientaciones para la o el docente
Es importante que revise cada descripción de manera individual y, si es necesario
debatir algún tema, pida la atención del resto para que el grupo se sienta partícipe
del trabajo colaborativo.
7
UA
Propuesta didáctica: unidad aprendizaje
quinto de Primaria | lengua española | Inglés
Las personas gramaticales
Actividad 3
00:90
Pensamos en familia
Intercambio oral Expresión oral
Reflexiones orales
sobre el tema
Aprendizaje
autónomo
Aprendizaje
colaborativo
Inicie la clase preguntando sobre la familia, cuántos miembros tiene, quiénes la componen, qué hacen. Invítelos a reunirse en grupos de tres o cuatro y que se cuenten
entre sí cómo es su familia. Deles aproximadamente 20 minutos para hacerlo. Luego
pídale a uno de los miembros de cada equipo que les haga un resumen de la familia
de los integrantes de su grupo. Luego indique de tarea que traigan materiales para la
elaboración de un árbol genealógico de sus familias. Explíqueles qué es un árbol genealógico. Puede tomar como ejemplo y mostrarle el recurso del anexo 1.
Actividad 4: cierre
00:45
El árbol genealógico
Puesta
en común
Esquema
conceptual
Elaboración
de carteles
Aprendizaje
colaborativo
Dedique la clase a la elaboración de los árboles genealógicos con los materiales
que trajeron de casa.
3.
Si observa, trata de…
Si observas
8
Trata
Dificultad para la pronunciación
de determinadas palabras.
De pedirles que lo hagan muy despacio, por
sílabas si es necesario, luego que vayan acelerando el ritmo, hasta que les salga la palabra.
Dificultad para la descripción
de un personaje.
De pedirles que le expliquen de manera oral qué
observan en el texto, hágales preguntas como:
¿Qué hace, de qué color es, cuál piensas que ha
sido su característica más importante dentro del
curso, te gusta como es? Luego, pídales que refleje lo que ha dicho de manera escrita.
UA
Propuesta didáctica: unidad aprendizaje
quinto de Primaria | lengua española | Inglés
Las personas gramaticales
4.
Anexos
ANEXO 1|
http://angelesamor.blogspot.com/2015/06/decreto-para-iluminar-mi-arbol.html
9