Lineamiento para capacitación Desempeño Docente 2016

Lineamientos Generales para la
Capacitación Interna en el Desempeño Docente
(2016)
Este documento presenta los lineamientos generales para la capacitación interna del
desempeño docente alineada al modelo educativo de la UPC.
1. Alcance
Directores de Área/Carrera y docentes de pregrado que tienen carga académica en el
año en curso.
2. Capacitación
La Capacitación Interna es un rubro considerado dentro de la Evaluación de Desempeño
Docente (Evaluación 360°). Todas las capacitaciones que se consideran en este rubro se
encuentran alineadas al Perfil de Competencias del Docente UPC (anexo 1).
La Capacitación Interna contiene todos los cursos y/o talleres que se ofrecen en la Malla
de Capacitación Docente UPC (anexo 2). La malla de capacitación docente UPC incluye
los talleres administrados por la Dirección de Calidad Educativa y los cursos del Centro
Laureate de Formación Docente, e incorpora perfiles de especializaciones sobre la base
de los roles que desempeñan algunos docentes (anexo 3).
Las capacitaciones internas y externas relacionadas con la especialidad del docente
(capacitación profesional) son consideradas en la evaluación que realiza el Director de
Área/Carrera como parte de la Evaluación de Desempeño Docente (Evaluación 360°).
Las reuniones de coordinación, asesorías, elaboración de materiales, así como los
talleres, cursos, congresos, etc. en los que el docente participe como expositor no se
consideran como parte de la capacitación interna.
3. Proceso de validación de horas de capacitación
Cualquier capacitación, que no esté contemplada en la malla, debe pasar por un proceso
de validación para considerarla dentro de la capacitación interna, siempre que el
contenido esté alineado al Perfil de Competencias del Docente UPC.
Para ello, se deberá enviar la información completa de la capacitación (sílabo o
programación, temario o contenidos, sistema de evaluación, entre otros) incluyendo la
evidencia de haber aprobado la capacitación, a la Directora de Calidad Educativa, quien
realizará la evaluación del contenido y aceptará o negará la validación de la capacitación.
En el caso de aprobar la solicitud se envía la información al área de Desarrollo y Gestión
del Docente para el registro respectivo en la hoja de vida del docente.
En el caso de los docentes que se encuentren cursando estudios de posgrado, la
validación de alguno de los cursos (aprobados) pasará por la evaluación de la Dirección
de Calidad Educativa y solo se validarán los cursos cuyo contenido tenga vinculación
directa con alguna de las cuatro competencias del perfil docente UPC (anexo 1).
En el caso de las áreas de UPC que organicen algún evento que se desee considerar como
capacitación debe pasar el proceso de validación de la Dirección de Calidad Educativa
previo al desarrollo del evento.
4. Tabla de validación de horas de capacitación
Con el fin de garantizar la transparencia en el proceso de validación de horas, la
Dirección de Calidad Educativa ha construido una tabla de validación de horas para las
capacitaciones que no se encuentren declaradas en la malla de capacitación docente
UPC:
Tipo de capacitación
Horas que se validarán
Curso (con sistema de evaluación)
Todas las horas declaradas en el sílabo o
programa del curso
Talleres
4 horas
Congresos, Seminarios y Conferencias, entre
otros
3 horas
Congreso Formando Juntos (organizado por
UPC)
3 horas
Congreso Internacional de Educadores
(organizado por UPC)
Asistencia: 10 horas
Asistencia + participación en talleres +
presentación de trabajo = 15 horas
Congreso UPC online
4 horas
5. Número de horas de capacitación
Cada docente de pregrado debe cumplir, en el año, un mínimo de veinte (20) horas de
capacitación interna, basadas en los talleres presentados en la malla de capacitación
docente UPC y/o validadas con las especificaciones descritas en este documento.
Decanos y Directores de Área/Carrera
En el caso de los decanos y directores con carga académica, además de los lineamientos
antes descritos, debido a las funciones que desempeñan, se consideran las
capacitaciones que tengan en la línea de gestión de sus carreras o facultades (bajo los
mismos parámetros de validación descritos en el punto cuatro).
El logro de la Capacitación Interna se contabiliza una vez al año al final del segundo
semestre académico. Para fines de la Evaluación de Desempeño Docente (Evaluación
360°), la Capacitación Interna tiene vigencia sólo durante el año en curso.
6. Información sobre los talleres ofrecidos por UPC
Para información sobre la malla de capacitación docente UPC y la programación de los
mismos (para los docentes de pregrado y EPE) contactar al equipo de Calidad Educativa
en Campus:
Campus
Coordinador
Anexo
e-mail
Monterrico
Oscar Chacalcaje
1128
oscar.chacalcaje@upc.edu.pe
San Isidro
Lorena Cornejo
1122
lorena.cornejo@upc.edu.pe
Villa
Johanna Kohler
1118
johanna.kohler@upc.edu.pe
San Miguel
Ángela Erribari
7741
angela.erribari@upc.edu.pe
Ubicación
Sótano del
pabellón E
4to piso del
pabellón A
1er piso del
pabellón B
2do piso del
pabellón C
En caso de requerir algún soporte u orientación sobre los cursos ofrecidos por la red
Laureate, contactar a:
Área
Coordinador
Anexo
e-mail
Ubicación
Desarrollo
y Gestión
Docente
Daniel Abad
1152
daniel.abad@upc.edu.pe
2do piso del
pabellón L
Atte.,
María Isabel Cifuentes Ramseyer
Directora de Calidad Educativa
Anexo 1: Perfil Docente UPC
El docente UPC maneja la dinámica de clase con el fin de optimizar el logro de aprendizajes por parte de sus
estudiantes; valora su diversidad y estilos de aprendizaje, y procura su desarrollo integral. Para conseguirlo, toma
decisiones estratégicas que buscan mejorar la experiencia de aprendizaje, gestionando los tiempos, recursos y
contenidos para sus cursos. Facilita y evalúa los procesos de aprendizaje orientados al logro de competencias
buscando incorporar estrategias y herramientas de forma eficiente en sus clases a través de un proceso de revisión
y mejora continua de su práctica docente.
Este perfil se basa en cuatro competencias que debe desarrollar el docente UPC:




Competencia en el área Didáctica
Competencia en el área de Innovación
Competencia en el área Personal
Competencia en el área de Gestión
Anexo 2: Malla de Capacitación Docente
Malla de Talleres DGD
Nivel 2
Nivel 3
Nivel 1
Nivel 4
Modelo educativo UPC
Estilos de aprendizaje
Estrategias para brindar feedback
Interculturalidad y género
Logros de aprendizaje
Comunicación efectiva en el aula
Psicología del aprendizaje
Aula virtual 4
Diseño instruccional
Aula virtual 2
Inteligencia emocional para docentes
Educación inclusiva: atención a la
discapacidad
Aprendizaje basado en problemas
(Laureate)
Aprendizaje orientado a proyectos 1
(Laureate)
Creatividad en el aula
Estrategias de aprendizaje activo Técnicas participativas en el aula
Motivación para el aprendizaje
Perfil del estudiante universitario
Fortalecimiento
docente-alumno
Método de casos (Laureate)
del
Aula virtual 1
Aprendizaje digital 1
vínculo
Materiales digitales educativos
Aprendizaje
orientado
proyectos 2 (Laureate)
Gestión de la información 4
Aprendizaje
colaborativo
Investigación
Aula virtual 3
(Laureate)
(Laureate)
Herramientas de Facebook para Cambio e innovación en la educación
potenciar tu curso
superior (Laureate)
Docente Laureate en el siglo XXI
Aprendizaje digital 2
(Laureate)
Aprendizaje
basado
en
Diseño de evaluaciones
competencias (Laureate)
Gestión de la información 1
Gestión de la información 2
Gestión de la información 3
Competencias
Personal
Didáctica
Innovación
Gestión
a
académica
Anexo 3: Especializaciones en la Malla de Capacitación Docente
PTC Staff *
Profesor investigador / doctor
Sílabo por competencias
Principios del liderazgo educativo
Assessment de competencias
Rúbricas de evaluación
PTC Campus, Asesor de Riesgo y
Tutoría universitaria
Manejo de casos difíciles
Profesores y Asesores de Tesis
Metodología de la investigación
Investigación Cuantitativa
Investigación Cualitativa
Análisis de datos cuantitativos
Análisis de datos cualitativos
Estilo APA
Profesor Blended *
Diseño de cursos blended
Facilitación de cursos blended
Profesores EPE *
Herramientas y estrategias de la educación
andragógica