LA ALTERNANCIA EN EL SISTEMA MODULAR 1.- Reseña histórica de la alternancia en el IMV ir 2.- Premisas del modelo de alternancia ir 3.- Estructura de la alternancia ir 4.- Alternancia: Alumnos – Empresa ir 5.- Ventajas del modelo de Alternancia ir 1.-Reseña histórica del sistema de alternancia en el IMV. Implementación del Sistema Modular en el IMV Sistema EBC Especialidad Elaboración Industrial de Alimentos Servicios de Alimentación Colectiva CONTINUUM MODULAR (Ver Doc) Tradicional Alternancia Tradicional Alternancia Tradicional Acuicultura Alternancia Dual Mecánica Automotriz Alternancia Dual Operación Portuaria Alternancia Tradicional Laboratorio Químico 1994 2000 Alternancia 2000 2001 2002 2003 2004 2008 2.-PREMISAS DE LA ALTERNANCIA 1.-Los módulos deben desarrollarse secuencialmente, es decir uno a uno, de modo de incorporar sin problemas a los alumnos a la empresa. 2.-La alternancia requiere de una gestión directiva y docente dinámica y ágil, durante todo el proceso. 3.-Existen especialidades cuyo Plan de aprendizaje no puede desarrollarse en una sola empresa sino en varias para concretar su currículo 4.-Los liceos Técnico profesionales no poseen recursos para incorporar tecnologías de última generación existentes en la empresa. 5.- La alternancia reduce los costos de materiales e insumos necesarios para el desarrollo de los módulos. 6.- En la alternancia no existe un proceso de selección de los alumnos que irán a la empresa. Todos los alumnos participan de ella. 7.-El aprendizaje desarrollado en diferentes empresas, garantiza una inserción laboral efectiva de los alumnos. 3.-Estructura del Sistema de Alternancia PROCESO DE DESARROLLO DE UN MÓDULO PARA LA ALTERNANCIA DISEÑO DEL MÓDULO IMPLEMENTACIÓN DEL MÓDULO SEGUIMIENTO EVALUACIÓN DISEÑO DEL MÓDULO Radiografía Exploración laboral: Elaboración Propuesta curricular: Definición y búsqueda de empresas Diseño didáctico Definición de competencias a desarrollar en la empresa. Definición de competencias a desarrollar en el establecimiento MÓDULO DE ALTERNANCIA Validación del módulo diseñado: Por IMV Por empresas Por MINEDUC IMPLEMENTACIÓN MODULO curricular IMPLEMENTACIÓN MÓDULO Presentación alumnos a empresas: - Se entrega al “maestro guía” perfil de competencias a desarrollar por el alumno y el sistema de evaluación a aplicar - El alumno recibe las indicaciones e instrucciones de la empresa. Desarrollo del módulo: - Alumnos asisten alternadamente a empresa y a IMV IMPLEMENTACIÓN MODULO Preparación: Alumnos y Apoderados Contactar empresas SEGUIMIENTO Al desarrollo del proceso Visitas regulares de profesore s a las empresas Al desempeñ oy aprendizaj e de los alumnos Exposición de los alumnos ante el curso de su experiencia en la empresa EVALUACIÓN Al desarrollo del proceso Se revisan aspectos tales como: • Diseño didáctico • Fechas y plazos de ejecución del módulo • Compromiso mostrados por las empresas • Problemas presentados Al aprendizaje de los alumnos • Evaluación realizada • por los profesores • Evaluación realizada por la empresa según instrumento dado por IMV Mejoras al diseño 4.-Alternancia: Alumnos - Empresa 450 400 350 300 250 200 150 100 50 0 405416 249 102 82 82 182 152 122 132 104 0 37 30 45 Año 2001 Año 2005 Año 2008 Número de alumnos participantes en sistema de alternancia 5.-Principales ventajas que presenta el Sistema de Alternancia en la formación Técnico Profesional 1.- Permite que los alumnos “aprendan - haciendo” al interior de su futuro lugar de desempeño labor (empresa). 2.- La rotación por diferentes empresas prepara al alumno para adaptarse a diferentes situaciones de cambio. 3.- Entrega los recursos necesarios para asegurar el aprendizaje de los alumnos, tales como insumos infraestructura, equipamiento, materias primas, etc. 4.- Personalización en la entrega del conocimiento práctico, pues una persona (maestro guía) atiende a un alumno (1:1). 5.-Se incrementan los niveles de inserción laboral al participar de la alternancia en diferentes empresas. 6.- Los estudiantes se motivan en la interacción con la empresa y desarrollan conductas laborales tales como responsabilidad, puntualidad, presentación personal, entre otras, que no se observan en general en los alumnos que trabajan con aprendizajes simulados. 7.- Permite observar las fluctuaciones que se producen en el mercado laboral y reducir el número de alumnos postulantes a aquellas especialidades que presentan problemas de empleo. 8.-Se disminuye la posibilidad de fracaso en las prácticas profesionales con la experiencia adquirida en su período de formación 9.- Es un modelo “integrador”, pues en su diseño e implementación considera: - los requisitos y necesidades propios del sistema educativo chileno y - las características y requerimientos de la empresa empresa comunal y nacional. menu