S Subsector: I INGLES RE EVIEW: PA ARTS OF THE BODY A AND FOO OF Nivel: N N NB3 Duración: D 1 MINUTOS 11 Serie: It’s my turn n MIERCOLES – 10 – 2010 DESCRIPCIÓ ÓN: R RELACIÓN ENTRE E EL PRO OGRAMA Y LOS OF F – CMO Anim mación que cuenta la historia en una escuela rural de Chile dondde s estuddian el profesoor Campos y sus alum mnos. Todo comienza cuanddo a princcipios del año escolar llega Tom a la escuela, un niño extraanjero que ha venido a Chilee a vivir con sus padrees quienes see dediccan al turismoo aventura. Toom no habla castellanno y los niños de la esscuela están aaprendiendo ingléés, lo cual provvoca situacionnes inespperadas y entretenidas. Porr otro lado, existen ccuatro animalitos autóctonos: una chinchilla, un q pudúú, una loica y uun armadillo que han encontrado reefugio en un árbol que se encuentra en el patio dee la escuuela y que venn a los jóveness aprendiendo inglés. En este programa, se revissarán los conteenidos y aprendizajes relatiivos a foood, parts of thee body, I love,, colouurs, and I like / I don’t like de la Uniddad 2 de la serrie. O OBJETIVOS FUNDAMENTA F ALES TRANS SVERSALES ENLACES: www.ingles.mineduc.cl Para más sugerencias de actividades puede dirigirsse al manual de uuso del programa en la páginaa web del Program ma Inglés Abre Puertas del Ministerio de Educación. ANEXOS: E El programa conntribuye a la forrmación de las habilidades deel pensamiento y la comunicacción, a ssu crecimiento y autoafirmación personal y a tener una mejor m relación con su entornno. Se ssugiere al doccente el OFT T específico referido r al ám mbito desarroollo de habiliddades ccomunicativas. Se promuevee el respeto a la diversidad, la discapacidaad y el respetoo a la nnaturaleza. Se han h incorporadoo animales autóóctonos con el fin de realzar el e valor de lo proopio y laa protección dee la naturaleza. SUBSECTOR DE APRENDIZAJE A E: INGLES OBJETIVOS S FUNDAMEN NTALES CONTENIIDOS MÍNIMO OS NB3 NB3 Escuchar y recconocer los soniddos del nivel, y demostrar com mprensión del lennguaje propio de la sala de clases, de palabras y frases de uso frecuente en teextos orales muyy breves y muy simples relacioonados con los teemas del nivel. ón Auditiva: Comprensió Audición claase a clase de texxtos orales adaptados o auténticos muy simples que presentan un uso auténtico del d lenguaje; son emitidos porr personas y meddios audiovisualees en vivo o graabados; usan un lenguaje directo; la información aparece reiteradda, son emitidos lentamente y enunciados claaramente y están acompañadoos de abundantee apoyo visual y gestual; incluyen monólogos tales como: instrucciones, poemas, rimass, cánticos, t inccluyen diálogos e canciones, trabalenguas; intercambioss formales e inforrmales que presentan laas siguientes funcciones comunicativaas: saludar, desppedirse, identificarse, identificar a otraas personas, darr y e pedir permisso, decir la fecha, la hora, cómo está el tiempo; seeguir órdenes e instrucciones simples; inclluyen elementos morfosintácticoss asociados a las funciones coomunicativas. Expresarse oraalmente en situaciones comunicativas de alta frecuenccia relacionadas con los temas del nivel, utilizanndo palabras y frases y oracioones muy breves y muy simples, y una pronunciación inteligible dee los sonidos del nivel. e textos orales y escritos 300 Comprender en palabras que incluyen el vocabbulario temático y el vocabulario de uso frecuentee y utilizar parte de este vocabuulario, en forma oral o y escrita, de acuerdo con sus necesidades y propósitos comunicativos. ma inglés en su Descubrir la prresencia del idiom entorno y acerrcarse a su aprenndizaje con una actitud de resppeto que contribuuya a su crecimiento peersonal y valoraciión de una sociedad pluraalista Identificación y uso de las sigguientes estrategias y técnicas que prromueven la comprensiónn de algunos sonnidos propios del inglés, del leenguaje propio dee la sala de clasees y la identificaación de palabras y frases hechas de uso frecuuente: uso del conocimiento y experiencia previa; uso del contexto, c elementtos visuales y geestuales para preedecir el posible significado de d palabras desconocidas; discriminacióón de sonidos iniiciales; relación de d la versión esscrita de palabrass con su versión oral para recconocerlas cuanddo las escucha; integración de d la expresión oral o para demostrrar comprensiónn e interactuar coon el interlocutor.. O Expresión Oral: El desarrolloo de la expresión oral se lleva a cabo mediannte la reproduccióón y producción frecuente dee textos orales muy breves y muy simples, talees como diálogoss, monólogos, cánticos, canciones, poemass, adivinanzas y RE EVIEW: PARTS OFF THE BO ODY AN ND FOOF Seriie: It’s my turn MIERCOLES – 10 1 – 2010 trabalenguass. Tienen las siguuientes característiccas: diálogos de 2 intercambios dee extensión; monólogos m de approximadamente 30 segundos dee extensión; incluyen funciones comunicativaas tales como: saaludar, despedirsse; entregar infoormación personaal simple; decir laa fecha, la horra, cómo está el tiempo; t incluyenn elementos morfosintácticos m a asociados a las funciones coomunicativas del nivel tales comoo: el presente del verbo to be; el plural p regular de sustantivos comunes, ej.: book/books, shoe/shoes; adjetivos de altaa frecuencia, ej.: small, big, blue; los artículos a, the; los adjetivos posesivos my, yourr ; los pronombrees v modales personales I,I you, they; los verbos may y can (ppermiso); usan una u pronunciacióón inteligible dee los sonidos propios del idioma inglés que innterfieren con la comunicación c presentes enn palabras tales como: c pencil, tenn, cat; silence; name. Identificación y uso de las esstrategias y técniccas d que favoreceen la reproduccióón y producción de frases y oracciones muy brevees y muy simpless, predominanttemente memorizzadas: repeticiónn y memorizacióón de textos; usoo de palabras y expresioness nuevas en conteextos personalmennte relevantes; inntegración de la audición com mo habilidad básica para la interacción; uso de frases heechas para solicitar repetición o información; imittación y repeticióón de la pronunnciación de los soonidos del nivel; relación entrre la versión escrrita y la versión oral o de los sonidos del nivel para identificar e incorporar patrones de pronuunciación; d la escritura coomo ayuda para la integración de producción y memorización de d textos orales. V VOCABUL LARIO P Para una mejor comprensión ddel programa ess recomendablee comentar prevviamente los ssiguientes conceeptos: C Colors: Red or blue, white or yellow, pink or o brown; Partss of the body: hand, h arm, leg, feet, hhead, shoulderss, knees, toes, eyes, ears, mouth, m nose; Foood: Fruits: bannana, apple, orrange, aavocado; Drinkss: milk, water, lemonade, oraange juice, sodda; Questions: Which color do you pprefer? Do you like? l S SUGEREN NCIA DE ACTIVIDA ADES 1. Este material ha siido preparado por el Prograama de Ingléss Abre Puertaas del d 5º año básico de Ministterio de Educacción y está dirrigido a alumnoos y alumnas de escueelas rurales, quee comienzan a aprender ingléés como lenguaa extranjera. Dee esta forma se presenta el inglés de una forma entretennida, de maneraa de captar el innterés del esstudiante y favoorecer su aprendizaje. Es una herramienta útil para el professor en cuantoo expone al alumno a al idiooma y lo apoyya facilitando actividades paara el aprenddizaje. El progrrama ofrece reppetidas oportunnidades en las que q el vocabulaario es presenntado a los alumnos en conteexto y con reforrzamiento en caastellano en caaso de ser neecesario. A medida m que loss estudiantes ven el programa, recibe el input necessario para su addquisición. RE EVIEW: PARTS OFF THE BO ODY AN ND FOOF Seriie: It’s my turn MIERCOLES – 10 1 – 2010 2. El proograma es un repaso de la segunda unidad de la seriee, permitiendo a los estudiiantes revisar loos contenidos relativos r a señaalar preferencias, los colores, partes p del cuuerpo y comidass. 3. Se recomienda al profesor p ver el programa una primera vez con c los alumnoos sin interruupción, antes dee proceder a la aplicación de las l actividades planificadas. 4. Se reccomienda al prrofesor realizarr actividades antes, a durante y después de ver el prograama. Las actividdades previas se s pueden realiizar la clase anterior. 5. Antess de ver el prog grama: a Cómo estee programa es un repaso de los aprendizajes y contenidoss de la a. unidad 2 de la serie, se s recomiendaa al profesor/aa preparar conn sus estudiantess pequeños diáálogos en los see repase la funcción comunicativa de señalar preferencias com mo I like, I lovve, I prefer. A su vez, se puede p d los preguntar a los estudiantees cuáles esceenas o momenttos recuerdan de capítulos vvistos hasta ahhora y que indiquen cuáles soon sus favoritoos. Se busca activvar la memoriaa y la meta coggnición en los estudiantes e parra que anticipen contenidos deel programa. Incluso, se podría p pedir a los p grupoos, una presenttación estudiantess que traigan preparados en pequeños sobre sus momentos m favooritos en el proggrama. 6. Mienttras ven el programa: a El program a. ma sugiere la deetención en doos momentos de su transmisióón: La primera ess para que loos alumnos y alumnas en parejas, repitan y practiquen un pequeño diálogo repasanndo saludos y ppreguntar cómoo está la otra perssona. b La segundda detención es b. e para que loos estudiantes realicen actividdades sugeridas en e el libro del alumno a y el material complementario que ofreece la serie. Paraa acceder a estte material ingresar a la páginna web del proggrama de inglés http://www.ingle h es.mineduc.cl/ y ver manual del d alumno en link de la serie. Laas actividades se encuentrann entre las págginas 142 a 1445 del manual dell profesor. c Junto con hacer las detenciones propias del programaa, es importantte que c. se realiceen detencioness cortas paraa revisar y repasar r el usso de expresionees, y para comprender mejor la estructuras que se utilizann para hablar de laa mascota, haccer preguntas, etc. e 7. Despu ués de ver el programa: p a Una vez vissta la sección de a. d consolidacióón del video, loss alumnos y aluumnas pueden prracticar las esstructuras paraa describir acttividades que están haciendo ootras personass. Se podría uttilizar una serie de imágenes con niños en distintas actividaades como jugaar algún deportte, ayudar en alguna a d la casa o enn la escuela, etc. Los alumnoos deben descrribir la actividad de actividad que los niños esstán realizando en la imagen. b Para el OFFT sugerido, see sugiere al proofesor organizaar un juego sim b. milar a “Simon Saays” en la quee da instruccionnes de mover distintas partees del cuerpo al compás c de la rima. También se puede organizar una peqqueña presentacióón siguiendo laa metodología de “Show andd Tell” en la quue los alumnos y alumas presennten al curso sus comidas o fruutas favoritas.