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CEO LUJÁN PÉREZ 2014/2015 SITUACIÓN DE APRENDIZAJE “Creamos una canción, usamos nuestra imaginación” Datos técnicos Autoría: Iñaki Velasco Vázquez Centro educativo: LUJÁN PÉREZ Tipo de Situación de Aprendizaje: Tareas Estudio: 5º Educación Primaria (LOMCE) Materias: Educación Artística (EAR), Lengua Castellana y Literatura (LCL) Identificación Justificación: En el CEO estamos implementando un proyecto de uso de las tablets en el proceso educativo. Partiendo de la motivación del concurso de creación de canciones, vamos a promover que el alumnado experimente con algunas aplicaciones que les ayuden a grabar y editar la canción que inventen. Fundamentación curricular Criterios de evaluación para Educación Artística Código Descripción PEAR05C06 Crear, interpretar e improvisar, solo o en grupo, composiciones sencillas, utilizando el lenguaje musical y las posibilidades sonoras y expresivas de la voz, del cuerpo y de los instrumentos musicales, para expresar sentimientos o sonorizar situaciones, asumiendo la responsabilidad en la interpretación y respetando las aportaciones de los demás. Este criterio va dirigido a comprobar si el alumnado es capaz de interpretar, solo o en grupo, composiciones vocales e instrumentales de diferentes épocas, estilos y culturas, con y sin acompañamiento, que contengan tanto elementos del lenguaje musical (figuras, tempo...) como procedimientos musicales de repetición, variación y contraste, así como de traducir al lenguaje musical convencional melodías y ritmos sencillos. Para ello debe recopilar información en fuentes bibliográficas, en medios de comunicación, Internet, etc. sobre instrumentos, compositores y compositoras, intérpretes, eventos musicales..., y utilizar las posibilidades sonoras y expresivas de la voz, del cuerpo y de los instrumentos para la creación e improvisación de piezas musicales y para la sonorización de imágenes y representaciones dramáticas, asumiendo con respeto los diferentes roles en la interpretación (dirección, intérprete, autor o autora...). Competencias: Competencia digital, Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor, Conciencia y expresiones culturales. ✍ Calificación Insuficiente: Interpreta ✍ Calificación Suficiente/Bien: ✍ Calificación Notable: Interpreta con ✍ C a l i f i c a c i ó n S o b r e s a l i e n t e : c o n m u y p o c a s o l t u r a y c o n I n t e r p r e t a a p a r t i r d e m o d e l o s , soltura, individualmente o en grupo, Interpreta con soltura y precisión, incorrecciones, aunque se le aporten i n d i v i d u a l m e n t e o e n g r u p o , composiciones sencillas vocales e i n d i v i d u a l m e n t e o e n g r u p o , modelos, individualmente o en grupo, composiciones sencillas vocales e instrumentales de diferentes épocas, composiciones sencillas vocales e composiciones sencillas vocales e instrumentales de diferentes épocas, e s t i l o s y c u l t u r a s c o n y s i n instrumentales de diferentes épocas, instrumentales de diferentes épocas, e s t i l o s y c u l t u r a s c o n y s i n acompañamiento, asumiendo con respeto e s t i l o s y c u l t u r a s c o n y s i n e s t i l o s y c u l t u r a s c o n y s i n acompañamiento, asumiendo con respeto los diferentes roles en la interpretación de acompañamiento, asumiendo con respeto acompañamiento, sin asumir con respeto los diferentes roles en la interpretación de esas composiciones, que contienen tanto los diferentes roles en la interpretación de los diferentes roles en la interpretación de esas composiciones, que contienen tanto elementos del lenguaje musical como esas composiciones, que contienen tanto dichas composiciones, que contienen elementos del lenguaje musical como procedimientos musicales de repetición, elementos del lenguaje musical como 24/04/15 “Creamos una canción, usamos nuestra imaginación” (Iñaki Velasco Vázquez) 1/5 CEO LUJÁN PÉREZ 2014/2015 SITUACIÓN DE APRENDIZAJE “Creamos una canción, usamos nuestra imaginación” Código Descripción tanto elementos del lenguaje musical como procedimientos musicales de repetición, variación y contraste. Muestra dificultades, además, para crear e improvisar piezas musicales sencillas, para traducir al lenguaje musical convencional melodías y ritmos sencillos, así como para sonorizar imágenes y representaciones dramáticas, recopilar información, incluso siguiendo instrucciones y con ayuda, y para utilizar las posibilidades sonoras y expresivas de la voz, del cuerpo y de los instrumentos. procedimientos musicales de repetición, variación y contraste. Asimismo, crea e improvisa, esforzándose en ser creativo, piezas musicales sencillas, traduce sin errores importantes al lenguaje musical convencional melodías y ritmos sencillo, y sonoriza imágenes y representaciones dramáticas. Para ello recopila información siguiendo instrucciones y utiliza con agilidad las posibilidades sonoras y expresivas de la voz, del cuerpo y de los instrumentos. variación y contraste. Asimismo, crea e improvisa con aportaciones creativas piezas musicales sencillas, traduce con pocas incorrecciones al lenguaje musical convencional melodías y ritmos sencillos, y sonoriza imágenes y representaciones dramáticas. Para ello recopila información de manera autónoma y utiliza con agilidad y versatilidad las posibilidades sonoras y expresivas de la voz, del cuerpo y de los instrumentos. procedimientos musicales de repetición, variación y contraste. Asimismo, crea e improvisa de forma creativa piezas sencillas, traduce de forma correcta al lenguaje musical convencional melodías y ritmos sencillos, y sonoriza imágenes y representaciones dramáticas. Para ello recopila información de manera autónoma y con iniciativa propia y utiliza con agilidad y versatilidad las posibilidades sonoras y expresivas de la voz, del cuerpo y de los instrumentos. Criterios de evaluación para Lengua Castellana y Literatura Código Descripción PLCL05C04 Producir textos escritos propios del ámbito personal, escolar o social con diferentes intenciones comunicativas, coherencia y corrección, haciendo uso del diccionario y utilizando un vocabulario acorde a su edad, respetando su estructura y aplicando las reglas ortográficas y gramaticales, cuidando la caligrafía y la presentación, de manera que se apliquen todas las fases del proceso de escritura, para favorecer la formación, a través del lenguaje, de un pensamiento crítico, mejorar la eficacia escritora y fomentar la creatividad. Se pretende comprobar que el alumnado sea capaz de escribir, en diferentes formatos y haciendo un uso adecuado de las TIC, distintos tipos de textos propios del ámbito personal, escolar o social (diarios, cartas, correos, opiniones, reflexiones, resúmenes, esquemas, mapas conceptuales, noticias, entrevistas…), así como textos narrativos, descriptivos, instructivos o expositivos, presentando las ideas con orden, coherencia y cohesión; aplicando las reglas gramaticales, ortográficas, de acentuación (agudas, llanas y esdrújulas) y de puntuación (uso del punto, la coma, el punto y coma, el guión, los dos puntos, la raya, los signos de entonación, el paréntesis, las comillas, …); usando el registro adecuado; siguiendo todas las fases del proceso de escritura (planificación, textualización, revisión, reescritura); teniendo en cuenta la caligrafía y la presentación, con la finalidad de mejorar progresivamente en el uso de la lengua y buscar cauces que desarrollen la propia creatividad. Competencias: Comunicación lingüística, Competencia digital, Aprender a aprender, Conciencia y expresiones culturales. ✍ Calificación Insuficiente: Produce, ✍ Calificación Suficiente/Bien: ✍ Calificación Notable: Produce, ✍ Calificación Sobresaliente: Produce, individual o grupalmente, textos escritos Produce, individual o grupalmente, textos individual o grupalmente, textos escritos individual o grupalmente, textos escritos en distintos formatos, propios del ámbito escritos en distintos formatos, , propios en distintos formatos, propios del ámbito en distintos formatos, propios del ámbito personal, escolar o social, con diferentes del ámbito personal, escolar o social, con personal, escolar o social, con diferentes personal, escolar o social, con diferentes intenciones comunicativas y que diferentes intenciones comunicativas y intenciones comunicativas y que intenciones comunicativas y que respondan a distintas tipologías textuales, que respondan a distintas tipologías respondan a distintas tipologías textuales, respondan a distintas tipologías textuales, 24/04/15 “Creamos una canción, usamos nuestra imaginación” (Iñaki Velasco Vázquez) 2/5 CEO LUJÁN PÉREZ 2014/2015 SITUACIÓN DE APRENDIZAJE “Creamos una canción, usamos nuestra imaginación” Código Descripción poco estructurados y con una extensión insuficiente, respetando su estructura con imprecisiones importantes y haciendo un uso poco adecuado y personal de las TIC, en su caso, en los que expresa de manera poco creativa sus conocimientos, ideas, experiencias y emociones. Por tanto, aplica sin la debida progresión, aun con ayuda, las fases del proceso de escritura, haciendo un uso poco autónomo y con muchas imprecisiones del diccionario para resolver sus dudas, de manera que presenta las ideas con falta de orden, coherencia y cohesión, sin utilizar el registro adecuado; aplica de manera mecánica y con incorrecciones importantes las reglas gramaticales, ortográficas, de acentuación y puntuación. Además, no cuida adecuadamente la caligrafía y la presentación de sus escritos. Finalmente, valora de forma confusa y poco asertiva las propias producciones y las ajenas. Todo ello le dificulta la formación de un pensamiento crítico, la mejora en la eficacia escritora y el fomento de la creatividad. textuales, estructurados aunque con una extensión que necesita de ampliación, respetando sin imprecisiones importantes su estructura y haciendo un uso adecuado aunque bastante personal de las TIC, en su caso, en los que expresa con aportaciones creativas sus conocimientos, ideas, experiencias y emociones. Para ello, aplica de manera guiada y con conciencia superficial todas las fases del proceso de escritura, haciendo un uso autónomo y sin imprecisiones importantes del diccionario para resolver sus dudas, de manera que presenta las ideas con orden, coherencia y cohesión, utilizando el registro adecuado; aplica con algunas incorrecciones y con conciencia superficial las reglas gramaticales, ortográficas, de acentuación y puntuación. Además, cuida de forma aceptable la caligrafía y la presentación de sus escritos. Finalmente, valora de manera asertiva las propias producciones y las ajenas. Todo ello para favorecer la formación de un pensamiento crítico, mejorar la eficacia escritora y fomentar la creatividad. de cierta complejidad y con una adecuada extensión que atiende a lo fundamental, respetando con bastante precisión su estructura y haciendo un uso adecuado y personal de las TIC, en su caso, en los que expresa de manera creativa sus conocimientos, ideas, experiencias y emociones. Para ello, aplica con bastante autonomía y con cierta deliberación todas las fases del proceso de escritura, haciendo un uso autónomo y bastante preciso del diccionario para resolver sus dudas, de manera que presenta las ideas con orden, coherencia y cohesión, utilizando el registro adecuado; aplica sin incorrecciones importantes y con deliberación las reglas gramaticales, ortográficas, de acentuación y puntuación. Además, cuida adecuadamente la caligrafía y la presentación de sus escritos. Finalmente, valora de manera asertiva las propias producciones y las ajenas. Todo ello para favorecer la formación de un pensamiento crítico, mejorar la eficacia escritora y fomentar la creatividad. complejos y con una adecuada extensión que combina lo importante y lo secundario, respetando con precisión su estructura y haciendo un uso adecuado, eficaz y personal de las TIC, en su caso, en los que expresa de manera creativa y original sus conocimientos, ideas, experiencias y emociones. Para ello, aplica de manera autónoma y deliberación todas las fases del proceso de escritura, haciendo un uso autónomo y preciso del diccionario para resolver sus dudas, de manera que presenta las ideas con orden, coherencia y cohesión, utilizando el registro adecuado; aplica con corrección y deliberación las reglas gramaticales, ortográficas, de acentuación y puntuación. Además, cuida de manera destacable la caligrafía y la presentación de sus escritos. Finalmente, valora de manera asertiva las propias producciones y las ajenas. Todo ello para favorecer la formación de un pensamiento crítico, mejorar la eficacia escritora y fomentar la creatividad. Fundamentación metodológica/concreción Modelos de Enseñanza: Simulación, Investigación Grupal Fundamentos metodológicos: En el desarrollo de esta situación iremos potenciando las siguientes metodologías: Aprendizaje basado en proyectos. -Aprendizaje colaborativo. 24/04/15 “Creamos una canción, usamos nuestra imaginación” (Iñaki Velasco Vázquez) 3/5 CEO LUJÁN PÉREZ 2014/2015 SITUACIÓN DE APRENDIZAJE “Creamos una canción, usamos nuestra imaginación” -Fomento del desarrollo de Competencias Básicas. Inteligencias múltiples. -Aprendizaje servicio Asimismo realizaremos una investigación activa de las diferntes aplicaciones de las tablets que nos permitan que el resultado final sea el más digno psible. Actividades de la situación de aprendizaje [1]- Escuchamos las bases musicales y elegimos. En primer lugar les planteamos la posibilidad de participar en un concurso. En un primer momento lo que hacemos es escuchar las distintas bases musicales que se proponene y elegimos una. Conectamos con la página del concurso y realizamos esta acción; podemos aprovechar par trabajar, de forma somera, estos distintos estilos musicales Criterios Ev. Productos/Inst.Ev. Agrupamiento Sesiones Recursos Espacios/contex. Observaciones. - PEAR05C06 - Estilo musical - Gran Grupo 1 Ordenador, cañon Clase http://www.binterdiadecanarias .com/descargas [2]- Creamos la canción Una vez hemos elegido la música y con tema libre vamos a elaborar, en tres grupos, una canción de tema libre. Recordaremos los elemnttos fundamentales de la misma y repasaremos los elementos dee expresión escrita ya trabajados. Criterios Ev. Productos/Inst.Ev. - PLCL05C04 Agrupamiento Sesiones Recursos Espacios/contex. - Grupos Heterogéneos 1 Tablets para escuchar la Clase música, y otra para escribir la canción en formato word. Observaciones. [3]- Elegimos y ensayamos la canción Cada grupo expone la canción que ha escrito; elegimos uno y dedicamos la hora de Música a ensayarla con las recomendaciones del concurso: CONSEJOS PARA LA GRABACIÓN DE LAS VOCES ¡Practicar es la clave! Aprendan bien la letra, MEMORICEN la melodía y practiquen mucho. El ensayo es la base de toda interpretación. Tienen que poner de fondo la sintonía musical que han elegido, busquen un buen reproductor con calidad de sonido pero ajusten bien el volumen, la música nunca debe tener más protagonismo que sus voces. Muy importante: hagan CALENTAMIENTO de la voz. Aaaaaaaahhhh (como cuando van al médico a que les revise la garganta). Otro ejercicio muy bueno es emitir un sonido en un tono concreto e ir cambiando vocales sin dejar proyectar la voz ( aeiouaeiouaeiouaeiou ) durante un par de minutos previos al ensayo, cambiando el tono de vez en cuando. Otra cosa importante es la RESPIRACIÓN. Los chavales sobre todo los más pequeños tienden “a olvidarse de respirar” cuando hablan y están un poco nerviosos. Esto a la hora de cantar se tiene que controlar y un buen truco es marcarlo en la letra. Se suele utilizar este símbolo "/" para indicar respiración. Parece una tontería, pero es muy útil porque de esta forma todo el grupo mantiene el mismo ritmo de respiración. ¡Silencio por favor¡ ¡grabandooooo! Para la grabación, busquen una sala lo más aislada posible. Intenten reducir el ruido. ¡Intenten que no haya eco... eeeecoooooooooo! Para las grabaciones siempre se aconseja reducir el eco o reverberación. Existen algunos trucos como buscar lugares que no estén vacíos y que tengan elementos como madera, el corcho, el cartón, o incluso las mantas son buenos aislantes. Criterios Ev. - PEAR05C06 24/04/15 Productos/Inst.Ev. Agrupamiento Sesiones Recursos 2 Hoja de recomendaciones, Clase ordenador y cañon para la música “Creamos una canción, usamos nuestra imaginación” (Iñaki Velasco Vázquez) Espacios/contex. Observaciones. 4/5 CEO LUJÁN PÉREZ 2014/2015 SITUACIÓN DE APRENDIZAJE “Creamos una canción, usamos nuestra imaginación” [4]- Grabamos y editamos la canción Una vez ensayada nos disponemos a grabar la canción con lla ayuda de alguna aplicación de las tablets. Por último la escuchamos y dedicamos, por grupos un tiempo a editarla y mejorarla. Al final tendremos un producto que será con el que participaremos en el concurso. Tendremos en cuenta los consejos de grabación del concurso: CONSEJO PARA LA EDICIÓN MUSICAL No olviden que lo realmente importante es participar y divertirse. No obstante, la tecnología hoy facilita algunas herramientas para optimizar el trabajo que han realizado. Para optimizar al máximo la calidad de la grabación de la canción es aconsejable el uso de algún programa de edición musical. Estos programas les permiten no sólo editar los archivos con una mayor calidad, sino que les ofrecen la posibilidad de incorporar efectos de voz. La calidad es un plus. Algunos programas sencillos que pueden encontrar en internet con los que ayudarse son: Audacity, Ocenaudio o Wavosaur. Si no disponen de conocimientos o de medios para editar no hay que preocuparse, lo importante es participar y divertirse y como siempre, aprenderán muchas cosas. Criterios Ev. Productos/Inst.Ev. - PEAR05C06 - Canción Agrupamiento Sesiones Recursos Espacios/contex. 2 Apps: Clase ““Audacity, Amazing Audio y Lexis Audio Estudio y Advanced Audio Record. Tablet para grabar y editar la canción Observaciones. Apps: ““Audacity, Amazing Audio y Lexis Audio Estudio y Advanced Audio Record Referencias, Observaciones, Propuestas Referencias: http://www.gobiernodecanarias.org/educacion/web/estudiantes/concursos_educativos/ Observaciones: Propuestas: 24/04/15 “Creamos una canción, usamos nuestra imaginación” (Iñaki Velasco Vázquez) 5/5
