EVALUACIÓN DINÁMICA DE LA PROPENSIÓN AL APRENDIZAJE (LPAD) Descripción del modelo y del proceso evaluativo Introducción El Programa de Magíster en Desarrollo Cognitivo ofrecido por el Centro de Desarrollo Cognitivo (CDC) de la Universidad Diego Portales, incorpora, como un aspecto esencial de su currículo, la especialización de sus estudiantes en el modelo de evaluación dinámica del potencial de aprendizaje, denominado por sus siglas en inglés LPAD (Learning Potential Assessment Device, Instrumento de Evaluación del Potencial de Aprendizaje). Descripción Este modelo evaluativo se orienta a explorar el potencial de aprendizaje de las personas y el tipo de interacciones educativas que favorecen la aparición y desarrollo de habilidades y procesos de aprendizaje, que no se manifiestan por sí solos en el sujeto. Es decir, más que identificar las deficiencias y lo que el niño/a logra hacer ya de manera autónoma, se busca identificar, reconocer y hacer emerger el potencial oculto que todas las personas poseen, pero que sólo se expresará cuando entre en una interacción con otro que le genere la necesidad de utilizar ese potencial, exigiéndole intencionadamente que desarrolle funciones del pensamiento que no emplea. Este enfoque evaluativo se desprende de la teoría de la Modificabilidad Cognitiva Estructural y Experiencia de Aprendizaje Mediado, desarrollada por el educador y psicólogo Reuven Feuerstein. Es un método que funciona sobre la base de la observación directa de los procesos de aprendizaje que realiza el sujeto al afrontar una tarea o problema. El evaluador se implica activamente en dicho proceso, interactuando con el niño/a planteándole preguntas, observaciones y comentarios que permiten hacer visible el proceso interno de pensamiento y las variables afectivas y motivacionales que lo acompañan. De esta manera, el evaluador puede reconocer aquellas interacciones que mejor ayudan a que el niño/a alcance una serie de logros que por sí solo no está en condiciones de hacerlo. Proceso evaluativo El programa de la mención considera tanto clases teórico conceptuales, como prácticas en terreno, con la aplicación supervisada de la Batería de LPAD. La evaluación considera la aplicación de un conjunto variado de 11 test, en los que el sujeto debe resolver tareas de contenido gráfico, numérico y verbal, realizando procesos cognitivos simples y complejos. El tiempo promedio de evaluación va entre 9 y 15 horas de trabajo directo con el estudiante, luego del cual se elabora un informe integrado de todo el proceso con sugerencias ofrecidas al Centro Educativo y a la familia, para favorecer interacciones que apunten al desarrollo de la propensión al aprendizaje. Objetivos del LPAD 1. Identificar las funciones del pensamiento adecuadamente desarrolladas 2. Identificar las funciones del pensamiento deficientes, insuficientes o en proceso de desarrollo 3. Evaluar la respuesta del individuo a la enseñanza de estrategias y principios cognitivos 4. Evaluar los tipos y cantidad de mediación requeridos para superar las deficiencias cognitivas 5. Desarrollar en los individuos la toma de conciencia ante los procesos cognitivos implicados en su actuación