Programación del Departamento de Cultura Clásica

Programación del Departamento de Cultura Clásica. I.E.S. Senara, Babilafuente, Salamanca
IES Senara
Babilafuente
Salamanca
Programación del
Departamento de Cultura Clásica
Curso 2015/2016
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Programación del Departamento de Cultura Clásica. I.E.S. Senara, Babilafuente, Salamanca
EL DEPARTAMENTO DE CULTURA CLÁSICA ............................................................................................. 4
CULTURA CLÁSICA, LATÍN Y GRIEGO......................................................................................................... 4
FINALIDAD DE LAS MATERIAS ............................................................................................................................. 4
ENFOQUE METODOLÓGICO ................................................................................................................................ 4
LATÍN. 4º DE ESO ............................................................................................................................................ 6
INTRODUCCIÓN ................................................................................................................................................. 6
CONTRIBUCIÓN A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS ..................................................................... 7
1. Competencia en comunicación lingüística ............................................................................................. 7
2. Competencia cultural y artística ............................................................................................................. 7
3. Competencia social y ciudadana............................................................................................................ 8
4. Tratamiento de la información y competencia digital ............................................................................. 8
5. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.................................................. 8
6. Competencia para aprender a aprender ................................................................................................ 8
7. Autonomía e iniciativa personal ............................................................................................................. 8
OBJETIVOS....................................................................................................................................................... 8
CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES BÁSICOS ....................................................................................................... 9
DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS ................................................................................................ 12
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN .................................................................................................................. 13
CRITERIOS DE CORRECCIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN .............................................................................. 13
METODOLOGÍA ............................................................................................................................................... 14
ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE ALUMNOS CON MATERIAS PENDIENTES ...................................................... 15
MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y DE REFUERZO EDUCATIVO ............................................................... 16
LATÍN I. 1º DE BACHILLERATO ................................................................................................................... 17
INTRODUCCIÓN ............................................................................................................................................... 17
OBJETIVOS..................................................................................................................................................... 17
CONTRIBUCIÓN A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS ................................................................................ 18
1. Comunicación lingüística...................................................................................................................... 18
2. Conciencia y expresiones culturales .................................................................................................... 18
3. Competencias sociales y cívicas.......................................................................................................... 18
4. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor ....................................................................................... 18
5. Competencia digital .............................................................................................................................. 19
6. Competencia matemática y competencias en ciencia y tecnología..................................................... 19
CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES ................................... 20
Bloque 1. El latín. Origen de las lenguas romances ................................................................................ 20
Bloque 2. Sistema de lengua latina: elementos básicos.......................................................................... 20
Bloque 3. Morfología ................................................................................................................................ 20
Bloque 4. Sintaxis..................................................................................................................................... 21
Bloque 5. Roma: historia, cultura, arte y civilización................................................................................ 22
Bloque 6. Textos....................................................................................................................................... 23
Bloque 7. Léxico ....................................................................................................................................... 23
METODOLOGÍA ............................................................................................................................................... 24
DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS ................................................................................................ 25
ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE ALUMNOS CON MATERIAS PENDIENTES ...................................................... 26
MEDIDAS DE APOYO PARA EL ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES ...................................... 26
LATÍN II. 2º DE BACHILLERATO .................................................................................................................. 27
OBJETIVOS..................................................................................................................................................... 27
CONTENIDOS MÍNIMOS PARA SUPERAR LA ASIGNATURA..................................................................................... 28
METODOLOGÍA ............................................................................................................................................... 29
DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS ................................................................................................ 30
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN .................................................................................................................. 31
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN ........................................................................................................................... 31
ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE ALUMNOS CON MATERIAS PENDIENTES ...................................................... 32
MEDIDAS DE APOYO PARA EL ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES ...................................... 32
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ASPECTOS GENERALES.............................................................................................................................. 33
COPIAR EN LOS EXÁMENES ............................................................................................................................. 33
ELEMENTOS TRANSVERSALES ......................................................................................................................... 33
A. Comprensión lectora ............................................................................................................................ 33
B. Expresión oral y escrita........................................................................................................................ 33
C. Comunicación Audiovisual................................................................................................................... 34
D. Tecnologías de la Información y la Comunicación .............................................................................. 34
E. Emprendimiento ................................................................................................................................... 34
F. Educación Cívica y Constitucional ....................................................................................................... 35
MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS ............................................................................................................ 35
1. Libros de texto ...................................................................................................................................... 35
2. Libros de lectura propuestos para este curso ...................................................................................... 35
3. Mapas ................................................................................................................................................... 35
4. Nuevas tecnologías .............................................................................................................................. 35
5. Recursos web....................................................................................................................................... 36
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES ..................................................................................... 37
1. La Calzada de la Plata: Itinerario por la provincia. Tramo III: Calzada de Béjar – Mansio Ad lippos.. 37
2. V Premio de Traducción Fons Salutis (Memorial Begoña Pérez Cáceres) ......................................... 37
3. Visita al Casto de Yecla de Yeltes y al Balneario de Retortillo. ........................................................... 38
PROCEDIMIENTO PARA EL PROCESO DE RECLAMACIONES. ................................................................................ 38
PROGRAMACIÓN DE REUNIONES DE DEPARTAMENTO Y OBJETIVOS .................................................................... 38
1. Reuniones ............................................................................................................................................ 38
2. Objetivos............................................................................................................................................... 39
PLAN PARA LA MEJORA DEL NIVEL EDUCATIVO Y MEJORA DE RESULTADOS. ........................................................ 39
1. La producción de textos. ...................................................................................................................... 39
2. Formación permanente del profesorado .............................................................................................. 41
HERRAMIENTAS PARA LA EVALUACIÓN ............................................................................................................. 41
Procedimiento de análisis de resultados y frecuencia. ............................................................................ 41
Procedimientos para evaluar el diseño de la programación y los resultados obtenidos. ........................ 41
Procedimiento de comprobación de la adecuación de la programación a los resultados obtenidos. ..... 41
Evaluación de la práctica docente............................................................................................................ 44
Modelos de evaluación de los alumnos ................................................................................................... 45
a. Encuesta por evaluaciones ............................................................................................................................... 45
b. Evaluaciones de actividades extraescolares ..................................................................................................... 46
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El Departamento de Cultura Clásica
El departamento de Cultura Clásica: Latín y Griego, está constituido durante el curso 2015/2016 por:
D. José Fernando Pablos Navazo, profesor con destino definitivo en este Centro, que será jefe del
departamento.
Dª María Carcavilla de Cabo, profesora interina contratada a media jornada.
La asignación de grupos, según datos proporcionados por la jefatura de estudios en el Claustro de 10 de
septiembre de 2015 es la siguiente:
D. José Fernando Pablos Navazo
1 grupo de Latín de 1º de Bachillerato
1 grupo de Latín de 2º de Bachillerato.
Dª María Carcavilla de Cabo
1 grupo de Latín de 4º de ESO
D. José Fernando Pablos Navazo completa su horario con la reducción de secretario.
Dª María Carcavilla de Cabo completa su horario con 1 grupo de Ámbito Sociolingüístico de 4º de ESO.
Cultura Clásica, Latín y Griego
Finalidad de las materias
La finalidad fundamental de estas materias es el desarrollo y mejora de las capacidades de expresión y
comprensión de los usos y formas de la comunicación, pues están íntimamente relacionadas con las demás
áreas lingüísticas del currículo. Asimismo, se pretende fundamentar una fuerte base científica que permita el
estudio y la asimilación de las estructuras de la lengua materna y, al mismo tiempo, del estudio de las
lenguas extranjeras.
De la misma forma, se busca el desarrollo de las capacidades cognitivas, discursivas, de relación y de
inserción social de los alumnos en su entorno sociocultural. Para ello, puede partirse de la reflexión
sistemática sobre los siguientes puntos:
- Reflexión sobre las estructuras lingüísticas (morfológicas, fonéticas y sintácticas) que presentan el
latín y el griego, y su influjo sobre la lengua propia.
- Descubrimiento de la relación existente entre la cultura grecolatina, en todos sus ámbitos, y las de
las sociedades occidentales actuales.
Con todo ello se pretende que los estudiantes sientan interés por recuperar aquellos valores humanísticos y
científicos nacidos en la Antigüedad que, en muchas ocasiones, se han visto relegados a un segundo plano
en las sociedades actuales.
Enfoque metodológico
Durante el devenir de los cursos destinados a nuestras materias se ha de procurar un estudio que permita al
alumnado descubrir las posibilidades que ofrece la lectura de textos como fuentes de información sobre la
Antigüedad, que sean a su vez punto de partida del desarrollo de la expresividad y la creatividad. Es
necesario también contribuir a la reflexión sistemática sobre el lenguaje, con el fin de mejorar y enriquecer
su competencia comunicativa.
Se propone también la ampliación del propio vocabulario y la mejora de la comprensión y expresión de los
alumnos, mediante la realización de ejercicios variados sobre léxico. Con el estudio y la observación de los
mecanismos de formación de palabras de las lenguas clásicas, el alumnado logrará aplicar los mismos
recursos al estudio y manejo de su lengua materna. Del mismo modo, y a través de la lectura de textos
específicos, podrá comprobar la procedencia clásica de la mayoría de los términos relacionados con los
distintos campos del saber humano.
El estudio de la morfosintaxis grecolatina se ha enfocado de forma funcional, de modo que todo aquello que
el alumno aprenda a reconocer lo aplique inmediatamente en la traducción de textos y en la retroversión. Se
han buscados diversos niveles de dificultad de forma que los alumnos vayan profundizando en su estudio y
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comprensión, y vayan aplicando sus conocimientos en la producción de textos, ya sean traducciones como
textos de propia creación.
En la presentación e introducción de la cultura del mundo clásico interviene también la observación de
formas de organización social, política y religiosa, así como el estudio de los principales aspectos históricos,
culturales y artísticos de la cultura grecolatina. De este modo se plantean comparaciones y contrastes de
dichos aspectos, para comprender su evolución y cómo se han transformado en las formas actuales de
organización.
Todo ello puede plantearse teniendo en cuenta el bagaje cultural y lingüístico del alumno y con la pretensión
de mostrarle nuevos patrones expresivos que amplíen sus posibilidades de comunicación en la sociedad.
Tendrán importancia el lenguaje que se emplee y la calidad y adecuación de los textos que se utilicen en
clase, tanto los pertenecientes a la cultura grecolatina, como los textos actuales que se introduzcan para
establecer las comparaciones oportunas.
Al mismo tiempo, se debe cultivar el aprecio por las diferentes culturas y lenguas, y el respeto por la
realidad plurilingüe y pluricultural de España como producto directo de la presencia y pervivencia de la
cultura clásica.
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Latín. 4º de ESO
Introducción
La materia de latín, opcional en cuarto curso, supone un acercamiento específico a la lengua y la cultura de
Roma. Su estudio se ofrece a partir de contenidos lingüísticos y culturales, complementarios entre sí y
unidos por su carácter de aportaciones sustanciales de lo que se conoce como herencia clásica. Esa
cualidad de aportación y pervivencia en la sociedad actual ha de guiar su presentación y dar sentido a su
estudio.
La materia persigue dos objetivos primordiales: iniciar un estudio básico de la lengua que está en el origen
del amplio grupo de las lenguas romances y conocer los aspectos más relevantes de la sociedad y la cultura
romanas para poder relacionarlos con los del mundo actual. El primer objetivo no solo ayuda a mejorar el
conocimiento y uso de la propia lengua como instrumento primordial de aprendizaje y comunicación, sino
que el conocimiento del léxico latino permite utilizarla con rigor y aprender más fácilmente otras lenguas
derivadas del latín de uso en la Unión Europea; el segundo aporta una interpretación más ponderada de la
sociedad actual. Ambos colaboran eficazmente en la adquisición de capacidades básicas y contribuyen al
logro de los objetivos de esta etapa.
Los contenidos propiamente lingüísticos ocupan una gran parte de la materia, por considerar que la lengua
latina es la más importante aportación del mundo clásico a la civilización occidental; por evolución o por
influencia léxica el latín está presente en las lenguas que utilizamos o en las que son objeto de aprendizaje
para quienes cursan esta etapa.
Asimismo, el estudio del latín va a permitir profundizar en la formación e interpretación de las más diversas
terminologías científicas y, de modo muy especial, va a abrir la posibilidad de acceder a los grandes legados
de la cultura occidental al poner en contacto con el rico patrimonio literario, cultural y jurídico de la antigua
Roma y con las múltiples obras literarias, históricas y científicas y documentos jurídico-políticos del
Occidente europeo escritos en latín hasta los siglos XVII y XVIII.
El estudio del sistema de la lengua latina como modelo de lengua flexiva permite, a través de la
comparación, una reflexión profunda sobre los elementos formales y los mecanismos sintácticos de las
lenguas de uso del alumnado. El conocimiento, siquiera básico, del latín hace posible entender las lenguas
de origen romance como resultado concreto de una evolución y apreciar en qué medida su estructura y su
léxico están en deuda con la lengua de la que proceden. Por su parte, la práctica de la traducción constituye
una experiencia de investigación que utiliza la lógica del pensamiento, favorece la memoria y potencia los
hábitos de disciplina en el estudio, con lo que se razona mejor y se aprende a aprender.
El estudio de la historia y evolución de la lengua latina y de la formación de las palabras dota al alumnado
de los conocimientos necesarios para entender la evolución lingüística, determinar los procesos de cambio
fonético y semántico e ilustrar los procedimientos que actúan en la formación del léxico.
La materia también aborda el conocimiento del marco geográfico e histórico y de los aspectos más
relevantes de la sociedad romana, desde la que se han transmitido modos de vida, instituciones o
creaciones literarias, técnicas y artísticas que están en la base de la configuración y del progreso de
Europa. Ese conocimiento supone un referente necesario en el que rastrear los antecedentes históricos de
la organización social o la delimitación de los derechos del individuo. La cultura que ha modelado nuestro
presente e impregna buena parte de nuestros cánones estéticos es también transmisora de valores
universales, que entroncan nuestra herencia cultural con las raíces del mundo clásico. En este sentido, la
lectura de textos literarios ayuda a observar cómo temas y tópicos de la cultura grecolatina se han
transmitido hasta hoy y siguen impregnando nuestros escritos.
De acuerdo con este planteamiento, los contenidos de la materia se distribuyen en cuatro bloques. Los tres
primeros -El sistema de la lengua latina, La historia y evolución de la lengua latina y La formación de las
palabras- ponen el acento en contenidos propiamente lingüísticos y se interrelacionan, contribuyendo no
solo a un conocimiento de la lengua latina sino a un uso más preciso de la propia lengua y al adecuado
entendimiento de la terminología culta, científica y técnica. El bloque 4 -Otras vías de transmisión del mundo
clásico- trata los aspectos más relevantes de la sociedad romana y pone el acento en la pervivencia del
mundo clásico que ofrece el mundo contemporáneo, en el análisis comparativo de sus correspondientes
antecedentes clásicos y en la valoración crítica de los aspectos de continuidad, evolución y cambio. La
distribución de los contenidos en estos cuatro bloques, a la vez que implica un tratamiento específico de los
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mismos, obliga a situarlos en un contexto general en el que los diversos elementos encuentren una
explicación relacionada y coherente. Así pues, estos bloques no se pueden entender como independientes,
sino que deben dar una visión integradora de la civilización romana, enmarcada en su contexto geográfico e
histórico.
El hilo conductor debe ser siempre la lengua. La lectura, el análisis, la traducción y el comentario de frases
breves y sencillas en latín permitirán que quienes cursen esta asignatura tengan unas ideas básicas y claras
sobre los contenidos previstos. Asimismo, la reflexión a que obliga el análisis morfosintáctico de dichas
frases y su traducción ayudará a los alumnos a comprender mejor su propia lengua y a expresarse
correctamente.
Sencillos ejercicios de comparación entre palabras de lenguas románicas ayudarán a comprender el origen
y evolución de los distintos términos, a asimilar más fácilmente las técnicas de formación de palabras en
latín y su pervivencia en nuestra lengua y a recordar, sin dificultad, los prefijos y sufijos grecolatinos más
frecuentes en las lenguas de uso del alumno.
Se recurrirá a imágenes y textos de autores griegos y latinos (traducidos) o de autores modernos que se
ocupen del tema y los alumnos, orientados por el profesor, podrán aportar además otros documentos
localizados a través de las tecnologías de la información y comunicación.
En el adecuado tratamiento de los contenidos y en la correcta prelación de los objetivos reside la doble
virtualidad de la materia, que ha de aportar aquellos conocimientos básicos sobre la lengua latina y la
cultura romana que sean funcionales y útiles en diversos contextos de aprendizaje, desarrollo personal y
social y, a la vez, ha de sentar las bases suficientes para la continuación, en su caso, de estudios
relacionados con las humanidades y las ciencias sociales. Así, a través de sus contenidos y de la
consecución de sus propios objetivos, la materia de latín ha de servir a todos los alumnos que la cursen
para conseguir en un grado satisfactorio las capacidades y competencias que en la etapa se proponen.
Contribución a la adquisición de las competencias básicas
1. Competencia en comunicación lingüística
A partir de los elementos más significativos de su currículo, la materia de latín contribuye de modo directo a
la adquisición de la competencia en comunicación lingüística.
Desde todos sus contenidos se contribuye a la lectura comprensiva de textos diversos y a la expresión oral
y escrita como medios indispensables para cualquier aprendizaje de calidad.
El conocimiento de la estructura de la lengua latina hace posible una comprensión profunda de la gramática
funcional de las lenguas europeas de origen romance y de otras que comparten con el latín el carácter
flexivo, o han recibido una aportación léxica importante de la lengua latina.
La interpretación de los elementos morfosintácticos y de vocabulario, así como la práctica de la traducción y
de la retroversión, suponen la adquisición de la habilidad para recoger y procesar la información dada y
utilizarla apropiadamente.
El conocimiento de los procedimientos para la formación de las palabras y los fenómenos de evolución
fonética colabora eficazmente a la ampliación del vocabulario básico y potencia la habilidad para utilizar el
lenguaje como instrumento de comunicación. El conocimiento de las etimologías grecolatinas proporciona la
comprensión e incorporación de un vocabulario culto y explica el vocabulario específico de términos
científicos y técnicos.
A partir del conocimiento de la historia y evolución de la lengua latina se fomenta el ser consciente de la
variabilidad de las lenguas a través del tiempo y de los diferentes ámbitos geográficos y sociales, así como
de la comunicación intercultural que su contacto supone. Ese conocimiento fomenta igualmente el interés y
el respeto por todas las lenguas, incluyendo las antiguas y las minoritarias, y el rechazo de los estereotipos
basados en diferencias culturales y lingüísticas.
2. Competencia cultural y artística
La contribución de la materia a la competencia en expresión cultural y artística se logra mediante el
conocimiento del importante patrimonio arqueológico y artístico romano en nuestro país y en Europa, que
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potencia el aprecio y disfrute del arte como producto de la creación humana y como testimonio de la
historia, a la vez que fomenta el interés por la conservación de ese patrimonio.
Asimismo, proporciona referencias para hacer una valoración crítica de creaciones artísticas posteriores
inspiradas en la cultura y la mitología grecolatinas o de los mensajes difundidos por los medios de
comunicación que, en muchos casos, toman su base icónica del repertorio clásico.
A su vez, con el conocimiento del mundo clásico y su pervivencia se favorece la interpretación de la
literatura posterior, en la que perduran temas, arquetipos, mitos y tópicos, a la vez que se desarrolla el
interés por la lectura, la valoración del carácter estético de los textos y el amor por la literatura.
3. Competencia social y ciudadana
La contribución a la competencia social y ciudadana se establece desde el conocimiento de las instituciones
y el modo de vida de los romanos como referente histórico de organización social, participación de los
ciudadanos en la vida pública y delimitación de los derechos y deberes de los individuos y de las
colectividades, en el ámbito y el entorno de una Europa diversa, unida en el pasado por la lengua latina.
Paralelamente, el conocimiento de las desigualdades existentes en esa sociedad favorece una reacción
crítica ante la discriminación por la pertenencia a un grupo social o étnico determinado, o por la diferencia
de sexos. Se fomenta así en el alumnado una actitud de valoración positiva de la participación ciudadana, la
negociación y la aplicación de normas iguales para todos como instrumentos válidos en la resolución de
conflictos.
4. Tratamiento de la información y competencia digital
Desde esta materia se contribuye a la competencia en el tratamiento de la información y competencia digital
ya que una parte de la materia requiere de la búsqueda, selección y tratamiento de la información. Además,
las actividades relativas a la recogida, selección y análisis de la información, la aplicación de técnicas de
síntesis, la identificación de palabras clave y la distinción entre ideas principales y secundarias aportan
instrumentos básicos para la adquisición de esta competencia, tan relacionada con destrezas para la
continua formación personal. Por otra parte, en aquella medida en que se utilicen las tecnologías de la
información y la comunicación como un instrumento que universaliza la información y como una herramienta
para la comunicación del conocimiento adquirido, se colaborará en la adquisición de la competencia digital.
5. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
Con esta competencia tratamos de señalar la necesidad de insistir en presentar correctamente el ámbito
geográfico-espacial y temporal de la civilización romana, es decir, el ámbito en el que surgió la civilización
romana y el entorno geográfico hacia el que se expandió dando lugar a un punto común de nuestra
civilización europea. Igualmente se plantea así la necesidad de concretar el momento cronológico en el que
se desarrolla esta civilización.
6. Competencia para aprender a aprender
El estudio de la lengua latina contribuye a la competencia de aprender a aprender, en la medida en que
propicia la disposición y la habilidad para organizar el aprendizaje, favorece las destrezas de autonomía,
disciplina y reflexión, ejercita la recuperación de datos mediante la memorización y sitúa el proceso
formativo en un contexto de rigor lógico.
7. Autonomía e iniciativa personal
La materia contribuye a la autonomía e iniciativa personal en la medida en que se utilizan procedimientos
que exigen planificar, evaluar distintas posibilidades y tomar decisiones. El trabajo cooperativo y la puesta
en común de los resultados implican valorar las aportaciones de otros compañeros, aceptar posibles
errores, comprender la forma de corregirlos y no rendirse ante un resultado inadecuado. En definitiva,
aporta posibilidades de mejora y fomenta el afán de superación.
Objetivos
La enseñanza del latín en esta etapa tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades:
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1. Identificar y relacionar elementos morfológicos, sintácticos y léxicos de la lengua latina que permitan el
análisis y la traducción de textos sencillos.
2. Comparar sistemas de lenguas flexivas y no flexivas para asimilar con mayor facilidad estructuras de
otras lenguas con vistas a su aprendizaje.
3. Desarrollar los hábitos de organización, trabajo y disciplina en el estudio, a partir de los mecanismos de
estructuración mental que implica el proceso de análisis y traducción de textos latinos.
4. Mejorar la lectura comprensiva y la expresión oral y escrita mediante el conocimiento del vocabulario y las
estructuras gramaticales latinas.
5. Localizar los momentos más significativos de la evolución del latín en la formación de las lenguas
románicas y reconocer la influencia de las lenguas clásicas en las lenguas modernas no derivadas de ellas.
6. Utilizar las reglas fundamentales de evolución fonética del latín a las lenguas romances e identificar
palabras patrimoniales, cultismos y expresiones latinas en libros de texto y consulta de los alumnos.
7. Adentrarse en los procedimientos de formación del léxico latino, derivación y composición, para entender
mejor los procedimientos de formación de palabras en las lenguas actuales.
8. Reflexionar y analizar la lengua propia, así como las que se estudien como segunda o tercera lengua a
partir del análisis de la lengua latina.
9. Reconocer la aportación de los escritores del mundo romano a través de la lectura e interpretación de
una selección de textos literarios de autores latinos, teniendo en cuenta su contexto histórico y cultural.
10. Identificar elementos del mundo clásico que perviven en la literatura, en las artes plásticas y visuales y
en la propia vida ordinaria, y valorar la aportación del mundo clásico a nuestro patrimonio.
11. Conocer los aspectos relevantes de la cultura y la civilización romanas, utilizando diversas fuentes de
información y diferentes soportes, para identificar y valorar su pervivencia en nuestro patrimonio cultural,
artístico e institucional.
12. Valorar la diversidad lingüística como una muestra de la riqueza cultural de los pueblos.
13. Identificar la etimología y conocer el significado de las palabras del léxico común de la lengua propia y,
en especial, del vocabulario culto que forma gran parte de la terminología científica y técnica actual.
14. Comprender de manera correcta el significado de los latinismos y expresiones latinas que se han
incorporado directamente a la lengua hablada y a la científica, en especial a la del derecho.
Conocimientos y aprendizajes básicos
I. El sistema de la lengua latina.
1. El abecedario y la pronunciación del latín. Lectura de textos en latín y reconocimiento de términos
transparentes.
2. El latín como lengua flexiva en comparación con lenguas de otra tipología, especialmente con las
lenguas preposicionales. Los casos y sus principales valores sintácticos. Reconocimiento de las
diferencias y similitudes básicas entre la estructura de la lengua latina y la de las lenguas romances
utilizadas por el alumno.
3. Introducción general a la morfología: morfema y palabra. Gramática y léxico. Clases de palabras. La
flexión nominal, pronominal y verbal. Nociones de caso y declinación. Preposiciones más usuales.
Reconocimiento de las categorías gramaticales de la flexión latina y comparación con los elementos
flexivos de las lenguas actuales.
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4. Rasgos característicos de la sintaxis latina. La concordancia y el orden de palabras en latín:
comparación con los de lenguas actuales. Nexos más frecuentes. Análisis morfosintáctico, traducción
de textos breves y sencillos en lengua latina y retroversión de oraciones simples.
5. Valoración de la lengua latina como principal vía de transmisión y pervivencia del mundo clásico e
instrumento privilegiado para una comprensión profunda del sistema de las lenguas romances.
II. La historia y evolución de la lengua latina.
6. El origen y la evolución del latín. Clasificación de las lenguas indoeuropeas.
7. Latín culto y latín vulgar. La formación de las lenguas romances. Factores fundamentales que originan
la evolución del latín. Diferenciación entre lengua hablada y escrita.
8. Influencia del latín en lenguas derivadas y no derivadas de él. Términos patrimoniales y cultismos.
Explicación de los cambios fonéticos más frecuentes.
9. La formación de los dominios lingüísticos de la Península Ibérica.
10. Valoración del origen común de las principales lenguas europeas, interés por la adquisición de nuevo
vocabulario, respeto por las demás lenguas y aceptación de las diferencias culturales de las gentes que
las hablan.
III. La formación de las palabras.
11. Principales procedimientos de formación del léxico latino: composición y derivación. Su continuidad en
las lenguas romances.
12. Componentes grecolatinos en las lenguas romances. Identificación de lexemas, sufijos y prefijos
grecolatinos usados en la propia lengua y en los libros de texto y consulta. Definición de palabras a
partir de sus étimos.
13. Los cultismos en la lengua científica: helenismos y latinismos.
14. El vocabulario de la ciencia y la técnica. Reconocimiento de étimos griegos y latinos en las
terminologías específicas, en la lengua hablada y en los libros de texto y consulta.
15. Latinismos y locuciones latinas. Reconocimiento de las expresiones latinas incorporadas a la lengua
hablada y escrita.
16. Curiosidad por conocer el significado etimológico de las palabras e interés en la adecuada utilización del
vocabulario.
IV. Otras vías de transmisión del mundo clásico.
17. El marco geográfico e histórico de la sociedad romana. Uso de fuentes primarias y secundarias para
conocer el pasado.
18. Géneros literarios más representativos del mundo romano.
19. La literatura y el arte como fuente de conocimiento de las instituciones y vida cotidiana de los romanos.
Aspectos más significativos de las instituciones y vida cotidiana de los romanos que perviven en el
mundo moderno.
20. Las huellas materiales de la romanización. Observación directa e indirecta del patrimonio arqueológico y
artístico romano, utilizando diversos recursos, incluidos los que proporcionan las tecnologías de la
información y la comunicación.
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21. La mitología en la literatura y en las artes plásticas y visuales. Reconocimiento de elementos de la
mitología clásica en manifestaciones literarias y artísticas de todo tipo e interpretación de su significado.
22. Valoración del papel de Roma en la historia de Occidente, respeto por la herencia de su patrimonio
arqueológico, artístico y literario e interés por la lectura de textos de la literatura latina.
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Distribución temporal de los contenidos
MESES
L
M
X
J
17
Septiembre 21 22 23 24
28 29 30
1
5 6 7 8
Octubre
X 13 14 15
19 20 21 22
26 27 28 29
X 3 4 5
9 10 11 12
Noviembre 16 17 18 19
23 24 25 26
30
1 2 3
X
X
9 10
Diciembre
14 15 16 17
21 22
Enero
Febrero
Marzo
11
18
25
1
X
15
22
29
7
12
19
26
2
X
16
23
1
8
13
20
27
3
10
17
24
14
21
28
4
11
18
25
V
LENGUA LATINA
18
25 ● Lengua flexiva
● Nominativo
2 ● Alfabeto
9
16
23
X
6
13
20
27
● Oraciones
predicativas
● Genitivo y
ablativo
● Oraciones
transitivas e
intransitivas
4 ● Acusativo
11 ● Los géneros
Abril
Mayo
Junio
5
12
19
26
3
10
17
24
31
CIVILIZACIÓN
ROMANA
La etimología
● Italia
● Hércules
● La Torre de
Hércules
El latín y la
gramática
● Fundación de
Roma
● Las Musas
● Edeta
El latín y las
ciencias naturales
● La monarquía
● Medusa
● Tarraco
LECTURAS
JEANFRANÇOIS
NAHMIAS,
La fuente de
las vestales,
Edelvives
18
1 ª
8
15
22
29
5
12
19
26
E V A L U A C I Ó N
● Sustantivos
El latín y la
● Adjetivos 1ª clase
astronomía
● Infinitivo
● La república
● Faetón
● Itálica
● 3ª declinación I
El latín y las
matemáticas, la
física y la química
● 3ª declin. II
● Vocativo
● Neutro
● Imperio
El latín y la medicina ● Dédalo
● Las Médulas
● Julio César
● Orfeo
● Caesaraugusta
EDUARDO
MENDOZA,
El asombroso
viaje de
Pomponio
Flato,
Seix Barral
● El latín en la
2 3 4
9 10 11 ● Adjetivos 2ª clase Historia y la
● Hispania
● Teseo
Geografía
● Vía de la Plata
2 ª
E V A L U A C I Ó N
14 15 16 17 18
4
11
18
25
2
9
16
23
30
VOCABULARIO
6
13
20
27
4
11
18
25
31
7
14
21
28
5
12
19
26
1
8
15
22
29
6
13
20
27
● Dativo
● 4ª declinación
● Sum:Imperf.
● 5ª declinación
● Verbos: Imperf
● Grecia y Roma
● Afrodita
● Mitología en
Velázquez y Goya
El latín y el arte
El latín y la música
1 2 3
6
7 8 9 10
13 14 15 16 17 RECAPITULACIÓN El latín y la filosofía
20 21 22
E V A L U A C I Ó N Y
E V A L U A C I
-12-
● Derecho
● Prometeo
● Segóbriga
W ILLIAM
SHAKESPEARE,
Julio César,
Biblioteca
Virtual
Universal
www.biblioteca.org
● Literatura,
educación y arte
● Edipo
● Pollentia
R E C U P E R A C I Ó N
Ó N
F I N A L
Programación del Departamento de Cultura Clásica. I.E.S. Senara, Babilafuente, Salamanca
Procedimientos de evaluación
1. Reconocer los elementos morfológicos y las estructuras sintácticas elementales de la lengua latina y
compararlos con los de la lengua propia.
2. Traducir textos breves y sencillos y producir mediante retroversión oraciones simples utilizando las
estructuras propias de la lengua latina.
3. Resumir el contenido de textos traducidos de autores clásicos e identificar en ellos aspectos históricos o
culturales.
4. Reconocer latinismos y locuciones usuales de origen latino incorporadas a las lenguas conocidas por el
alumno y explicar su significado en expresiones orales y escritas.
5. Conocer los factores fundamentales que originaron la evolución del latín a las lenguas románicas.
6. Explicar la evolución de palabras de la lengua latina (de uso común o términos científicos y técnicos
empleados en los libros de texto) hasta llegar a la forma que presentan en las lenguas objeto de
comparación.
7. Formar a partir de una o varias palabras dadas, mediante la aplicación de los mecanismos básicos de
derivación y composición, otras palabras pertenecientes a la misma familia semántica.
8. Identificar componentes de origen grecolatino en palabras del lenguaje cotidiano y en el vocabulario
específico de las ciencias y de la técnica que aparezcan en libros de texto o de consulta usuales, y
explicar su sentido etimológico.
9. Señalar elementos del mundo clásico romano en la literatura, en las artes plásticas y visuales y en la
propia vida ordinaria.
10. Elaborar un trabajo temático sencillo y guiado sobre cualquier aspecto de la producción artística y
técnica, la historia, las instituciones o la vida cotidiana en Roma.
11. Conocer fechas y lugares relevantes de la antigüedad romana y analizar la influencia en el ámbito de la
civilización mediterránea.
Criterios de corrección y criterios de calificación
Teniendo en cuenta que en la E.S.O. las distintas Áreas deben ser herramientas que, sin olvidar los
objetivos específicos de cada materia, contribuyan a la consecución de los Objetivos Generales y al
desarrollo de las Competencias básicas de la Etapa y las Finalidades Educativas del Centro, establecemos
unos criterios de evaluación consecuentes con la priorización de objetivos y competencias, que servirán de
base para el establecimiento, a su vez, de los criterios de titulación.
Puesto que la Evaluación debe ser continua, integradora y equilibrada, el Departamento de Latín considera
que:
a) La valoración del proceso de aprendizaje debe realizarse a lo largo de todo el curso:
•
evaluación inicial referida a los conocimientos previos del alumno,
•
función diagnóstica como punto de partida,
•
evaluación continua referida a la situación del alumno en cada momento y a los reajustes
posibles de la Programación Inicial,
•
función orientadora sobre el progreso del proceso de aprendizaje,
•
evaluación final o sumativa referida a la valoración de los logros obtenidos a lo largo de todo
el proceso,
-13-
Programación del Departamento de Cultura Clásica. I.E.S. Senara, Babilafuente, Salamanca
•
función informativa que permitirá la toma de decisiones sobre la calificación del alumno y,
en su caso, la propuesta de promoción o no del mismo.
b) Todos los alumnos, aunque exista mucha diversidad, deben tener la posibilidad de progresar en la
consecución de objetivos y el desarrollo de competencias y, por consiguiente, de promocionar. Tan
pronto como se detecten dificultades de progreso en los alumnos se adoptarán las medidas que
garanticen la adquisición de los aprendizajes imprescindibles para continuar el proceso educativo.
c) Debe existir un equilibrio en los tres aspectos que evaluar: contenidos (grado de asimilación de lo
aprendido), habilidades (búsqueda de información, trabajo en grupo, lectura comprensiva,
confección de esquemas y mapas, expresión oral y escrita...) y actitudes (interés, participación,
esfuerzo, puntualidad y asistencia a clase, motivación por las actividades -realización de tareas
propuestas, entrega de trabajos encomendados en los plazos establecidos, orden y limpieza, etc.-,
correcta relación con el profesor y los compañeros -respeto, tolerancia y diálogo-...). Las pruebas
escritas aportarán un 80% de la nota final, las lecturas un 10% y la recogida diaria de notas un 10%.
Los instrumentos de evaluación que servirán de base para llevar a cabo la valoración individualizada del
progreso y nivel alcanzado serán la exploración inicial, el trabajo diario en clase y en casa (el cuaderno del
alumno y las intervenciones orales servirán para comprobar la capacidad para la expresión escrita, la
organización de ideas y conceptos, la claridad en la exposición, la capacidad de síntesis manifestada en la
realización de resúmenes y esquemas, etc.), los trabajos individuales y en grupo, la utilización de las
nuevas TIC, el aprovechamiento en las excursiones y visitas, así como las pruebas orales y escritas.
Los criterios de evaluación que se refieren son los previstos en las enseñanzas de latín para el curso 4º de
la ESO. De acuerdo con ellos además de con las competencias básicas, los objetivos de la etapa y de la
materia y los contenidos, se concretan unos indicadores de evaluación, que al ser en muchos casos
progresivos o distributivos, se han de pormenorizar en la programación de cada unidad didáctica.
Metodología
Los principios pedagógicos para el desarrollo de los procesos de enseñanza guardan relación con los
propios de la educación secundaria y con los derivados de la adquisición de competencias.
En tal sentido, se tendrán en cuenta las siguientes consideraciones, con la perspectiva de las características
de la etapa:
•
Facilitar el acceso de todo el alumnado a la educación común, con las medidas necesarias de
atención a la diversidad.
•
Atender los diferentes ritmos de aprendizaje del alumnado.
•
Favorecer la capacidad de aprender por sí mismos y promover el trabajo en equipo.
•
Procurar la adquisición y el desarrollo de las competencias básicas, adecuando su logro progresivo
a las características del alumnado del curso y de la materia.
•
Predisponer y reforzar el hábito de lectura con textos seleccionados a tal fin.
•
Desarrollar la comprensión lectora y la expresión oral y escrita.
•
Incidir, asimismo, en la comunicación audiovisual y en el uso de las tecnologías de la información y
de la comunicación.
De manera más específica, la lógica de las competencias conlleva:
•
Desplazar los procesos de enseñanza referidos a la transmisión de informaciones y conocimientos
por los de adquisición de capacidades y competencias. En este mismo sentido, subrayar el
conocimiento aplicado, el saber práctico, frente al aprendizaje memorístico.
•
Utilizar las ideas y conocimientos previos de los alumnos como soporte para nuevos esquemas
mentales que reformulen o desarrollen los disponibles.
•
Emplazar a la búsqueda, selección, análisis crítico, tratamiento, presentación y aplicación de los
conocimientos; de tal manera que la función docente se vincule a canalizar el aprendizaje, estimular
y acompañar.
•
Aproximar la naturaleza del conocimiento a situaciones cotidianas y problemas prácticos, a los
contextos y entornos sociales, para que el aprendizaje resulte relevante.
-14-
Programación del Departamento de Cultura Clásica. I.E.S. Senara, Babilafuente, Salamanca
•
Facilitar situaciones que requieran procesos de metacognición del alumnado y ayuden a adquirir
habilidades de autorregulación, tanto para aprender como para aprender a aprender.
•
Recurrir a actividades didácticas en clave de “situaciones-problema”, en las que se requieren
procesos cognitivos variados y la aplicación de lo que se sabe o de lo que se sabe hacer a
situaciones que resultan cercanas, habituales y previsibles.
•
Alternar y diversificar las actuaciones y situaciones de aprendizaje de acuerdo con la motivación y
los intereses del alumnado.
•
Utilizar la cooperación entre iguales como experiencia didáctica en la que se ponen en juego el
diálogo, el debate, la discrepancia, el respeto a las ideas de otros, el consenso, las disposiciones
personales.
•
Acentuar la naturaleza formativa y orientadora de la evaluación, asociada, de manera continua, al
desarrollo de las prácticas y procesos de enseñanza y aprendizaje; estos pueden ser revisados y
ajustados de acuerdo con las informaciones y registros de la evaluación formativa.
La metodología debe ser activa, creativa y participativa; el profesor debe realizar una labor de moderador
en el grupo.
Las tareas principales del profesor, como moderador y responsable último de la actividad en el aula, deben
ser las siguientes:
a) Fomentar la creación de un ambiente adecuado de trabajo desde el punto de vista humano, en
general, y, específicamente, crear las condiciones para un trabajo intelectual eficaz.
b) Ser el guía y mediador que facilite la construcción de aprendizajes significativos, que llevan a
establecer relaciones entre los conocimientos y experiencias previas y los nuevos contenidos. Muy
en cuenta debe tener el profesor la adecuación de los contenidos, objetivos y actividades a las
características previas del alumnado y a la consecución de capacidades y competencias.
c) Proporcionar oportunidades para poner en práctica los conocimientos provocando en el alumno la
conciencia de la funcionalidad de lo aprendido, es decir, que lo aprendido debe tener una utilidad de
aplicación a la práctica o una utilidad para realizar otros aprendizajes (interdisciplinar). Entre otras
cosas el profesor debe prestar una atención especial a la pervivencia de lo clásico en la actualidad.
d) Estimular la reflexión personal de modo que el alumno pueda analizar el avance respecto a sus
ideas previas.
e) Facilitar recursos o estrategias variados que permitan dar respuesta a las diversas motivaciones,
intereses y capacidades que presentan los alumnos (diversidad de actividades, dinámica de grupos
de trabajo, adaptaciones curriculares, diversificaciones curriculares, etc.).
f) Buscar un equilibrio tanto en los diferentes tipos de contenidos como en los diferentes aspectos que
destacan en cada tema (lengua y cultura).
g) Consolidar rutinas y destrezas en contextos bien comprendidos, utilizándolas frecuentemente.
El alumno por su parte debe realizar una serie de tareas encaminadas a construir su propio aprendizaje, un
aprendizaje significativo que se construye a partir de los conocimientos previos; por esto es absolutamente
necesario tener como punto de partida en el proceso una evaluación inicial.
Así pues, al alumno corresponde realizar una serie de tareas diversas de manera individual o en grupo,
tanto en el aula como fuera de ella:
a) Buscar y elaborar por sí mismos informaciones que favorezcan la construcción de nuevos
conocimientos y la maduración de actitudes deseables.
b) Trabajar con informaciones diversas procedentes tanto del profesor como de libros de texto y
consulta, de interacciones entre alumnos, de conocimientos anteriores, del entorno sociocultural,
etc. El alumno debe analizar con rigor y sistemáticamente diversas fuentes de información,
comparar contenidos de las mismas y realizar valoraciones.
Actividades de recuperación de alumnos con materias pendientes
Por la naturaleza de la materia, que se cursa por primera vez en 4º curso de E.S.O., no existe la posibilidad
de que la curse ningún alumno como materia pendiente del curso anterior.
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Medidas de atención a la diversidad y de refuerzo educativo
Se deben establecer tres niveles de actividades, mínimo, medio y máximo: el primero lo ocupan aquellas
actividades que aseguran la comprensión de los contenidos del tema; otras actividades requieren alguna
búsqueda de información fuera de los datos más próximos y/o condicionan contenidos culturales y
lingüísticos; las actividades del nivel máximo irán destinadas a alumnos más interesados por la asignatura,
con mayor capacidad de trabajo, con mayor rapidez en la consolidación de competencias o al alumnado de
altas capacidades.
En los casos en los que la diversidad del aula puede dejar atrás a algunos alumnos, se realizarán
actividades de refuerzo para la adquisición de los contenidos mínimos.
De acuerdo con el Plan de Orientación Académica y Profesional y con el Plan de Acción Tutorial, se
adoptarán las medidas necesarias, incluidas las adaptaciones curriculares, para atender a aquellos alumnos
que por sus características especiales así lo requieran.
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Latín I. 1º de Bachillerato
Introducción
La materia de latín en el bachillerato aporta las bases lingüísticas, históricas y culturales precisas para
entender aspectos esenciales de la civilización occidental, permite una reflexión profunda sobre la lengua
castellana y contribuye eficazmente al aprendizaje de las lenguas modernas de origen romance, o de otras
influidas por el latín.
El estudio de la lengua latina en sus aspectos fonológico, morfológico, sintáctico y léxico tiene en sí mismo
un alto valor formativo como instrumento de estructuración mental para los alumnos que hayan optado por
una primera especialización en el campo de las humanidades o de las ciencias sociales. La coincidencia de
su estudio con el de la lengua griega, al tiempo que invita a un tratamiento coordinado, permite comprender
la estructura flexiva de las dos lenguas clásicas, tan ricas en contenido y tan fecundas en su contribución a
las lenguas modernas.
Además muchas obras de la literatura, filosofía y ciencia griegas se han transmitido en la lengua latina, y
esta ha sido también hasta muy avanzada la Edad Moderna la lengua de la filosofía, de la historia, del
derecho y de la ciencia.
Los contenidos de la materia se distribuyen en cuatro bloques análogos en el primer y segundo curso: La
lengua latina, Los textos latinos y su interpretación, El léxico latino y su evolución, Roma y su legado.
El desarrollo progresivo de la materia se explicita en el enunciado de los contenidos y de los Criterios de
evaluación de cada curso. Unos y otros hacen posible la adquisición de las capacidades que los objetivos
proponen. La distribución de los contenidos en los cuatro bloques antedichos, si bien implica un tratamiento
específico de los mismos, exige a la par una comprensión conexionada que sitúe y explique los elementos
en un contexto coherente.
Objetivos
La enseñanza del latín en el bachillerato tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades:
1. Alcanzar la competencia de interpretar, de una manera coherente, el contenido de un texto de dificultad
media, preferentemente en prosa, aplicando los conocimientos morfosintácticos y léxicos básicos de la
lengua latina.
2. Relexionar, en general, sobre los conceptos morfosintácticos y semánticos propios de un sistema
lingüístico y establecer relaciones entre ámbitos lingüísticos diversos.
3. Relacionar hechos lingüísticos del latín (fonética y prosodia, flexión nominal, pronominal y verbal, léxico)
con otros de las lenguas que derivan de él, como el castellano.
4. Identificar y reconocer las principales realizaciones históricas, sociopolíticas, literarias y culturales del
pueblo romano y señalar su repercusión a la historia de Occidente, apreciándolas como una clave para
interpretar realidades y acontecimientos posteriores.
5. Extraer información de textos latinos diversos, originales y en traducción, pertenecientes a los diferentes
géneros literarios, distinguiendo los rasgos esenciales.
6. Darse cuenta y valorar que la lengua y la cultura latinas han prolongado su influencia en el tiempo y se
han convertido en un modelo imitable para generaciones posteriores.
7. Valorar positivamente el espíritu ecléctico y pragmático romano como un elemento integrador de
diferentes corrientes de pensamiento y actitudes (éticas y estéticas) que conforman el ámbito cultural de
Occidente.
8. Obtener información a partir de fuentes literarias y de todo tipo, utilizando con autonomía y espíritu crítico
los datos que ofrecen las tecnologías de la información y de la comunicación sobre el mundo clásico,
interpretarlas y extraer conclusiones.
-17-
Programación del Departamento de Cultura Clásica. I.E.S. Senara, Babilafuente, Salamanca
9. Tener una visión humanizada del entorno mediante el contacto con las lenguas y la cultura clásicas, y
reconocer y amar los valores de los autores antiguos como fuente del pensamiento y del arte del mundo
occidental.
Contribución a la adquisición de las competencias
1. Comunicación lingüística
El estudio de la lengua latina y de la civilización romana contribuye al desarrollo de las competencias del
Bachillerato. Hay que tener en cuenta que el latín, al igual que otras lenguas, es una herramienta de
comunicación y, por tanto, su estudio contribuye al refuerzo de la competencia comunicativa. Por ello, el
estudio de la lengua latina tendrá que organizarse teniendo presente dicha circunstancia. La reflexión
lingüística a la que obliga su carácter de lengua flexiva, desde el punto de vista morfológico, sintáctico y
léxico, posee un valor innegable en la estructuración mental del alumnado y en el conocimiento profundo del
funcionamiento de las estructuras lingüísticas, conceptos básicos para una óptima competencia
comunicativa, oral y escrita.
Uno de los puntos fundamentales del estudio de la materia de Latín es la competencia lingüística. El latín
constituye un buen instrumento para estimular la reflexión sobre la lengua propia y, por extensión, sobre el
funcionamiento de cualquier sistema lingüístico, tanto de las lenguas ya conocidas por el alumno como de
las que pueda llegar a conocer en el futuro, ya que la lectura y la comprensión de un texto comporta, de
manera implícita o explícita, un ejercicio de traducción, con unas reglas que implican la comparación de
estructuras lingüísticas diferentes y su comprensión consciente. Igualmente, el estudio del latín sirve para
reforzar el conocimiento etimológico no solo de la lengua propia sino también de otras lenguas románicas y
no románicas. La etimología justifica la grafía y el significado de muchas de las palabras que conocemos y
refuerza la base de los conocimientos lingüísticos y culturales.
2. Conciencia y expresiones culturales
Otra vertiente de la materia es la competencia cultural y artística, dado que toda la cultura latina y clásica ha
tenido, y todavía hoy continúa teniendo, una gran influencia en el mundo occidental, en la literatura, en las
representaciones artísticas, en la música, etc.
Destacan, sobre todo, la literatura clásica, que ha influido de manera constante y a lo largo de todas las
épocas, y la mitología, que forma parte del bagaje cultural del pasado y de hoy en día, en el teatro, el cine,
la iconografía, la publicidad… La literatura latina merece un tratamiento singular por dos razones. En primer
lugar, porque la lectura de las obras más importantes de los autores latinos aumenta el caudal cultural del
alumnado de Bachillerato y favorece que se conviertan en lectores adultos bien formados o universitarios
con una base imprescindible a la hora de llevar a cabo estudios de humanidades o de ciencias sociales. En
segundo lugar, porque la influencia de la literatura latina en la literatura y en el arte occidentales es más que
evidente y ha sido determinante; por tanto, su conocimiento contribuye a comprender numerosos aspectos
de nuestro entorno cultural pasado y presente.
3. Competencias sociales y cívicas
El estudio del humanismo y las humanidades contribuye a desarrollar la competencia social y ciudadana.
Debe servir para generar una reflexión profunda sobre el ser humano y, por tanto, para propiciar una actitud
de respeto y de estima para las diversas manifestaciones étnicas, culturales, lingüísticas, religiosas y de
lucha contra las desigualdades. El carácter universal de los valores de la tradición clásica y los lazos de
unión con nuestra civilización han de potenciar la conciencia de pertenencia social y comunitaria, y
favorecer la cohesión social en un marco de respeto por la diversidad.
4. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
Es necesario enfocar la materia de manera que contribuya también al desarrollo de la competencia
interpersonal. El trabajo en equipo y las actividades que requieren habilidades tanto dialógicas o de
colaboración personal como de trabajo autónomo y autorregulado son fundamentales. El humanismo, la
filosofía y la manera de entender la vida del mundo clásico pueden aportar elementos para la reflexión, que
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contribuyan a la formación global del alumnado y a su compromiso como integrantes de la ciudadanía
activa, tomando como punto de partida para la reflexión una civilización como la romana, en que la vida
pública y la moral ocupaban un lugar fundamental.
5. Competencia digital
La multidisciplinariedad del currículum de Latín conduce al desarrollo de la competencia en la gestión y el
tratamiento de la información, competencia necesaria para generar conocimiento desde una visión
integradora. El estudio de la materia obliga, pues, a efectuar un uso de disciplinas diferentes, como filología,
arqueología, historia antigua, historia del arte, epigrafía, numismática, etc., y obliga también a saber utilizar
fuentes muy diversas, desde textos literarios antiguos hasta el manejo de las TIC y las habilidades de
localización, selección, síntesis y elaboración de la información. La capacitación tecnológica necesaria para
llevar a cabo esta tarea y la capacitación de localización, uso y síntesis de información contribuyen también
al desarrollo de la competencia digital.
6. Competencia matemática y competencias en ciencia y tecnología
El hecho de que sea posible un acercamiento global a una lengua y una civilización como la romana,
estrechamente vinculadas a la nuestra, pero al mismo tiempo enmarcadas en un espacio temporal diferente
y finalizado, posibilita la construcción de un modelo de análisis de la realidad que favorece la competencia
de conocimiento e interacción con el mundo. Los conocimientos adquiridos propician la comprensión
integral del mundo actual, en lo que respecta a las vertientes social y cultural. El análisis crítico de hechos y
problemas sociales, la necesaria conciencia de la perspectiva histórica, la empatía que comporta la
aproximación a otras culturas, la consideración de la dimensión temporal de los procesos evolutivos de las
sociedades y de sus productos literarios, tecnológicos y culturales, y la valoración de diferentes
manifestaciones culturales y artísticas son también indispensables.
-19-
Programación del Departamento de Cultura Clásica. I.E.S. Senara, Babilafuente, Salamanca
Contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje
evaluables
Bloque 1. El latín. Origen de las lenguas romances
Contenidos
• Marco geográfico de la lengua.
• El indoeuropeo.
• Las lenguas de España: lenguas romances y no romances.
• Pervivencia de elementos lingüísticos latinos: términos patrimoniales y cultismos.
• Identificación de lexemas, sufijos y prefijos latinos usados en la propia lengua.
Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje evaluables
1. Conocer y localizar en
1.1. Localiza en un mapa el marco geográfico de la lengua latina y su
mapas el marco geográfico expansión delimitando sus ámbitos de influencia y ubicando con precisión
de la lengua latina y de las
puntos geográficos, ciudades o restos arqueológicos conocidos por su
lenguas romances de
relevancia histórica.
Europa.
2. Conocer los orígenes de 2.1. Identifica las lenguas que se hablan en España, diferenciando por su
las lenguas habladas en
origen romances y no romances y delimitando en un mapa las zonas en
España, clasificarlas y
las que se utilizan.
localizarlas en un mapa.
3. Relacionar étimos latinos 3.1. Deduce el significado de las palabras de las lenguas de España a
y sus derivados en lenguas partir de los étimos latinos.
romances y definir palabras
castellanas a partir de sus
étimos latinos.
4. Conocer y distinguir
4.1. Explica e ilustra con ejemplos la diferencia entre palabra patrimonial y
términos patrimoniales
cultismo.
4.2. Conoce ejemplos de términos latinos que han dado origen tanto a
y cultismos.
una palabra patrimonial como a un cultismo y señala las diferencias de
uso y significado que existen entre ambos.
5. Conocer, identificar y
5.1. Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes,
distinguir los distintos
señalando y diferenciando lexemas y afijos y buscando ejemplos de otros
formantes de las palabras.
términos en los que estén presentes.
Bloque 2. Sistema de lengua latina: elementos básicos
Contenidos
• Diferentes sistemas de escritura: los orígenes de la escritura.
• Orígenes del alfabeto latino.
• La pronunciación. Cantidad y acentuación.
1. Conocer diferentes
1.1. Reconoce diferentes tipos de escritura, clasificándolos conforme a su
sistemas de escritura y
naturaleza y su función, y describiendo los rasgos que distinguen a unos
distinguirlos del alfabeto.
de otros.
2. Conocer el origen del
2.1. Explica el origen del alfabeto latino explicando la evolución y
alfabeto en las lenguas
adaptación de los signos del alfabeto griego.
2.2. Explica el origen del alfabeto de diferentes lenguas partiendo del
modernas.
alfabeto latino, explicando su evolución y señalando las adaptaciones que
se producen en cada una de ellas.
3. Conocer los diferentes
3.1. Lee con la pronunciación y acentuación correcta textos latinos
tipos de pronunciación del
identificando y reproduciendo ejemplos de diferentes tipos de
latín.
pronunciación.
Bloque 3. Morfología
Contenidos
• Formantes de las palabras.
• Tipos de palabras: variables e invariables.
• Concepto de declinación: las declinaciones.
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Programación del Departamento de Cultura Clásica. I.E.S. Senara, Babilafuente, Salamanca
• Flexión de sustantivos, pronombres y verbos.
• Los verbos: formas personales y no personales del verbo.
Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje evaluables
1. Conocer, identificar y
1.1. Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes,
distinguir los distintos
señalando y diferenciando lexemas y afijos y buscando ejemplos de otros
formantes de las palabras.
términos en los que estén presentes.
2. Distinguir los diferentes
2.1. Identifica por su enunciado diferentes tipos de palabras en latín,
tipos de palabras a partir
diferenciando unas de otras y clasificándolas según su categoría y
de su enunciado.
declinación.
3. Comprender el concepto 3.1. Declina y/o conjuga de forma correcta palabras propuestas según su
de declinación/flexión
categoría, explicando e ilustrando con ejemplos las características que
verbal.
diferencian los conceptos de conjugación y declinación.
3.2. Enuncia correctamente distintos tipos de palabras en latín,
distinguiéndolos a partir de su enunciado y clasificándolos según su
categoría y declinación.
4. Conocer las
4.1. Declina palabras y sintagmas en concordancia, aplicando
declinaciones, encuadrar
correctamente para cada palabra el paradigma de flexión
las palabras dentro de su
correspondiente.
declinación y declinarlas
correctamente.
5. Conjugar correctamente
5.1. Clasifica verbos según su conjugación partiendo de su enunciado y
las formas verbales
describiendo los rasgos que por los que se reconocen los distintos
estudiadas.
modelos de flexión verbal.
5.2. Explica el enunciado de los verbos de paradigmas regulares
identificando las formas que se utilizan para formarlo.
5.3. Explica el uso de los temas verbales latinos identificando
correctamente las formas derivadas de cada uno de ellos.
5.4. Conjuga los tiempos verbales más frecuentes en voz activa y pasiva
aplicando correctamente los paradigmas correspondientes.
5.5. Distingue formas personales y no personales de los verbos
explicando los rasgos que permiten identificarlas y definiendo criterios
para clasificarlas.
5.6. Traduce al castellano diferentes formas verbales latinas comparando
su uso en ambas lenguas.
5.7. Cambia de voz las formas verbales identificando y manejando con
seguridad los formantes que expresan este accidente verbal.
6. Identificar y relacionar
6.1. Identifica y relaciona elementos morfológicos de la lengua latina para
elementos morfológicos de
realizar el análisis y traducción de textos sencillos.
la lengua latina que
permitan el análisis y
traducción de textos
sencillos.
Bloque 4. Sintaxis
Contenidos
• Los casos latinos: concepto y funciones.
• La concordancia.
• Los elementos de la oración.
• La oración simple: oraciones atributivas y predicativas.
• Las oraciones compuestas.
• Construcciones de infinitivo y participio.
Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje evaluables
1. Conocer y analizar las
1.1. Analiza morfológica y sintácticamente frases y textos de dificultad
funciones de las palabras
graduada, identificando correctamente las categorías gramaticales a las
en la oración.
que pertenecen las diferentes palabras y explicando las funciones que
realizan en el contexto.
2. Conocer los nombres de 2.1. Enumera correctamente los nombres de los casos que existen en la
los casos latinos, identificar flexión nominal latina, explicando las funciones que realizan dentro de la
las funciones que realizar
oración e ilustrando con ejemplos la forma adecuada de traducirlos.
en la oración y traducir los
casos a la lengua materna
-21-
Programación del Departamento de Cultura Clásica. I.E.S. Senara, Babilafuente, Salamanca
de forma adecuada.
3. Reconocer y clasificar
los tipos de oración simple.
4. Distinguir las oraciones
simples de las compuestas.
5. Conocer las funciones
de las formas no
personales: infinitivo y
participio en las oraciones.
6. Identificar distinguir y
traducir de forma correcta
las construcciones de
infinitivo y participio más
frecuentes.
7. Identificar y relacionar
elementos sintácticos de la
lengua latina que permitan
el análisis y traducción de
textos sencillos.
3.1. Compara y clasifica diferentes tipos de oraciones simples
identificando y explicando en cada caso sus características.
4.1. Compara y clasifica diferentes tipos de oraciones compuestas,
diferenciándolas con precisión de las oraciones simples y explicando en
cada caso sus características.
5.1. Identifica las distintas funciones que realizan las formas no
personales, infinitivo y participio dentro de la oración comparando
distintos ejemplos de su uso.
6.1. Reconoce, analiza y traduce de forma correcta las construcciones de
infinitivo y participio más frecuentes relacionándolas con construcciones
análogas existentes en otras lenguas que conoce.
7.1. Identifica en el análisis de frases y textos de dificultad graduada
elementos sintácticos propios de la lengua latina relacionándolos para
traducirlos con sus equivalentes en castellano.
Bloque 5. Roma: historia, cultura, arte y civilización
Contenidos
• Períodos de la historia de Roma. La romanización
• Organización política y social de Roma. La vida cotidiana
• Mitología y religión.
• Arte romano.
• Obras públicas y urbanismo.
Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje evaluables
1. Conocer los hechos 1.1. Describe el marco histórico en el que surge y se desarrolla la
históricos de los periodos civilización romana señalando distintos períodos dentro del mismo e
de la historia de Roma, identificando para cada uno de ellos las conexiones más importantes que
encuadrarlos en su periodo presentan con otras civilizaciones.
correspondiente y realizar 1.2. Distingue las diferentes etapas de la historia de Roma, explicando
sus rasgos esenciales y las circunstancias que intervienen en el paso de
ejes cronológicos.
unas a otras.
1.3. Sabe enmarcar determinados hechos históricos en la civilización y
periodo histórico correspondiente, poniéndolos en contexto y
relacionándolos con otras circunstancias contemporáneas.
1.4. Puede elaborar ejes cronológicos en los que se representan hitos
históricos relevantes consultando o no diferentes fuentes de información.
1.5. Describe los principales hitos históricos y los aspectos más
significativos de la civilización latina y analiza su influencia en el devenir
histórico posterior.
1.6. Explica la romanización de Hispania, describiendo sus causas y
delimitando sus distintas fases.
1.7. Enumera, explica e ilustra con ejemplos los aspectos fundamentales
que caracterizan el proceso de la romanización de Hispania, señalando
su influencia en la historia posterior de nuestro país.
2. Conocer la organización
2.1. Describe y compara las sucesivas formas de organización del
política y social de Roma.
sistema político romanos.
2.2. Describe la organización de la sociedad romana, explicando las
características de las distintas clases sociales y los papeles asignados a
cada una de ellas, relacionando estos aspectos con los valores cívicos
existentes en la época y comparándolos con los actuales.
3. Conocer los principales
3.1. Identifica los principales dioses y héroes de la mitología grecolatina,
dioses de la mitología.
señalando los rasgos que los caracterizan, sus atributos y su ámbito de
influencia, explicando su genealogía y estableciendo relaciones entre los
diferentes dioses.
4. Conocer los dioses,
4.1. Identifica dentro del imaginario mítico a dioses, semidioses y héroes,
mitos y héroes latinos y
explicando los principales aspectos que diferencian a unos de otros.
-22-
Programación del Departamento de Cultura Clásica. I.E.S. Senara, Babilafuente, Salamanca
establecer semejanzas y
diferencias entre los mitos
y héroes antiguos y los
actuales.
5. Conocer y comparar las
características de la
religiosidad y religión latina
con las actuales.
6. Conocer las
características
fundamentales del arte
romano y describir algunas
de sus manifestaciones
más importantes.
7. Identificar los rasgos
más destacados de las
edificaciones públicas y el
urbanismo romano y
señalar su presencia dentro
del patrimonio histórico de
nuestro país.
4.2. Reconoce e ilustra con ejemplos la pervivencia de lo mítico y de la
figura del héroe en nuestra cultura, analizando la influencia de la tradición
clásica en este fenómeno y señalando las semejanzas y las principales
diferencias que se observan entre ambos tratamientos asociándolas a
otros rasgos culturales propios de cada época.
4.3. Señala semejanzas y diferencias entre los mitos de la antigüedad
clásica y los pertenecientes a otras culturas, comparando su tratamiento
en la literatura o en la tradición religiosa.
5.1. Distingue la religión oficial de Roma de los cultos privados,
explicando los rasgos que les son propios.
6.1. Describe las principales manifestaciones escultóricas y pictóricas del
arte romano identificando a partir de elementos concretos su estilo y
cronología aproximada.
7.1. Describe las características, los principales elementos y la función de
las grandes obras públicas romanas, explicando e ilustrando con
ejemplos su importancia para el desarrollo del Imperio y su influencia en
modelos urbanísticos posteriores.
7.2. Localiza en un mapa los principales ejemplos de edificaciones
públicas romanas que forman parte del patrimonio español, identificando
a partir de elementos concretos su estilo y cronología aproximada.
Bloque 6. Textos
Contenidos
• Iniciación a las técnicas de traducción, retroversión y comentario de textos.
• Análisis morfológico y sintáctico.
• Comparación de estructuras latinas con la de la lengua propia.
• Lectura comprensiva de textos clásicos originales en latín o traducidos.
• Lectura comparada y comentario de textos en lengua latina y lengua propia.
Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje evaluables
1. Conocer y aplicar los
1.1. Utiliza adecuadamente el análisis morfológico y sintáctico de textos
conocimientos fonológicos, de dificultad graduada para efectuar correctamente su traducción o
morfológicos, sintácticos y
retroversión.
1.2. Utiliza mecanismos de inferencia para comprender textos de forma
léxicos de la lengua latina
para la interpretación y
global.
1.3. Utiliza correctamente el diccionario para localizar el significado de
traducción de textos de
dificultad progresiva.
palabras que entrañen dificultad identificando entre varias acepciones el
sentido más adecuado para la traducción del texto.
2. Realizar a través de una
2.1. Realiza comentarios sobre los principales rasgos de los textos
lectura comprensiva
seleccionados y sobre los aspectos culturales presentes en los mismos,
análisis y comentario del
aplicando para ello los conocimientos adquiridos previamente en esta o
contenido y estructura de
en otras materias.
2.2. Elabora mapas conceptuales y estructurales de los textos
textos clásicos originales
en latín o traducidos.
propuestos, localizando el tema principal y distinguiendo sus partes.
Bloque 7. Léxico
Contenidos
• Vocabulario básico latino: léxico transparente, palabras de mayor frecuencia y principales prefijos y
sufijos.
• Nociones básicas de evolución fonética, morfológica y semántica del latín a las lenguas romances.
• Palabras patrimoniales y cultismos.
• Latinismos más frecuentes del vocabulario común y del léxico especializado.
• Expresiones latinas incorporadas a la lengua coloquial y a la literaria.
Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje evaluables
1. Conocer, identificar y
1.1. Deduce el significado de las palabras latinas no estudiadas a partir
-23-
Programación del Departamento de Cultura Clásica. I.E.S. Senara, Babilafuente, Salamanca
traducir el léxico latino
transparente, las palabras
de mayor frecuencia y los
principales prefijos y
sufijos.
2. Identificar la etimología
latina de palabras
españolas usuales y
conocer el significado de
los principales latinismos y
expresiones latinas
utilizados en el español
hablado.
del contexto o de palabras de su lengua o de otras que conoce.
1.2. Identifica y explica términos transparentes, así como las palabras de
mayor frecuencia y los principales prefijos y sufijos, traduciéndolos
correctamente a la propia lengua.
2.1. Identifica la etimología de palabras de léxico común en la lengua
propia y explica a partir de esta su significado.
2.2. Comprende el significado de los principales latinismos y expresiones
latinas que se han incorporado a la lengua hablada.
2.3. Realiza evoluciones de términos latinos a distintas lenguas romances
aplicando las reglas fonéticas de evolución.
2.4. Relaciona distintas palabras de la misma familia etimológica o
semántica.
Metodología
Conviene tener presente que el aprendizaje de una lengua, sea moderna sea clásica, requiere ejercicio
práctico desde el primer momento. El latín es una lengua familiar para el alumno que habla español, pero al
mismo tiempo es una lengua muy distante, dado su carácter flexivo. El extraordinario peso de la morfología
en la lengua latina obliga a los alumnos a respetar las reglas del juego y a desarrollar sus dotes deductivas.
La intuición es necesaria pero debe apoyarse siempre y ser refrendada por el conocimiento de la morfología
nominal y verbal. Y a la vez que se asimilan las cuestiones gramaticales resulta imprescindible la
adquisición de un vocabulario básico, que facilite una primera aproximación al significado del texto.
El uso del diccionario no es aconsejable en el estadio inicial del aprendizaje, aunque más adelante se
convierte en una herramienta útil para la correcta comprensión de los textos. Los ejercicios de retroversión
favorecen la asimilación de las cuestiones de morfosintaxis, pues el alumno activa los mecanismos de la
expresión lingüística. El objetivo esencial de la enseñanza-aprendizaje de la lengua es permitir el contacto
directo con los textos y, a través de ellos, con la cultura latina.
Por otra parte, la lectura de textos traducidos y originales constituye un instrumento privilegiado para poner
a los alumnos en contacto con las más notables muestras de la civilización romana: la creación literaria y la
producción artística; la ciencia y la técnica; las instituciones políticas, religiosas y militares; la vida familiar, la
organización social y la ordenación jurídica. La selección de textos de géneros y épocas diversas atenderá
al criterio de ofrecer una visión completa y equilibrada de la historia y la sociedad romanas. La
sistematización de todos esos datos extraídos de diversas fuentes documentales, incluidas las que brindan
las tecnologías de la información y la comunicación, y su comparación constante con los que ofrecen las
sociedades actuales permitirán una valoración razonada de la aportación de Roma a la conformación del
ámbito cultural y político europeo.
El estudio del léxico latino y su evolución fonética, morfológica y semántica en las lenguas romances, junto
a la observación de la persistencia o la transformación en ellas de las estructuras sintácticas latinas, permite
apreciar las lenguas en su dimensión diacrónica, como entes vivos en constante desarrollo, y valorar el
amplio grupo de las lenguas romances habladas en Europa como el producto de esa evolución en el
momento actual.
Por otra parte, los aspectos culturales de la materia pueden ser objeto de trabajos dirigidos por el profesor,
que servirán para iniciar a los alumnos en la búsqueda y selección crítica de información, así como en la
exposición de sus resultados.
Asimismo es imprescindible contar, como apoyo y complemento, con los medios audiovisuales e
informáticos para identificar y valorar las principales aportaciones de la cultura romana y de su lengua como
instrumento transmisor de la civilización grecolatina, así como su contribución a las corrientes de
pensamiento y actitudes que conforman el ámbito cultural europeo.
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Programación del Departamento de Cultura Clásica. I.E.S. Senara, Babilafuente, Salamanca
Distribución temporal de los contenidos
MESES
L
M
X
J
17
Septiembre 21 22 23 24
28 29 30
1
5 6 7 8
Octubre
X 13 14 15
19 20 21 22
26 27 28 29
X 3 4 5
9 10 11 12
Noviembre 16 17 18 19
23 24 25 26
30
X 1 2 3
X X 9 10
Diciembre
14 15 16 17
21 22
Enero
Febrero
Marzo
Abril
Mayo
Junio
11
18
25
1
X
15
22
29
12
19
26
2
X
16
23
13
20
27
3
10
17
24
14
21
28
4
11
18
25
V
LENGUA LATINA
18
25
Tema 0
2
9
16
23
X Tema 1
Tema 2
6
13
20
27
Tema 3
4 Tema 4
11
18
5
12
19
26
3
10
17
24
31
6
13
20
27
4
11
18
25
31
7
14
21
28
5
12
19
26
La escritura
El alfabeto
8
15 Tema 5
22
29
5 Tema 6
12
19
26 Tema 7
1
8
15
22
29
6
13
20
27
1 2 3
6
7 8 9 10
13 14 15 16 17
20 21 22
Tema 9
Tema 10
Tema 11
Tema 12
CIVILIZACIÓN
ROMANA
LECTURAS
Tema I
Latín clásico y
latín vulgar
Tema II
Sustrato,
superestrato y
adstrato
Tema III
1 ª
1 2 3 4 Tema 8
7 8 9 10 11
14 15 16 17 18
4
11
18
25
2
9
16
23
30
VOCABULARIO
JAVIER
NEGRETE
Señores del
Olimpo,
Minotauro
E V A L U A C I Ó N
Palabras
patrimoniales y
cultismos
Tema IV
Evolución de
vocales I
Tema V
Evolución de
vocales II
Tema VI
LINDSEY
DAVIS,
La plata de
Britania,
Edhasa / El
País
Evolución de
Tema VII
vocales III
2 ª
E V A L U A C I Ó N
Evolución de
consonantes I y II
Evolución de
consonantes III y IV
Tema VIII
Tema IX
MARGARET
ATWOOD,
Penélope y
las doce
criadas,
Salamandra
R E C A P I T U L A C I Ó N
E V A L U A C I Ó N Y R E C U P E R A C I Ó N
E V A L U A C I Ó N
F I N A L
-25-
Programación del Departamento de Cultura Clásica. I.E.S. Senara, Babilafuente, Salamanca
Actividades de recuperación de alumnos con materias pendientes
Puesto que 1º de Bachillerato es el primer curso de nuevos estudios postobligatorios, no existe la posibilidad
de que la curse ningún alumno como materia pendiente del curso anterior.
Medidas de apoyo para el alumnado con necesidades educativas
especiales
Los alumnos con necesidades educativas especiales contarán con las medidas de apoyo a sus
circunstancias: más tiempo para la realización de exámenes en un caso, combinación de pruebas orales y
escritas en otro, refuerzo de los contenidos de lengua española de la ESO en otros.
-26-
Programación del Departamento de Cultura Clásica. I.E.S. Senara, Babilafuente, Salamanca
Latín II. 2º de Bachillerato
Objetivos
1. Conocer y utilizar los aspectos morfológicos, sintácticos y léxicos básicos de la lengua latina,
iniciándose en la interpretación y traducción de textos sencillos.
•
•
•
•
Conocer los distintos recursos de que se vale la lengua latina para la formación de palabras.
Reconocer los usos de los casos latinos de mayor complejidad.
Verter a la lengua materna oraciones complejas pertenecientes al grupo de oraciones subordinadas.
Traducir textos teniendo en cuenta la corrección de estilo en la propia lengua y aplicando el uso del
diccionario y de otras fuentes que permitan la interpretación y contextualización de los textos.
2. Reflexionar sobre los elementos sustanciales que conforman las lenguas, relacionando la lengua latina
con algunas de las que de ella se derivan y reconociendo componentes significativos de esta herencia
(flexión nominal, pronominal y verbal)
•
•
Reconocer los dos mecanismos principales de la formación de palabras latinas y comprobar su
evolución y tratamiento en la lengua materna y en otras de estudio.
Explicar el significado de palabras de la lengua materna, en usos habituales y en el léxico específico
de las materias estudiadas, a través del conocimiento de prefijos y sufijos grecolatinos.
3. Analizar textos diversos, traducidos y originales, a través de una lectura comprensiva, distinguiendo los
géneros literarios, sus características esenciales y su evolución.
•
•
Reconocer los rasgos estructurales (argumento, espacio-tiempo, personajes, temas) y propios de
los diversos géneros estudiados.
Comparar dichos rasgos con los que presentan los géneros literarios en la actualidad, apreciando
su evolución y su pervivencia.
4. Ordenar los conceptos lingüísticos propios del alumno, estableciendo categorías, jerarquías,
oposiciones y relaciones entre ámbitos lingüísticos diversos.
•
•
•
Comparar la lengua materna con otras lenguas objeto de estudio y comprobar semejanzas y
diferencias respecto de la lengua latina.
Reconocer y caracterizar las lenguas conocidas según su relación con la lengua latina.
Aplicar los conocimientos recibidos a través del estudio de la lengua latina en la mejora de la
comprensión y expresión de otras lenguas usuales.
5. Reconocer algunos de los elementos de la herencia latina que permanecen en el mundo actual y
apreciarlos como una de las claves para su interpretación.
•
Apreciar y valorar los elementos literarios heredados de los géneros latinos en obras producidas en
la actualidad.
6. Buscar e indagar en documentos y fuentes de información variadas, relacionando elementos dispersos
y analizar críticamente sus aportaciones.
•
•
Elaborar hipótesis sobre temas propuestos por el profesor y exponerlas por escrito de forma
coherente, con el apoyo de textos, ilustraciones, inscripciones, etc.
Seleccionar y manejar fuentes de información de índole diversa.
7. Identificar y valorar las principales aportaciones de la civilización romana y de la lengua como
instrumento transmisor de su cultura.
•
•
Valorar las influencias y aportaciones procedentes de la cultura y civilización latina, así como
aquellas otras de las que ella misma es portadora.
Apreciar en textos y obras de cualquier índole muestras de la herencia latina, sabiendo
interpretarlas con perspectiva histórica.
-27-
Programación del Departamento de Cultura Clásica. I.E.S. Senara, Babilafuente, Salamanca
8. Valorar las aportaciones del espíritu clásico como elemento integrador de diferentes corrientes de
pensamiento y actitudes (éticas, estéticas) que conforman el ámbito cultural europeo al que el alumno
pertenece.
•
•
Valorar y apreciar lo aprendido sobre la civilización y la lengua latina como muestra de una riqueza
cultural que ha dado paso a lo largo del tiempo a una sociedad plurilingüe y pluricultural.
Mostrar tolerancia por las formas de pensamiento ajenas y no coincidentes con las propias, así
como con cualquier manifestación de la propia cultura.
Contenidos mínimos para superar la asignatura
1. La lengua latina:
•
•
•
•
•
•
•
Revisión de la flexión nominal y pronominal. Formas menos usuales e irregulares.
Revisión de la flexión verbal regular. Verbos irregulares y defectivos.
Formas nominales del verbo.
La conjugación perifrástica.
Profundización en la sintaxis: casos y preposiciones.
Valor sintáctico de las formas nominales del verbo: infinitivo, gerundio y participio.
Oraciones coordinadas y subordinadas.
2. Los textos latinos y su interpretación
•
•
•
•
•
•
•
Profundización en las técnicas filológicas.
Análisis morfosintáctico, traducción y comentario de textos latinos originales.
Uso correcto del diccionario latino.
Estudio sintáctico comparativo entre un texto originario y su traducción.
Características formales de los diferentes géneros literarios, a través del análisis morfosintáctico y
del comentario léxico y cultural de textos traducidos y bilingües de diferentes géneros literarios.
Estudio comparado de estructuras sintácticas de la lengua latina y de las lenguas modernas que se
cursan en bachillerato, en especial la española.
Acercamiento al contexto social, cultural e histórico de los textos traducidos.
3. El léxico latino y su evolución
•
•
•
•
Revisión de reglas de evolución fonética del latín a las lenguas romances, especialmente al
español.
Formación de palabras latinas. Composición y derivación. Características diferenciales del latín
frente al español y otras lenguas románicas.
Ampliación del vocabulario preciso para traducir los textos latinos. Aprendizaje de vocabulario
específico de origen grecolatino usual en las disciplinas que se estudian en bachillerato.
Expresiones latinas incorporadas al lenguaje culto.
4. Roma y su legado
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Desarrollo de los géneros literarios latinos, a través de textos originales y traducidos.
Inicios y géneros de teatro en Roma.
Historiografía, oratoria y retórica, épica, poesía lírica y elegíaca, sátira y epigrama, con especial
atención a los autores más representativos.
Transmisión de la literatura clásica.
Influencia de los modelos literarios latinos en otras literaturas.
Arte romano: ideas básicas sobre arquitectura, escultura, mosaico y pintura.
Obras públicas y urbanismo.
El legado de Roma en Hispania: vestigios en yacimientos arqueológicos y museos.
El Derecho romano y su pervivencia en el ordenamiento jurídico actual.
-28-
Programación del Departamento de Cultura Clásica. I.E.S. Senara, Babilafuente, Salamanca
Metodología
La lectura comprensiva y el progresivo adiestramiento en las técnicas de traducción de textos latinos,
originales o elaborados, de dificultad gradual, así como la retroversión de textos de las lenguas utilizadas
por los alumnos, sirven para fijar las estructuras lingüísticas básicas y suponen un valioso ejercicio de
análisis y síntesis aplicable a cualquier otro aprendizaje.
Por otra parte, la lectura de textos traducidos y originales constituye un instrumento privilegiado para poner
a los alumnos en contacto con las más notables muestras de la civilización romana: la creación literaria y la
producción artística; la ciencia y la técnica; las instituciones políticas, religiosas y militares; la vida familiar, la
organización social y la ordenación jurídica. La selección de textos de géneros y épocas diversas atenderá
al criterio de ofrecer una visión completa y equilibrada de la historia y la sociedad romanas. La
sistematización de todos esos datos extraídos de diversas fuentes documentales, incluidas las que brindan
las tecnologías de la información y la comunicación, y su comparación constante con los que ofrecen las
sociedades actuales permitirán una valoración razonada de la aportación de Roma a la conformación del
ámbito cultural y político europeo.
El estudio del léxico latino y su evolución fonética, morfológica y semántica en las lenguas romances, junto
a la observación de la persistencia o la transformación en ellas de las estructuras sintácticas latinas, permite
apreciar las lenguas en su dimensión diacrónica, como entes vivos en constante desarrollo, y valorar el
amplio grupo de las lenguas romances habladas en Europa como el producto de esa evolución en el
momento actual.
Los contenidos propuestos para la materia serán tratados, con un enfoque cíclico, en Latín I y II.
Corresponde al primero la asimilación de las estructuras de la morfología regular, los valores sintácticos
más usuales, las nociones elementales de evolución fonética y los aspectos básicos de la civilización
romana, aplicando esos conocimientos al análisis y traducción de textos breves y sencillos.
Concierne a Latín II la consolidación de los contenidos anteriores y su ampliación con el estudio de la
morfología irregular, los procedimientos de subordinación, las construcciones sintácticas propias de la
lengua latina, la evolución del léxico y el tratamiento de aspectos específicos del legado romano, aplicando
los procedimientos de análisis y las técnicas de traducción a textos de mayor complejidad y distinguiendo en
ellos las características del género literario al que pertenecen. Todo ello en aras de una mejor comprensión
del pensamiento y de la tradición clásica y la valoración de su continuidad en nuestra sociedad, lengua y
cultura.
Asimismo es imprescindible contar, como apoyo y complemento, con los medios audiovisuales e
informáticos para identificar y valorar las principales aportaciones de la cultura romana y de su lengua como
instrumento transmisor de la civilización grecolatina, así como su contribución a las corrientes de
pensamiento y actitudes que conforman el ámbito cultural europeo.
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Programación del Departamento de Cultura Clásica. I.E.S. Senara, Babilafuente, Salamanca
Distribución temporal de los contenidos
MESES
L
M
X
J
17
Septiembre 21 22 23 24
28 29 30
1
5 6 7 8
X 13 14 15
Octubre
19 20 21 22
26 27 28 29
V
18
I. Declinaciones.
25 Oración simple
Diciembre
16 17 18 19 20
23 24 25 26 27
Mayo
Junio
Teatro
PLAUTO,
Anfitrión,
Gredos /
SEEC
(Lectura)
Evolución de grupos
30
VI. Infinitivo
de consonantes
X 1 2 3 4
X X 9 10 11 VII. Oraciones de
14 15 16 17 18 infinitivo
1 ª
E V A L U A C I Ó N
21 22
Derivación
IX. Gerundio.
18 19 20 21 22 Gerundivo.
X X 10
15 16 17
22 23 24
29
1 2
7 8 9
4
11
18
25
2
9
16
23
30
5
12
19
26
3
10
17
24
31
6
13
20
27
4
11
18
25
11 12
X. Cum
18 19
25 26
Sustantivos
derivados de
sustantivos
XI. Ut y ne
3 4 XII. Oraciones
10 11 Comparativas,
Finales y Causales
31
7
14
21
28
5
12
19
26
1
8
15
22
29
6
13
20
27
1 2 3
6
7 8 9 10
13 14 15 16 17
20 21 22
CICERÓN,
Catilinarias
Poesía Épica
VIRGILIO
Eneida,
Alianza LB
(Lectura)
Componentes
griegos
2 ª
XIII. Consecutivas,
Consesivas y
Condicionales
E V A L U A C I Ó N
Compuestos latinos.
Composición con
preposiciones
Poesía elegíaca
y Poesía lírica
XIV. Oraciones
Interrogativas
XV. Oraciones
Comparativas
Or. Temporales
Oratoria
Adjetivos derivados
de sustantivos
14 15 16 17 18
Abril
JULIO CÉSAR,
Guerra de la
Galias
Evolución de
consonantes
simples
Ablativo
IV. Pronombres.
Adverbios. Grados
del adjetivo.
Acusativo
V. Orac.
Compuesta
Genitivo. Dativo
relativo
Marzo
Historiografía
Nom/V
23 III. Conjugación
X pasiva.
25 26 27 28 29
1 2 3 4 5 Oraciones de
Febrero
TEXTOS
Evolución de
vocales y diptongos
8 VIII. Participio
11 12 13 14 15
Enero
LITERATURA
LATINA
VOCABULARIO
2 II. Conjugación
9 activa.
16 Concordancia.
X 3 4 5 6
9 10 11 12 13
Noviembre
LENGUA LATINA
Partículas griegas
CATULO.
Poemas.
Ed. Gredos /
Ed. Planeta
(Lectura)
RECAPITULACIÓN
EVALUACIÓN Y RECUPERACIÓN
E V A L U A C I Ó N
F I N A L
PREPARACIÓN PARA LA UNIVERSIDAD Y EXAMEN DE SEPTIEMBRE
-30-
Programación del Departamento de Cultura Clásica. I.E.S. Senara, Babilafuente, Salamanca
Procedimientos de evaluación
1. Situar en su contexto histórico-cultural la interrelación del indoeuropeo, el latín y las lenguas y
culturas europeas.
2. Conocer, además de las formas nominales, pronominales y verbales regulares, los verbos
irregulares y defectivos. Explicar las peculiaridades de aquellas formas que se apartan de los
modelos vistos en el primer nivel y las variantes y coincidencias con otras lenguas conocidas.
3. Identificar correctamente, además de las estructuras sintácticas asimiladas en primero, los valores
básicos de las formas nominales del verbo (infinitivo, gerundio y participio) y las oraciones
subordinadas circunstanciales. Explicar variantes y coincidencias con otras lenguas de uso en esta
etapa.
4. Analizar morfosintácticamente, traducir con precisión y comentar textos latinos de cierta complejidad
pertenecientes a diversos géneros literarios. Identificar el léxico básico que aparece en los mismos y
utilizar el diccionario adecuadamente, cuando sea preciso.
5. Leer y comentar textos de los diferentes géneros literarios latinos, presentados en edición bilingüe o
traducidos. Comparar estructura y léxico del texto latino con su traducción y reconocer la
pervivencia del léxico.
6. Comparar el léxico latino con el de las otras lenguas que conozca el alumno, identificando sus
componentes, y deducir las reglas básicas de derivación y composición.
7. Relacionar elementos constitutivos (fonéticos, morfológicos, sintácticos y léxicos) del latín y de otras
lenguas conocidas por el alumno.
8. Distinguir en el vocabulario básico los elementos que forman una palabra y la función que cumple
cada uno, explicando la evolución fonética o semántica que, en su caso, se origine al pasar al
español.
9. Situar en su contexto histórico los distintos géneros literarios. Identificar y comentar rasgos
esenciales de cada uno de los géneros en textos traducidos. Identificar y reconocer especialmente
aquellos que han servido de modelo y guía a las literaturas europeas.
10. Conocer el legado más representativo de la cultura romana en el campo artístico, especialmente en
obras públicas y urbanismo de Hispania.
11. Buscar, recopilar y sistematizar la información que sea precisa, mediante fuentes tradicionales o
tecnologías de la información y la comunicación, para elaborar trabajos monográficos.
Criterios de calificación
La prueba final consistirá en la traducción de un texto y respuesta a cuatro cuestiones planteadas. La
prueba se atendrá a los siguientes apartados:
a. El texto latino podrá tener una extensión máxima de cuatro líneas y estará precedido de un
pequeño epígrafe introductorio que contextualizará el contenido del texto, dando sucinta
cuenta de su argumento. Se evitará, en lo posible, las estructuras sintácticas más
complejas.
b. Se formularán cuatro cuestiones:
•
Primera: traducción del texto.
•
Segunda: análisis morfológico y sintáctico de una determinada frase del texto
propuesto
•
Tercera: evolución fonética y morfológica de dos vocablos latinos a la lengua
española y explicación de dos expresiones latinas.
-31-
Programación del Departamento de Cultura Clásica. I.E.S. Senara, Babilafuente, Salamanca
•
Cuarta: una pregunta referida al temario de Literatura y otra a las lecturas del curso.
La valoración de las cuestiones será la siguiente:
1. Traducción al castellano (hasta 5 puntos).
2. Análisis morfológico y sintáctico de una frase del texto propuesto, de forma completa, clara y
descriptiva (hasta 2 puntos).
3. Explicación de la evolución fonética de los términos propuestos y creación de las
respectivas familias léxicas castellanas correspondientes (hasta 0,5 puntos).
4. Explicación de las expresiones latinas propuestas, acompañada de una frase en la que el
latinismo esté correctamente utilizado (hasta 0,5 puntos)
5. Respuesta a las preguntas relativas a los contenidos de literatura y lecturas del curso (hasta
2 puntos).
Se valorará la comprensión global del texto y su reflejo en la traducción al español, teniendo en cuenta la
propiedad y precisión en la elección de las equivalencias léxicas, claridad, corrección ortográfica y pulcritud.
Se valorará la adecuación de las respuestas a las cuestiones planteadas.
Se permitirá la utilización del diccionario, incluido su apéndice gramatical.
Actividades de recuperación de alumnos con materias pendientes
Durante el presente curso, no tenemos matriculado ningún alumno en Latín II con la asignatura de Latín I
pendiente del curso anterior.
Medidas de apoyo para el alumnado con necesidades educativas
especiales
Durante el presente curso, no tenemos matriculado ningún alumno en Latín II que presente ninguna
necesidad educativa especial.
-32-
Programación del Departamento de Cultura Clásica. I.E.S. Senara, Babilafuente, Salamanca
Aspectos generales
Copiar en los exámenes
Todo alumno que sea sorprendido copiando durante la realización de un control, o con la intención de
hacerlo, sea del curso que sea y ya se trate de una prueba parcial como final, obtendrá la calificación de 0
en esa prueba, aparte de la medida disciplinaria que le corresponda.
Elementos transversales
A. Comprensión lectora
Las medidas para estimular el interés y el hábito de la lectura y la capacidad de expresarse correctamente
se desarrollan en ESO, pero deben continuar en el Bachillerato, por lo que programamos estas de manera
común para todos los cursos, así como los materiales y recursos didácticos y las actividades
complementarias y extraescolares. Cada medida responde a un objetivo determinado:
1. Adquirir y consolidar hábitos de lectura en nuestro alumnado. Debemos motivarlos para que lean,
que sientan curiosidad, interés y necesidad por leer. Es difícil que alguien pueda consolidar hábitos de
lectura si no lee. Sólo a través de la lectura se potenciará su consolidación. El profesor, por su parte,
introducirá todo tipo de autores y géneros en las clases como elementos motivadores de la lectura. La
lectura de textos literarios ayuda a observar cómo temas y tópicos de la cultura grecolatina se han
transmitido hasta hoy y siguen impregnando nuestros escritos. Para cada grupo se propone una lectura
común por trimestre. Se trata de obras clásicas o ambientadas en la Grecia y Roma clásica. Ver
“Distribución temporal” de cada curso o “Materiales: libros de lectura”.
2. Potenciar la comprensión. No es posible leer sin comprender. No tiene sentido. Si la información
académica se basa principalmente en los textos, y resulta que no los entienden, no los comprenden,
esto les lleva implícitamente al fracaso escolar. De ahí la importancia del fomento de la comprensión
lectora desde nuestra área: las técnicas de aprendizaje han de estar ajustadas a cada materia. No es lo
mismo enseñar a estudiar una lengua que matemáticas. Desde las lenguas clásicas podemos contribuir
acudiendo al origen etimológico de nuestro léxico, a la sintaxis grecolatina para tratar de explicar la
nuestra, a la importancia del latín para el conocimiento de otras lenguas romances… Por evolución o
por influencia léxica el latín está presente en las lenguas que utilizamos o en las que son objeto de
aprendizaje de nuestros alumnos. El conocimiento, siquiera básico, del latín hace posible entender las
lenguas de origen romance como resultado concreto de una evolución y apreciar en qué medida su
estructura y su léxico están en deuda con la lengua de la que proceden.
3. Promover la interpretación correcta de los textos. Para ello se debe partir de un estudio riguroso de
los mecanismos de las lenguas clásicas, en sus niveles morfológico, sintáctico y semántico. Tras ello,
cabrán otros aspectos como el sentido literal y figurado, la ironía, etc, que los alumnos irán adquiriendo
con la práctica de la traducción e interpretación de un texto en latín o en griego. La práctica de la
traducción constituye una experiencia de investigación que utiliza la lógica del pensamiento, favorece la
memoria y potencia los hábitos de disciplina en el estudio, con lo que se razona mejor y se aprende a
aprender.
B. Expresión oral y escrita
1. Desarrollar en nuestro alumnado sus habilidades de lectura, escritura y expresión oral. Nuestras
materias, como el resto de asignaturas, intentan desarrollar las habilidades de lectura, escritura y
expresión oral. Partimos en cada Unidad de textos y los ejercicios que los alumnos realizan versan
sobre creación o recreación de textos previos, tanto de manera oral como escrita. Algunos de estos
trabajos verán la luz en soportes que requieran una correcta formulación del pensamiento.
2. Promover en nuestro alumnado la capacidad de expresarse sobre diferentes temas con claridad,
coherencia y sencillez. Es necesario trabajar la expresión en nuestro alumnado. Con frecuencia
tenemos que intuir lo que quieren decir, no lo que realmente dicen. Por eso en todas las actividades que
se presten, debemos insistir en la manera de expresarse, ayudarles y guiarles para que puedan adquirir
un cierto dominio sobre las normas más elementales de expresión. Es preciso mostrarles los trabajos,
exámenes y ejercicios corregidos, para que ellos puedan percibir el progreso en su desarrollo.
-33-
Programación del Departamento de Cultura Clásica. I.E.S. Senara, Babilafuente, Salamanca
3. Implicar a las familias en el interés por la lectura. El interés del Centro por fomentar la lectura no
tendrá un éxito completo si no tuviera una continuidad en la familia. En el Centro nuestros alumnos
pueden disponer de un tiempo para la lectura. Pero en sus casas pueden disponer de más tiempo para
ello. Por eso, las familias también deben potenciar y fomentar que sus hijos lean. Es importante el
ejemplo en esta actividad: los padres que leen motivan a sus hijos para que lean.
C. Comunicación Audiovisual
1. Familiarizar al alumnado con el lenguaje cinematográfico y de la publicidad, para elaborar un
vídeo que recoja el trabajo de investigación de las Calzadas romanas en la provincia. Tras un trabajo de
campo de investigación, se filmarán los enclaves y las entrevistas con personajes de cada lugar, para
elaborar un vídeo digital que pueda ser dado a conocer a toda la comunidad educativa.
D. Tecnologías de la Información y la Comunicación
1. Utilizar medios informáticos y audiovisuales como consulta, mejora y apoyo a la lectura.
Podemos aprovechar la atracción que los medios informáticos y audiovisuales tienen sobre el alumnado
para potenciar la lectura. En un ordenador también tienen que leer. En la red se encuentra sólo lo que
se sabe leer. Los textos propuestos este curso cuentan con un soporte en CD-ROM para realizar
ejercicios de apoyo a la lectura. También utilizaremos formas de trabajo en red como WebQuest, que
facilitan la tarea al alumnado en sus trabajos con Internet. Pero hemos de tener presente que el
analfabeto funcional seguirá siéndolo conectado o desconectado a la red.
2. Acercar al alumnado a las fuentes principales de información como instrumento insustituible para la
búsqueda de información específica sobre aspectos concretos del mundo antiguo. Hay que tener en
cuenta que la información ha de ser puesta en relación con los conocimientos previos y que es
necesaria una cierta capacidad de abstracción y de relación de conceptos para obtener el máximo
rendimiento de la misma. Se trabajarán las siguientes habilidades:
• Recogida de fuentes (destacando la recogida de información en Internet).
• Análisis de distintos tipos de fuentes: primarias y secundarias; escritas, materiales, iconográficas y
orales.
• Comunicación de la información.
• Comparación de fuentes y análisis de contradicciones y divergencias.
• Integración de la información que proporcionan distintas fuentes.
• Análisis de distintos niveles de información: implícita y explícita; relevante y no relevante; objetiva y
subjetiva.
• Análisis crítico de la información.
• Valoración de fuentes: su utilidad; su objetivo; grado de fiabilidad y manipulación.
E. Emprendimiento
1. El estudio de la cultura clásica y de la lengua latina contribuye a la competencia de aprender a
aprender, en la medida en que propicia la disposición y la habilidad para organizar el aprendizaje,
favorece las destrezas de autonomía, disciplina y reflexión, ejercita la recuperación de datos mediante la
memorización y sitúa el proceso formativo en un contexto de rigor lógico. Las materias contribuyen a la
autonomía e iniciativa personal en la medida en que se utilizan procedimientos que exigen planificar,
evaluar distintas posibilidades y tomar decisiones. El trabajo cooperativo y la puesta en común de los
resultados implican valorar las aportaciones de otros compañeros, aceptar posibles errores, comprender
la forma de corregirlos y no rendirse ante un resultado inadecuado. En definitiva, aporta posibilidades de
mejora y fomenta el afán de superación.
2. El acceso al saber y a la construcción de conocimientos mediante el lenguaje se relaciona directamente
con la competencia básica de aprender a aprender. Asimismo, los contenidos de reflexión sobre la
lengua recogen un conjunto de saberes que se adquieren en relación con las actividades de
comprensión y composición de textos y que se reutilizan para optimizar el aprendizaje lingüístico, es
decir, para aprender a aprender lengua. Aprender a usar una lengua es también aprender a analizar y
resolver problemas, trazar planes y emprender procesos de decisión, ya que una de las funciones del
lenguaje es regular y orientar nuestra propia actividad. Por ello, la adquisición de habilidades lingüísticas
contribuye a progresar en la iniciativa personal y en la regulación de la propia actividad con progresiva
autonomía.
-34-
Programación del Departamento de Cultura Clásica. I.E.S. Senara, Babilafuente, Salamanca
F. Educación Cívica y Constitucional
1. Fomentar el desarrollo de la igualdad efectiva entre hombres y mujeres, la prevención de la violencia de
género o contra personas con discapacidad y los valores inherentes al principio de igualdad de trato y
no discriminación por cualquier condición o circunstancia personal o social.
2. Fomentar el aprendizaje de la prevención y resolución pacífica de conflictos en todos los ámbitos de la
vida personal, familiar y social, así como de los valores que sustentan la libertad, la justicia, la igualdad,
el pluralismo político, la paz, la democracia, el respeto a los derechos humanos, el respeto a los hombre
y mujeres por igual, a las personas con discapacidad y el rechazo a la violencia terrorista, la pluralidad,
el respeto al Estado de derecho.
3. Prevenir la violencia de género, la violencia contra las personas con discapacidad, la violencia terrorista
y cualquier forma de violencia, racismo o xenofobia.
4. Evitar comportamientos y contenidos sexistas y estereotipos que supongan discriminación.
Materiales y recursos didácticos
1. Libros de texto
•
Latín 4º de ESO. Editorial Santillana. Proyecto Los Caminos del Saber. 2012
•
Latín 1º de Bachillerato. Editorial Casals. 2015
•
Latín 2º de Bachillerato. Sin libro de texto.
2. Libros de lectura propuestos para este curso
Se propone, con carácter general, una lectura por trimestre para cada curso, común para cada uno de los
grupos. Se trata de obras clásicas o ambientadas en la Grecia y Roma clásica. Son las siguientes:
•
4º de ESO, Latín
JEAN-FRANÇOIS NAHMIAS, La fuente de las vestales, Edelvives
EDUARDO MENDOZA. El asombroso viaje de Pomponio Flato. Seix Barral
W ILLIAM SHAKESPEARE, Julio César, Biblioteca Virtual Universal www.biblioteca.org
•
1º de Bachillerato, Latín I
•
JAVIER NEGRETE Señores del Olimpo, Minotauro
LINDSEY DAVIS, La plata de Britania, Edhasa / El País
MARGARET ATWOOD, Penélope y las doce criadas, Salamandra
2º de Bachillerato
CATULO. Poemas. Gredos/Planeta
VIRGILIO. Eneida. Alianza LB
3. Mapas
Grecia Clásica
Imperio macedónico
Imperio Romano
Hispania Romana
4. Nuevas tecnologías
Ordenador con acceso a Internet
Proyector LCD
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Programación del Departamento de Cultura Clásica. I.E.S. Senara, Babilafuente, Salamanca
Aula de Informática
Pizarra Digital Interactiva
5. Recursos web
Griego
http://aliso.pntic.mec.es/agalle17/textos/Lisias1.html
http://www.laeditorialvirtual.com.ar/Pages/Platon/Platon_ApologiaSocrates.htm
http://aliso.pntic.mec.es/agalle17/logos/gricast%20beta%20delta.htm#ge
http://www.anmal.uma.es/anmal/Grecia_clasica.htm
http://aliso.pntic.mec.es/agalle17/logos/indice%20gricast.html
http://www.gottwein.de/Grie/plat/apol17a.php
http://www.gottwein.de/Grie/plat/apol17a.php
http://aliso.pntic.mec.es/agalle17/Athenazecast/vocabulario/ejercicios_vocabulario.htm
http://aliso.pntic.mec.es/agalle17/logos/cuadro%20general%20semantico.htm
http://virgipla.blogspot.com/
http://extremaduraclasica.com/
http://iesgarciamorato.org/Dep_Griego/PROGRAMA.htm#1
http://www.dearqueologia.com/crono_arte_gr.htm
http://www.ucm.es/info/antigua/cartografia.htm
Latín
http://www.unav.es/hAntigua/textos/docencia/epigrafia/edicion/abreviaturas.html
http://www.imperivm.org/mapas/territorios.html#galia
http://alerce.pntic.mec.es/~rmarti41/software.htm
http://alerce.pntic.mec.es/~rmarti41/index1.html
http://www.estudiosclasicos.org/curricula.htm
http://recursos.cnice.mec.es/latingriego/Palladium/1_profesor/espl10.php
http://www.lopedevega.es/users/juanjoromero/eso/curso3eso.htm
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Programación del Departamento de Cultura Clásica. I.E.S. Senara, Babilafuente, Salamanca
Actividades complementarias y extraescolares
En principio, con carácter general, el departamento se propone llevar a cabo:
1. La Calzada de la Plata: Itinerario por la provincia. Tramo III: Calzada de
Béjar – Mansio Ad lippos.
Continuación del recorrido de la Calzada de la Plata a lo largo de la provincia de Salamanca, desde
Calzada de Béjar hasta la Mansio Ad lippos (Valverde de Valdelacas) -9 km-, que permite conocer el
trazado, las construcciones relacionadas con su funcionamiento técnico, elementos de seguridad,
miliarios, así como hacer una revisión de su cronología, la importancia de las vías romanas y la
historia de la Vía de la Plata. Tercer tramo de recorrido de la Calzada desde el sur de la provincia de
Salamanca. Fecha de realización: 28 de octubre de 2015. Alumnos de Latín de 4º de ESO, 1º y 2º
de Bachillerato.
Objetivos:
1. Conocer la calzada en un trazado llano y rectilíneo: la estratigrafía, su trazado, alcantarillas,
elementos de seguridad (gradus), miliarios, el paso por el río Sangusín y otros caminos.
2. Realizar un recorrido a pie por antiguos caminos que no han perdido su uso desde tiempos
remotos hasta nuestros días.
3. Comprobar in situ las vías de comunicación en un amplio período cronológico en el paso de la
Calzada de la Plata por la Sierra de Béjar.
4. Elaborar un material y presentarlo respetando unas normas de ortografía, limpieza y pulcritud.
5. Desarrollar hábitos de tolerancia y respeto a los demás a través del trabajo en grupo, la ayuda
mutua, la puntualidad, con vistas a una convivencia mejor.
6. Respetar nuestro Patrimonio Cultural a través del conocimiento del legado de las civilizaciones
del pasado que han marcado nuestro presente.
2. V Premio de Traducción Fons Salutis (Memorial Begoña Pérez Cáceres)
V Premio de Traducción de un texto de Séneca, Cartas a Lucilio, LXIII
“Vt dicere solebat Attalus noster, «sic amicorum defunctorum memoria iucunda est, quomodo poma
quaedam sunt suaviter aspera, quomodo in vino nimis veteri ipsa nos amaritudo delectat». […] Mihi
amicorum defunctorum cogitatio dulcis ac blanda est; habui enim illos tamquam amissurus (sim),
amisi tamquam habeam […]. Malo relinquas dolorem quam ab illo relinquaris.
Fecha de realización: La entrega de premios se realizará el día 2 de junio de 2016 en la Biblioteca
del instituto, fecha en la que se cumplen seis años del fallecimiento de la que fue profesora de Latín
y Griego en el centro, Dª Begoña Pérez Cáceres. La asociación de madres y padres colabora
económicamente en estos premios. Dirigida a los alumnos de Latín del distrito universitario de
Salamanca.
Objetivos:
1. Encontrar una motivación a sus estudios de las lenguas clásicas.
2. Conocer a uno de los autores más sobresalientes del humanismo renacentista.
3. Elaborar un material y presentarlo respetando unas normas de ortografía, limpieza y pulcritud.
4. Desarrollar hábitos de tolerancia y respeto a los demás aceptando las bases del concurso y el
fallo del jurado.
5. Respetar nuestro Patrimonio a través del conocimiento del legado de las civilizaciones del
pasado que han marcado nuestro presente.
-37-
Programación del Departamento de Cultura Clásica. I.E.S. Senara, Babilafuente, Salamanca
3. Visita al Casto de Yecla de Yeltes y al Balneario de Retortillo.
Asistencia de los alumnos de Latín de 4º de ESO, 1º y 2º de Bachillerato a uno de los enclaves
prerromanos de nuestra provincia, para conocer los pueblos que habitaron la Meseta Norte antes de la
llegada de los romanos y su posterior romanización: el Castro de Yecla de Yeltes y su aula
arqueológica. Por la tarde asistencia al Balneario de Retortillo, para conocer un complejo termal del que
tenemos testimonios epigráficos de su uso ya en época romana. Fecha de realización: abril de 2016.
Profesor responsable: José Fernando Pablos Navazo.
Objetivos:
1. Conocer un enclave prerromano, como es el castro vetón de Yecla la Vieja, y el proceso de
romanización del mismo.
2. Identificar los objetos de uso cotidiano en la Antigüedad y observar su pervivencia en la vida
actual.
3. Conocer las formas de enterramiento, distinguir sus partes e interpretar el significado de los
epitafios.
4. Conocer un balneario cuyas aguas salutíferas ya fueron disfrutadas en época romana.
5. Disfrutar de unas aguas termales de poder curativo, en un enclave único por su emplazamiento
junto al río Yeltes.
6. Elaborar unas fichas de trabajo durante la visita mediante la observación directa de los objetos
contemplados.
7. Desarrollar hábitos de tolerancia y respeto a los demás a través del trabajo en grupo, la ayuda
mutua, la puntualidad, con vistas a una convivencia mejor.
8. Respetar nuestro Patrimonio Cultural a través del conocimiento del legado de las civilizaciones
del pasado que han marcado nuestro presente.
*NOTA: Dejamos abierta la posibilidad de realizar otras actividades extraescolares, en función de las
necesidades y de las posibilidades que se vayan presentando.
Procedimiento para el proceso de reclamaciones.
El procedimiento para el proceso de reclamaciones está perfectamente detallado en la ORDEN
EDU/888/2009, de 20 de abril, por la que se regula el procedimiento para garantizar el derecho del
alumnado que cursa enseñanzas de educación secundaria obligatoria y de bachillerato, en centros docentes
de la Comunidad de Castilla y León, a que su dedicación, esfuerzo y rendimiento sean valorados y
reconocidos con objetividad.
El departamento se remite a los artículos 2, 3 y 4 donde se detallan las garantías para una evaluación con
objetividad, los instrumentos de evaluación y el procedimiento de reclamación ante el centro.
Programación de reuniones de departamento y objetivos
1. Reuniones
El departamento se reúne semanalmente para coordinar, valorar y revisar la tarea docente. Para asegurar el
funcionamiento del Departamento se considera necesario:
•
Constitución del Departamento.
•
Distribución de asignaturas y grupos.
•
Reunión de los miembros del departamento con la Orientadora.
•
Recogida en acta de los contenidos de las reuniones de la CCP.
•
Propuestas de lecturas y de actividades complementarias y extraescolares.
•
Elaboración de la programación.
-38-
Programación del Departamento de Cultura Clásica. I.E.S. Senara, Babilafuente, Salamanca
•
Seguimiento de pendientes.
•
Elaboración y valoración de pruebas iniciales.
•
Coordinación con los CEIP.
•
Seguimiento de la programación.
•
Desarrollo de las actividades extraescolares.
•
Valoración trimestral de los resultados académicos y propuestas de mejora.
•
Elaboración de materiales para la recuperación en verano.
•
Revisión del informe de materia.
•
Evaluación del diseño de la programación a partir de los resultados obtenidos.
•
Elaboración de la memoria final.
2. Objetivos.
El trabajo de revisión supone también la elaboración de materiales y la búsqueda de nuevas estrategias
metodológicas para mejorar los resultados obtenidos. Los objetivos planteados parten de las líneas de
trabajo acordadas en la revisión final del curso anterior. Durante el presente curso escolar nos planteamos
los siguientes objetivos:
•
Desarrollar los mínimos de cada uno de los niveles.
•
Homogeneizar con los departamentos de lenguas la nomenclatura del análisis sintáctico.
•
Profundizar en la evaluación por competencias.
•
Mejorar en la evaluación y atención de las altas capacidades.
Plan para la mejora del nivel educativo y mejora de resultados.
A partir de los resultados obtenidos en la evaluación de diagnóstico para 2º de ESO y tras la relación de
objetivos formulados por el departamento de Lengua castellana y literatura, centraremos nuestra atención
en una línea de trabajo: la producción de textos escritos con adecuación y coherencia.
1. La producción de textos.
La producción de textos tendrá en cuenta:
•
La compresión de textos, resumen y reflexión.
•
Realización de diferentes escritos personales que requieran planificación, elaboración y revisión. Se
trabajará en las clases planificando bien las distintas fases del proceso.
•
Organización personal de la información: elaboración de resúmenes y esquemas de los contenidos de
diversas materias.
Desarrollo de la actividad.
Se pretende que el alumno adquiera, desarrolle y fije las destrezas y estrategias necesarias para producir
textos de uso frecuente en el ámbito académico y en el ámbito de la vida cotidiana por medio de un sistema
de entrenamiento guiado y tutelado por el profesor. Para ello, se realizarán actividades en clase siguiendo
paso a paso las distintas fases del proceso de escritura.
-39-
Programación del Departamento de Cultura Clásica. I.E.S. Senara, Babilafuente, Salamanca
Conocimientos y aprendizajes
El alumno deberá asimilar las siguientes fases en el proceso de escritura:
1. Planificación.
•
Búsqueda de información:
•
Selección de:
•
Investigación o información previas.
Generación de ideas.
Temas e idea principal.
Datos concretos.
Intención comunicativa.
Punto de vista.
Destinatario.
Nivel o registro.
Determinación de:
Tipo de texto.
Género textual que debe producir, a partir de los modelos estudiados.
2. Elaboración y redacción del borrador.
•
Redacción según guion elaborado.
•
Organización del texto en bloques de contenidos y relación entre ellos por medio de organizadores
textuales y conectores.
•
Atención a la organización en párrafos, el uso de mecanismos de cohesión (repeticiones, sustituciones,
etc.), el uso de palabras clave, la selección de léxico utilizado y la ortografía de la lengua.
3. Revisión.
•
De la información y su organización:
•
¿Se incluye la idea principal y la información básica?
¿Está organizada y ordenada la información: en párrafos, por medio de organizadores textuales?
¿Se destaca lo relevante sobre lo superfluo?
Del uso de la lengua:
De la ortografía de la palabra y de la frase.
De las repeticiones léxicas.
De las incorrecciones: anacolutos.
De la sintaxis: construcciones ambiguas, oscuras o farragosas.
4. Redacción definitiva y presentación del escrito
•
Adecuación a las normas de presentación propuestas por el Centro para todo tipo de trabajo escrito.
Metodología
La metodología profundiza en el entrenamiento del alumno en el proceso de escritura, con las
consideraciones siguientes:
Se parte del trabajo guiado de las tres fases, un entrenamiento progresivo en cada una de ellas y una
autonomía del alumno cada vez mayor. En ese proceso serán claves:
El trabajo con modelos de los textos que se pretende que el alumno produzca.
La generación de ideas y la organización de la información pertinente.
-40-
Programación del Departamento de Cultura Clásica. I.E.S. Senara, Babilafuente, Salamanca
La elaboración del guion y la redacción del borrador.
La revisión y la redacción definitiva.
2. Formación permanente del profesorado
En aras a la formación permanente del profesorado y dado que durante el presente curso se implanta el
primer curso de Bachillerato según la LOMCE, realizaremos el curso “LOMCE: Implantación, normativa
reguladora, programación y evaluación” organizado por el CFIE de Salamanca.
El 1º curso de nivel avanzado de alemán en la EOI de Salamanca proporcionará un enriquecimiento a las
clases de Latín, como lengua que utiliza los mismos procedimientos lingüísticos de declinación y orden de
palabras.
Herramientas para la evaluación
Procedimiento de análisis de resultados y frecuencia.
Los resultados se analizan trimestralmente coincidiendo con cada una de las evaluaciones. Además de las
tres evaluaciones, durante el mes de septiembre los equipos docentes de todos los niveles se reúnen en
una sesión de evaluación inicial para valorar el punto de partida de cada alumno.
Procedimientos para evaluar el diseño de la programación y los resultados
obtenidos.
Al final de cada trimestre se reunirá el profesor del departamento para valorar y evaluar el diseño de la
programación y su utilidad, así como la marcha del trimestre, las materias impartidas y los resultados
obtenidos, con el fin de ir adaptando la programación y la marcha de las clases a las circunstancias
concretas y al alumnado.
Asimismo, al final de curso se hará un análisis de los resultados finales, con el fin de examinar la evolución
de los mismos y buscar medidas para su mejora.
Los padres y los alumnos tienen conocimiento de los apartados correspondientes a mínimos y a criterios de
calificación y evaluación.
Procedimiento de comprobación de la adecuación de la programación a los
resultados obtenidos.
La elaboración la Memoria final supone un punto de reflexión importante sobre el trabajo desarrollado y un
punto de partida para el trabajo futuro. La memoria del departamento se elabora siguiendo el guion
establecido por la inspección educativa desde el curso anterior.
Comprobación de la adecuación de la programación a los resultados obtenidos
Valoración
Dificultades
1. Distribución temporal de los
contenidos correspondientes a
cada una de las evaluaciones.
2. La metodología didáctica
aplicada.
3. Idoneidad del material didáctico
empleado: Libros de texto o
material complementario.
4. Adecuación de los criterios de
evaluación y calificación del proceso de
aprendizaje.
5. Análisis de los resultados.
Evaluaciones y final de junio.
-41-
Propuestas de mejora
Programación del Departamento de Cultura Clásica. I.E.S. Senara, Babilafuente, Salamanca
Conclusión.
6. Identificación y valoración de los
conocimientos y aprendizajes
básicos necesarios para superar la
asignatura.
7. Medidas de atención a la
diversidad para los alumnos que
las han requerido.
8. Medidas de refuerzo educativo
para el alumnado con dificultades
de aprendizaje.
9. Actividades de recuperación de
los alumnos con materias
pendientes.
10. Medidas para estimular el
interés y hábito de la lectura y la
capacidad de expresarse
correctamente.
11. Procedimientos para evaluar el
diseño de la programación y los
resultados obtenidos. Objetivos
alcanzados y mejora de resultados.
Conclusiones
12. Actividades complementarias y
extraescolares realizadas.
13. Procedimientos que permiten
valorar el ajuste entre el diseño de
la programación didáctica y los
resultados obtenidos.
14. Procedimientos para evaluar la
práctica docente.
Evaluación del funcionamiento del departamento
Valoración
Dificultades
Principales acuerdos y
reuniones.
Constitución del Departamento
y asignación de grupos.
Programación del
Departamento.
Criterios de evaluación y
corrección.
Revisión de las normas de
presentación de escritos.
Seguimiento y evaluación de
los alumnos con materias
pendientes.
Propuesta de lecturas.
Evaluación de resultados de
las evaluaciones 1ª y 2ª.
Seguimiento de la
programación.
Elaboración de un listado de
modelos textos para trabajar la
expresión escrita.
Acuerdos sobre el trabajo con
-42-
Propuestas de mejora
Programación del Departamento de Cultura Clásica. I.E.S. Senara, Babilafuente, Salamanca
la ortografía.
Latín
Evaluación de resultados de los alumnos
Resultados
Dificultades y medidas adoptadas
estadísticos
-Aprobados:
4º de ESO
-Suspensos:
Latín I
-Aprobados:
1º de Bach
-Suspensos:
Latín I
-Aprobados:
2º de Bach
-Suspensos:
Cursos
Actividades
Desarrollo de actividades
relacionadas con el gusto por la
lectura:
- Lectura de poemas
- Cine y literatura
Desarrollo de actividades
vinculadas con el fomento de la
competencia lectora:
-Realización de tres lecturas
obligatorias en cada curso.
Desarrollo de actividades
vinculadas con la producción
escrita:
- V Concurso de Traducción
Fons Salutis
- Exposición de trabajos
elaborados previamente..
Evaluación del Plan de fomento de la lectura
Valoración
Dificultades
-43-
Propuestas de mejora de
resultados
Propuestas de mejora
Programación del Departamento de Cultura Clásica. I.E.S. Senara, Babilafuente, Salamanca
Evaluación de la práctica docente
Utilizamos la presente tabla elaborada por el departamento de orientación como elemento común para todo
el claustro.
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Potenciar las
interacciones
en el aula
(profesoralumno y
alumnoalumno)
Desarrollar
límites y
expectativas
Planificar
para enseñar
Desarrollar el
repertorio
docente
Desarrollar las
colaboraciones
pedagógicas
Reflexionar
sobre la
enseñanza
Manifestar una consideración positiva
hacia el alumno
Demostrar coherencia y justicia por
parte del profesor
Desarrollar destrezas de escucha
Estimular conductas de elección y de
asunción de riesgos
Saber poner límites
Utilizar la disciplina en sentido
positivo
Crear y mantener un ambiente de
clase adecuada
Coherencia y flexibilidad al responder
a los alumnos y a los acontecimientos
Planificar para atender a la diversidad
Responder a la información que llega
a los alumnos
Dar significado a la experiencia
Planificar las tareas para casa
Potenciación de las destrezas
docentes
Conocimiento de los diferentes estilos
de enseñanza
Conocimiento de los modelos de
enseñanza
Los docentes dialogan entre sí sobre
la naturaleza de las estrategias de
enseñanza y su aplicación a la
práctica del aula
Acordar formas de evaluar el
progreso de los alumnos como
consecuencia del empleo de un
conjunto de métodos de enseñanza
Observación mutua y enseñanza en
colaboración en el aula
Recogida y utilización sistemática de
los datos del aula en la toma de
decisiones
Estrategias eficaces para revisar el
progreso y el impacto en el aula de la
innovación y el desarrollo
Participación generalizada de
compañeros en el proceso de
recogida de datos
Reglas claras y bien fundadas para la
recogida, el control y la utilización de
los datos de la escuela
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Dificultades
Sugerencias
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Modelos de evaluación de los alumnos
a. Encuesta por evaluaciones
1. Califica los siguientes aspectos referentes a la asignatura, marcando con una X
Muy mal
Mal
Regular
Bien
Muy bien
Regular
Bien
Muy bien
Libro de texto
Apuntes
Explicaciones
Ejercicios
Medios audiovisuales
Excursiones
2. Califica los siguientes aspectos referentes al profesor
Muy mal
Mal
Dominio de la asignatura
Clases amenas
Claridad expositiva
Relación con el alumno
Sistema de evaluación
3. Las clases han sido
100% Teóricas
75% Teóricas
50% Teóricas
25% Teóricas
25% Prácticas
50% Prácticas
75% Prácticas
75% Teóricas
50% Teóricas
25% Teóricas
25% Prácticas
50% Prácticas
75% Prácticas
100% Prácticas
4. Las clases deberían haber sido
100% Teóricas
5. Señala los aspectos positivos de la asignatura
6. Señala los aspectos negativos de la asignatura
7. Por lo que has hecho en este trimestre, ¿mereces aprobar?
8. Cambios que introducirías
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100% Prácticas
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b. Evaluaciones de actividades extraescolares
1. La Calzada de la Plata: Tramo Calzada de Béjar – Mansio Ad lippos 28/10/2015
Valora del 1 (menos) al 5 (más) tu aprendizaje sobre el tramo recorrido de la Calzada de la Plata y el grado
de satisfacción de los mismos.
ME HE ENTERADO
ME HA GUSTADO
Forma de construir la Calzada
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5
Alcantarillas y Gradus
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5
Fortín romano
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5
Miliarios
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5
Paso del Sangusín
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5
1. Aspectos positivos de la visita
2. Aspectos negativos de la misma
3. Cambios que introducirías
Babilafuente, 14 de octubre de 2015
El jefe del departamento
Fdo.: José Fernando Pablos Navazo
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