PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA (Curso 2014-2015) ÁREA/MATERIA/ ÁMBITO/MÓDULO DEPARTAMENTO Educación Física Educación Física (Profesores que imparten cada materia, curso y grupo) PROFESORES/AS NIVEL D. Carlos Salazar Martínez 2º CURSO ACADÉMICO CURSO A, B, C 2014 - 2015 INTRODUCCIÓN Muy buen comportamiento. Motrizmente tienen un nivel adecuado. Buenas rutinas en cuanto a llegadas a las instalaciones deportivas, cambio de vestuario e higiene gracias al trabajo del año pasado de D. Antonio J. Moreno Zafra, CORRESPONDENCIA ENTRE COMPETENCIAS BÁSICAS Y OBJETIVOS GENERALES COMPETENCIAS BÁSICAS / CAPACIDADES TERMINALES OBJETIVOS GENERALES (En Formación Profesional Inicial: Competencias profesionales, personales y sociales que hayan de adquirirse) Competencia de comunicación lingüística Competencia matemática Leer de forma reflexiva artículos relacionados con los contenidos tratados. Conocer y realizar actividades 1 Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico Competencia cultural y artística Competencia para aprender a aprender Tratamiento de la información y competencia digital Autonomía e iniciativa personal deportivas y recreativas individuales, colectivas y de adversario, aplicando los fundamentos reglamentarios técnicos y tácticos en situaciones de juego, con progresiva autonomía en su ejecución. Leer e interpretar mapas: la escala y las curvas de nivel Conocer los rasgos que definen una actividad física saludable y los efectos beneficiosos que esta tiene para la salud individual y colectiva. Valorar la práctica habitual y sistemática de actividades físicas como medio para mejorar las condiciones de salud y calidad de vida. Realizar actividades físico-deportivas en el medio natural que tengan bajo impacto ambiental, contribuyendo a su conservación. Practicar y diseñar actividades expresivas con o sin base musical, utilizando el cuerpo como medio de comunicación y expresión creativa. Planificar actividades que permitan satisfacer las necesidades en relación a las capacidades físicas y habilidades específicas a partir de la valoración del nivel inicial. Ampliar información ofrecida en clase con artículos y revistas especializadas. Obtener de información de diversas fuentes analógicas y digitales, estructurarla y presentarla de forma organizada Adoptar una actitud crítica ante el tratamiento del cuerpo, la actividad física y el deporte en el contexto social. Adoptar hábitos de higiene y salud después de las clases. 2 CONTENIDOS GENERALES Condición Física Objetivos del calentamiento. Calentamiento general y específico. Identificación y realización de juegos y ejercicios dirigidos al calentamiento. Cualidades físicas relacionadas con la salud: resistencia aeróbica y flexibilidad. Control de la intensidad del esfuerzo: toma de la frecuencia cardiaca y cálculo de la zona de actividad. Acondicionamiento físico general con especial incidencia en la resistencia aeróbica y en la flexibilidad. Reconocimiento y valoración de la relación existente entre una buena condición física y la mejora de las condiciones de salud. Reconocimiento y valoración de la importancia de la adopción de una postura correcta en actividades cotidianas. Relación entre hidratación y práctica de actividad física. Efectos que tienen sobre la salud determinados hábitos como el consumo de tabaco y alcohol. Juegos y deportes Realización de gestos técnicos básicos e identificación de elementos reglamentarios de un deporte individual diferente al realizado en el curso anterior. Los deportes de adversario como fenómeno social y cultural. Realización de juegos y actividades con elementos técnicos, tácticos y reglamentarios de los deportes de adversario. Respeto y aceptación de las normas de los deportes de adversario y de las establecidas por el grupo. Práctica de los fundamentos técnicos, tácticos y reglamentarios de un deporte colectivo. Autocontrol ante las situaciones de contacto físico que se dan en los juegos y el deporte. Cooperación en las funciones atribuidas dentro de una labor de equipo para la consecución de objetivos comunes. Tolerancia y deportividad por encima de la búsqueda desmedida de los resultados. Expresión Corporal El lenguaje corporal y la comunicación no verbal. Los gestos y las posturas. Experimentación de actividades encaminadas al dominio, al control corporal y a la comunicación con los demás. Control de la respiración y la relajación en las actividades expresivas. Realización de movimientos corporales globales y segmentarios con una base rítmica, combinando las variables de espacio, tiempo e intensidad, destacando su valor expresivo. Realización de improvisaciones colectivas e individuales como medio de comunicación espontánea. Aceptación de las diferencias individuales y respeto ante la ejecución de los demás. Actividades en el medio natural El senderismo: descripción, tipos de sendero, material y vestimenta necesaria. Realización de recorridos preferentemente en el medio natural. Toma de conciencia de los usos adecuados del medio urbano y natural. Respeto del medio ambiente y valoración del mismo como lugar rico en recursos para la realización de actividades recreativas. Orientación mediante indicios, elementos naturales e instrumentos artificiales. 3 CORRRESPONDENCIA DE UNIDADES CON BLOQUES TEMÁTICOS Y TEMPORALIZACIÓN PRIMERA EVALUACIÓN UNIDAD DIDÁCTICA BLOQUE TEMPORALIZACIÓN TÍTULO CF-S 1 Condición Física JyD 2 Atletismo: carreras (Señalar nº de horas) SEGUNDA EVALUACIÓN UNIDAD DIDÁCTICA BLOQUE CF-S JyD AFMN 3 4 5 TEMPORALIZACIÓN TÍTULO (Señalar nº de horas) Higiene , salud y primeros auxilios Deportes individuales Escalada TERCERA EVALUACIÓN UNIDAD DIDÁCTICA BLOQUE CF-S AFMN ExC 5 6 7 TEMPORALIZACIÓN TÍTULO (Señalar nº de horas) Nutrición Actividades en el medio natural Playback 4 METODOLOGÍA Vamos a enmarcar el aprendizaje dentro una línea constructivista del alumno en la enseñanza. Para ello procuraremos respetar en lo posible los ritmos de aprendizaje dentro de un clima participativo y comunicativo. La aproximación del alumnado a los contenidos en busca de alcanzar los objetivos previstos la podemos entender en tres fases: 1- Información: El profesor ofrece al alumnado una primera visión del contenido a desarrollar, tratando de motivarlos para su adquisición. Para ello nos serviremos de ejemplificaciones y propuestas de trabajo de carácter conceptual. Usaremos estilos de enseñanza productivos para propiciar la investigación del alumno y los reproductivos para propiciar un acercamiento previo a la información de carácter conceptual. 2- Cooperación: La intención es tratar de responsabilizar progresivamente al alumnado en la actividad, otorgándole parcelas de actuación y decisión en la misma. Se utilizarán estilos de enseñanza que lo faciliten, sobretodo la microenseñanza. Es muy recomendable la organización del grupo de clase en subgrupos de 5-6 alumnos/as en función bien del nivel de condición física, bien de los intereses de cada cual. 3- Autonomía: Vendrá a dar sentido a todo nuestro trabajo, ya que desde esta fase la intencionalidad será que el alumnado asuma la responsabilidad total de su trabajo en el aula, al tiempo que desde este primer tiempo pedagógico se facilite la normalización en los segundos y terceros tiempos pedagógicos de una práctica sistemática de actividad física. En función de los contenidos del área se utilizará mayoritariamente técnicas de Indagación, aunque sin obviar la Instrucción Directa. De esta forma se pretende fomentar el aprendizaje mediante la búsqueda y el desarrollo de la autonomía personal. Los estilos de enseñanza van a ser múltiples, dependiendo su uso del contenido y los objetivos a conseguir, así como de la función que el profesor haya de asumir en el proceso de enseñanza y aprendizaje. EVALUACIÓN MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS Los alumnos tendrán un libro de texto elaborado y facilitado por el departamento. CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIÓN 1. Incrementar la resistencia aeróbica y la flexibilidad respecto a su nivel inicial. Se pretende comprobar que el alumnado es autoexigente en su esfuerzo para mejorar los niveles de resistencia y flexibilidad, mediante la participación activa en las sesiones. Se deberá tener en cuenta la mejora respecto a su propio nivel inicial, y no sólo respecto al resultado obtenido. 2. Reconocer a través de la práctica, las actividades físicas que se desarrollan en una franja de la frecuencia cardiaca beneficiosa para la salud. En relación a los conceptos, se evaluará si el alumnado calcula su zona de trabajo óptima a partir de un cálculo porcentual de su frecuencia cardiaca máxima teórica. Posteriormente, en cuanto a los procedimientos, analizará diferentes actividades físicas se encuentran dentro de intervalo de lo que se considera una actividad aeróbica. 3. Mostrar autocontrol en la aplicación de la fuerza y en la relación con el adversario, ante situaciones de contacto físico en juegos y actividades de lucha. Este criterio servirá para comprobar si el alumnado aplica la fuerza de forma proporcionada atendiendo a la variabilidad de la situación y aplicando de forma correcta las técnicas enseñadas. También se valorará la capacidad de mostrarse respetuoso con el oponente, realizando la actividad de lucha dentro de las normas establecidas. 5 4. Manifestar actitudes de cooperación, tolerancia y deportividad tanto cuando se adopta el papel de participante como el de espectador en la práctica de un deporte colectivo. El alumnado participará en situaciones competitivas del deporte colectivo escogido. Se valorará su capacidad de implicarse y esforzarse en cumplir las responsabilidades que le asigna su propio equipo. También se valorará el respeto a las normas, al árbitro, a los propios compañeros y a los oponentes, así como la aceptación del resultado. Cuando actúe como espectador se valorará, la capacidad de mostrarse participativo y motivado por la competición y el respeto a jugadores, al árbitro y sus decisiones. 5. Crear y poner en práctica una secuencia armónica de movimientos corporales a partir de un ritmo escogido. El alumnado deberá escoger un ritmo y seleccionar una secuencia de movimientos para desarrollarlos armónicamente. Se valorará la adecuación de la secuencia al ritmo, así como la capacidad creativa y la desinhibición personal en la preparación y ejecución de la actividad. 6. Realizar de forma autónoma un recorrido de sendero cumpliendo normas de seguridad básicas y mostrando una actitud de respeto hacia la conservación del entorno en el que se lleva a cabo la actividad. El alumnado será capaz de realizar el recorrido de forma autónoma cumpliendo unas normas de seguridad básicas como llevar una indumentaria adecuada, seguir el sendero y contar con todo el material necesario para completar el recorrido, También se evaluará la capacidad de usar recipientes donde depositar los residuos producidos durante la marcha, o cómo evolucionar por terrenos sin perjudicar la flora y la fauna del entorno. Instrumentos de evaluación Valoración (%) Preguntas clase, trabajo y examen 30,00% Actitud y asistencia 30,00% Procedimientos, participación activa en clase 40,00% Actividades extraescolares 10% adicional; 1 punto adicional por participación de actividades extraescolares (en caso de ser actividades de las escuelas deportivas), y 0,5 puntos (con un máximo de 1 punto), por cada actividad deportiva realizada fuera del centro y con presentación de certificado. Escaparse en la subida o bajada del centro supone un apercibimiento y pérdida de los puntos del apartado actitudinal. Los alumnos/as tienen el plazo de 1 mes para entregar la autorización y la ficha de valoración médica. En caso de no tenerlo o podrá participar en la clase. Para que cada apartado sume la puntuación, deberá tener al menos el 30% de su valor. En caso de que al alumno/a le falte la camiseta de cambio y el neceser de aseo en 3 ocasiones a lo largo de cada trimestre, perderá los puntos de actitud. Medidas de refuerzo y recuperación 6 Medidas de refuerzo: Actividades alternativas a alumnos con lesiones temporales. En caso de no poder realizar la actividad se llevarán a cabo actividades teóricas. Recuperación alumnado evaluado negativamente en cada periodo: Al final del curso se realizará un examen teórico – práctico de los contenidos no superados, sumando la nota de los 3 trimestres y haciendo la media aritmética, redondeando al final del curso las décimas hacia la nota más alta Recuperación alumnado con la materia pendiente de niveles anteriores: Examen teórico práctico del curso no superado al final del curso. En el apartado práctico se realizará/n una/s prueba/s a criterio del profesor. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Debido al contenido predominantemente procedimental de la asignatura, los alumnos tienen las mismas posibilidades de realizar las actividades. En caso de lesiones físicas temporales realizarán actividades de organización ayudando al profesor. Si la lesión es permanente, llevará a cabo tareas teóricas como copiar las clases realizadas o realización de trabajos a criterio del profesor. TEMAS TRANSVERSALES La importancia de los ejes transversales está en que su conocimiento es imprescindible por parte del profesorado al informar del modelo de persona que debe formar el sistema educativo, formando parte directamente de las finalidades de la educación. Los temas transversales responden a problemas cruciales y tienen presencia en el conjunto de áreas curriculares, presencia que en el ámbito escolar nace de las demandas concretas de diferentes grupos o movimientos sociales y de las exigencias de la sociedad en general. Tipos: Educación para la paz: ésta ayuda a que el alumnado tome conciencia de que el conflicto no es necesariamente un hecho negativo sino que es un proceso natural y consustancial, no confundiendo conflicto con violencia. En Educación Física, se debe 7 ver reflejada en el respeto a los demás, así como a uno mismo. Educación para la igualdad de oportunidades de ambos sexos: la coeducación supone una intervención que ha de partir de la revisión de las pautas sexistas de la sociedad, y parte de la aceptación del propio sexo y de la asunción social de su identidad. En la propuesta de Educación Física debemos preocuparnos por aquellos valores que favorezcan la igualdad de oportunidades, con un tipo de actividades en las que se respeten las diferencias. Educación ambiental: se facilita la comprensión y valoración del impacto de las relaciones entre el hombre, su cultura y los procesos naturales. La Educación Física contribuye desarrollando valores que ayuden a recuperar el respeto y cuidado de ese medio. Educación para la salud: favorece la aparición de una serie de actitudes tendentes a la mejora de la salud. La Educación Física tiene como responsabilidad el conseguir que las actividades estén vinculadas con la salud. Educación del consumidor: se ocupa de preparar al alumnado para su inserción en una sociedad de consumo. En Educación Física es labor del profesorado aportar recursos educativos para que el alumnado pueda situarse críticamente frente al consumismo. Cultura Andaluza: el currículo andaluz pretende que sea el “entorno” natural, social y cultural del centro escolar el que vaya proporcionando la savia del aprendizaje. En Educación Física se incidirá en los juegos y danzas tradicionales, entre otros aspectos, como transmisores de la cultura andaluza. FOMENTO DE LA LECTURA A los alumnos se les ofrecerá un articulo relacionado con el contenido tratado en clase. Deberán leerlo y posteriormente serán evaluados en el examen teórico mediante preguntas. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Participación en las escuelas deportivas. Realizar salidas del centro: cabezón, paseo, zona monumental de Baeza. MECANISMOS PARA LA REVISIÓN, SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN 8 Trimestralmente en la reunión del departamento se comparan los aspectos planteados en la programación con la práctica del trimestre, planteando propuestas de mejora acordes con la realidad docente. FECHA Y FIRMA DEL PROFESOR/DE LA PROFESORA 9