1. Delimitar las oraciones que integran los siguientes textos

1. Delimitar las oraciones que integran los siguientes textos, entendiendo por oración "unidad máxima de
descripción gramatical no incluida en una unidad superior" (criterio de independencia sintáctica).
a)Todos conocemos a algunas personas que han conseguido en la vida todas las cosas que deseaban.
Sin embargo, no son felices porque las han obtenido sin esfuerzo. Sólo apreciamos rea/mente aquello
que nos ha costado obtener.
b)Todos conocemos a algunas personas que han conseguido en la vida todas las cosas que deseaban
y que no son felices. En efecto, las han obtenido sin esfuerzo y sólo apreciamos realmente aquello que
nos ha costado obtener.
2.Clasificar como oraciones simples o compuestas las siguientes oraciones. Discutir los casos dudosos.
1.Juan es un individuo respetado del que todos tienen excelente opinión.
2.Mi hermano y mi hermana se están siempre peleando.
3.Sin dinero no será posible el viaje.
4.Si no tenemos dinero, no será posible el viaje.
5.Ese niño no sabe sumar ni restar.
6.Las farolas alumbraban y el cielo estaba negro.
7.La poesía y la novela le interesan bastante.
8.Aquella novela le interesó y le conmovió.
9.¿Quién crees que tiene razón?
10.¿Quién dice tener razón?
11.Comer demasiado es malo para la salud.
12.No le creo capaz de hacer una cosa semejante.
13.Trae una taza o un vaso.
14.Su tesis o teoría ha sido aceptada.
15.Ni tú ni yo conocemos el asunto.
16.No quiere melón sino sandía.
4. ¿Constituye cada uno de los siguientes enunciados una única oración compuesta por coordinación o se
trata de oraciones independientes? Razonar.
a)Y entróse con ellos, y estando sentado con ellos a la mesa, tomó el pan y lo bendijo y después de partir
lo, les daba de él. (Ortega y Gasset)
b)He encontrado al enemigo y soy yo. Oyosoyél. O yo y él somos nosotros. (BarryN. Marzberg. Transferencia).
5. Analizar las siguientes oraciones coordinadas indicando su clase según la clasificación tradicional.
En las coordinadas copulativas, observar si corresponden a la construcción normal o si se dan efectos
estilísticos de asíndeton o de polisíndeton.
1.No se fijó en ella, ni levantó los ojos del periódico.
2.Los muchachos se esforzaron e hicieron todo lo posible.
3.Tomó un libro al azar, lo abrió y se puso a leer.
4.No hay nada de interés ni en la fachada ni en el interior del templo.
5.Con los ojos fijos en la ruleta, apostaba y apostaba y apostaba, siempre al mismo número.
6.Constantemente me amenazaba u hostigaba de todas las formas posibles.
7.El ¡oven ni estudiaba ni trabajaba ni hacía cosa de provecho.
8.Se inventa, se fábula, se miente, se confía a la imaginación. (F. de Ayala)
9.Quiéreme o déjame de una vez.
10.El techo está sostenido por pilares o columnas.
11.¿Qué haré o qué será de mí?
12.Era un individuo excepcional, pero nadie lo reconocía.
13.Nada me interesa en estos momentos, salvo estar en tu compañía.
14.Todos los alumnos aprobaron excepto tres.
15.He metido tu ropa en la maleta menos el abrigo.
16.Tan pronto está simpatiquísima como se pone insoportable.
17.Unos han votado a favor, otros lo han hecho en contra.
18.El arroz me sale a veces salado, a veces pasado.
19.En mi casa tu niño se lo come todo; en la tuya da toda la guerra posible.
20.El sabio mantiene su tranquilidad de ánimo ya en la ventura ya en la desdicha.
21.Dio su espíritu, es decir, se murió.
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22.Mi padre me ha cortado el suministro, o sea, estoy sin blanca.
23.Los reptiles son ovíparos, es decir, se reproducen mediante huevos.
24.La literatura española alcanzó su apogeo en el Siglo de Oro, es decir, durante los siglos XVI y XVII
6. Distinguir en las siguientes oraciones las que son coordinadas adversativas de las que no los son.
/. Me han invitado a la fiesta aunque no pienso ir.
2.Aunque no me podía ver ni en pintura me invitó a la fiesta.
3.Le regaló un anillo muy bonito aunque falso.
4.Le regaló un anillo carísimo aunque era muy tacaño.
5.No te acompañaré aunque me lo supliques.
6.Tiene escritas varias novelas aunque no ha publicado ninguna.
7.Vuelve siempre a casa de madrugada aunque sus padres no le dicen nada.
7.Tal es la fuerza elíptica de la conjunción sino que a veces se omite uno de los sujetos o complementos
por ella unidos, que entonces deben sobreentenderse, junto con el verbo. Ej.: no quiere sino dormir = nc
quiere (nada) sino (quiere) dormir; no se veían sino ruinas = no se veían (otras cosas) sino (se veían) ruinas.
Construir cinco oraciones adversativas excluyentes utilizando dicha conjunción, de modo que la función
del elemento omitido sea distinta cada vez.
9. Las siguientes oraciones son formalmente yuxtapuestas. Señalar qué tipo de relación subyace en cada caso.
7. Se va a poner enfermo; no come nada.
2.Eso no es una falta: es un delito gravísimo.
3.Los mamíferos tienen sangre caliente: mantienen una temperatura constante independiente de la del
medio ambiente.
4.¡Levántate, ven, asómate, mira!
5.Se quedó pálido: no esperaba mi contestación.
6.Juan me dijo: "Ya voy, no grites tanto".
7.No me digas esas cosas: me asustas.
» 10. Señalar las oraciones subordinadas sustantivas e Indicar su función.
1.Antonio dijo que había perdido la paciencia.
2.
Es imposible que le condenen por ese delito.
3. El pirata sabía que el tesoro estaba oculto.
4.Mis amigos hablan de que irán al cine.
5.Me avergüenza que hayas robado ese dinero.
6.Es bueno que hagas gimnasia cada día.
7.Yo respeto a quien se lo merece.
8.Los chicos tenían grandes deseos de que se acabara el curso.
9.Estaba muy satisfecho de que hubiera aprobado su hijo.
10.Dime lo que quieras: no me importa que me digan la verdad.
11.Sentía un gran temor de que adivinara el pensamiento.
12.Exponga usted el asunto a quien corresponda.
13.Prométeme que no vendrás tarde.
14.A todos nos preocupa que hablen mal de nosotros.
15.Considero vergonzoso que se denuncie a un compañero.
16.Deseaba con todas sus fuerzas que su enemigo fracasara en el empeño.
17.No creo que te vaya a suceder nada malo.
18.¡Hombre, ahí está el que me debe dinero!
19.Los que se quieran marchar, que se vayan.
20.Me pregunto cuándo acabará todo esto.
21.No tengo idea de dónde he podido meter tus apuntes.
22.Se sintió muy feliz de que nos acordáramos de su cumpleaños.
23.Ya me explicarás por qué dices esas cosas de mí.
24.No tengo idea de cómo lo ha conseguido.
25.No sé cómo lo ha conseguido.
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26. Estoy intrigado por cómo lo ha conseguido.
27. Fue totalmente imposible que reconociera su error.
28 .Escoge la que quieras de este montón.
29. ¿Quieres escuchar lo que te estoy diciendo?
30. En cierto modo es disculpable que encubriese a su amigo.
31.La propuesta ha sido rechazada por quienes todos sabemos.
32.Todas las noches soñaba con lo que había hecho durante el día.
33.Me pregunto si me he explicado con claridad.
11. Distinguir las oraciones sustantivas de las adjetivas. Precisar las que sean relativas sustantivadas.
1. Hay muchas personas que parecen tontas.
2.Nunca he visto a nadie que bebiese tanto.
3.Un poco más lejos encontró a su abuelo, el cual andaba con lentitud.
4.Ésta es la ventana por la que se ve el mar.
5. Habría sido absurdo que me mintiera.
6. La escalera por la que se sube a la terraza es la de la derecha.
7. A Pepe le molesta que le llamen Pepe: prefiere que le llamen don José.
8.Aquellos cuyos estudios son insuficientes se ven en dificultades.
9.Ese traje que llevas está bastante pasado de moda.
10.Es muy posible que no tenga bastante dinero para el viaje.
11.El estanque estaba cubierto por una capa de hielo por la que se deslizaban los patinadores.
12.¿Ha vuelto ya el chico a quien enviaste por el periódico?
13.La bolsa en la cual metiste el dinero ha desaparecido.
14. Los ejercicios que acaba de corregir el profesor están todos mal.
15. En la ciudad en que vivo las calles están sucísimas.
16.La pobre se casó con un astrónomo que se pasaba las noches mirando las estrellas.
17. Es un individuo del que no te puedes fiar.
18. Tráeme lo que está sobre la mesa.
19. Tráeme todo lo que está sobre la mesa.
20.El que sabe inglés tiene mucho adelantado.
21.Ésta es la foto de un amigo cuyo grato recuerdo no me abandona.
22.Los que se quedaron en clase se aburrieron mortalmente.
23.Agarró unas tijeras con las cuales hizo pedazos la tela.
24.El cubo tiene un agujero por el que se escapa el agua.
o 12. Señala el antecedente del relativo y analiza éste indicando la función que desempeña en la oración
subordinada.
-1 Juan es un muchacho al que le encanta jugar al fútbol.
2. Trajo una bandeja sobre la que había colocado una botella y varias copas.
3.A la derecha hay una ventana por la que se ve el mar.
4.Mi abuela tiene una cómoda en cuyos cajones guarda viejas cartas de amor.
5.Pepita sale con un chico al que tú no conoces.
6. Me ha regalado una caja de bombones en la que había por lo menos ochenta.
7. Iremos al mismo sitio donde fuimos ayer a bailar.
8.Se me perdieron las tenazas sin las cuales era imposible sacar el clavo.
9.Ha preguntado por tí ese señor al que llaman el Padrino.
10.Esta pieza está hecha del mismo material del que se hacen las ollas a presión.
11.Es un chico al que están rlfíendo constantemente porque se pasa el día en los recreativos.
12.Subieron a la terraza desde la que se veía un paisaje magnífico.
13.Una lanza se compone de una barra de madera en cuyo extremo hay una pieza de hierro.
•* 13. Señalar sí son pronombres o adverbios los relativos que figuran en las siguientes oraciones. Indicar su
función y la clase de oración que introducen.
1.Lo echaron a suertes para ver a quién le tocaba fregar los platos.
2.El profesor dijo: "Aprobaré a los que contesten cinco preguntas de diez".
3.Yo Iré siempre allí donde me digan que vaya.
4.La casa donde vivo es muy modesta.
5.Quien mal anda, mal acaba.
V 14. Construir oraciones de relativo enlazando las siguientes oraciones simples.
Entró entonces un muchacho
Entró entonces un muchacho
En esta clase hay muchos alumnos
Éste es el encargado
yo no le habla visto nunca.
yo conocía a sus padres.
no les gusta trabajar.
el jefe le acaba de subir el sueldo.
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Allí crecía un rosal
Es necesario construir un puente
En el centro de la habitación había una mesa
En este momento entró un individuo
sus rosas eran blancas.
con el fin de construirlo han contratado a un ingeniero
sobre la mesa reposaba un jarrón chino
le faltaba un ojo.
Ésta es la ventana
por esta ventana se asoma el Papa.
La muchacha no le quiere
Te he hablado de un libro
Era una hermosa casa de campo
Le propusieron un negocio
Tengo unos zapatos de tacón
él quiere a la muchacha.
en ese libro puedes encontrar la respuesta.
bajo su tejado anidaban las golondrinas.
no creía en el éxito de ese negocio.
se les caen constantemente las tapas.
15. Analizar las siguientes subordinadas adverbiales indicando la clase a la que pertenecen.
1.Te devolveré el libro cuando lo haya terminado.
2.En cuanto llegó me llamó por teléfono.
3.Sujeta el cable hasta que te diga.
4.Haz el pastel como indica la receta.
5.Coloca los libros donde te he Indicado.
6.Te llevaré por donde me digas.
7.Este verano iremos donde fuimos el verano pasado.
8.Eso se hará como usted mande.
9.Antes de que lleguen los invitados enciende la calefacción.
10.Desde que se fueron mis amigos estoy tristísima.
11.Después que acabes de comer quitas la mesa.
12.Estaba durmiendo cuando llamaste por teléfono.
13.Corre ese sillón hasta donde te he dicho.
o 16. En los siguientes ejemplos se entremezclan oraciones subordinadas sustantivas-interrogativas indirectasadjetivas y adverbiales. Distinguirlas. Precisar en cada caso la clase de nexo que las introduce y la función sintáctica del mismo.
/. Nosotros vamos donde queremos.
2.No sé si se llegó a un acuerdo.
3.Quisiera saber cuándo llegan tus padres.
4.Nadie sabe dónde guardaba el dinero esa mujer.
5.Éste es el pueblo donde nació Espronceda.
6.El joven nos explicó cómo lo había hecho.
7.Es maravilloso que se haya curado del todo.
8.La enfermedad que padecía era grave.
9.Esta es la escalera por donde cayó Pepe.
10.No sabes cómo te sienta ese traje.
11.Me confesó a quién amaba.
12.No sé cuál de todos compraré.
13.Me pregunto qué dices.
14.Felicito desde ahora al chico que logre resolver el problema.
j> 17. Subordinadas de implicación lógica. Analizar las siguientes oraciones compuestas, precisando al máximo el matiz en las condicionales, concesivas y causales.
1.Pepe se cayó porque le empujé sin querer.
2.Le has pegado puesto que está llorando.
3.Ha anunciado que llega, así es que espero.
4.El pan era tan malo que no lo pudimos comer.
5.Llovió hasta tal punto que el río se desbordó.
6.Llámales por teléfono para que te paguen de una vez.
7.Si apruebo el curso, me esperan unas buenas vacaciones.
8.Si yo fuera Ministro de Educación reformarla los programas.
9.Si sumergimos un cuerpo en un fluido experimenta una presión.
10.Si fuera un verdadero amigo, me confiaría a él.
11.Corría como si íe estuvieran persiguiendo.
12.Aunque me llames, no pienso acudir.
13.Aunque me llamabas no te oía.
14.Aunque estudie no obtiene buenos resultados.
15.Ha cometido tantas estafas como pelos hay en mi cabeza.
16.Este secretario ha demostrado mucha menor competencia que su antecesor en el cargo.
17.No te asomes tanto, que te vas a caer.
18.Cuando tú lo dices, será verdad que sabes japonés.
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19. Con que sacara un cuatro en matemáticas me conformaría.
20.Como vuelva usted a tocar el piano a las doce de la noche yo tocaré la batería a las cuatro de la mañana.
21.Si no fuera porque soy tu madre te habría abierto la cabeza.
22.Podremos visitar todas esas ciudades siempre y cuando salgamos en la fecha prevista.
& 18. Interpretar las siguientes construcciones de infinitivo, de gerundio y de participio pormenorizando la función de los elementos que las integran.
1. Deseaba vivamente volver a su casa.
2.Vela caer la lluvia.
3.No quiero comer patatas.
4.Renunció a sus deseos para complacer a su padre.
5.Fue despedido por haber descuidado sus obligaciones.
6.Juan, viendo que no le escuchaban, se marchó.
7.Saliendo del cine me encontré con Juan.
8.Teniendo tanto dinero viste pobremente.
9.Estando con fiebre no creo que deba ir a clase.
10.Terminada la reunión, todos salieron de la sala.
11.La reunión, preparada cuidadosamente, fue un éxito.
12.Con estar tan claro el problema, no lo sabe resolver.
13.De haber sabido que era tu madre la habría saludado.
^ 19. Análisis sintáctico de los siguientes enunciados.
7. El toro humilla el testuz, rastrea la tierra con el hocico, camina unos pasos, clava las pezuñas en
el suelo, dobla las patas, se arrodilla, se sienta, se incorpora, vuelve a caer, vomita más sangre. (Juan
Goytiso/o. Señas de identidad;.
2: Los habitantes de la aldea de Trasmoz dormían asimismo como lirones, excepto algunas muchachas que velaban cosiendo sus vestidos para el día siguiente. (G. A. Bécquer. Cartas desde mi celda/
3.Al anochecer se puso el traje nuevo, se peinó con cuidado, se lavó las rodillas y se marchó a casa
del Indiano a llevar los quesos. (Miguel Delibes. El camino/
4.El profesor de Derecho se vuelve hacia usted, entra, se sienta, mira su reloj, se quita las gafas, saca
del bolsillo un estuche, lo abre, toma una gamuza, y comienza a limpiar los cristales. (Michel Butor.
La modificación/
5.Antes de que transcurra un minuto Ángel está diciendo que tiene sueño y que está bien lavosa
y que ha de levantarse temprano y que le disculpen porque va a retirarse también, que es hora de ha
cerlo y tienen que salir con el alba. (Alfonso Grosso. Un cielo difícilmente azul/
6.Hay sólo dos modos de insinuarse y de ganar a los hombres: o halagándolos en las pasiones que
ocupan su alma, o compadeciéndolos por las enfermedades que afligen su cuerpo; por eso el que
goza de buena salud y desea pocas cosas es menos fácil de manejar. (La Bruyére. Los caracteres/
7.Algunos días más tarde hubo nuevos casos de embriaguez en la colonia. Parte de los muchachos
ebrios evitaban encontrarse conmigo; otros, arrepentidos en medio de su borrachera, acudían, por
el contrario, a mí y, entre lágrimas, charlaban por los codos y me juraban afecto. (A. Makarenko. Poe
ma pedagógico./
8.
Empezó a extender la mano al interior para alcanzar el interruptor, pero entonces recordó que no
^ había ninguna bombilla en el hueco sobre la escalera de bajada al sótano. (Bill Pronzini. Un, dos, tres/
9. Lo que conturba a los hombres no son propiamente las cosas sino las opiniones que de ellas se
forman. (Manual de Epícteto/
10. Ernest había terminado de comer y sacó un pitillo, frotó una cerilla contra el refuerzo de hierro de
la pata de la mesa y, después de inhalar profundamente, dejó que el humo le saliese lentamente de
la boca. (Alian Sillitoe. La soledad del corredor de fondo/
7 7. Me detuve un rato en el andén, mirando a todos lados entre las personas que se movían //amándose
por sus nombres, pero a mí ninguna se dirigió. (Carmen Martín Gaite. Entre visillos/
12.
El santo conjuró a los demonios y les obligó a declarar que de esta manera es como seductr a
~^> los mortales y les hacen creer que hay brujos y brujas que van de noche al sabbat. (Julio Caro Baroja.
Las brujas y su mundo/
13. Es, pues, a través de la experiencia de lo sagrado como se abren paso las Ideas de "realidad"; "ver
dad", "significación", que serán ulteriormente elaboradas y sistematizadas por las especulaciones me
tafísicas. (M/rcea Eliade. Mito y realidad/
- 104 _
14.
Y rea/mente no sabía qué pensar. Que el doctor se preocupara de él le gustaba. Eso es lo que
anhelaba, que alguien se preocupara por él, que tuviera buenos deseos para él. (Saúl Bellcw. Carpe
diemj.
Í5. Era evidente que tenían un cuidado del demonio de no beber demasiado aprisa /,i consumición mí^v nima. Estuve escuchando su conversación durante un rato, porque no tenía ñau? mejor que hacer.
(D. J. Sallinger. El cazador oculto).
16.
Los que sólo la conocían de verla allí, siempre en el mismo taburete y en el mismo extremo de la
—*> barra, se preguntarían cómo podía conservar las joyas con la vida que llevaba. (Juan Marsé. Si te di
cen que cay.
17.
Un día se dio cuenta de que sus amores eran impuros porque presuponían esa esperanza,
mientras
_ que el verdadero amante amaba sin esperar nada fuera del amor, aceptando ciegamente que el día
se volviera más azul y la noche más dulce y el tranvía menos incómodo. (Julio Cortázar. Rayuela;.
18.
Se hallaban convencidos de que la fiebre amarilla no era producida por ningún bacilo visible ni
por
n ninguna especie de microbio que pudiese ser observado por los más potentes microscopios. (Paul
de Kruif. Los cazadores de microbios,). •
19.
No se sabe cómo llegaron a encontrarse Jeremías, Petrus y Larsen. (Juan Carlos Onetti. El astillero;.
20.Dicen que cuando bajó del tren se quedó con las cejas arrugadas mirando a los que esperaban,
sin saber si el recibimiento era por él o por otro que venía detrás. (F. García Pavón. Cuentos republicanos^.
21.Que la formación de las palabras surge en el niño en el proceso de asimilación del lenguaje del
adulto es algo que no ofrece duda; ahora bien, esto no quiere decir en modo alguno que el niño asimi
le súbitamente los vocablos en la misma forma en que éstos aparecen en el lenguaje del adulto. (A.R.
Luria. Pensamiento y lenguaje).
22.Una persona que la ha tratado a usted de cerca me ha dicho: "No te fíes de ella. Es una hipócrita".
(Pérez Galdós. El amigo Manso).
23.Al que has de castigar con obras no trates mal con palabras. (Cervantes. Quijote).
24.Nunca guardes en la cabeza aquello que te quepa en un bolsillo. (Einstein)
25.Vale la pena esperar lo que vale la pena poseer. (Marilyn Monroe)
26.Ya sé lo que es ser el hijo de la lavandera; sé lo que es que le recuerden a uno la caridad; sé lo
que son los anuncios del colegio y lo que es fregar el suelo mi madre en casa de mi tía, sin cobrar
sueldo. Sé lo que son los ricos y los pobres. Sé que soy un pobre y no quiero nada de los ricos. (Arturo
Barea. La forja de un rebelde).
¿?27. Un drogadicto que delinque no es un delincuente que se droga. (De la prensa).
28.Quienes desean adquirir el favor de algún príncipe tienen la costumbre de presentarse ante él con
aquello que más aprecian o con lo que consideran que más le gusta. (Maquiavelo. El Principe).
29.Como una multitud entregada a la ira, la masa de árboles que estaban alrededor de ellos creció enco
lerizada. (Isaac Asimov. Democracia electrónica).
30.Entiendo por intelectual aquella persona que adopta para fundamento existencial propio la tarea in
terpretativa de la realidad. (C. Castilla del Pino. Dialéctica de la persona, dialéctica de la situación).
31.Nunca fue escrita aquella parte de la historia de Díaz Grey en la cual, acompañado de la mujer o si
guiendo sus pasos, llegó a La Sierra, fue recibido en el palacio del obispo, vio y escuchó cosas que
tal vez no haya comprendido hasta hoy. (Juan Carlos Onetti. La vida breve).
32.Ignoro si sabré explicar cómo vi el universo desde Pórtico; era como ser joven con un Certificado Mé
dico Completo. Como el menú del mejor restaurante del mundo, cuando otra persona va a pagar la
cuenta. Como una chica a quien acabas de conocer y a la que has caído bien. Como un regalo sin
abrir. (Frederik Pohl. Pórtico).
33.Están en un error aquellos que creen en la dicha humana y suponen que se halla en las cosas mismas, cuando lo cierto es que únicamente se halla en el concepto que de ellas tenemos. (Erasmo. Elo
gio de la locura).
34.Juraría que si ese tipo naufragase en alguna parte y uno fuera a salvarlo en un bote, antes de subir
preguntaría quién remaba. (D.J. Sallinger. El cazador oculto).
35.La revolución realizada por Sócrates en el dominio del pensamiento consiste precisamente en que
la idea se ha convertido de por sí en un objeto. (Herzen. Cartas sobre el estudio de la naturaleza).
9. PRÁCTICAS
1. Señalar las oraciones coordinadas que figuran en los siguientes ejemplos. Indicar su clase.
1.No es virtuoso respetar a quien no es respetable; ni es virtuoso vivir en pecado legal con un hombre o una
mujer a quien se ha dejado de amar; ni es virtuoso amar a un Dios a quien en realidad se teme (A. S. Neill.
Summerhill).
2.Empezó a extender la mano al interior para alcanzar el interruptor, pero entonces recordó que no había ninguna bombilla en
el hueco sobre la escalera de bajada al sótano. (Bill Proncini. Un, dos, tres).
3.Lo que conturba a los hombres no son propiamente las cosas sino las opiniones que de ellas se forman.
(Manual de Epicteto).
4.Loa habitantes de la aldea de Trasmoz dormían asimismo como lirones, excepto algunas muchachas que velaban cosiendo
sus vestidos para el día siguiente (G. A. Bécquer. Cartas desde mi celda).
5.Hay sólo dos modos de insinuarse y de ganar a los hombres: o halagándolos en las pasiones que ocupan su alma, o
complaciéndolos por las enfermedades que afligen su cuerpo (La Bruyére. Los Caracteres).
6.Como era cieno que había sufrido una crisis de artista, le hubiera gustado contar sus verdaderos afectos, aun
que silenciando las verdaderas causas. (Luis Landero. Juegos de la edad tardía).
7.Parte de los muchachos ebrios evitaban encontrarse conmigo; otros, arrepentidos en medio de su borrachera,
acudían, por el contrario a mí y, entre lágrimas, charlaban por los codos y me juraban afecto. (A. Makarenko.
Poema Pedagógico).
8.Mi padre, de su estancia en Compostela, estaba acostumbrado a moverse en un ambiente de ilustración, como
decía él, o sea entre estudiantes. (R. Pérez de Ayala. Belarmino y Apolonio).
2. Señalar las oraciones coordinadas en los siguientes textos. Precisar su clase.
a) - Si os la mostrara, replicó Don Quijote, ¿ qué hiciéredes vosotros en confesar una verdad tan notoria? La
importancia está en que sin verlo lo habéis de creer, confesar, afirmar y defender; donde no, conmigo sois en
batalla, gente descomunal y soberbia; que ora vengáis uno a uno como pide la Orden de caballería, ora todos
juntos, como es costumbre y mala usanza de los de vuestra ralea, aquí os aguardo y espero confiado en la razón
que de mi parte tengo.
—Señor caballero, replicó el mercader, suplico a vuestra merced, en nombre de todos estos príncipes que aquí
estamos, que porque no carguemos nuestras conciencias confesando una cosa jamás vista ni oída (...) que vuestra
merced sea servido de mostrarnos algún retrato de esa señora, aunque sea tamaño como un grano de trigo, que
por el hilo se sacará el ovillo y quedaremos con eso satisfechos y vuestra merced quedará contento y pagado. Y
aún creo que estamos ya tan de su parte, que aunque su retrato nos muestre que es tuerta de un ojo y que del otro
le mana bermellón y piedra azufre, con todo eso, por complacer a vuestra merced diremos en su favor todo lo que
quisiere.
—No le mana, canalla infame, respondió Don Quijote, encendido en cólera, no le mana, digo, eso que decís,
sino ámbar y algalia entre algodones, y no es tuerta ni corcovada , sino más derecha que un huso del Guadarrama;
— pero vosotros pagaréis la grande blasfemia que habéis dicho contra tamaña beldad como es la de mi señora...
(Cervantes. Quijote)
b) En lo que de estas reflexiones sobre el sentimiento trágico resta, voy a pescar la atención del lector a
anzuelo desnudo, sin cebo; el que quiera picar, que pique, mas yo a nadie engaño. Solo al final pienso recogerlo
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todo y sostener que esta desesperación religiosa que os decía y que no es sino el sentimiento mismo trágico de la vida es,
más o menos velada, el fondo mismo de la conciencia de los individuos y de los pueblos cultos de hoy en día, es decir, de
aquellos individuos y de aquellos pueblos que no padecen ni de estupidez Intelectual ni de estupidez sentimental.
(Unamuno. Del sentimiento trágico de la vida )
3. Señala en los siguientes enunciados las subordinadas sustantivas
a)en función de sujeto
b)en función de CD
c)con otras funciones
Observa el tipo de nexo que en cada caso las introduce.
1. Antes de que transcurra un minuto Ángel está diciendo que tiene sueño y que está bien la cosa y que ha de levantarse
temprano y que le disculpen porque va a retirarse también. (Alfonso Grosso. Un cielo difícilmente azul).
2. Que la formación de las palabras surge en el niño en el proceso de asimilación del lenguaje del adulto es algo que no ofrece
duda; ahora bien, esto no quiere decir en modo alguno que el niño asimile súbitamente los vocablos en la misma forma que
estos aparecen en el lenguaje del adulto (A. R. Luria. Pensamiento y Lenguaje).
3.Los vecinos de Natuba pensaron que sería mejor para él y para sus padres que el buen Jesús se lo llevara pronto ya que, de
sobrevivir, sería tullido y tarado. (Mario Vargas Llosa. La guerra del fin del mundo).
4.Ya sé lo que es ser el hijo de la lavandera; sé lo que es que le recuerden a uno la caridad; sé lo que son los
anuncios del colegio y lo que es fregar el suelo mi madre en casa de mi tía, sin cobrar nada. Sé lo que son los ricos y los
pobres. Sé que soy un pobre y no quiero nada con los ricos. (Arturo Barca. La forja de un rebelde).
5.En seguida me di cuenta de que era Gloria la que gritaba v de que Juan le debería de estar pegando una paliza bárbara. Me
senté en la cama pensando en si valdría la pena acudir. (Carmen Laforet. Nada).
6.La revolución realizada por Sócrates en el domino del pensamiento consiste precisamente en que la idea se ha convertido
de por sí en un objeto. (Herzen. Cartas sobre el estudio de la Naturaleza.)
4. Razonar si son explicativas o especificativas las subordinadas adjetivas de los siguientes enunciados:
1. Como una multitud entregada a la ira, la masa de árboles que estaban alrededor de ellos creció encolerizada (I. Asimov.
Democracia electrónica.)
2.Se pusieron a escuchar el murmullo de las gotas que caían del sombrajo; se oía también el murmullo del agua de arroyo,
que venía crecido (Antonio Ferres. La piqueta}.
3.Una persona que la ha tratado a usted de cerca me ha dicho: "No te fíes de ella. Es una hipócrita". (Pérez Galdós. El
amigo Manso.)
4.Los pueblos lidias, cuya capital era Sardis, se encontraban en una etapa muy avanzada de civilización y desconocían el
poder de los tiranos. (Benjamín Farrington. La rebelión de Epicuro.)
5.Los celos se presentan como descubrimiento de que la persona que amamos se siente atraída, fascinada por
algo que yo no tengo y que en cambio tiene otro. (Francesco Alberoni. Enamoramiento y amor.)
5. Reconocer las subordinadas sustantivas y adjetivas así como las construcciones de infinitivo equivalentes a las primeras.
Indicar su función. En el caso de las adjetivas, decir si son explicativas o especificativas.
a) En una ocasión me pidió mi hermano que le prestara unas cuantas fotografías de una colección que yo había reunido
para ilustrar un trabajo científico; fotografías que él pensaba utilizar como proyecciones en una conferencia. Aunque por un
momento tuve el pensamiento de que preferiría que nadie utilizase o publicase aquellas reproducciones que tanto trabajo
me había costado reunir hasta que yo hubiera podido hacerlo por mi mismo, le prometí, sin embargo, buscar los
negativos de las fotografías que necesitaba y sacar de ellas positivos para la linterna de proyección, Pero cuando me
dediqué a buscar los negativos, me fue imposible dar con ninguno de los que me había pedido. Revisé todo el montón de
cajas de placas que contenían asuntos referentes a la materia de que iba a tratar mi hermano, y tuve en la mano más de
doscientos negativos, sin encontrar los deseados, cosa que me hizo suponer que no me hallaba, en realidad, nada dispuesto
a acceder a lo que de mí se había solicitado. Después de adquirir conciencia de este pensamiento y luchar con él, observé
que había puesto a un lado, sin revisar su contenido, la primera caja de las que formaban el montón, y precisamente esta
caja era la que contenía los negativos tan buscados. Sobre la tapa tenía una corta inscripción , que señalaba su contenido;
inscripción que yo debía probablemente de haber visto con una rápida mirada antes de apartar la caja a un lado. (Sigmund
Freud. Psicopatología de la vida cotidiana )
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b) Es un hombre que tiene hábitos, pienso de repente respecto a él, debe de venir relativamente a menudo a esta
habitación, es un hombre que debe de hacer mucho el amor, es un hombre que tiene miedo, debe hacer mucho el amor
para luchar contra el miedo. Le digo que me gusta la idea de que tenga muchas mujeres, de que yo esté entre esas mujeres,
confundida.
(Marguerite Duras. El amante.)
6. Señalar las subordinadas interrogativas indirectas e indicar su función. Clase de nexo que las introduce y función
del mismo.
/. No se sabe cómo llegaron a encontrarse Jeremía, Petrus y Larsen. (Juan Carlos Onetti. El astillero.)
2.Ignoro si sabré explicar cómo vi el universo desde Pórtico; era como ser joven con un Certificado Médico Completo.
(Frederick Pohl. Pórtico.)
3.Juraría que si ese tipo naufragase en alguna parte y uno fuera a salvarlo en un bote, antes de subir preguntaría
quién remaba. (D. J. Sallinger. El cazador oculto.)
4.Los que sólo la conocían de verla allí, siempre en el mismo taburete y en el mismo extremo de la mesa, se preguntarían
cómo podía conservar las joyas con la vida que llevaba. (Juan Marsé. Si te dicen que caí.)
5.Volviéndose, pues, a lo primero, desearía exponer en este lugar qué es la mente humana, qué el cuerpo, cómo éste es
informado por aquella, cuáles son en todo el compuesto las facultades que sirven para conocer las cosas y qué hace cada
una de ellas... (Descartes. Discurso del Método.)
6.¿Por qué quiero saber de dónde vengo y adonde voy, de dónde viene y adonde va lo que me rodea, y qué significa todo
esto? Porque no quiero morirme del todo y quiero saber si he de morirme o no definitivamente. Y si no muero, ¿qué será de
mí?; y si muero, ya nada tiene sentido. (Unamuno. Del sentimiento trágico de la vida).
7. Distinguir las subordinadas adjetivas propiamente dichas de las adjetivas sustantivadas. Indicar la función del relativo en
todos los casos.
/. Al que has de castigar con obras no trates mal con palabras (Cervantes. Quijote.)
2.Nunca guardes en la cabeza aquello que te quepa en el bolsillo (Einstein,).
3.Vale la pena esperar lo que vale la pena poseer (Marylin MonroeJ.
4.Un drogadicto que delinque no es un delincuente que se droga (de kt Prensa).
5.Quienes desean adquirir el favor de algún príncipe tienen al costumbre de presentarse ante él con aquello que
más aprecian o con lo que consideran que más les gusta (Maquiavelo. El Príncipe).
6.Recordemos que cuanto hay de serio en la vida arranca de nuestra libertad. Los sentimientos que fuimos madurando en
nuestro interior, las pasiones cuyo fuego conservamos, las acciones deliberadas, decididas y ejecutadas por nosotros, todo lo
que procede de nosotros y es verdaderamente nuestro, comunica a la vida su desarrollo dramático y generalmente seno.
(Henri Bergson. La risa.)
8. ¿Qué clase de subordinadas se dan en estos ejemplos? ¿Qué función desempeñan?
b) Al que ingrato me deja busco amante al que amante me sigue, dejo ingrata constante adoro a quien
mi amor maltrata maltrato a quien mi amor busca constante.
Al que trato de amor, hallo diamante y soy diamante al que de amor me trata, triunfante quiero ver al
que me mata, y mato a quien me quiere ver triunfante..
(Sor Juana Inés de la Cruz )
c) La obra de Kafka, por ejemplo, ha estado sujeta a un masivo secuestro por pane al menos de tres ejércitos de intérpretes.
Quienes leen a Kafka como alegoría psicoanalítica ven en él desesperadas revelaciones del temor de Kafka a su padre, sus
angustias de castración, su sensación de su propia impotencia, su dependencia a los sueños. Quienes leen a Kafka como
alegoría religiosa explican que K. intenta en "El Castillo" ganarse el acceso al cielo; que José K. en "El Proceso'' es juzgado
por la inexorable y misteriosa justicia de Dios.
(Susan Sontag. Contra la interpretación).
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9. Indicar las clases de subordinadas adverbiales y de implicación lógica que hay en los siguientes ejemplos (algunas pueden
corresponder a construcciones no personales).
1. Cada vez que la portera le entregaba un sobre, a Luis le bastaba reconocer la minúscula cara familiar de José de San
Martín para comprender que otra vez más habría de franquear el puente. (Julio Cortázar. Cartas de mamá.)
2. Cuando volvió a hablar, su voz sonaba más ronca, insegura me parecía a mí. (Jesús Izcaray. Madame García tras los
cristales.)
3. Don Juan sabía que todos le miraban porque, aunque no podía ver los ojos de nadie, los sentía clavados en los suyos.
(Ángel María de Lera. Los clarines del Miedo.)
4. Para fabricar hombres y mujeres, y previamente niños y niñas, la sociedad se sirve de diversos mecanismos, conscientes
unos e inconscientes otros. (Josep Vicent Marqués. No es natural.)
5.Un día se dio cuenta de que sus amores eran impuros porque presuponían esa esperanza. (J. Cortázar. Rayuela.)
6.Aunque el estrechamiento de manos no es ajeno al fútbol, su práctica viene regulada deforma que no deteriore el
coeficiente de rivalidad entre los bandos. (Vicente Verdú. El fútbol. Mitos, ritos y símbolos.)
7.A no ser por las absurdas suposiciones de Janet y su antipatía por mí, la policía no se hubiera apartado de la verdadera
pista. (Agatha Christie. Testigo de Cargo.)
8. Ni siquiera se daban cuenta de que existía, de ensimismadas que estaban. (Henry Roth. Lámalo sueño.)
9. Ningún aspecto de la teoría de Freud ha sido más fuertemente rechazado que la idea de la supervivencia de la herencia
arcaica. (Herbert Marcuse. Eros y Civilización.)
10.Es de esperar, naturalmente, que cualquier modificación que se intente llevar a cabo tropiece con resistencias enormes,
tanto mayores cuanto más elevado sea el "prestigio " del grupo social amenazado. Víctor Sánchez de Zavala. Enseñar y
aprender).
11. ¿De qué clase son las subordinadas que aparecen en las siguientes greguerías? Efectuar el análisis sintáctico?
El que se acomoda solo en su butaca de teatro se pasa la propina de un bolsillo a otro.
Siempre parece que al pavo real le han pisado la cola los burros.
Lo peor que nos puede suceder viajando es que el tren de delante se pare para encender un cigarrillo.
Hay quienes siempre vierten el café como si esa fuese una fatal hemorragia suya.
Cuando las flores del jarrón se miran en un espejo se acuerdan del rincón del jardín en que nacieron.
Las mujeres pasan el peine insistentemente sobre sus cabellos como si quisieran lograr la desmemoria y la
mansitud.
Damos la vuelta a la almohada como si así variásemos la luna de nuestro sueño.
Hay mañanas en que las aceitunas del aperitivo son tan alegres que son aceitunas cascabel.
Era un pintor tan viejo que se le habían quedado calvos los pinceles.
Tanto frío hacía aquella noche que la luna había empañado el cristal del cielo con el vaho de su boca.
Disparaba su encendedor como quien se suicida elegantemente.
276
12.
En los siguientes ejemplos aparecen construcciones con formas no personales. Señalarlas e indicar su función.
Observar que algunas serían conmutables por estructuras oracionales y otras no.
¿Qué función desempeña la oración entrecomillada? ¿Cómo se denomina este tipo de discurso?
a)Imagínese a una persona diciendo a su cónyuge: "Por cierto, hace mucho que no visitamos a tu madre". El significado
de esta frase no es el mismo pronunciado en la sobremesa del hogar o pronunciada en el jardín zoológico ante el foso de
un hipopótamo. Al cambiar el contexto extralinguístico, una frase aparentemente neutra y hasta cortés se torna en un
insulto. (Alvaro García Meseguer. Lenguaje y discriminación sexual.)
Kati caminaba de prisa, la cintura enderezada, los hombros erguidos y la mirada hacia adelante. (Montserrat
Roig. Tiempo de cerezas.)
b)Doña Corazón seguía lo mismo: engordando y cuajándose en su sillón de anea. (Gabriel Miró. El obispo leproso.)
13.
Analizar las construcciones de gerundio que aparecen en el siguiente texto indicando su estructura y su función.
Observar qué valores semánticos implican en cada caso. Señalar si alguna de ellas corresponde a un uso considerado
incorrecto.
a)Chupando unos palitos de pan de hojaldre que costaban un penique, los dos chiquillos se abrieron paso junto al Tren
Fantasma, oyendo los gritos que las chicas daban desde el fondo del túnel lleno de esqueletos.
—Poniendo los peniques sobre algún número, ganaremos un puñado de dinero —dijo Bert—. Es fácil, ya ves. Todo lo que
hay que hacer es ponerlos cuando la mujer no está mirando.— Hablaba con pasión, para lograr el apoyo de Colín a aquel
proyecto que parecería tener más carácter de aventura si lo realizaban juntos (...)
—Es peligroso— argüyó Colín, aunque ya casi convencido, abriéndose paso a codazos detrás de Bert—. Te van a pescar.
b)
Una mujer alta, con aire de gitana y el cabello negro peinado en cola de caballo, estaba de pie en el centro de una
especie de ruleta a penique por vuelta, como una reina en sus dominios. La mujer miraba al frente con ojo distraído,
aunque Colín, acercándose más, tuvo la sensación de que poco de lo que ocurría a su alrededor le pasaba por alto. Un
puñado de calderilla pasaba regularmente de una mano a la otra, produciendo un ruido que, aunque no muy fuerte, atraía
la atención hacia el puesto; y la mujer rompía su ritmo de vez en cuando para entregar, con una expresión de
imparcialidad absoluta, unas cuantas monedas a un hombre de sombrero mellado que, gobernando dos de las ranuras de
madera, conseguía hace rodar abajo cuatro peniques a la vez...
— Pero, de todos modos, no gana— susurró Bert al oído de Colín, el cual veía también la verdad del caso, o sea, que el
hombre desembolsaba más de lo que recogía.
c)El comentario penetró en el cerebro de jugador.
—¿ Quién es el que no gana ?-, preguntó, dejando caer otra media docena de peniques antes de volverse en redondo,
—Usted -remachó Bert.
,
-¿ Que no gano ? -El sujeto llevaba el impermeable desabrochado, luciendo manchas de huevo y de cerveza alrededor de los
botones.
Bert sostuvo su posición, sin desviar la mirada fija de sus azules ojos. -No; no gana.
(Alian Sillitoe. La soledad del corredor de fondo)
14.
Analizar las construcciones de participio del siguiente poco recomendable texto .
Llegados a este punto, y toda vez tomada la drástica e irrevocable decisión de copiar en un examen, se pone en marcha un
metódico programa de actuación que se iniciaría con la elección del método a utilizar.
Esta elección, de la que dependerá en gran medida el éxito o el fracaso de las operaciones, es preciso efectuarla con sumo
cuidado y teniendo presentes las características y circunstancias concretas de las que el examen se verá rodeado: desde el
tipo de profesor hasta la distribución del aula, el volumen de la materia a chuletear, nuestras propias capacidades
amanuenses, etc.
Estas y otras claves son las que, convenientemente analizadas, nos darán las pistas y argumentos necesarios para una
correcta selección. El método de copia debe ser práctico y funcional y su consiguiente desarrollo táctico, flexible y
minucioso a iguales dosis.
(Jesús Marchámalo Manual ilustrado de Copia y Chuletaje)
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15. Análisis sintáctico de la secuencia "teniendo presentes las características concretas ... hasta capacidades amanuenses , etc "que
figura en el texto anterior.
16. Analizar las construcciones de participio señalando cuáles son absolutas y cuáles concertadas. Indicar en las primeras el sujeto
nocional. ¿Es correcta la construcción de gerundio utilizada?
Aprobadas las asignaturas del bachillerato y hechos los ejercicios del grado, mi padre, decidido más que nunca a hacer de su
hijo un galeno, me acompañó a Zaragoza, matriculándome en las asignaturas del preparatorio (...) Conocido el entusiasmo de mi
padre por la Anatomía y su vocación decidida por la enseñanza, adivinará fácilmente el lector el celo y ardor puestos en el desempeño
de su cometido y la decisión de convertir a su hijo en hábil disector.
(S. Ramón y Cajal. Páginas de mi Vida)
17. Análisis sintáctico completo de las siguientes oraciones compuestas:
1.Es, pues, a través de la experiencia de lo sagrado como se abren paso las ideas de "realidad", "verdad", "sig
nificación". (Mircea Eliade. Mito y realidad.)
2.Y realmente no sabía qué pensar. Que el doctor se preocupara de él le gustaba. Eso es lo que anhelaba, que
alguien se preocupara por él. (Saúl Bellow. Carpe diem.)
3.Dicen que cuando bajó del tren se quedó con las cejas arrugadas mirando a los que esperaban, sin saber si el
recibimiento era por él o por otro que venía detrás. (F. García Pavón. Cuentos republicanos.)
4.Hemos entendido por literatura culta, por novela, aquella donde los hombres esgrimen sus ideas más sagaces
(Miguel Barnet. La canción de Rachel.)
5.¿Qué sería de mí, en este día, si hace veinte o treinta años me hubiera decidido a meterme cura? (Mario Benedetti. la tregua.)
6.No está muy claro en nombre de qué o de quién y con qué valor ejecutivo se declara un precepto relacionado
con la cortesía. (Amando de Miguel. Cien años de urbanidad.)
7.Los anuncios de Procter & Gamble han sido duramente criticados por muchas mujeres motivadas internamente
debido a la forma reaccionaria como presentan la experiencia femenina contemporánea (William Meyers. Los
creadores de imagen.)
8.Todo cuanto el arqueólogo puede estudiar es la conducta humana, la expresión material de sus experiencias
espirituales. (V. Gordon Childe. Progreso y arqueología.)
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