PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD: Unit 2: The Place Where I Live

PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD: Unit 2: The Place Where I
Live
Profesor:
Carolina Quintanilla Mallía Fecha de Inicio:
13/05/2014
Asignatura:
Inglés
Fecha de Término:
08/07/2014
Nivel:
5° Básico
N° de Horas:
28
Clases:
14
Validado por:
Carolina Quintanilla Mallía
Objetivos de la unidad
Objetivos de aprendizaje:
OA1 -Escuchar y demostrar comprensión de información explícita en textos adaptados y auténticos simples, tanto no literarios
(textos expositivos, diálogos) como literarios (rimas, canciones, cuentos), que estén enunciados en forma clara, tengan
repetición de palabras y apoyo visual y gestual, y estén relacionados con las funciones del año y con los siguientes temas: •
temas de la vida cotidiana: la escuela, la casa, la familia, la ropa, la comida, el clima • temas del contexto inmediato de los
estudiantes como experiencias personales e información de interés relativa a eventos y aspectos de su entorno y de nuestro
país • temas de otras asignaturas, como alimentación equilibrada y variada (Ciencias Naturales), descripción de lugares y clima
(Geografía) • temas de actualidad e interés global como cultura de otros países, cuidado del medio ambiente y avances
tecnológicos (redes sociales, medios de comunicación)
OA2 -Identificar en los textos escuchados: • tema e ideas generales • información específica asociada a personas, lugares y
tiempo • palabras, familias de palabras, expresiones de uso frecuente y vocabulario temático • sonidos y repetición de sonidos
para comenzar a familiarizarse con los sonidos del inglés
OA3 -Escuchar textos orales en diversos formatos audiovisuales, usando las siguientes estrategias para apoyar la
comprensión: • hacer predicciones, basándose en conocimientos previos • usar claves contextuales (tema, hablantes, lugar,
tiempo, imágenes) • visualizar diferentes aspectos del texto • usar apoyo visual
OA4 -Reaccionar a los textos escuchados, expresando preferencias o haciendo conexiones con experiencias personales, en
forma oral, escrita o mediante ilustraciones.
OA5 -Leer y demostrar comprensión de textos adaptados y auténticos simples no literarios, que contengan palabras de uso
frecuente, familias de palabras, repetición de palabras y frases, estén acompañados de abundante apoyo visual y estén
relacionados con los temas y las siguientes funciones del año: • saludar y despedirse • solicitar y entregar información personal
y de temas familiares • agradecer, disculparse y pedir permiso • seguir y dar instrucciones • describir personas, objetos y su
posición, lugares, acciones cotidianas y clima • expresar gustos, preferencias, cantidades y posesiones
OA6 -Leer comprensivamente textos no literarios, como notas, postales, invitaciones, tarjetas de saludo, menús, recetas,
diálogos, instrucciones o emails, identificando: • propósito del texto • ideas generales • información explícita • palabras clave,
expresiones de uso común asociadas a las funciones del nivel (por ejemplo: I’m sorry, excuse me) y vocabulario temático
OA7 -Leer comprensivamente textos literarios adaptados y auténticos simples, como rimas, canciones y cuentos, que
contengan palabras de uso frecuente, familias de palabras, repetición de palabras y frases y estén acompañados de abundante
apoyo visual, identificando: • tema general del texto • personajes, lugares y tiempo • secuencia de eventos (beginning – middle
– end) • vocabulario temático y expresiones de uso común
OA8 -Reaccionar a los textos leídos, expresando preferencias o haciendo conexiones con experiencias personales, en forma
oral, escrita o mediante de ilustraciones.
OA9 -Usar las siguientes estrategias para apoyar la comprensión de los textos leídos, tanto en formato digital como impreso: •
prelectura: hacer predicciones, basándose en conocimientos previos y elementos visuales • lectura: usar organizadores, como
títulos, subtítulos, ilustraciones e imágenes • poslectura: organizar información en diagramas, releer
OA10 -Reproducir y producir monólogos, canciones, rimas y diálogos para comenzar a identificar y familiarizarse con los
sonidos propios del idioma.
OA11 -Expresarse oralmente, ya sea en diálogos, presentaciones o actividades grupales, con apoyo de lenguaje visual y/o
digital, en torno a los temas del año.
OA12 -Participar en diálogos con pares y profesores al realizar las siguientes funciones: • saludar y despedirse; por ejemplo:
hello/good morning, goodbye • dar instrucciones; por ejemplo: sit down, close the door • agradecer, disculparse y pedir permiso;
por ejemplo: thank you, sorry, may I…? • describir acciones cotidianas; por ejemplo: I run, I sleep • identificar y describir objetos,
personas y lugares en su apariencia; por ejemplo: the… is big, it is black • agregar información; por ejemplo: it is big and black;
this is my bag and that is your bag • describir el clima; por ejemplo: today is sunny/cloudy • expresar gustos y preferencias; por
ejemplo: I like/don’t like… • describir posesiones; por ejemplo: this/that is my/your…; I/They have… • expresar cantidad
numérica hasta el 20 • identificar y expresar cantidades; por ejemplo: there is a/an/one…; there are two/twenty…; It is a/an… •
solicitar y dar información; por ejemplo: How old/What/ Where is/are…?; there is/are…; it /this/the… is/are...; Is/Are he/they…?
yes/no; Is he your father? Yes he is/No, he isn’t • Identificar y describir posición de objetos; por ejemplo: the… is on/in/under
the... • dar información general sobre un tema conocido; por ejemplo: the/he/they… is/are/have/eat/read • re-contar cuentos con
apoyo de ilustraciones; por ejemplo: the…run/play/have…; there is/are…
OA13 -Demostrar conocimiento y uso del vocabulario aprendido: • vocabulario temático de uso cotidiano • palabras de uso
frecuente • expresiones de uso común asociadas a las funciones del nivel (por ejemplo: Excuse me, How old…?)
OA14 -Completar y escribir, de acuerdo a un modelo y con apoyo de lenguaje visual, textos no literarios (como postales, mini
libros, listas de compras) y textos literarios (como rimas, tiras cómicas) con el propósito de compartir información en torno a los
temas del año.
OA15 -Escribir para realizar las siguientes funciones: • describir acciones cotidianas; por ejemplo: I run, I sleep • expresar
gustos y preferencias; por ejemplo: I like/don’t like • identificar y expresar cantidades; por ejemplo: there is a/an/one…; there are
two/twenty…; It is a/an… • agregar información; por ejemplo: it is big and black • describir posesiones; por ejemplo: this is
my/your… …; I/They have… • expresar cantidad numérica hasta el 12 • identificar y describir objetos, personas y lugares por su
apariencia; por ejemplo: the… is big; it is black • describir posición de objetos; por ejemplo: the… is on/in/under the… • dar
información general sobre un tema conocido; por ejemplo: the…is/are/have/eat/read…; he/they is/are/have/eat/read… •
describir el clima; por ejemplo: today is sunny/cloudy • solicitar y dar información; por ejemplo: What/ Where is/are...?; there
is/are…; it/this/the… is/are…; Is this…? Yes, it is/No, it isn’t; Is he your father? Yes, he is/No, he isn’t
OA16 -Utilizar los pasos del proceso de escritura (organización de ideas, escritura, corrección y publicación), recurriendo a
herramientas como diccionario en línea y procesador de texto para: • escribir oraciones simples y párrafos breves de acuerdo a
un modelo y con la ayuda del docente • demostrar conocimiento y uso de vocabulario temático de uso cotidiano, palabras de
uso frecuente y expresiones de uso común asociadas a las funciones del nivel (por ejemplo: Excuse me, I’m sorry, How old…?)
Habilidades:
1 -Comprensión auditiva de textos no literarios (textos expositivos, conversaciones) y literarios (rimas, canciones, cuentos)
adaptados y auténticos breves.
2 -Comprensión lectora de textos adaptados y auténticos breves, no literarios y literarios.
3 -Expresión oral por medio de diálogos y presentaciones en torno a temas de la vida cotidiana, textos leídos, temas de otras
asignaturas, temas de otros países.
4 -Expresión escrita de acuerdo a un modelo en torno a temas de la vida cotidiana, textos leídos, temas de países de otros
países.
Síntesis y evaluación
Formativa-Sumativa
PLANIFICACIÓN DE LA CLASE: 1. Where are you from?, where do you live?
Profesor
: Carolina Quintanilla Mallía
Inicio
: 13/05/2014
Asignatura
: Inglés
Término
: 13/05/2014
Unidad
: Unit 2: The Place Where I Live
Duración
:2
Nivel
: 5° Básico
Validado por
: Carolina Quintanilla Mallía
Objetivos de la clase
Habilidades:
2 - Comprensión lectora de textos adaptados y auténticos breves, no literarios y literarios.
Actividad metodológica
Inicio:
Antes de escuchar un texto el docente pregunta a los estudiantes acerca de los países que hablan inglés, con apoyo de un mapa del mundo. Por ejemplo: Name a country
where people speak English. Show me where it is. People who live in Australia are Australian. They speak English.
Desarrollo:
Luego, los estudiantes escuchan un diálogo previamente grabado relacionado con el tema. El docente pregunta en forma general cuál es el tema del diálogo. Luego
vuelven a escuchar el texto y responden un ejercicio de verdadero o falso. Ejemplo de texto: Ben: Where are you from, Pedro? Pedro: I’m from Viña del Mar, in Chile. I’m
Chilean. Where are you from? Ben: I’m from Perth, in Australia. I’m Australian. Is your city nice? Pedro: Yes, it is very nice, there are beautiful places. It is by the sea.Ben:
Perth is nice too. It is also near the sea. Los estudiantes leen un texto previamente grabado en el que una estudiante habla acerca del entorno en que vive. De acuerdo a la
información escuchada, los estudiantes marcan las palabras que son usadas para describir los distintos lugares.
Cierre:
Luego responden preguntas relacionadas con la información del texto. Por ejemplo: Is Carla’s school big? Yes it is/No, it isn’t. Los estudiantes escuchan informacion acerca
de donde viven sus compañeros y llenan una tabla.
Recursos:
Recursos Digitales
Where are you from?
Otros Recursos:
Síntesis y evaluación
TIPO Diagnóstico
PLANIFICACIÓN DE LA CLASE: 2. Parts of a house
Profesor
: Carolina Quintanilla Mallía
Inicio
: 16/05/2014
Asignatura
: Inglés
Término
: 16/05/2014
Unidad
: Unit 2: The Place Where I
Live
Duración
:2
Nivel
: 5° Básico
Validado por
: Carolina Quintanilla
Mallía
Objetivos de la clase
Habilidades:
1 - Comprensión auditiva de textos no literarios (textos expositivos, conversaciones) y literarios (rimas, canciones,
cuentos) adaptados y auténticos breves.
Actitudes:
1 - Manifestar un estilo de trabajo cooperativo entre compañeros para alcanzar los propósitos de la asignatura
Actividad metodológica
Inicio:
Los estudiantes escuchan una rima acerca del tema de la unidad. Luego de escucharla por segunda vez, completan la información
faltante en la copia escrita. Finalmente la repiten junto al docente. Ejemplo: Some houses are big, some houses are small, some
houses are wide, some houses are tall. So many houses wherever I go, but the very best one is my own special home.
Desarrollo:
Antes de escuchar un texto acerca de la casa, el docente muestra imágenes de distintos lugares de la casa y pide a los
estudiantes que nombren alguno que conocen (pueden nombrar living-room, garage, bathroom). Luego, el docente llama a algunos
estudiantes al pizarrón para que pongan el nombre correspondiente debajo de cada imagen. Los estudiantes ven un video
previamente donde que se nombran distintas habitaciones de la casa. Las escriben a medida que son nombradas. Por ejemplo:
The TV is in the living-room
Cierre:
Los estudiantes escuchan textos previamente grabados que describen casas. Marcan la imagen que corresponde a la descripción
escuchada. Por ejemplo: My grandparents’ house is small. It’s red and white with a green garden. It is very nice. It is in the country.
Recursos:
Recursos Digitales
No hay recursos asignados a esta clase.
Otros Recursos:
Síntesis y evaluación
TIPO Formativo
PLANIFICACIÓN DE LA CLASE: 3. What do you know about
countries?
Profesor
: Carolina Quintanilla Mallía
Inicio
: 20/05/2014
Asignatura
: Inglés
Término
: 20/05/2014
Unidad
: Unit 2: The Place Where I
Live
Duración
:2
Nivel
: 5° Básico
Validado por
: Carolina Quintanilla
Mallía
Objetivos de la clase
Habilidades:
4 - Expresión escrita de acuerdo a un modelo en torno a temas de la vida cotidiana, textos leídos, temas de países de
otros países.
Actitudes:
1 - Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades para aprender un nuevo idioma.
Actividad metodológica
Inicio:
Para repasar algunos elementos de la primera unidad, los estudiantes escuchan un texto previamente grabado, en el que se da
información sobre distintos adolescentes en cuanto a su edad y nacionalidad. Al escuchar, completan una tabla con la información.
Por ejemplo: Tom is 12 years old. He is from Canada. Luego responden preguntas asociadas a la información escuchada. Por
ejemplo: Is Andrea from Chile? Yes, she is.
Desarrollo:
Los estudiantes escucharán un texto con información acerca de otro país. El docente escribe varias palabras en el pizarrón o
proyecta imágenes relacionadas con el texto que los estudiantes escucharán y les pregunta: What is the listening text about? Tell
me something you know about the country. Luego les muestra un mapa del país. Los estudiantes escuchan y leen información
acerca de un estudiante que vive en otro país y las descripciones que hace. Ejemplo de texto: My name is Emily. I live in the United
Kingdom. The United Kingdom is in Europe. The countries of the United Kingdom are England, Scotland, Wales and Northern
Ireland. I live in England. My house is in London, the capital of England.
Cierre:
Luego los estudiantes contestan preguntas con alternativas de acuerdo a lo que escucharon y leyeron, apoyándose en las
imágenes del texto. Luego de escuchar el texto anterior, los estudiantes completan un texto acerca del lugar en que viven,
siguiendo un modelo y con el apoyo del docente.
Recursos:
Recursos Digitales
complete
Otros Recursos:
Síntesis y evaluación
- TIPO Formativo
PLANIFICACIÓN DE LA CLASE: 4. Describing your house
Profesor
: Carolina Quintanilla Mallía
Inicio
: 23/05/2014
Asignatura
: Inglés
Término
: 23/05/2014
Unidad
: Unit 2: The Place Where I
Live
Duración
:2
Nivel
: 5° Básico
Validado por
: Carolina Quintanilla
Mallía
Objetivos de la clase
Habilidades:
2 - Comprensión lectora de textos adaptados y auténticos breves, no literarios y literarios.
Actividad metodológica
Inicio:
El docente presenta un video donde, sales las partes de una casa, se canta la cancion. Luego leen dos textos breves en lo que dos
alumnos describen sus casas
Desarrollo:
Ejemplo de texto: Paul: My house is in the city. It has two floors. It is white and brown. It has two bedrooms, a big kitchen, a livingroom, a dining-room and two bathrooms. It is very nice. I love my house. Los estudiantes leen un texto que describe la habitación
de un alumno en la que hay diferentes elementos en distintos lugares. Por ejemplo: John’s room is a mess! His Math copybook is
under the bed. His pencil case is in the toy box. His books are on the bed. His school bag is under the table. There are pencils on
the floor. There is a pen in the wastebasket. He has to clean the room!
Cierre:
Practicar vocabulario. Los estudiantes dibujan un plano simple de su casa con algunos elementos. Luego hacen oraciones acerca
del plano, siguiendo un modelo dado por el docente. Por ejemplo: There is a _______ (pencil) in the ______ (kitchen)
Recursos:
Recursos Digitales
the house song
Otros Recursos:
Síntesis y evaluación
TIPO Diagnóstico
PLANIFICACIÓN DE LA CLASE: 5. Daily routines
Profesor
: Carolina Quintanilla Mallía
Inicio
: 30/05/2014
Asignatura
: Inglés
Término
: 30/05/2014
Unidad
: Unit 2: The Place Where I
Live
Duración
:2
Nivel
: 5° Básico
Validado por
: Carolina Quintanilla
Mallía
Objetivos de la clase
Habilidades:
2 - Comprensión lectora de textos adaptados y auténticos breves, no literarios y literarios.
Actividad metodológica
Inicio:
El docente muestra una secuencia de imágenes a sus estudiantes que hace referencia al daily routines (puede ser proyectada)y
hace una breve descripción de cada momento, luego la pega en el pizarrín, y pide que las ordenen.
Desarrollo:
Los estudiantes leen un texto acerca de las rutinas diarias de un estudiante. Luego, de acuerdo a lo leído, ordenan oraciones
referidas al texto en orden cronológico. Ejemplo de texto: My name is Pam. I get up at 7:30 every day. Then I have breakfast and
after that I go to school. At school I have lunch at 1:30 and I go home at 4:00 o’clock. At 5:00 I do my homework and at 8:30 I go to
bed. Pam’s routine: _____ I go home at 4:00 o’clock in the afternoon _____ I have breakfast _____ I get up at 7:30 in the morning
_____ I have lunch at 1:30 _____ I go to bed at 8:30 at night _____ I do my homework at 5:00 in the afternoon. A continuación, los
estudiantes completan una tabla con sus propios horarios y rutinas.
Cierre:
Los estudiantes leen información que el docente proyecta acerca de las actividades de un alumno en una agenda. Luego escriben
oraciones usando la estructura He has. Por ejemplo: Monday- He has football Tuesday- He has Math homework Wednesday- He
has biology test.
Recursos:
Recursos Digitales
No hay recursos asignados a esta clase.
Otros Recursos:
Síntesis y evaluación
TIPO Formativo
PLANIFICACIÓN DE LA CLASE: 6. Introduce a conversation
(Tips)
Profesor
: Carolina Quintanilla Mallía
Inicio
: 03/06/2014
Asignatura
: Inglés
Término
: 03/06/2014
Unidad
: Unit 2: The Place Where I
Live
Duración
:2
Nivel
: 5° Básico
Validado por
: Carolina Quintanilla
Mallía
Objetivos de la clase
Habilidades:
3 - Expresión oral por medio de diálogos y presentaciones en torno a temas de la vida cotidiana, textos leídos, temas de
otras asignaturas, temas de otros países.
Actividad metodológica
Inicio:
A continuación el docente presenta un diálogo usual entre dos persona y lo analizan: A: Hello, how are you? B: Hi, I’m fine. I moved
to a new house, in this street. A: That’s great! I live here too. B: That’s cool, we can play in the park. A: Yes, great idea. Bye. B: See
you.
Desarrollo:
Los estudiantes leen una postal en la que un estudiante le cuenta acerca de su vida a otro. Luego de leer la primera vez, comentan
a la clase lo que entendieron o la idea general del texto. Luego leen por segunda vez y responden preguntas de alternativas acerca
de información explícita del texto. Los estudiantes leen un diálogo en el que aparecen varias expresiones de uso frecuente. Luego
clasifican las expresiones en una tabla de acuerdo a su función; por ejemplo: Positive: That´s great!, It´s ok, wow!, that´s cool.
Negative: Too bad, Oh no! Saying hello: Hello, Hi Saying good bye: Bye, good bye, see you
Cierre:
En parejas los estudiantes crean su propio dialogo siguiendo la pautas anterior dadas.
Recursos:
Recursos Digitales
conversation
Otros Recursos:
Síntesis y evaluación
TIPO Diagnóstico
PLANIFICACIÓN DE LA CLASE: 7. About reading
Profesor
: Carolina Quintanilla Mallía
Inicio
: 10/06/2014
Asignatura
: Inglés
Término
: 10/06/2014
Unidad
: Unit 2: The Place Where I
Live
Duración
:2
Nivel
: 5° Básico
Validado por
: Carolina Quintanilla
Mallía
Objetivos de la clase
Habilidades:
1 - Comprensión auditiva de textos no literarios (textos expositivos, conversaciones) y literarios (rimas, canciones,
cuentos) adaptados y auténticos breves.
Actividad metodológica
Inicio:
El docente pregunta a sus estudiantes sobre la importancia del agua y lo vita que es. Los estudiantes leen instrucciones, con la
ayuda del docente, sobre cómo evitar el desperdicio de agua en el hogar desde una página web que el estudiante proyecta de un
texto impreso. Luego, en grupos, escriben sus propias instrucciones en un afiche para crear conciencia sobre este problema y el
cuidado de este recurso en la escuela.
Desarrollo:
Los estudiantes escuchan la canción itsy bitsy spider, el docente pregunta de que trata esta, copia las palabras claves en el
tablero, luego completan un organizador gráfico con información acerca del tema, personajes, lugares y tiempo mencionados. Los
estudiantes leen un cuento y luego ordenan oraciones que lo resumen de acuerdo a su orden cronológico.
Cierre:
Luego de escuchar y cantar la canción varias veces, completan un organizador gráfico con información acerca del tema,
personajes, lugares y tiempo mencionados. Ejemplo: Protagonist: Brave, nice, tall, generous. Place: Dangerous, far high
Recursos:
Recursos Digitales
No hay recursos asignados a esta clase.
Otros Recursos:
Síntesis y evaluación
Formativa
PLANIFICACIÓN DE LA CLASE: 8. Making comparisons
Profesor
: Carolina Quintanilla Mallía
Inicio
: 13/06/2014
Asignatura
: Inglés
Término
: 13/06/2014
Unidad
: Unit 2: The Place Where I
Live
Duración
:2
Nivel
: 5° Básico
Validado por
: Carolina Quintanilla
Mallía
Objetivos de la clase
Habilidades:
2 - Comprensión lectora de textos adaptados y auténticos breves, no literarios y literarios.
Actividad metodológica
Inicio:
El docente explica los contenidos a tratar y propone el objetivo. <\n>
Con base a la canción escuchada la clase pasada, Los estudiantes escriben una oración en la que comunican la parte que más les
gustó Por ejemplo: I like________ and ________
Desarrollo:
El docente presenta un texto en el que un estudiante comenta sobre su escuela, los estudiantes en base a ese texto deben hacer
una descripción de su escuela, luego completan oraciones en que comparan la escuela del estudiante con la de ellos. Por ejemplo:
Robert has _________ and I have ________ in the school. Robert likes _________ and I like _________ In Robert’s school there is
a __________, and in my school there is a __________
Cierre:
Luego de leer los textos, completan un cuadro con información específica de cada escuela, hacer preguntas como: Where is the
school? Is the school big?
Recursos:
Recursos Digitales
No hay recursos asignados a esta clase.
Otros Recursos:
Síntesis y evaluación
TIPO Formativo
PLANIFICACIÓN DE LA CLASE: 9. Rhymes and songs.
Profesor
: Carolina Quintanilla Mallía
Inicio
: 17/06/2014
Asignatura
: Inglés
Término
: 17/06/2014
Unidad
: Unit 2: The Place Where I
Live
Duración
:2
Nivel
: 5° Básico
Validado por
: Carolina Quintanilla
Mallía
Objetivos de la clase
Habilidades:
3 - Expresión oral por medio de diálogos y presentaciones en torno a temas de la vida cotidiana, textos leídos, temas de
otras asignaturas, temas de otros países.
Actividad metodológica
Inicio:
El docente presenta una rima y la canta con sus estudiantes Por ejemplo: Roses are red Violets are blue Sugar is sweet And so are
you
Desarrollo:
Los estudiantes aprenden una rima sobre seguridad vial y hacen la mímica. Por ejemplo: Stop, look and listen Before you cross the
street. First use your eyes, Then use your ears, Before you use your feet. The red’s on top The green’s below The red means stop
The green means go The yellow light is in between and it means no crossing.
Cierre:
Los estudiantes leen oraciones en voz alta junto al docente. Por ejemplo: this is the living room; the bathroom is yellow; the roof is
brown; there are two lamps.
Recursos:
Recursos Digitales
Feelings (talking flashcards)
Otros Recursos:
Síntesis y evaluación
Formativa
PLANIFICACIÓN DE LA CLASE: 10. Making sentences "There
is" "There are"
Profesor
: Carolina Quintanilla Mallía
Inicio
: 20/06/2014
Asignatura
: Inglés
Término
: 20/06/2014
Unidad
: Unit 2: The Place Where I
Live
Duración
:2
Nivel
: 5° Básico
Validado por
: Carolina Quintanilla
Mallía
Objetivos de la clase
Habilidades:
3 - Expresión oral por medio de diálogos y presentaciones en torno a temas de la vida cotidiana, textos leídos, temas de
otras asignaturas, temas de otros países.
Actividad metodológica
Inicio:
El docente les dice a sus estudiantes, si tienen algún acontecimiento que recuerden de su vida y que quiera contar a sus
compañeros. Puede ser su primer dia con su mascota, un día en el parque, su primer día de clases, etc.
Desarrollo:
Luego de comentar sobre un acontecimiento, como un cumpleaños, un partido de fútbol, un accidente, etcétera, los estudiantes
dibujan partes del evento. Luego dicen oraciones simples que describen sus dibujos con la ayuda del docente. Por ejemplo: This is
the birthday party of José. There are 12 boys. We play football and run. We eat cake and cookies. We sing happy birthday. El
docente hace preguntas con what y who para guiar la narración. Cada estudiante dibuja su casa y la describe frente al curso.
Describe los objetos que hay dentro y señala cuáles son las piezas que le gustan.
Cierre:
Los estudiantes completan un diálogo relacionado con la casa y luego lo dicen frente al curso en parejas o lo filman y el docente
elige algunos para mostrarlos al curso. Por ejemplo: A: Is Sara in the bedroom? B: Yes she is. Is Samuel in the living room? A: No
he isn’t., Who is in the kitchen? B: Mother is in the kitchen.
Recursos:
Recursos Digitales
parts of a house, act
Otros Recursos:
Síntesis y evaluación
TIPO Diagnóstico
PLANIFICACIÓN DE LA CLASE: 11. Other cultures
Profesor
: Carolina Quintanilla Mallía
Inicio
: 24/06/2014
Asignatura
: Inglés
Término
: 24/06/2014
Unidad
: Unit 2: The Place Where I
Live
Duración
:2
Nivel
: 5° Básico
Validado por
: Carolina Quintanilla
Mallía
Objetivos de la clase
Habilidades:
4 - Expresión escrita de acuerdo a un modelo en torno a temas de la vida cotidiana, textos leídos, temas de países de
otros países.
Actividad metodológica
Inicio:
El docente hace una breve presentación sobre otros países por medio de imágenes o textos.
Desarrollo:
Luego asigna a grupos de estudiantes temas relacionados con otras culturas para que hagan una breve descripción de una imagen
y les entrega un modelo de descripción para completar con vocabulario y estructuras aprendidas; por ejemplo: canguros, buses de
2 pisos de Inglaterra. Por ejemplo: This is a kangoroo. It is big. This is a mother kangoroo and a baby kangoroo. They are brown
and white. They jump. There are many kangoroos in Australia. They eat plants and they have a long tail.
Cierre:
Los estudiantes, en grupos, presentan sobre algún tema que les interese saber sobre otras culturas, apoyándose en imágenes.
Hacen una breve descripción sobre el tema; por ejemplo, ciudades, costumbres, festividades, niños, etc
Recursos:
Recursos Digitales
Talking about countries
Otros Recursos:
Síntesis y evaluación
TIPO Formativo
PLANIFICACIÓN DE LA CLASE: 12. Using prepositions
Profesor
: Carolina Quintanilla Mallía
Inicio
: 30/06/2014
Asignatura
: Inglés
Término
: 30/06/2014
Unidad
: Unit 2: The Place Where I
Live
Duración
:2
Nivel
: 5° Básico
Validado por
: Carolina Quintanilla
Mallía
Objetivos de la clase
Habilidades:
1 - Comprensión auditiva de textos no literarios (textos expositivos, conversaciones) y literarios (rimas, canciones,
cuentos) adaptados y auténticos breves.
Actividad metodológica
Inicio:
El docente pide a los estudiantes que nombren objetos del hogar y los copia. Luego copia la pregunta Where’s my…? En parejas,
los estudiantes deben turnarse para preguntar y responder, usando in, on, under. Por ejemplo: Where’s my pencil? It’s in the pencil
case.
Desarrollo:
El docente muestra flashcards y pregunta a los estudiantes, usando what y where. Por ejemplo: where is the cat? Los estudiantes
responden: It is in the box; what is it? It is a toy. El docente entrega listas de palabras que riman a parejas de estudiantes, quienes
marcan aquellas que riman. Los estudiantes completan las palabras finales de una rima con estas palabras y con la ayuda del
docente, y buscan el significado de las palabras nuevas en el diccionario. Por ejemplo: The pet is under the ______(bed) The fox is
in the ______(box) The rat is on the _______(mat) And this is all I’ve got!
Cierre:
El docente les muestra 2 imágenes parecidas pero con algunas diferencias a los estudiantes, quienes deben decir las diferencias
con oraciones, como there is a…; there are… Luego los estudiantes trabajan en parejas con dos imágenes similares y se turnan
para decir oraciones con estas mismas estructuras. Las imágenes pueden ser fotografías del lugar donde viven, pero de diferentes
épocas
Recursos:
Recursos Digitales
Imagen de lonchera
Prepositions act
Otros Recursos:
Síntesis y evaluación
Formativa
PLANIFICACIÓN DE LA CLASE: 13. "What and Where"
Profesor
: Carolina Quintanilla Mallía
Inicio
: 04/07/2014
Asignatura
: Inglés
Término
: 04/07/2014
Unidad
: Unit 2: The Place Where I
Live
Duración
:2
Nivel
: 5° Básico
Validado por
: Carolina Quintanilla
Mallía
Objetivos de la clase
Habilidades:
2 - Comprensión lectora de textos adaptados y auténticos breves, no literarios y literarios.
Actividad metodológica
Inicio:
El docente copia la pregunta What’s your phone number? La responde y luego pregunta a los estudiantes, dando pistas si no
comprenden la pregunta. Por ejemplo, muestra un celular, para que deduzcan el significado de la pregunta. Los estudiantes repiten
en voz alta la pregunta.
Desarrollo:
Los estudiantes, con la ayuda del docente, deletrean palabras del vocabulario de la casa. Puede ser a modo de competencia entre
equipos. Los estudiantes usan vocabulario de la casa y expresiones de uso común y mímica en diálogos que completan
previamente con la ayuda del docente y que presentan al curso o lo filman. Por ejemplo: A: Who is in the bathroom? B: It’s me,
Isabel. A: Hurry up! I have to wash my teeth. B: Ok! A: Pedro! Hurry up! B: What’s the matter? A: Come! There are two spiders in
the kitchen! B: Where are they? A: They are under the chair.
Cierre:
Luego, en parejas, los estudiantes se preguntan los números telefónicos y se dictan los números. Cambian de parejas y repiten la
pregunta las veces que sea necesario.
Recursos:
Recursos Digitales
No hay recursos asignados a esta clase.
Otros Recursos:
Síntesis y evaluación
Formativa
PLANIFICACIÓN DE LA CLASE: 14. In the house
Profesor
: Carolina Quintanilla Mallía
Inicio
: 08/07/2014
Asignatura
: Inglés
Término
: 08/07/2014
Unidad
: Unit 2: The Place Where I
Live
Duración
:2
Nivel
: 5° Básico
Validado por
: Carolina Quintanilla
Mallía
Objetivos de la clase
Habilidades:
3 - Expresión oral por medio de diálogos y presentaciones en torno a temas de la vida cotidiana, textos leídos, temas de
otras asignaturas, temas de otros países.
Actividad metodológica
Inicio:
Los estudiantes completan o escriben oraciones en un párrafo donde describen en forma simple y expresan preferencias en
relación con piezas de la casa. Por ejemplo: My bedroom is white and small; there is a bed and a table. There are CDs and posters.
I like my bedroom. Los estudiantes corrigen mayúsculas, comas y puntos.
Desarrollo:
El docente copia un breve diálogo y lo lee en voz alta con un estudiante: May I open the window? Yes please/No please. Los
estudiantes, en parejas, practican preguntándose unos a otros, pero cambiando parte de la pregunta de acuerdo a otras opciones
que el docente copia en la pizarra para que puedan variar la pregunta. Por ejemplo: Close the door, help you, erase the board, turn
on/off the light. Los estudiantes completan letras de palabras de vocabulario de objetos de la casa; por ejemplo: b_dr__m, l_mp,
r_of. Pueden usar lista de pared de palabras o diccionario como ayuda.
Cierre:
El docente explica que harán una competencia de vocabulario. El estudiante que escriba más palabras en inglés de las aprendidas
hasta ahora correctamente en un máximo de 3 minutos, gana.
Recursos:
Recursos Digitales
No hay recursos asignados a esta clase.
Otros Recursos:
Síntesis y evaluación
TIPO Formativo