Lengua y literatura castellana

Lengua y literatura
castellana
1.º ESO
Solucionario del libro del alumno
SOLUCIONARIO
UNIDAD 1. LA RED DE LA COMUNICACIÓN
UNIDAD 1
EMPEZAMOS
1. Respuesta abierta.
2. Respuesta abierta.
3. Respuesta abierta.
4. Respuesta abierta.
5. Respuesta abierta.
página 7
LECTURA
Comprensión lectora
1.
página 10
a) En la montaña.
b) Le gustaba mirar hacia el llano, donde había un pueblo.
c) Que las personas son capaces de hacer cualquier cosa y que podrían hacerle daño.
d) A Juan y a María.
e) Sí, la gente lo quería mucho porque ayudaba a la gente: vigilaba las casas,
acompañaba a los niños al colegio, llevaba las cestas del pan y cuidaba los rebaños
de corderos.
f) Porque las cosas no van bien; los habitantes recogen poco trigo y no tienen patatas
para comer y vender, así que deciden irse a la ciudad.
g) Trepando por la escalerilla trasera y sentándose en el portapaquetes, en los cestos y
en los bultos.
h) Porque cuando llegaron a la ciudad y la gente se dispuso a salir, él intentó sentarse al
lado de Juan y María, pero un guardia se puso a tocar el silbato y a gritar y a empujar
a todos, y ante este lío, los perdió.
i) Ya en la ciudad, el lobito se acostó en la alfombrilla de una escalera, pero la portera lo
echó a escobazos.
j) Porque se puso furioso al verlo y quiso pegarle con un palo grande.
k) Le propone cuidar el rebaño a cambio de pan y queso, pero los corderos se le echan
encima y lo maltratan.
l) Porque se dio cuenta de que sus uñas y dientes estaban creciendo, y de que su
aullido parecía un rugido. Entonces se adentró en el bosque y allí se quedó.
m) Porque, debido a todas las cosas que le habían sucedido, terminó desengañado y
convirtiéndose en un lobo feroz.
Estructura
2.
• La introducción comprende:
c) Desde «Érase una vez…» hasta «Te harán daño».
página 10
• El nudo del relato comprende:
b) Desde «Pero el Lobito Bueno no hizo caso…» hasta «… se metió en la primera
cueva que encontró».
1
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UNIDAD 1. LA RED DE LA COMUNICACIÓN
• El desenlace comprende:
a) A partir de «Y en el bosque se quedó para siempre» hasta el final del relato.
Léxico
3.
llano - montaña
peligroso - seguro
simpático - antipático
vigilar - descuidar
perder - encontrar
esconderse - mostrarse
detener - arrancar
reposar - cansarse
furioso - calmado
4.
a) desobedeció.
b) cerraban.
c) reptó, subió, escaló.
d) organizó, montó.
e) una vez más.
Expresión escrita
5.
Respuesta abierta.
6.
Respuesta abierta.
Expresión oral
7.
Respuesta abierta.
página 10
página 11
página 11
página 11
página 11
USO Y COMUNICACIÓN
La comunicación
8.
página 12
a) Suele presentar dificultades para expresar sentimientos y emociones.
b) Con el uso de las palabras, se pueden comunicar los sentimientos y las emociones.
c) Se empieza trabajando primero las emociones básicas: tristeza, rabia, alegría y miedo.
d) Examinando sus cuerpos, sus caras, sus expresiones y sensaciones.
e) A través de los gestos del cuerpo, de la cara y de sus expresiones.
2
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UNIDAD 1. LA RED DE LA COMUNICACIÓN
f) No, en otras épocas se menospreciaban y no se las valoraban como se hace en la
actualidad.
9.
página 13
a) Emisor: Carla; receptor: Merche; canal: teléfono móvil; mensaje: «Quedamos para
vernos a las cinco de la tarde en la plaza».
b) Emisor: tu madre; receptor: tú; canal: aire; mensaje: «Recoge tu habitación».
c) Emisor: Carlos; receptor: tú; canal: teléfono móvil; mensaje: si quieres ir mañana al
cine.
10.
a) Función poética.
b) Función fática.
c) Función metalingüística.
d) Función emotiva.
e) Función referencial.
f) Función conativa.
página 14
11.
página 14
a) La profesora y el cliente. En la última viñeta, hay dos emisores, la señal de tráfico y el
acompañante del coche.
b) Primera viñeta: «¿Puedes ir a buscar tiza a conserjería?». Segunda viñeta:
«Camarero, ¿me pone un zumo de naranja, ¿por favor?». Tercera viñeta: el mensaje
que da la señal de prohibición y «Aquí no puedes aparcar».
c) Al alumno; al camarero; al conductor.
d) Se utilizan las palabras en cada viñeta y en la tercera, además, la señal de tráfico.
12.
página 15
a) Respuesta abierta. Primera viñeta: «Alto», «Pare»; segunda viñeta: –Buenos días, soy
María. –Buenos días, soy Juan, encantada de conocerle»; tercera: «Hola, ¿qué tal?
¡Cuánto tiempo si vernos!».
b) La segunda viñeta.
13.
página 15
1. Mensaje: prohibido utilizar el teléfono móvil; contexto: en los hospitales, en las salas
de espera de las consultas médicas, en salas de reuniones, en teatros, cines…
2. Mensaje: precaución por cercanía de colegio; contexto: en las calles o carreteras
próximas a una escuela, instituto...
3. Mensaje: indica la localización de los servicios para hombre y mujer; contexto: en
hospitales, centros comerciales, edificios públicos…
4. Mensaje: no tirar papeles al suelo, sino en las papeleras; contexto: parques, patios del
colegio…
3
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14.
a) Un pastel de cumpleaños, una cara que exprese sorpresa o alegría.
b) Una cara que exprese risa, carcajada…
c) Una cara enfadada.
d) Dedo pulgar elevado.
e) Una cara de sorpresa, estupefacción.
página 15
15.
Respuesta abierta.
página 15
ESTUDIO DE LA LENGUA
Los niveles de estudio de la lengua
16.
página 16
a) Inventa y desmonta palabras que oye por primera vez, hace combinaciones con las
que le resultan, y separa y pone juntas las que se repiten.
b) Las palabras un poco largas eran para ella vestidos de corpiño, chaleco y falda, y se le
podía poner el chaleco de una a la falda de otra con el mismo corpiño. Porque le
resultaba un juego divertido.
c) «Filo» quiere decir amistad, y «logos», palabra.
d) Crea la palabra filólogo al juntar «filo» y «logos». Para ella quiere decir amigo de las
palabras.
e) Con gafas color malva, un sombrero puntiagudo y en la mano un cazamariposas
grande por donde entraban frases en espiral con alas.
f) Para «cazar» frases. Por él entraban frases en espiral con alas.
g) El profesor de Literatura. Le dice que no deje nunca el cazamariposas, ya que es uno
de los entretenimientos más sanos: atrapar palabras y jugar con ellas.
h) Respuesta abierta. Sí pueden desmontarse las palabras.
i) Respuesta abierta, aunque debe ser afirmativa.
17.
a) Solo varía la primera letra.
b) No, solo tienen significado si se unen a otras letras.
c) Sí, cada una tiene un significado distinto.
página 17
18.
a) Los sonidos de la ch / tx y ñ / ny, así como de z y ç.
b) Los sonidos g, j y c.
c) Las letras ch / tx y ñ / ny.
d) Los sonidos de las letras g, j y c, así como de z y ç.
página 17
19.
página 18
a) Cas; historia; señor; cant.
b) El final de todas ellas, excepto el caso de historia, donde varía el principio.
4
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UNIDAD 1. LA RED DE LA COMUNICACIÓN
c) En el primer caso, se aporta información de número, se dice que hay más de una casa
(casas) y se aporta información sobre el tamaño (casita). En el segundo, prehistoria
nos dice que es antes de la historia. En el tercero, la diferencia es de género (hombre mujer). En el último, la diferencia de significado reside en el momento en que se
ejecuta la acción de cantar: presente (canto), pasado (cantaba), futuro (cantaré).
20.
página 18
a) No, «problemos» no existe. El resto sí, todas las palabras son correctas.
b) No, ninguna frase es correcta. Habría que establecer la concordancia entre todos los
elementos y cambiar otras palabras.
c)
- Su amiga fue conmigo al cine a ver una película.
- Me compré unos jerséis que me iban pequeños.
- Los autobuses llegaron tarde a la parada.
- Las obras de las casas van muy lentas.
- Resolvieron bien los problemas matemáticos y les dieron unos premios.
21.
página 18
El otro día vi a Pedro y a Ana. Los encontré en la cola del cine y estuve hablando con
ellos un rato. Al principio solo vi a Pedro; después apareció Ana. Ella me explicó que
estaba estudiando segundo de bachillerato y que tenía mucho trabajo porque las
asignaturas eran bastante difíciles. Él me dijo que había dejado los estudios y que
estaba trabajando en una tienda de ropa.
Pedro y Ana habían vivido durante mucho tiempo en mi barrio, pero sus padres se
había trasladado a Barcelona y no los veía desde hacía tres años.
22.
página 19
a) Una vez que estuvo a punto de ser atropellado por una bicicleta y un cura lo salvó con
un grito: «¡Cuidado!». El ciclista cayó al suelo y el cura le dijo «¿Ya vio lo que es el
poder de la palabra?», y entonces lo supo.
b) Los mayas.
c) No, cree que las imágenes potencian las palabras: nunca hubo en el mundo tantas
palabras con tanto alcance y autoridad como en la actualidad.
d) El silencio.
e) Respuesta abierta. Porque son la base de la comunicación.
23.
página 19
a) Palabras distintas de diferentes lenguas, pero cuyo significado es el mismo.
b) Su significado es contrario, es decir, son palabras antónimas.
c) Todas ellas designan frutas.
d) Tienen el mismo significado, es decir, son palabras sinónimas.
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ORTOGRAFÍA
Los sonidos y las letras
24.
página 20
a) Respuesta individual.
b) No, hay sonidos propios de cada idioma.
c) En el primero y último idioma, se utilizan letras parecidas; en el segundo y tercero,
diferentes.
d) Sí, porque aunque el alfabeto es el mismo, la combinación de las letras para formar
palabras que aluden a una misma realidad es diferente.
25.
página 20
Boda, caso, chapuza, estuche, lodo, mirar, ñu, quitar, revista, tetera, waterpolo, yeso.
26.
Respuesta abierta.
página 20
27.
página 21
Mucha gente se pregunta por qué ha bajado tanto su calidad de vida desde hace
muchos años. Cuando empezó la crisis, en 2008, nadie pensó que las consecuencias
de la quiebra de los mercados llegarían tan lejos.
Los sonidos y las letras
28.
página 21
Ayer por la mañana fui por primera vez a mi nuevo trabajo. Al llegar me explicaron lo
que debería hacer durante mi turno: descargar los camiones que llegaran y dejar el
material en su lugar correspondiente.
Cuando acabé la jornada laboral, no podía casi ni caminar. Me dolían todas las
articulaciones y cada uno de los músculos de mi cuerpo.
LÉXICO
El léxico de la lengua española
29.
página 22
a) El latín.
b) No.
c) Del inglés, del francés, del italiano, del griego…
d) Sofía: griego; almacén: árabe; anorak: francés, y este, a su vez, del esquimal; esquiar:
francés; sábado: griego; barro: celta; pizza; italiano; restaurante: francés.
30.
a) izquierda: euskera; anterior a la llegada de los romanos.
b) guerra: germánico; posterior a la llegada de los romanos.
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página 22
SOLUCIONARIO
c)
d)
e)
f)
g)
h)
i)
j)
k)
l)
UNIDAD 1. LA RED DE LA COMUNICACIÓN
escopeta: italiano; posterior a la llegada de los romanos.
yate: inglés; posterior a la llegada de los romanos.
alcalde: árabe; posterior la llegada de los romanos.
chocolate: náhualt; posterior a la llegada de los romanos.
harina: latín.
poesía: griego; posterior a la llegada de los romanos.
arroz: árabe; posterior a la llegada de los romanos.
cantar: latín.
barranco: lengua prerrománica; anterior a la llegada de los romanos.
vagón: inglés; posterior a la llegada de los romanos.
Los textos literarios y no literarios
31.
a) El texto 1.
b) El texto 2.
c) El texto 2.
d) El texto 2.
página 23
LITERATURA
Los recursos literarios
32.
página 24
Los adjetivos subrayados van delante del nombre al que califican, de modo que son
epítetos, es decir, destacan una cualidad propia del sustantivo. Los adjetivos en
negrita van detrás y diferencian al adjetivo de otros de su misma clase.
33.
Invisibles, expertas, brillantes.
página 24
34.
a) Un pueblo.
b) A un alud de losas y pizarras torturadas.
página 25
35.
página 25
a) A una pajarera.
b) No, es una forma de relacionar e identificar su casa con este objeto, porque se
parecen en algún aspecto. El autor utiliza una metáfora.
36.
página 26
a) «Lo hizo blandamente, con una elegancia felina, como si sus rodillas y sus ingles
estuvieran montadas sobre muelles». / «bailaba como un loco».
b) No, se trata de una personificación.
7
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UNIDAD 1. LA RED DE LA COMUNICACIÓN
37.
Quiere decir que estos elementos son buenos, están en calma.
página 26
38.
a) Las noches son muy cuidadosas con los ruidos (personificación).
b) Un silencio turbio, opaco (sinestesia).
página 26
PROYECTO FINAL
Respuesta abierta.
página 27
PON A PRUEBA TUS CONOCIMIENTOS
1.
página 29
a) Son sitios de internet que permiten a las personas conectarse con sus amigos e
incluso hacer nuevas amistades, de manera virtual, y compartir contenidos, crear
comunidades sobre intereses similares…
b) classmates.com.
c) En 1995.
d) Randy Conrads.
e) Pretendía que la gente pudiera recuperar o mantener el contacto con antiguos
compañeros del colegio, instituto, universidad…
f) Aparecieron los primeros sitios web que promocionaban redes de círculos de amigos
en línea o relaciones en las comunidades virtuales.
g) Su popularidad creció rápidamente y se fueron perfeccionando hasta conformar
el espacio de las redes sociales en internet.
h) Las redes sociales sufren una evolución continua y acelerada. Su crecimiento es muy
rápido.
i) El objetivo es servir de plataforma de promoción personal.
j) Un número inicial de participantes envía mensajes a sus conocidos, invitándolos a
unirse a su comunidad. Los nuevos participantes repiten el proceso, y así crece el
número total de miembros y los enlaces de la red.
k) Hay que registrarse gratuitamente, completar una ficha con datos personales y
empezar a asociarse con otros usuarios. Solo se necesita una dirección válida de
correo electrónico.
l) Porque cualquiera de los que conforman la red pueden leer quién eres, qué hiciste,
cuáles son tus ideas y proyectos…
m) Al avance de las conexiones a internet y al aumento en la cantidad de personas con
acceso a un ordenador.
2.
a) A las redes sociales genéricas.
b) A las redes sociales profesionales.
c) A las redes sociales temáticas.
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SOLUCIONARIO
UNIDAD 1. LA RED DE LA COMUNICACIÓN
3.
página 29
Redes sociales
Redes sociales temáticas
Redes sociales genéricas
Redes sociales profesionales
Características
Relacionan personas con el mismo
hobby.
Son las más numerosas.
Sirven para la búsqueda de trabajo.
4.
Respuesta abierta.
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6.
Respuesta abierta.
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