Música - El Orienta

Departamento de Música
Curso 2013/14
Programación de curso / aula para 2º, 3º y 4º ESO
1º y 2º ESO
Indicadores
Criterios de evaluación
1. Reconocer auditivamente y determinar la época o la cultura a la que
pertenecen diferentes obras musicales escuchadas previamente en el
aula, interesándose por ampliar sus preferencias
Calif.
Detecta los aspectos relevantes de la obra musical a la que
precedido una presentación
1
Aplica adecuadamente a la apreciación de la pieza cuantos
conocimientos previos posee
2
Conoce de manera teórica algunos elementos y formas de
2. Identificar y describir, mediante el uso de distintos lenguajes (gráfico,
organización musical
corporal o verbal) algunos elementos y formas de organización y
estructuración musical (ritmo, melodía, textura, timbre, repetición,
imitación, variación) de una obra musical interpretada en vivo o grabada Distingue auditivamente y expresa adecuadamente lo que ha
reconocido.
Dispone de conceptos musicales básicos
Test escrito sobre contenidos de
la unidad
0,5
Audición con o sin apoyo
documental
1
0,5
3. Comunicar a los demás juicios personales acerca de la música
escuchada, utilizando la terminología adecuada.
Utiliza terminología adecuada
Participa en la interpretación instrumental de una obra
4. Participar en la interpretación en grupo de una pieza vocal,
instrumental o coreográfica, adecuando la propia interpretación a la del
conjunto y asumiendo distintos roles
Colabora para lograr una interpretación en grupo de calidad
(entradas, ritmo, etc.)
5. Utilizar con autonomía algunos de los recursos tecnológicos
disponibles, demostrando un conocimiento básico de las técnicas y
procedimientos necesarios para grabar y reproducir música, y para
realizar sencillas producciones audiovisuales
6. Elaborar un arreglo para una canción o pieza instrumental utilizando
apropiadamente una serie de elementos dados
Utiliza los medios audiovisuales de manera autónoma para
recabar información
Aplica un critero estético a los trabajos musicales
Selecciona y combina los elementos apropiados del arreglo
propuesto
Comprende los signos y símbolos usados para representar la
música (notas, figuras)
Identifica todos los elementos de una partitura
Se conciencia ante las situaciones de contaminación acústica,
especialmente aquéllas provocadas por un uso inadecuado de la
8. Identificar en el ámbito cotidiano situaciones en las que se produce
música
un uso indiscriminado del sonido, analizando sus causas y proponiendo
soluciones
Distingue los diferentes grados de contaminación
Extra: Trabajo(s) en casa, comprensión de textos, técnicas de estudio,
estado y regularidad de material, etc.
1
Realiza en casa correctamente un trabajo de investigación
original y / o un mapa conceptual
Expone los resultados de su trabajo en clase
En gris: requisitos mínimos
u5 + 6
test múltiple Cultural y artística
elección / Comunicación lingüística
Autonomía e inicitiativa personal
abierto
Géneros
musicales
Instrumentos
musicales
Cordófonos
Membranófonos
Idiófonos
Aerófonos
La creatividad
Electrófonos
Música popular Tipos de orquesta
Cultural y artística
oral/ escrito Comunicación lingüística
Emocional
El silencio
Sonido y ruido
La altura
La duración
La intensidad
El timbre
La melodía
El movimiento
Las formas
musicales
u17 + 18
u13 + 14
Grupos de
cámara
Instrumentos
antiguos
M y medios
comunicación
M y publicidad
M y tecnología M
Música hoy
escénica
Pop rock de 1950Orígenes de la m
1990
moderna (blues)
Las formas
musicales (I+II)
Las agrupaciones
vocales
La creatividad
El ritmo
La creatividad
Escalas, tonalidad La textura musical
Música y...
natualeza
niños
Música y...
el tiempo
la magia
Música y...
los transportes
el fuego
Música y...
la tecnología
los viajes
Música y...
la música
la historia
Música y...
el humor
los derechos
humanos
Música y...
la vida de autores
las estaciones
Música y...
las fiestas
la industria
Música y...
las ciudades
la noche
Interpretación instrumental en
grupo
oral
Cultural y artística
Social y ciudadana
Autonomía e iniciativa personal
Emocional
Interpretación 1
Interpretación 2
Interpretación 3
Interpretación 4
Interpretación 5
Interpretación 6
Interpretación 7
Interpretación 8
Interpretación 9
Tratamiento de la información y
competencia digital
ordenador Autonomía e iniciativa personal
Cultural y artística
Comunicación lingüística
a elegir por el
alumno
(relacionado con
aspectos de
unidad 1-6)
Crear una producción
audiovisual sencilla
(powerpoint)
1
0,5
Actividades con audición:
ejercicio escrito
1
Autonomía e iniciativa personal
cuaderno de
Cultural y artística
pentagramas
Aprender a aprender
Cultural y artística
cuaderno /
Comunicación lingüística
libro
Matemática
0,5
Elaboración de tablas
decibelios, entrevistas
oral/ escrito
Realizar y exponer un trabajo de
investigación y/o un mapa
conceptual
cuaderno,
oral
1
1
u15 + 16
u11 + 12
Autonomía e iniciativa personal
Cultural y artística
Social y ciudadana
Comunicación lingüística
0,5
0,5
Competencias básicas
cuaderno,
oral
1
1
u9 + 10
u3 + 4
0,5
0,5
u7 + 8
u1 + 2
Tipo de ev.
Comentario basado en uno o
varios textos y relacionado con
las audiciones de la unidad
Ejercicio práctico de creación
Crea un arreglo sobre una obra existente u original
7. Leer distintos tipos de partituras en el contexto de las actividades
musicales del aula, como apoyo a las tareas de interpretación y audición
Procedimientos de evaluación
azul: bloque I Audición y comprensión
amarillo: bloque II interpretación y creación
verde: bloque III: contextos musicales
Cultural y artística
Social y ciudadana
Conocimiento e interacción con el mundo
físico
Autonomía e iniciativa personal
Aprender a aprender
Cultural y artística
Tratamiento de la información y
Competencia digital
Comunicación lingüística
"Trashin' the
Camp"
Tema "Titanic"
Actividades
u 1+2
a elegir por el
alumno
(relacionado con
aspectos de
unidad 13-18)
a elegir por el
alumno
(relacionado con
aspectos de
unidad 7-12)
Fragmentos
Tema "Carros de
"Carmen"
fuego"
"El Rey León" Tema "Star Wars"
Actividades
u 3+4
Actividades
u 5+6
"Memorias de
Africa"
Música étnica
"Ring-ring-ring"
"Oh Susanna"
"Yellow
submarine"
Koko leo ko
Rondo chino
"Come Softly to
Me"
"Va pensiero"
"When the
Saints"
"Blowin' in the
Wind"
Partitura creada
Actividades
u 7+8
Actividades
u 9+10
Actividades
u 11+12
Actividades
u 13+14
Actividades
u 15+16
Actividades
u 17+18
El silencio
Sonido
Ruido
A elegir por el
alumno
(relacionado con
aspectos de
unidad 1-6)
a elegir por el
alumno
(relacionado con
aspectos de
unidad 7-12)
a elegir por el
alumno
(relacionado con
aspectos de
unidad 13-18)
La nota final es la media de los tres trimestres
3º ESO
Indicadores
Criterios de evaluación
1. Reconocer auditivamente y determinar la época o la cultura a la que
pertenecen diferentes obras musicales escuchadas previamente en el
aula, interesándose por ampliar sus preferencias
Calif.
Relaciona las carácterísticas que permiten situar la obra musical
en una época y un contexto
1
Argumenta correctamente sus respuestas
2
Distingue características de una obra musical: estructura,
2. Identificar y describir, mediante el uso de distintos lenguajes (gráfico,
timbres, textura, melodía, recursos compositivos, etc.
corporal o verbal) algunos elementos y formas de organización y
estructuración musical (ritmo, melodía, textura, timbre, repetición,
imitación, variación) de una obra musical interpretada en vivo o grabada Expresa a través de distintos lenguajes lo que ha reconocido
Dispone de conceptos musicales básicos
Test escrito sobre contenidos de
la unidad
Participa en la interpretación instrumental de una obra
4. Participar en la interpretación en grupo de una pieza vocal,
instrumental o coreográfica, adecuando la propia interpretación a la del
conjunto y asumiendo distintos roles
Colabora para lograr una interpretación en grupo de calidad
(entradas, ritmo, etc.)
5. Utilizar con autonomía algunos de los recursos tecnológicos
disponibles, demostrando un conocimiento básico de las técnicas y
procedimientos necesarios para grabar y reproducir música, y para
realizar sencillas producciones audiovisuales
6. Elaborar un arreglo para una canción o pieza instrumental utilizando
apropiadamente una serie de elementos dados
Utiliza funcionalmente algunos dispositivos electrónicos,
audiovisuales e informáticos
Utiliza los dispositivos electrónicos de forma autónoma y con
coherencia en relación a la finalidad pretendida
Selecciona y combina los elementos apropiados del arreglo
propuesto
7. Leer distintos tipos de partituras en el contexto de las actividades
musicales del aula, como apoyo a las tareas de interpretación y audición
Comprende los signos y símbolos usados para representar la
música (notas, figuras)
Identifica todos los elementos de una partitura
8. Identificar en el ámbito cotidiano situaciones en las que se produce
un uso indiscriminado del sonido, analizando sus causas y proponiendo
soluciones
Se conciencia ante las situaciones de contaminación acústica,
especialmente aquéllas provocadas por un uso inadecuado de la
música
Distingue los diferentes grados de contaminación
Realiza en casa correctamente un trabajo de investigación
original y / o un mapa conceptual
En gris: requisitos mínimos
test múltiple Cultural y artística
elección / Comunicación lingüística
abierto
Autonomía e inicitiativa personal
M religiosa /
M profana
Edad Media
0,5
1
Formas
Polifonía religiosa
instrumentales La
M. Instrumental
opera / oratorio
Los acordes, las
escalas y los
patrones
armónicos
Comentario basado en uno o
varios textos y relacionado con
las audiciones de la unidad
cuaderno,
oral
Autonomía e iniciativa personal
cultural y artística
Social y ciudadana
Comunicación lingüística
Poesía amor
cortesano
(Cantiga)
Interpretación instrumental en
grupo
oral
Cultural y artística
Social y ciudadana
Autonomía e iniciativa personal
Emocional
Interpretación 1
Interpretación 2
Tratamiento de la información y
competencia digital
ordenador Autonomía e iniciativa personal
Cultural y artística
Comunicación lingüística
Cánones
enigmáticos
Instrumentos del
Renacimiento
Autonomía e iniciativa personal
cuaderno de
Cultural y artística
pentagramas
Aprender a aprender
Cantiga 100
Crear melodía
Crear bajo para
sobre ostinato melodía (melodía
(Folías d' España) acompañada)
Cultural y artística
cuaderno /
Comunicación lingüística
pentagramas
Matemática
partitura
Gregoriana,
Cantiga
1
0,5
Crear una producción
audiovisual sencilla
1
0,5
1
0,5
Partitura extraida de una
audición: ejercicio escrito
1
0,5
Realizacion de
entrevistas
oral
Realizar y exponer un trabajo de
investigación y/o un mapa
conceptual
cuaderno,
oral
1
1
u3
Barroco
Cultural y artística
Comunicación lingüística
Autonomía e inicitiativa personal
0,5
0,5
u2
Renacimiento
fotocopia
1
Extra: plan de lectura, comprensión de textos, técnicas de estudio, etc.
Expone los resultados de su trabajo en clase
u1
Edad Media
Audición con partitura y/o
musicograma
Ejercicio práctico de creación
Crea un arreglo sobre una obra existente u original
Competencias básicas
Tipo de ev.
0,5
3. Comunicar a los demás juicios personales acerca de la música
escuchada, utilizando la terminología adecuada.
Compara y enjuicia diferentes tipos de música
Procedimientos de evaluación
azul: bloque I Audición y comprensión
amarillo: bloque II interpretación y creación
verde: bloque III: contextos musicales
Cultural y artística
Social y ciudadana
Conocimiento e interacción con el mundo
físico
Autonomía e iniciativa personal
Aprender a aprender
Cultural y artística
Tratamiento de la información y
Competencia digital
Comunicación lingüística
La altura
La intensidad, el
timbre y los
armónicos
u6
Nacio / Impre
u7
Siglo XX 1
u8
Siglo XX 2
u9
M. urbanas
La sonata y la
sinfonía
Mozart,
Beethoven
Formas
románticas
instrumentales y
vocales
Compositores
nacionalistas
Novedades
impresionistas
Las vanguardias
hasta 1950
Las vanguardias
desde 1950
Música hoy
El período y las
cadencias
El timbre, el
instrumento vocal Las notas reales
humano
Programa
Sinfonía
Fantástica
(Berlioz)
Interpretación 3
Interpretación 4
Interpretación 5
Interpretación 6
Los géneros
musicales
El período y las
cadencias
Los géneros
musicales
instrumentales
Crear melodía
periodica y
arreglo
Mozart: Sonata
Do Mayor
Vivaldi: La
primavera
La ornamentación
El esplendor de la
exhuberante del
Polifonía
Barroco
La nota final es la media de los tres trimestres
La serenidad
formal del
Clasicismo
Las notas
extrañas
Texto
G. Lorca / M Falla:
Consagración de
Cante Jondo
la primavera
Construcción de La contaminación
objetos sonoros
acústica
Texto John Cage
Entrevista Rolling
Stones
Interpretación 7
Interpretación 8
Interpretación 9
Los movimientos
musicales del XIX
Las notas
extrañas
Músicas e
instrumentos del
mundo
Las funciones
musicales
Experimentar con
diferentes
acompañamiento
s sobre misma
melodía
Crear melodía
con sabor
nacionalista
Experimentar con
atonalidad
Interpretación de
partitura
vanguardista
Crear textos de
rap / canciones
pop
Liszt: Sueño de
Amor
Bizet: Carmen
Schoenberg:
Pierrot Lunaire
Partitura
vanguardista
Partitura Midi
Beatles: All My
Loving
Contaminación
sonora en
actividades de
ocio
Contaminación
sonora en el
ámbito doméstico
En tiempo de
trovadores
u5
Romanticismo
Contrato de
Haydn
Fragmento
Poema Vivaldi: La
Concilio de Trento
primavera
Polifonía
Renacentista
(Victoria: Ave
María)
u4
Clasicismo
Contaminación
sonora en el
ámbito laboral
La exaltación
sentimental del
Romanticismo
Los movimientos Las vanguardias
El Nacionalismo y
musicales del XX musicales (desde
el Impresionismo
(hasta 1950)
1950)
Las músicas
urbanas
4º ESO
Criterios de evaluación
1. Explicar algunas de las funciones que cumple la música en la vida de
las personas y en la sociedad.
Indicadores
Calif.
Conoce el papel de la música en situaciones y contextos diversos:
actos de la vida cotidiana, espectáculos, medios de comunicación,
etc.
0,5
Argumenta correctamente sus respuestas
Identifica elementos de una audición: estructura, timbres,
textura, melodía, recursos compositivos, etc.
2. Analizar diferentes piezas musicales apoyándose en la audición y en
el uso de documentos impresos como partituras, comentarios o
musicogramas y describir sus principales características.
Describe, con terminología adecuada, aspectos relacionadas con
el ritmo, la melodía la textura o la forma.
Interpreta correctamente documentos, comentarios, artículos
etc.
Argumenta correctamente sus ideas aportando un musicograma
Expresa una opinión fundamentada respecto a una obra musical
3. Exponer de forma crítica la opinión personal respecto a distintas
músicas y eventos musicales, argumentándola en relación a la
información obtenida en distintas fuentes: libros, publicidad, programas
Argumenta correctamente sus ideas apoyándose en la utilización
de conciertos, críticas, etc.
de diferentes fuentes documentales
4. Ensayar e interpretar, en pequeño grupo, una pieza vocal o
instrumental o una coreografía aprendidas de memoria a través de la
audición u observación de grabaciones de audio y vídeo o mediante la
lectura de partituras y otros recursos gráficos.
Muestra autonomía y disposición a la colaboración con otros
miembros del grupo siguiendo los pasos necesarios
7. Elaborar un arreglo para una pieza musical a partir de la
transformación de distintos parámetros (timbre, número de voces,
forma, etc.) en un fichero MIDI, utilizando un secuenciador o un editor
de partituras.
8. Sonorizar una secuencia de imágenes fijas o en movimiento utilizando
diferentes recursos informáticos.
Extra: material, comprensión de textos, trabajo en casa, técnicas de
estudio, etc.
Test escrito sobre contenidos de
la unidad
1
Introduce las ideas correctivas adecuadas para lograr un
resultado accorde con su sus propias posibilidades
Conoce el proceso a seguir en distintas producciones (discos,
programas de radio y televisión, cine, etc)
Expone los resultados de su trabajo en clase
En gris: requisitos mínimos
u2
Pop/Rock I
u3
Pop/Rock II
La crítica musical I La crítica musical La crítica musical
Jazz
II
Pop-Rock I III
Pop-Rock II
u4
M. Cine
u5
M. Radio/TV
u6
M. Publicidad
u7
S.XX Austria
u8
S.XX Italia
u9
S.XX EEUU
Música y cine
Música en la
radio/TV
Música en la
Publicidad
Música impopular
Música y ruido
Música y ritmos
urbanos
Cualquiera de una Cualquiera de una Cualquiera de una Cualquiera de una Cualquiera de una Cualquiera de una Cualquiera de una Cualquiera de una Cualquiera de una
de las unidades de las unidades de las unidades de las unidades de las unidades de las unidades de las unidades de las unidades de las unidades
Ejercicio escrito sobre partitura
cuaderno
relacionada con audición
Cultural y artística
Comunicación lingüística
Cualquiera de una Cualquiera de una Cualquiera de una Cualquiera de una Cualquiera de una Cualquiera de una Cualquiera de una Cualquiera de una Cualquiera de una
de las unidades de las unidades de las unidades de las unidades de las unidades de las unidades de las unidades de las unidades de las unidades
Comentario basado en fuentes
documentales
Aprender a aprender
Cultural y artística
Comunicación lingüística
Pelicula: Bird
fotocopia
1
0,5
cuaderno
1
0,5
1
Autonomía e iniciativa personal
cuaderno de
Cultural y artística
pentagramas
Aprender a aprender
0,5
Interpretación, planificación,
etc. en grupo
oral
Autonomía e iniciativa personal
Cultural y artística
Social y ciudadana
Comunicación lingüística
Presentación Power Point sobre
algún aspecto del tema
ordenador
Aprender a aprender
Cultural y artística
Tratamiento de la información y
Competencia digital
Interpretación individual / en
grupo
oral
Cultural y artística
Social y ciudadana
Conocimiento e interacción con el mundo
físico
Actividad de sonorización en
grupo
oral
Cultural y artística
Social y ciudadana
Matemática
Realizar y exponer un trabajo de
investigación y/o un mapa
conceptual
cuaderno,
oral
1
0,5
0,5
Realiza en casa correctamente un trabajo de investigación
original y / o un mapa conceptual
u1
El Jazz
0,5
Aplica las técnicas básicas de diferentes recursos informáticos al
servicio de la creación musical
Aplica las técnicas básicas necesarias para la elaboración de un
producto audiovisual
test múltiple
Cultural y artística
elección /
Comunicación lingüística
abierto
1
1
Selecciona con criterios coherentes fragmentos musicales
adecuados a la secuencia de imágenes
Competencias básicas
Cultural y artística
Comunicación lingüística
Competencia digital
Audición con
musicograma
Conoce el papel jugado en cada una de las fases del proceso por
los diferentes profesionales
Muestra autonomía para tomar decisiones en el proceso de
creación
Tipo de ev.
0,5
Ejercicio práctico de creación
Conoce los pasos que se han de seguir en la organización y puesta
en marcha de un proyecto musical
5. Participar activamente en algunas de las tareas necesarias para la
celebración de actividades musicales en el centro: planificación, ensayo,
interpretación, difusión, etc.
Muestra iniciativa por la búsqueda de soluciones ante los
problemas que puedan surgir
6. Explicar los procesos básicos de creación, edición y difusión musical
considerando la intervención de distintos profesionales.
Procedimientos de evaluación
1
0,5
1
0,5
1
azul: bloque I Audición y comprensión
amarillo: bloque II interpretación y creación
verde: bloque III: contextos musicales
Autonomía e iniciativa personal
Aprender a aprender
Cultural y artística
Tratamiento de la información y
Competencia digital
Comunicación lingüística
Documental:
Inside a concert
Pelicula: Rock Star
of the Rolling
Stones
Análisis de
escenas de El
Señor de los
Anillos
Videoclips y
programas de
Radio
Anuncios en radio
y TV
Documental de
Simon Rattle
sobre A
Schoenberg
Recopilación de
información en
Internet
Documental:
Philip Glass
Interpretación
Interpretación
Interpretación
Interpretación
Interpretación
Interpretación
Interpretación
Interpretación
Interpretación
con
con
con
con
con
con
con
con
con
instrumentario
instrumentario
instrumentario
instrumentario
instrumentario
instrumentario
instrumentario
instrumentario
instrumentario
Orff o sobre base Orff o sobre base Orff o sobre base Orff o sobre base Orff o sobre base Orff o sobre base Orff o sobre base Orff o sobre base Orff o sobre base
MIDI
MIDI
MIDI
MIDI
MIDI
MIDI
MIDI
MIDI
MIDI
Actividades
Navidad
El mánager
musical
Arreglar Oh
When the Saints
El constructor de
instrumentos
El productor
musical
Crear arreglo con Crear arreglo con
Band in a Box en Band in a Box en
estilo Beatles
estilo Disco
Taller de Música
Semana Cultural
La coreografía
El compositor de
música para
teatro
Arreglar tema
principal de El
Padrino
Adaptar melodía Spot publicitario a
de Los Simpsons
elegir
El letrista
Actividades Fin de
Curso
El técnico de
sonido
El arreglista
musical
El DJ
Crear e
interpretar
melodía serial
Crear timbres
experimentales
Crear patrones
minimalistas
A elegir por el
alumnado
A elegir por el
alumnado
A elegir por el
alumnado
A elegir por el
alumnado
A elegir por el
alumnado
A elegir por el
alumnado
A elegir por el
alumnado
A elegir por el
alumnado
A elegir por el
alumnado
El Jazz
La música Pop y
Rock
La música Pop y
Rock
La música
cinematográfica
La música en la
radio y en la
televisión
La música en la
publicidad
La segunda
escuela de Viena
El futurismo
El minimalismo
La nota final es la media de los tres trimestres
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Las tablas de programación para 2º, 3º y 4º ESO muestran por cursos los criterios de
evaluación, los indicadores derivados de ellos, la puntuación asignada a cada uno, la
vinculación a procedimientos y tipos de evaluación así como la atribución de competencias
básicas que alcanzará el alumno. En la parte final de cada tabla se especifican a nivel de aula
los contenidos y procedimientos por unidades didácticas (3 unidades por semestre).
A cada criterio de evaluación corresponde un indicador de requisito mínimo para obtener la
calificación positiva (en gris) (0,5) mientras que el segundo indicador permite ser graduado
hasta el máximo de 1. (con la excepción del criterio de evaluación 1 que asciende al 2 para 2º y
3º de ESO).
La suma de las calificaciones obtenidas en los distintos procedimientos ligados a los 8 criterios
de evaluación para la consecución de las competencias básicas y distribuidas a lo largo de 3
unidades didácticas por trimestre, será la nota obtenida por trimestre.
La nota total será la suma de los tres semestres siendo necesario haber obtenido por trimestre
en al menos 8 de los apartados un mínimo de 0,4 por trimestre.
Los criterios de evaluación se evalúan trimestralmente por los siguientes procedimientos de
evaluación:
2º y 3º ESO
Criterio de evaluación 1: un test escrito por trimestre.
Criterio 2: un ejercicio de audición con un mínimo de 10 y un máximo de 20 audiciones.
Criterio 3: un comentario escrito sobre un tema de una de las 3 unidades.
Criterio 4: interpretación práctica de entre 3 y 6 piezas musicales
Criterio 5: una creación audiovisual por trimestre (powerpoint, programa de radio)
Criterio 6: elaborar un arreglo sencillo con instrumentario del aula
Criterio 7: un análisis de partitura (elegido entre 3 partituras)
Criterio 8: realización de un cuestionario y entrevista
Criterio extra: un trabajo de investigación escrito
4º ESO
Criterio de evaluación 1: un test escrito por trimestre.
Criterio 2: un ejercicio de audición con un mínimo de 10 y un máximo de 20 audiciones.
Criterio 3: un ejercicio de analisis de partitura de entre 3 y 6 audiciones.
Criterio 4: un comentario basado en distintas fuentes de información
Criterio 5: un ejercicio práctico de creación musical
Criterio 6: participación en actividades musicales del Centro
Criterio 7: realización de una presentación powerpoint o glogster
Criterio 8: realización de un trabajo audiovisual con software musical
Criterio 9: un ejercicio sonorización de una secuencia musical
Criterio extra: un trabajo de investigación escrito
Los tradicionales criterios de calificación, especificados en porcentajes (60% controles escritos,
30% participación, etc.) quedan obsoletos al tratarse de criterios ligados a contenidos y por
tanto no aptos para evaluar competencias.
MÍNIMOS EXIGIBLES
Se consideran mínimos exigibles para todos los alumnos los siguientes indicadores:
Primer Ciclo
1. Detecta los aspectos relevantes de la obra musical a la que ha precedido una
presentación.
2. Conoce de manera teórica algunos elementos y formas de organización musical.
3. Dispone de conceptos musicales básicos.
4. Participa en la interpretación instrumental de una obra.
5. Utiliza los medios audiovisuales de manera autónoma para recabar información.
6. Selecciona y combina los elementos apropiados del arreglo propuesto.
7. Comprende los signos y símbolos usados para representar la música (notas, figuras)
8. Se conciencia ante situaciones de contaminación acústica.
9. Realiza un trabajo de investigación original sobre un instrumento musical y / o un mapa
conceptual.
Este trabajo sobre un instrumento musical debe incluir:
1º Aspectos generales: Tamaño, partes, materiales
2º Historia y antecesores
3º Técnica de tocar
4º Estilos de música que utilizan el instrumento
5º obras e intérpretes del instrumento
6º Mención de las fuentes (Internet, diccionarios, Encarta)
Segundo Ciclo: 3º ESO
1. Relaciona las características que permiten situar la obra musical en una época y un
contexto.
2. Distingue características de una obra musical: estructura, timbres, textura, melodía, etc.
3. Dispone de conceptos musicales básicos.
4. Participa en la interpretación instrumental de una obra
5. Utiliza funcionalmente algunos dispositivos electrónicos, audiovisuales e informáticos.
6. Selecciona y combina los elementos apropiados de un arreglo propuesto.
7. Comprende los signos y símbolos usados para representar la música (notas, figuras).
8. Se conciencia ante las situaciones de contaminación acústica.
9. Realiza un trabajo de investigación original y / o un mapa conceptual.
4º ESO
1. Conoce el papel de la música en situaciones y contextos diversos: actos de la vida
cotidiana, espectáculos, medios de comunicación.
2. Identifica elementos de una audición: estructura, timbres, textura, melodía, etc.
3. Expresa una opinión fundamentada respecto a una obra musical.
4. Muestra autonomía y disposición a la colaboración con otros miembros del grupo.
5. Conoce los pasos a seguir en la organización y puesta en marcha de un proyecto
musical.
6. Conoce el proceso a seguir en distintas producciones (discos, programas de radio/TV,
etc.)
7. Aplica las técnicas básicas de diferentes recursos informáticos.
8. Selecciona con criterios coherentes fragmentos musicales adecuados a una secuencia
de imágenes.
9. Realiza un trabajo de investigación original y / o un mapa conceptual.
Alumnos con adaptaciones significativas
Primer Ciclo
1. Localiza las notas en el pentagrama (1 octava).
2. Dibuja la clave de sol, el pentagrama y las figuras redonda, blanca, negra y corchea.
3. Mantiene la regularidad de la pulsación en actividades en grupo.
4. Mecaniza la digitación de la flauta para los sonidos naturales.
5. Sabe clasifica visualmente instrumentos por familias (viento/ cuerda/ percusión)
6. Utiliza instrumentos de percusión en forma de ostinato.
7. Valora y mantiene el silencio durante las audiciones.
8. Diferencia auditivamente la altura (grave/ aguda) de los sonidos.
Segundo Ciclo
1. Localiza las notas en el pentagrama (2 octavas).
2. Dibuja las claves de sol y fa, el pentagrama y las figuras redonda, blanca, negra y
corchea.
3. Mantiene la regularidad de la pulsación en compases binarios y ternarios.
4. Ejecuta canciones sencillas sin alteraciones en la flauta, utilizando sonidos naturales.
5. Sabe clasificar visualmente instrumentos por familias (viento/ cuerda/ percusión)
6. Utiliza instrumentos de percusión en forma de ostinato.
7. Valora y mantiene el silencio durante las audiciones.
8. Diferencia auditivamente la altura (grave/ aguda) de los sonidos.
RECUPERACIONES
Las recuperaciones de evaluación se realizan al término de cada semestre, en un plazo
establecido. Transcurrido este plazo no se convoca otra convocatoria para recuperar, hasta
septiembre.
Primera evaluación: recuperación en diciembre
Segunda evaluación: recuperación en torno a Semana Santa
Tercera evaluación: recuperación en junio
La nota total se calcula, no sobre la nota del boletín sino sobre la media de los resultados de
las tres evaluaciones, siendo necesario aprobar al menos dos evaluaciones.
La recuperación no es global. Se recuperan solamente los apartados no superados (también en
septiembre). Las recuperaciones se realizan al final de cada evaluación y al final de curso para
aquellos alumnos que hayan mostrado a lo largo del curso un mínimo de interés y actitud
aceptable. Se prevé además una evaluación extraordinaria al final del curso en septiembre en
la que el alumno puede presentarse a cualquiera de las pruebas de evaluación (de entre los
tres trimestres) que precise para alcanzar la media necesaria.
Las recuperaciones trimestrales se realizan, finalizada la sesión de evaluación trimestral, en un
recreo. La nota relevante es en todo caso, la nota obtenida en la recuperación, sea o no mejor
que la nota obtenida anteriormente a la sesión de evaluación.
Las actividades de recuperación para los alumnos que tengan la música pendiente del curso
anterior se reflejan en un Plan Individual de Trabajo (PIT). Se suprime la necesidad de
recuperar cursos anteriores cuando un alumno aprueba un curso superior. En caso contrario,
se contabiliza cada curso pendiente como una materia suspensa.