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GRIMM’S KINDERGARTEN
MANUAL DE CONVIVENCIA
AÑO LECTIVO
2015 - 2016
1
ÍNDICE MANUAL DE CONVIVENCIA
Página
Reglamento o manual de Convivencia
Resolución Rectoral Adopción Manual de Convivencia
Resolución Rectoral Constitución Comité Escolar convivencia
Presentación Manual de Convivencia
Introducción Manual de Convivencia
Base legal Manual de Convivencia
La Institución Educativa del Grimm’s Kindergarten
Generalidades
Objetivos Generales Manual de Convivencia
Identificación del Grimm’s Kindergarten
Comunidad Educativa
Horizonte Institucional
Definición
Misión
Visión
Filosofía
Principios Fundamentales
Valores Centrales del Proyecto
Perfil del alumno de Grimm’s
Perfil de las Educadoras
Objetivos del Grimm’s Kindergarten
Objetivos Generales
Objetivos Específicos
Fundamentos del Programa de Formación para la Convivencia y la paz
Objetivos
Estructura Organizativa
Comité de Convivencia
Consejo Pedagógico
Consejo Académico
Comisión de Evaluación y Promoción
Parámetros de operación Manual de Convivencia
Capítulo I
1. De Derechos y Deberes
2. Uniforme y Presentación Personal
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3.
4.
5.
6.
7.
8.
Orden y Aseo
Asistencia y Puntualidad
Comportamiento
Preservación del medio ambiente
Estímulos y Sanciones
Ruta de Atención integral para los niveles de pre-escolar de
Acuerdo a la ley 1620 y decreto reglamentario 1965 de 2013
De los protocolos para la atención de situaciones tipo I
De los protocolos para la atención de situaciones tipo II
Protocolo para la atención de situaciones tipo III
9. Derechos y deberes de los padres de familia
10. Derechos y deberes de los docentes
11. Funciones y deberes de las directivas
Capítulo II
1. Proceso pedagógico y de aprendizaje
2. Actividades extraordinarias
Capítulo III
1. Gobierno Escolar
1.1. Consejo Directivo
1.2. Asamblea General de Padres de Familia
1.3. Asociación de Padres de Familia
1.4. Consejo de Padres de Familia
1.5. Consejo Académico
1.6. Comité Ambiental
1.7. Comité de convivencia
1.8. Comisión de Evaluación y Promoción
Capítulo IV
Prestación de Servicios Educativos
Vigencia del Reglamento o Manual de Convivencia
Carta de Aceptación y Compromiso del Reglamento o Manual de
Convivencia de Grimm’s Kindergarten
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REGLAMENTO O MANUAL DE CONVIVENCIA
Toda comunidad humana requiere para su buena marcha y
supervivencia de orden, respeto y justicia; El presente Manual de
Convivencia hace parte de nuestro PEI; es un instrumento para la
regulación del comportamiento de las personas que conforman la
comunidad educativa del Jardín Infantil Grimm´s dentro de los
parámetros mencionados. En él, desde un enfoque formativo, dada la
finalidad de nuestra labor educativa, se consagran derechos y deberes
y se especifican las responsabilidades y labores de todos los integrantes
de la institución, vinculando en una tarea común a padres, maestros,
personal directivo, administrativo y de servicios, así como a los
alumnos, en beneficio de la educación y formación de estos últimos.
Acorde a las normas que regulan la educación en Colombia, el marco
de referencia que guía la construcción de este manual, es la ley 115 de
Educación, la ley 1620 de Convivencia Escolar y la ley 1098 de
Infancia y Adolescencia, la Declaración Universal de los Derechos
Humanos, los derechos del Niño y la Constitución Colombiana. La
Directora del Jardín adopta el presente Manual de Convivencia y
constituye el Comité para la Convivencia Institucional, según
resoluciones rectorales de junio 17 de 2015 y septiembre 15 de 2015.
GRIMM´S KINDERGARTEN
RESOLUCIÓN RECTORAL
17 de junio de 2015
Por la cual se adopta el MANUAL DE CONVIVENCIA para el Grimm´s
Kindergarten
Año Lectivo 2015-2016
La Directora del Grimm´s Kindergarten, considerando:
Que los artículos 73 y 87 de la Ley 115 de 1994 establecen el Reglamento o Manual de
Convivencia para todos los centros educativos.
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Que el artículo 144 de la misma Ley, literal C, señala como función del Consejo Directivo
adoptar el Reglamento de la Institución, de conformidad con las normas vigentes,
reglamentado en el Artículo 23 del Decreto 1860 de 1994.
Que el Artículo 17 del Decreto 1860 de 1994 reglamenta lo establecido en la Ley 115. Que
después de la aprobación dada al Reglamento o Manual de Convivencia por el CONSEJO
DIRECTIVO de la Institución en fecha Junio 17 de 2015, conforme con las normas
anteriores
RESUELVE:
Artículo Primero: Aprobar la reforma al actual Reglamento o Manual de Convivencia del
Grimm´s Kindergarten después de un amplio estudio, deliberación y consenso de la
comunidad educativa en su nivel de Preescolar.
Artículo Segundo: Derogar los anteriores Reglamentos o Manuales de Convivencia
Escolar.
Artículo Tercero: Dar a conocer el texto completo del Reglamento o Manual de
Convivencia a toda la comunidad educativa para su interiorización y cumplimiento.
Artículo Cuarto: Este Reglamento o Manual de Convivencia rige a partir del 17 de Junio de
2015.
.
Firmado en Bogotá D.C., a 17 de Junio 2015
Dora Ujfalussy de Garavito
Directora
ACTA DE CONSTITUCION DEL COMITÉ ESCOLAR DE CONVIVENCIA
RESOLUCIÓN RECTORAL
15 de septiembre 2015
Por la cual se constituye el Comité Escolar de Convivencia –CEC- para
Grimm´s Kindergarten
La Directora del Jardín Infantil Grimm´s Kindergarten en uso de las facultades
legales conferidas por la Ley General de Educación 115 de 1994 y Decreto
Reglamentario 1860 de 1994; el Proyecto Educativo Institucional y,
CONSIDERANDO:
Que la ley 1620 de 2013, con el Decreto reglamentario 1965 de 2013, crea el
sistema nacional de convivencia escolar y formación para el ejercicio de los
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derechos humanos, la educación para la sexualidad y la prevención y mitigación de
la violencia escolar.
Que de acuerdo a la normativa citada el Comité Escolar de Convivencia es la
instancia que fomenta convivencia, armonía, buenas relaciones, que promueve
actividades de orientación, de asesoría para fortalecer el crecimiento en valores de
los integrantes de nuestra comunidad educativa, que evalúa y media los conflictos
que se presenten dentro del Jardín, que lleva a cabo el seguimiento del
cumplimiento de las disposiciones establecidas en el Manual de Convivencia y en
casos especiales, previo análisis y mérito, establece las relaciones con entes
estatales para dar solución a las dificultades encontradas,
RESUELVE:
ARTÍCULO PRIMERO: De acuerdo a la normatividad vigente crear el Comité
Escolar de Convivencia como una instancia del establecimiento educativo
encargada de apoyar la labor de promoción y seguimiento a la convivencia escolar,
a la educación para el ejercicio de los Derechos Humanos, Sexuales y
Reproductivos, así como al desarrollo del Manual de Convivencia y a la Prevención
y Mitigación de la Violencia Escolar.
Corresponde a este comité mediar y ayudar en la conciliación y resolución de los
conflictos escolares mediante la aplicación del manual de convivencia, garantizando
en todo caso, el cumplimiento de las disposiciones establecidas en este último y una
vez agotadas las instancias directas de mediación.
El comité será la instancia que activa la ruta de atención integral que define la citada
ley, cuando hayan sido agotadas las vías establecidas en el manual de convivencia.
El Comité podrá incorporar recomendaciones de los Comités Municipales,
Distritales o Departamentales de Convivencia Escolar, en el marco de la autonomía
escolar y apoyará la implementación de mecanismos de prevención y mitigación de
la violencia escolar.
ARTICULO SEGUNDO. En cumplimiento del acuerdo 04 de Marzo 2000-Ley
1620 y decreto 1965 de 2013 se conforma el Comité Escolar de Convivencia.
El Comité Escolar de Convivencia estará conformado por:
Directora del establecimiento educativo, quien preside el comité. Dora Ujfalussy de
Garavito
La Sicóloga: Ana María Evan Lezaca
6
.
La Coordinadora General: Sylvia Inés Serna Varona
El presidente del consejo de padres de familia: Marcela Sánchez Quintero
El presidente del consejo de estudiantes: Santiago González Zarabanda
Personera de estudiantes: María Alejandra Melo Madroñedo
Docente que lidera procesos o estrategias de convivencia escolar: Mariana
Rodríguez Riascos
ARTICULO TERCERO. Funciones del Comité Escolar de Convivencia. Son
funciones del Comité:
1. Identificar, documentar, analizar y resolver los conflictos que se presenten entre
docentes y estudiantes, directivos y estudiantes, entre estudiantes y entre docentes.
2. Liderar en los establecimientos educativos acciones que fomenten la convivencia,
la construcción de ciudadanía, el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y
reproductivos y la prevención y mitigación de la violencia escolar entre los
miembros de la comunidad educativa.
3. Promover la vinculación de los establecimientos educativos a estrategias,
programas y actividades de convivencia y construcción de ciudadanía que se
adelanten en la región y que respondan a las necesidades de su comunidad
educativa.
4. Convocar a un espacio de conciliación para la resolución de situaciones
conflictivas que afecten la convivencia escolar, por solicitud de cualquiera de los
miembros de la comunidad educativa o de oficio cuando se estime conveniente, en
procura de evitar perjuicios irremediables a los miembros de la comunidad
educativa. El estudiante estará acompañado por el padre, madre de familia,
acudiente o un compañero del establecimiento educativo.
5. Activar la Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar definida en el
artículo 29 de esta Ley, frente a situaciones específicas de conflicto, de acoso
escolar, frente a las conductas de alto riesgo de violencia escolar o de vulneración
de derechos sexuales y reproductivos que no pueden ser resueltos por este comité de
acuerdo con lo establecido en el manual de convivencia, porque trascienden del
ámbito escolar, y revisten las características de la comisión de una conducta
punible, razón por la cual deben ser atendidos por otras instancias o autoridades que
hacen parte de la estructura del Sistema y de la Ruta.
6. Liderar el desarrollo de estrategias e instrumentos destinados a promover y
evaluar la convivencia escolar, el ejercicio de los derechos humanos sexuales y
reproductivos.
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7. Hacer seguimiento al cumplimiento de las disposiciones establecidas en el
manual de convivencia, y presentar informes a la respectiva instancia que hace parte
de la estructura del Sistema Nacional De Convivencia Escolar y Formación para los
Derechos Humanos, la Educación para la Sexualidad y la Prevención y Mitigación
de la Violencia Escolar, de los casos o situaciones que haya conocido el comité.
8. Proponer, analizar y viabilizar estrategias pedagógicas que permitan la
flexibilización del modelo pedagógico y la articulación de diferentes áreas de
formación, que lean el contexto educativo y su pertinencia en la comunidad para
determinar más y mejores maneras de relacionarse en la construcción de la
ciudadanía.
Parágrafo: Este comité debe darse su propio reglamento, el cual debe abarcar lo
correspondiente a sesiones, y demás aspectos procedimentales, como aquellos
relacionados con la elección y permanencia en el comité del docente que lidere
procesos o estrategias de convivencia escolar.
ARTICULO CUARTO. Notifíquese de la presente resolución al Personero
estudiantil, al Presidente del Consejo estudiantil y a la comunidad educativa.
Dado en Bogotá D.C., a los 15 días de agosto de 2015
Dora Ujfalussy de Garavito
Directora
MANUAL DE CONVIVENCIA
DEL JARDÍN INFANTIL GRIMM´S
La vinculación al Grimm’s Kindergarten se da por medio del Contrato de prestación de
servicios educativos que se renueva o firma cada año escolar conjuntamente con la firma de la
matrícula, la cual genera derechos y deberes que el alumno y sus padres deben conocer y
cumplir, como parte de la formación integral y del trabajo conjunto de padres e institución
educativa.
I. PRESENTACIÓN
El Jardín Infantil Grimm´s, interpretando el espíritu de la ley general de educación que
señala el compromiso de los miembros de las instituciones educativas de elaborar, con la
participación de todos los estamentos que las conforman, los acuerdos y compromisos
que asumen los miembros de la comunidad educativa, con el objetivo de favorecer
ambientes propicios para el desarrollo integral de los niños y niñas y una convivencia
sana y armónica, plasma, mediante el presente Manual de Convivencia Institucional, las
normas y el conjunto de orientaciones que rigen la convivencia de la institución,
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encaminadas a obtener una organización que garantice el funcionamiento óptimo de
nuestro Jardín, brindando un servicio educativo de excelente calidad.
II. INTRODUCCIÓN
La meta del Jardín Infantil Grimm´s es la formación integral de sus niños desde la
dimensión cognoscitiva, afectiva, espiritual y social, en busca de un desarrollo armónico
dentro de un ambiente pedagógico y formativo propicio y en el contexto de la formación
en valores y principios cristianos católicos.
Forma parte de este Manual, el Convenio de Continuidad Educativa celebrado entre el
Grimm´s Kindergarten y el Colegio San Mateo Apóstol para dar cumplimiento al Decreto
1860, teniendo en cuenta que ambas instituciones tienen los mismos propósitos, filosofía y
misión.
.
III BASE LEGAL DEL MANUAL DE CONVIVENCIA
Ley 115 de 1994. Por la cual se expide la ley general de educación.
Artículo 87. Reglamento o manual de convivencia.
Artículo 96. Permanencia en el establecimiento educativo.
Decreto 1860 de 1994. Por el cual se reglamenta parcialmente la Ley
115 de 1994, en los aspectos pedagógicos y organizativos generales.
Artículo 14. Contenido del proyecto educativo institucional: 7. El reglamento o manual de
convivencia y el reglamento para docentes.
Artículo 17. Reglamento o manual de convivencia. De acuerdo con lo dispuesto en los El
reglamento o manual de convivencia debe contener una definición de los derechos y
deberes de los alumnos y de sus relaciones con los demás estamentos de la comunidad
educativa.
Artículo 28. Personero de los estudiantes. En todos los establecimientos educativos el
personero de los estudiantes será un alumno que curse el último grado que ofrezca la
institución encargado de promover el ejercicio de los deberes y derechos de los estudiantes
consagrados en la Constitución Política, las leyes los reglamentos y el manual de
convivencia.
Artículos 73 y 87. Todos los establecimientos educativos deben tener como parte integrante
del proyecto educativo institucional, un reglamento o manual de convivencia.
Decreto 2253 de 1995. Adopta el reglamento general para definir las tarifas de matrículas,
pensiones y cobros periódicos, originados en la prestación del servicio.
Artículo 4. Para efectos de la aplicación del presente reglamento, se definen los siguientes
conceptos: 4. Otros Cobros Periódicos.
Artículo 25. Fijación de normas generales para el cumplimiento de obligaciones
económicas.
Resolución 4210 de 1996. Por la cual se establecen reglas generales para la organización y
el funcionamiento del servicio social estudiantil obligatorio. Artículo 2.
Decreto 2247 de 1997. Por el cual se establecen normas relativas a la prestación del
servicio educativo del nivel preescolar y se dictan otras disposiciones.
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Decreto 1286 de 2005. Por el cual se establecen normas sobre la participación de los
padres de familia en el mejoramiento de los procesos educativos de los establecimientos
oficiales y privados, y se adoptan otras disposiciones.
Ley 1098 de 2006: Código de Infancia y Adolescencia.
Ley 1620 de 2013 y Decreto reglamentario 1965 de 2013. Por la cual se crea el sistema
Nacional de convivencia escolar y formación para el Ejercicio de los derechos humanos, la
educación Para la sexualidad y la prevención y mitigación de la Violencia escolar.
LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEL GRIMM´S
KINDERGARTEN
A. GENERALIDADES
1. JUSTIFICACIÓN
Toda comunidad humana requiere para su supervivencia y buena marcha del orden,
del respeto y la justicia; el reglamento es un instrumento para la regulación del
comportamiento de las personas dentro de los parámetros antes mencionados. En él se
consagran los derechos y se especifican las labores de todos los integrantes de la
Comunidad Educativa, vinculando en una tarea común a padres, maestros y niños, en
beneficio de la educación de estos últimos.
El Manual de Convivencia del Grimm´s Kindergarten se ha elaborado con el fin de
que todos los miembros de la comunidad educativa conozcan y apliquen las normas
que guíen y armonicen su actividad, logrando la plena convivencia, y posibilitando
la formación en valores y prácticas democráticas que propenden por una auténtica
dignidad humana. Es una herramienta normativa que ayuda a contribuir a la
regulación de las relaciones de nuestros estudiantes de preescolar entre sí y con los
demás miembros de la comunidad educativa. El presente Manual de Convivencia
que contempla básicamente los Derechos y Deberes de los miembros de nuestra
comunidad, se construye a partir del marco legal y de las mejores relaciones
humanas, teniendo como centro, eje y razón de ser de nuestra labor, los niños y
niñas que nos han sido encomendados para desarrollar nuestra tarea educativa.
2. OBJETIVOS GENERALES DEL MANUAL DE CONVIVENCIA
1. Establecer el conjunto de normas prácticas que orienten positivamente la formación
integral de los niños y niñas de nuestra institución, dentro de un ambiente de trabajo
serio, organizado y exigente.
2. Lograr que los criterios básicos para la mejor realización de la labor educativa sean
responsabilidad compartida por todos los miembros de la comunidad.
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3. Unificar criterios respecto a la importancia de las normas de convivencia en la
formación de nuestros niños de preescolar y la participación de los diversos
estamentos educativos.
4. Velar por el buen desarrollo físico, intelectual, emocional, afectivo y espiritual de
los niños y niñas.
5. Asesorar a los padres de familia en los temas relacionados con la educación de sus
hijos/as.
6. Dar a conocer las normas, y los principios, filosofía y políticas institucionales.
7. Establecer y dar a conocer a la comunidad educativa los derechos, deberes,
compromisos y funciones de las personas que la conforman.
3. IDENTIFICACIÓN
NOMBRE:
DIRECCION:
Jardín Infantil Grimm´s
Calle 215 Nº 50-20 FRENTE AL CLUB
RECREATIVO CAFAM
6761139, 6760002 y 311 5167861
grimms@grimmskindergarten.edu.co
www.grimmskindergarten.edu.co
Bogotá, Localidad de Suba
800.104.422-4
311848002998
Privado
Mixto
Preescolar Bilingüe (Inglés-Español)
"B"
Completa
TELEFONO:
E-MAIL
SITIO WEB
MUNICIPIO:
NIT
INSCRIPCIÓN DANE
NATURALEZA:
CARACTER:
MODALIDAD:
CALENDARIO:
JORNADA:
PROPIETARIOS:
DIRECTORA:
Dora Ujfalussy de Garavito
GERENTE ADMINISTRATIVO Antonio José Garavito Durán
CURSOS:
Pre-Jardín
Jardín
Transición
FUNDACION:
Julio de 1975
INSCRIPCION SED:
2800
APROBACION DE ESTUDIOS: Resolución 9719 Junio de 1983
El Jardín Infantil Grimm´s funciona en una agradable, amplia y muy
alegre sede campestre al norte de Bogotá. Sus instalaciones se
construyeron específicamente para la labor que se desarrolla en él y fueron diseñados
para albergar niños pequeños, por lo tanto son muy seguras El Jardín en su totalidad,
incluyendo oficinas, salones de clase y demás, funciona en una sola planta. Las zonas
verdes tienen varios parques y diseños infantiles.
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4. COMUNIDAD EDUCATIVA
Hacen parte integral de la comunidad educativa del Grimm´s Kindergarten los siguientes
estamentos:
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


ALUMNOS
MAESTROS
PADRES
ADMINISTRATIVOS
DIRECTIVOS
EXALUMNOS
PADRES DE EXALUMNOS
Nuestra comunidad está conformada por familias de la clase media y alta. Los
padres en su mayoría son profesionales universitarios que son empleados o
empresarios. Su deseo es que sus hijos tengan una buena preparación académica y
que puedan ingresar a los mejores colegios bilingües de Bogotá y/o del País. La
mayoría aspiran a que sus hijos ingresen al Colegio San Mateo Apóstol. Algunos
contemplan la posibilidad de vivir en el exterior.
B. HORIZONTE INSTITUCIONAL
1. DEFINICIÓN
La formación integral que orienta al Grimm´s Kindergarten se fundamenta en
principios y en valores de orden universal.
Grimm´s Kindergarten es un plantel que ofrece sus servicios educativos a niños y
niñas en nivel de Preescolar, en calendario académico B, con aprobación de la
Secretaría de Educación Distrital. Su creación parte de la iniciativa de sus
fundadores Antonio José Garavito Durán y Dora Ujfalussy de Garavito, con el fin
de crear un Jardín infantil que ofreciera a niños y niñas en edad preescolar una
formación integral que abarcara las dimensiones del desarrollo cognoscitivo, físico,
afectivo, psicológico y espiritual y una sólida formación en valores, preparándolos
para el ingreso a colegios bilingües preferiblemente y en especial al colegio San
Mateo Apóstol.
Su planta física tipo campestre es diseñada y adecuada especialmente para niños y
niñas en edad preescolar. En nuestra comunidad todos los agentes educativos de la
institución: directivas, padres de familia, docentes, personal auxiliar, administrativo
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y demás empleados, tienen como misión el compromiso en la formación integral de
nuestros estudiantes.
Grimm´s Kindergarten ofrece una educación y formación multidimensional,
marcando énfasis en la adquisición de una segunda lengua, el inglés. Su carácter es
mixto y católico aunque respeta la profesión de otros credos.
2. MISIÓN
Promover, estimular, desarrollar y potenciar competencias para formar niños y
niñas en edad preescolar, alegres, en un ambiente afectuoso, inculcando en ellos
valores y la fe católica a la vez que se desarrollan habilidades y destrezas que les
permiten un crecimiento armonioso y los preparan a nivel integral para el inicio de la
educación formal especialmente en colegios bilingües (inglés-español), posibilitando
un desempeño escolar futuro exitoso.
3. VISIÓN
Mantener permanentemente la calidad alcanzada en la prestación del servicio educativo
ofrecido, aplicando innovaciones que enriquezcan cada vez más nuestra propuesta educativa y
que beneficien el desarrollo integral de nuestros niños, posicionándonos en el año 2020
como uno de los jardines infantiles de Bogotá que lidera proyectos con base en las
Dimensiones del Desarrollo Humano, elevando el nivel cognoscitivo de nuestros
estudiantes, fortaleciendo el concepto de Derechos y Deberes para que como futuros
adultos, sean respetuosos de los demás, permitiéndoles ser hombres y mujeres útiles
a la sociedad, íntegros y felices.
4. FILOSOFIA
Comprende una sólida formación religiosa y moral, el desarrollo integral de niñas y
niños cristianos, su respeto y valoración con miras a formar personas honestas,
disciplinadas, responsables y con un alto nivel cultural e intelectual, inculcando en
nuestros alumnos los valores y las tradiciones colombianas, el amor a la patria, la
unidad familiar y el respeto por todos sus semejantes, todo ello a través de un sólido
Proyecto Educativo con énfasis en Valores.
5. PRINCIPIOS FUNDAMENTALES
 Aplicar el modelo de Pedagogía Integral, en la cual la disciplina se ejerce con amor y
respeto.
 Desarrollar la propuesta curricular de acuerdo al direccionamiento y horizonte
institucional y la normatividad existente.
 Dar al niño una formación en valores y competencias y habilidades que le permita
prepararse en forma óptima para lograr un desempeño exitoso en su futura vida
escolar.
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 Descubrir la singularidad, los intereses y las habilidades innatas del niño y fomentar
sus destrezas.
 Dar al niño oportunidades abundantes y enriquecedoras durante sus primeros años de
formación, para lograr un aprendizaje de alta calidad.
 Garantizar desde las primeras etapas de formación un aprendizaje que prepare al niño
integralmente desde lo físico, social, moral, espiritual emocional e intelectual para
tomar decisiones responsables, racionales, justas, respetuosas con el fin de que pueda
responder de manera adecuada los retos que se le presenten.
 Propender porque todos los niños de Grimm´s vivan su etapa preescolar con alegría y
creciendo en autoestima y seguridad.
6. VALORES CENTRALES DEL PROYECTO
En nuestro Jardín tradicionalmente hemos venido trabajando con nuestros niños unas
consignas semanales que están clasificados dentro de los valores que inculcamos. Hay
un valor muy importante que enmarca nueve valores que hemos escogido para trabajar
con especial énfasis durante el año lectivo y que permite que nuestros niños acepten
de buen agrado nuestro consejo y valoren nuestra guía para aprender a cumplir las
normas, adquirir buenos hábitos y cultivar buenos sentimientos; es el valor de la
OBEDIENCIA, ya que ella forma parte del aprendizaje del control y regulación de la
conducta y de la asimilación de las reglas. La obediencia es una actitud responsable de
colaboración y participación importante para las buenas relaciones, la convivencia y
las tareas productivas, es por eso que para lograr que los niños interioricen los demás
valores creemos indispensable formar niños y niñas obedientes, dispuesto, con actitud
positiva y confianza en sus maestros
Hemos escogido nueve valores morales fundamentales que interiorizarán en primera
instancia, considerando su edad y teniendo en cuenta que son la base de otros que
iremos adicionando al paso de los años. A lo largo del año escolar, haremos mayor
énfasis en estos valores que hemos denominado centrales. Los complementaremos
con otros que también creemos importantes.
 RESPETO: es la base fundamental para una convivencia sana y pacífica entre los
miembros de una comunidad. Significa valorar y considerar a los demás. Exige un
trato amable y cortés.
 VERDAD: es uno de los valores más importantes en la formación de la personalidad
y el carácter de los niños. Significa honestidad, buena fe y sinceridad. Es la base de
sus relaciones con los demás. Quién tiene la verdad como un valor importante en su
vida, será una persona íntegra y honesta que atrae la confianza y el respeto de los
demás.
 TOLERANCIA: es un valor muy significativo para lograr la paz y la sana
convivencia. Es la expresión más clara del respeto por los demás. Ante los conflictos,
las personas tolerantes buscan el diálogo y el acuerdo. Sin embargo, debemos ser
tolerantes, pero no pasivos. Hay situaciones frente a las cuales, nuestro deber, lejos de
quedarnos callados, es protestar con energía, pero con respeto. También debemos
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enseñar la tolerancia a la frustración que significa ser capaz de afrontar los problemas
o limitaciones, a pesar de las molestias que nos puedan causar. Es aprender a
postergar nuestros deseos o aceptar que no siempre se nos pueden cumplir.
 RESPONSABILIDAD: es la conciencia acerca de las consecuencias que tiene
todo lo que hacemos o dejamos de hacer. Es aprender a responder por nuestros
actos y cumplir con nuestros compromisos y tareas.
 AMISTAD: es la relación que nace entre dos personas, que les permite compartir
intereses, pensamientos y sentimientos. Es una de las más nobles y desinteresadas
formas de afecto. Este valor es importante para los niños que inician su proceso de
socialización.
 AUTOCUIDADO: tiene que ver con los cuidados que se proporciona la persona
para tener una mejor calidad de vida. Para cuidar la vida y la salud se requiere
desarrollar habilidades y hábitos. En la etapa preescolar es necesario instaurar
prácticas cotidianas de autocuidado. Debido a su gran potencial para influir de
manera positiva sobre la forma de vivir las personas, el autocuidado se constituye
en una estrategia importante para la protección de la salud y la prevención de la
enfermedad.

DIÁLOGO: el valor del diálogo consiste en pensar con inteligencia lo que vamos
a decir, en escuchar atentamente a los demás. Las metas más importantes del
diálogo son la paz, la concordia, la comprensión y la solución de conflictos. Para
dialogar hay que aprender a comunicarse efectivamente. Para que haya un
verdadero diálogo es necesario seguir las siguientes reglas: usar un tono adecuado
que no sea ofensivo, respetar a la otra persona y sus opiniones, pensar bien lo que
se va a decir, aprender a escuchar a los demás, considerar lo que dicen y admitir sus
opiniones cuando sean razonables. También es muy importante saber aceptar con
humildad si nos hemos equivocado en nuestras afirmaciones.
 GENEROSIDAD: el valor de la generosidad consiste en dar a los demás lo mejor
que tenemos más allá de lo que nos corresponde por justicia u obligación. Puede ser
o no ser algo material. Puede ser un consejo para que alguien resuelva un problema,
brindar compañía, cariño y comprensión o ayudar en una tarea. Se trata de dar con
convencimiento y afecto, sin esperar nada a cambio y experimentando gusto y
placer en compartir con otros. Ser generoso es también aprender a recibir con
agradecimiento y amor.
 PERDÓN: el perdón es la acción por la que una persona, que estima haber sufrido
una ofensa, decide bien a solicitud del ofensor o espontáneamente no sentir
resentimiento hacia el ofensor y no tener en cuenta la ofensa causada de modo que las
relaciones entre los dos no se vean afectadas negativamente. El pedir perdón y
perdonar es el mejor camino para que nuestros niños experimenten una verdadera paz
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interior, puedan solucionar sus pequeñas disputas, construyan una amistad perdurable
y logren una convivencia armoniosa con los demás.
7. PERFIL DEL ALUMNO DE GRIMM´S
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
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
Alegre
Receptivo
Respetuoso
Obediente
Responsable
Participativo
Cariñoso
Eficiente
Comprometido
Seguros de sí mismo
Creyente en Dios
8. PERFIL DE LAS EDUCADORAS
 Profesionales en el área de educación pre-escolar o en áreas afines con vocación
y amor por su trabajo
 Con excelentes habilidades comunicativas y don de gentes, tanto en español,
como en inglés
 Excelentes seres humanos a nivel personal, familiar y profesional, ejemplo de
vida para la comunidad educativa.
 Con claros principios y valores religiosos.
 Responsables, comprometidas, alegres, puntuales, creativas, justas, honestas,
inteligentes, pulcras en su presentación personal
 Educadas y de buenos modales
 Con amplio conocimiento de la organización institucional y de los programas
curriculares a su cargo
 Con sentido de pertenencia e identificación con la Filosofía y políticas del
Grimm´s Kindergarten
 Asertivos en su trato y comunicación
 Con excelentes relaciones interpersonales
 Con características de liderazgo
 Firmes y exigentes a la vez que dulces y afectuosas
 Optimistas, entusiastas, motivantes
OBJETIVOS DEL GRIMM´S KINDERGARTEN
Con los objetivos enunciados pretendemos alcanzar las metas y resultados finales que nos hemos
trazado en nuestra propuesta educativa, al igual que las expectativas amplias que orientan nuestro
quehacer pedagógico.
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OBJETIVOS GENERALES
 Contribuir a la formación integral de niños y niñas en etapa preescolar, desde
todas las dimensiones de su desarrollo, preparándolos para que estén listos y
maduros para asumir la siguiente etapa con éxito.
 Formar en principios y valores cristianos, católicos, fomentando en nuestros
niños desde pequeños el respeto hacía todos sus semejantes.
 Desarrollar y estimular la formación de actitudes y hábitos que favorezcan una
formación sana, armónica y equilibrada, así como el avance intelectual para que
nuestros niños y niñas empiecen a asumir con responsabilidad y autonomía sus
deberes y derechos.
 Desarrollar una orientación que promueva el autoconocimiento y la autoestima,
la construcción de la identidad sexual, de la afectividad y el respeto mutuo.
 Desarrollar una conciencia ecológica y un sentido de la protección del medio
ambiente y los recursos naturales.
 Desarrollar competencias a nivel intelectual que favorezcan el desempeño
escolar posterior, cuando los alumnos ingresen a la primaria.
 Favorecer el desarrollo del lenguaje comunicativo y comprensivo, tanto en
español, como en inglés.
 Incentivar la creatividad y el sentido artístico.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Establecer altos estándares de desempeño y exigencia, teniendo presente
siempre la edad y el desarrollo de los niños
 Desarrollar acciones de seguimiento individual del proceso de cada niño y
acompañamiento con orientación a padres y maestras.
 Fomentar experiencias encaminadas a desarrollar plenamente sus sentidos,
emociones y mentes y a enriquecer su vocabulario y capacidad de expresión.
 Fomentar conciencia en el esfuerzo, la constancia, el cumplimiento y el trabajo.
 Brindar mediante la formación en valores y la religión la oportunidad de
conocer a Dios y avivar su fe.
 Mantener y profundizar en la formación bilingüe.
 Inculcar el amor y la pertenencia a la patria.
 Fomentar los valores familiares.
 Estimular y promover los potenciales afectivos y emocionales de los niños y
propiciar habilidades motoras, cognitivas y de lenguaje.
 Crear conciencia en los padres acerca de la importancia de participar y atender
la formación de sus niños en esta etapa y establecer vínculos estrechos hogarjardín.
17
C. FUNDAMENTOS DEL PROGRAMA DE FORMACIÓN PARA LA
CONVIVENCIA Y LA PAZ
Nuestra preocupación frecuente como padres y maestros es educar a los hijos y
alumnos en la responsabilidad y la autonomía…. Pero, ¿Cómo se hace? ¿Cómo
conseguir que los niños sean responsables de sí mismos y de sus actos? ¿Cuáles
son los límites? Y….. ¿Cómo formar, guiar y corregir?
Las respuestas a estos interrogantes y su ejecución marcan el estilo de formación
que se quiere para los niños. La presencia del adulto y el ejercicio de la
autoridad es un acompañamiento, como una orientación y ayuda para que vayan
siendo cada vez más dueños de sí mismos y menos dependientes, formen juicios
morales y crezcan autónomos y solidarios.
“La autonomía es un procedimiento de la educación social que tiende, como
todos los demás, a enseñar a los individuos a salir de su egocentrismo para
colaborar entre sí y someterse a las reglas comunes” (Jean Piaget)
Desde este pensamiento, el ámbito escolar es la clave y el espacio primario de
mayor convivencia extra-familiar que permite el desarrollo individual en
función de la convivencia, donde cada niño o niña y sus capacidades son
considerados factores determinantes para el desarrollo personal y colectivo.
Dando cumplimiento a la ley 1620 del 15 de marzo de 2013, el Jardín desarrolla
a través del Proyecto de Convivencia, los programas “Soy Especial” que
fomenta la afectividad y un sano desarrollo a nivel de sexualidad y
“Aprendiendo a Respetar y a Compartir” que inculca los valores para el buen
trato y una sana convivencia y enseña al niño a relacionarse adecuadamente
consigo mismo y con los demás.
Mediante este trabajo promovemos y fortalecemos una convivencia armónica,
con miras a la atención integral para prevenir la violencia escolar y estimular
relaciones sociales y afectivas enmarcadas en el respeto, la armonía y la
solidaridad.
El concepto de disciplina se halla estrechamente relacionado con factores
psicológicos, sociológicos y pedagógicos. En efecto en la vida escolar el niño se
manifiesta según un temperamento y carácter configurado en gran medida por
patrones culturales que imperan en su ambiente familiar y social. En el Jardín
Infantil se encuentra por primera vez dentro de un sistema organizativo
determinado al que debe adaptarse y es aquí donde la interiorización de las
normas de convivencia debe estar encaminada a aprender a compartir, a respetar,
a obedecer, a esperar un turno, etc. De esta manera, poco a poco los niños van
adquiriendo la madurez en su comportamiento y a convivir en sociedad.
1. OBJETIVOS
 Establecer criterios de manejo de normas y límites que conduzcan a la
orientación formativa
y a la consolidación de parámetros de
comportamiento moral
18
 Vincular a toda la comunidad educativa y en especial a los padres de familia
en el propósito pedagógico de la interiorización de normas, fortaleciendo en
los niños comportamientos adecuados y respetuosos.
 Establecer procesos pedagógicos que permitan la interiorización de valores
para la sana convivencia.
 Llevar a cabo campañas de buen trato, re direccionando sentimientos y
actitudes negativas.
 Enseñarle a los niños autonomía, pero con responsabilidad y asumiendo
consecuencias de sus actos.
2. ESTRUCTURA ORGANIZATIVA
Padres de Familia, Profesores, Comité de Convivencia, Departamento de Psicología,
Directivos
A través de los estamentos mencionados se implementa la formación en valores, el
crecimiento personal y espiritual, la rectitud y la adecuada interiorización de las normas que
regulan la sana convivencia. Toda actitud inadecuada de los niños debe posibilitar un
diálogo que guie y oriente el proceso formativo.
El ejemplo de los adultos que intervienen en el proceso, es de vital importancia para lograr
las metas propuestas.
Los registros en anecdotarios, la agenda escolar, las notas de mensajes y felicitación a
padres serán los documentos oficiales del acompañamiento comportamental.
2.1 COMITÉ DE CONVIVENCIA:
De acuerdo con la ley 1620 de 2013 se instala el comité de convivencia estudiantil
según Acta al inicio de este Manual.
De acuerdo a la normativa citada el Comité Escolar de Convivencia es la instancia
que fomenta convivencia, armonía, buenas relaciones, que promueve actividades de
orientación, de asesoría para fortalecer el crecimiento en valores de los integrantes
de nuestra comunidad educativa, que evalúa y media los conflictos que se presenten
dentro del Jardín, que lleva a cabo el seguimiento del cumplimiento de las
disposiciones establecidas en el Manual de Convivencia, genera campañas y
actividades que fomenten una sana convivencia entre los miembros de la comunidad
educativa y en casos especiales, previo análisis y mérito, establece las relaciones
con entes estatales para dar solución a las dificultades encontradas.
2.2 CONSEJO PEDAGÓGICO Y FORMATIVO
Es la instancia que hace el seguimiento de los procesos de enseñanza –aprendizaje y
comportamentales. Está encargada de formular soluciones y estrategias para apoyar
19
el proceso pedagógico, el aprendizaje de los niños y la consecución de una vida
escolar sana y armónica. Se encarga de hacer efectivos los procedimientos para
afianzar la interiorización de valores y los hábitos de convivencia. Toma decisiones
y establece estrategias correctivas en todos los ámbitos de la vida escolar.
Está conformado por la Directora, la Coordinadora General y el Departamento de
Psicología y Fonoaudiología.
2.3 CONSEJO ACADÉMICO
Es el órgano de seguimiento de los procesos y currículo de cada uno de los niveles
del preescolar. En ellos se coordinan las acciones pedagógicas y estrategias para
llevar a cabo los objetivos de los diferentes niveles.
Está conformado por las profesoras de cada nivel y la coordinadora general.
2.4 COMISIÓN DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN
Está conformado por la directora, la coordinadora, el departamento de psicología y
fonoaudiología y una profesora representante de cada uno de los grados, PreJardín, Jardín y Transición.
2.5 CONSEJO DE ESTUDIANTES: PRESIDENTE DEL CONSEJO
ESTUDIANTIL Y PERSONERO DE ALUMNOS
Son elegidos en asamblea por todos los niños que conforman el último grado del
Jardín. Representan a los alumnos del Grimm´s en el consejo directivo y/o en el
comité de convivencia. El Consejo de Estudiantes está conformado por los alumnos
postulados para la presidencia del Consejo Estudiantil.
3. PARÁMETROS DE OPERACIÓN DEL MANUAL DE CONVIVENCIA
 Es muy importante ejercer la autoridad de manera correcta, justa, clara,
firme y amorosa tanto para los hijos, como para los estudiantes que están en
etapa de formación. Debemos entender desde los primeros años que educar
es formar para la vida. Es necesario que los niños comprendan que hay unas
normas que benefician a toda la comunidad y que debemos cumplirlas para
vivir en armonía y en paz. Desde temprana edad les estamos enseñando a
tomar decisiones, a asumir consecuencias de sus actos y a resolver
 Conflictos de manera creativa y autónoma, hasta donde su edad y proceso de
desarrollo lo permita.
 FUNDAMENTO ETICO
Todo miembro de la comunidad del Grimm’s Kindergarten debe demostrar con su
diario comportamiento una alta moral, lealtad y respeto por la Institución así como
una decidida participación en todas las actividades por ella programadas.
Todo miembro de la Comunidad deberá tratar a los alumnos del colegio con amor
y justicia, guiándolos y orientándolos en forma firme y equilibrada, tendiendo
hacia la excelencia en la educación.
20
CAPITULO I
1. DE DERECHOS Y DEBERES
1.1 DERECHOS FUNDAMENTALES Y PREVALENTES DEL ÁMBITO
NACIONAL Y UNIVERSAL











Derecho a la Vida, a la calidad de Vida y a un Ambiente Sano.
Derecho a la Identidad y a la Nacionalidad.
Derecho a tener una Familia y a no ser separado de ella.
Derecho al Cuidado y al Amor.
Derecho a la Integridad Personal, a la Salud y a la Seguridad Social.
Derecho a los Alimentos y a la Nutrición.
Derecho a la Educación.
Derecho a la Recreación, la Participación en la Vida Cultural y las Artes.
Derecho a la Expresión e Información.
Derecho de Protección contra el Abandono.
Derecho a la Protección contra la Explotación en cualquiera de sus formas.
 Derecho de Protección contra el consumo de sustancias
Psicoactivas, el Secuestro, la Venta, el Tráfico, la Trata de
Personas, Traslados Ilícitos y Situaciones de Calle.
1.2 VALORES CORPORATIVOS
 Respeto y aceptación de sí mismo/a y de los demás.
 Justicia y equidad al reconocerle a cada cual lo que se
merece.
 Tolerancia para aceptar las diferencias individuales y nuestras
propias posibilidades.
 Autonomía que fomente el uso responsable de la Libertad y
sus consecuencias.
 Consideración por el más necesitado sin esperar nada a cambio.
 Identificación con la misión de nuestra institución.
 Amor a la humanidad, a través de la búsqueda del bien total del
hombre y la mujer.
 Honestidad, siendo claros y coherentes con nuestros principios y
valores.
21
1.3 ACCIONES PARA PROTEGE EL DERECHO A LA VIDA E
INTEGRIDAD FÍSICA Y PSICOLÓGICA DE NUESTROS NIÑOS Y
NIÑAS
 Impulsar la formación de valores y prácticas democráticas
inculcando la dignidad humana, desde edades tempranas,
participando activamente con sus propias decisiones.
 Establecer criterios de respeto con los demás en la utilización de
los bienes personales y de los de uso colectivo como material
didáctico, libros, equipos, implementos y las propias
instalaciones, así como la conservación de los mismos.
 Velar porque la presentación personal de niños y niñas sea
decorosa, sin discriminación por razones de apariencia personal
como tamaño, raza, color de piel, configuración o rasgos físicos
 Consensuar principios, criterios y normas mínimas que orienten
la convivencia y posibiliten la formación de valores que
propendan por una auténtica dignidad humana.
 Armonizar normas y conductas de docentes y estudiantes que
garanticen mutuo respeto, con procedimientos que permitan
formular observaciones, quejas o sugerencias.
 Definir procedimientos, dentro del debido proceso, y resolver con
oportunidad y justicia conflictos individuales y colectivos que se
presenten entre miembros de la comunidad.
 Crear instancias de dialogo y de conciliación.
 Crear medios de comunicación interna tales como circulares o
notas informativas, como instrumentos efectivos de socialización.
 Garantizar el uso adecuado de materiales educativos y didácticos,
supervisando los entregados por sus padres para aprovisionar a
los niños y niñas de acuerdo a las necesidades escolares.
1.4 DERECHOS DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL GRIMM´S KINDERGARTEN
Al firmar el contrato de prestación de servicios educativos y la
matrícula, se están aceptando las disposiciones reglamentarias de la
Institución y en consecuencia se hace obligatorio su cumplimiento. “Los
establecimientos educativos tendrán un Reglamento o Manual de
Convivencia en el cual se definan los derechos y deberes de los
estudiantes. Los padres o tutores al firmar la matrícula correspondiente
22
en representación de sus hijos, estarán aceptando el mismo” (Ley 115de
1994-Artículo 87)
Nuestros niños son el eje y la razón de ser de toda la comunidad
educativa, por lo tanto ellos tienen derecho a:
 Recibir un trato respetuoso, considerado y justo, adecuado a su
edad y a sus condiciones de personas en formación.
 Ser escuchados y tenidos en cuenta sus puntos de vista siempre y
especialmente antes de ser sancionados.
 Ser tratados con afecto por los adultos a su cargo.
 Estar en un espacio seguro y protegidos en su integridad física.
 Recibir buen ejemplo de parte de los adultos que pertenecen a la
comunidad educativa.
 Ser atendidos en sus necesidades físicas y afectivas
 Recibir asesoría académica, psicológica, religiosa, moral.
 Participar de las diferentes actividades escolares y
extracurriculares programadas.
 Utilizar los recursos educativos y recreativos del plantel.
 Que se tengan en cuenta sus gustos e intereses.
 Beneficiarse de todos los servicios prestados por la institución.
 Tener espacios y tiempo suficiente para el desarrollo de
actividades lúdicas.
 Participar de una educación integral, que involucre un proceso de
aprendizaje y formativo, dentro de un ambiente rico en estímulos
y ofrecida con criterio de excelencia
 A representar al Jardín en diferentes tipos de eventos
 A ser permanentemente estimulados, a desarrollar un espíritu
investigativo, así como sus habilidades y destrezas individuales
 A disfrutar en su Jardín de un ambiente alegre, enriquecedor y
cálido.
1.5 DEBERES FUNDAMENTALES DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL GRIMM´S
KINDERGARTEN
El límite de los derechos individuales termina donde comienzan los
derechos de los demás, y es cuando se convierten en deberes. Esto es
libertad responsable y está condicionada por determinadas exigencias
23
de la convivencia. Es obligado el respetar los derechos de los demás.
Esta libertad es responsable cuando debe responder por las
consecuencias de los actos ejecutados.
Los niños y niñas del Grimm´s Kindergarten serán conscientes de que
el ejercicio de sus libertades y derechos excluye el abuso e implica un
claro deber a la convivencia con los otros. Sus deberes y compromisos
como estudiante oficialmente matriculados en el Grimm´s
Kindergarten, son, entre otros implícitos, los siguientes:
 Conocer y acatar las normas de convivencia establecidas en el
presente Manual.
 Ser respetuosos con sus profesores y directivas acatando de buen
agrado las disposiciones para el desarrollo exitoso de las
actividades pedagógicas y formativas programadas.
 Respetar y tratar con cariño y consideración a sus compañeros/as.
 No manifestar actos de agresividad física o verbal hacía
compañeros o adultos.
 Respetar su propio cuerpo y la intimidad de los demás.
 Se deben utilizar los baños asignados para niñas y niños. Cada niño
o niña debe utilizar los cubículos de manera independiente y
lavarse las manos después de utilizar el baño.
 Permanecer en los sitios designados por las profesoras para cada
actividad.
 Traer los elementos requeridos para la actividad polimotor y otros
según indicaciones de sus profesoras.
 Respetar a todas las personas que hacen parte de la comunidad
educativa, incluyendo, conductores, auxiliares y personal de
servicios.
 Ser respetuosos, receptivos y obedientes con sus padres y
profesoras.
 Ser puntuales en los horarios establecidos para la jornada escolar y
los actos programados.
 Cumplir con las normas de comportamiento dentro y fuera del
aula, con actitud positiva y participativa.
 Darle cumplimiento al desarrollo de los trabajos individuales y
grupales indicados por las docentes.
 Como medio de comunicación, todos los días deben llevar a casa la
agenda y regresarla al día siguiente a la profesora.
24
 Cuando deban ausentarse por uno o más días del Jardín,
los permisos deben ser solicitados por los padres o acudiente en
forma escrita, dirigida a Secretaría. Así mismo en caso de tener que
retirarse durante la jornada es necesaria una comunicación
oportuna y justificada.
 Demostrar interés y dedicación en los procesos de aprendizaje para
lograr una educación armónica e integral.
 Cumplir con responsabilidad e interés con las tareas asignadas, que
siempre serán acorde a su edad y desarrollo.
 Conservar el orden y el aseo en el aula, la biblioteca, el salón de
juegos, el teatro, zonas verdes, parques y demás instalaciones.
 Practicar buenos modales y vocabulario correcto en el trato con los
demás.
 Respetar y cuidar el medio ambiente, empezando por los otros
seres vivos como son las plantas y animales, si los hubiere y
preservar el agua.
 Cuidar la planta física y el material del Grimm´s Kindergarten,
destinado a la educación y formación. Los padres o acudientes,
asumen la responsabilidad por los daños causados, reintegrando al
Grimm´s Kindergarten los bienes afectados.
 No apropiarse de objetos o elementos que no les pertenezcan.
 Ser honestos y decir siempre la verdad, aunque haya que asumir
consecuencias.
 Asistir a las salidas pedagógicas y eventos especiales del Jardín,
portando el uniforme indicado.
 No traer al Jardín objetos como juguetes, joyas, elementos
deportivos, celulares, prendas de vestir que no formen parte del
uniforme, salvo los que transitoriamente sean solicitadas por
alguna actividad específica. Grimm´s Kindergarten no se hace
responsable por daños o pérdida de los elementos no autorizados.
2. UNIFORME Y PRESENTACIÓN PERSONAL
El uniforme es el símbolo de la identidad del Grimm´s Kindergarten y
al portarlo se lleva la historia y tradición del jardín, así como el
compromiso con la Institución. Al ingresar al Grimm´s Kindergarten,
se asume la responsabilidad de usarlo con orgullo, pues es importante
el amor propio y el cuidado de sí mismo ya que sin la cultura del
cuidado del cuerpo y de las condiciones de vida no es posible
25
desarrollar un adecuado sistema de hábitos. Estos aspectos reflejan los
valores que se asumen dentro y fuera del Jardín, además del sentido de
pertenencia. Se comprende que el buen uso que se haga del mismo hace
parte de la formación integral y demuestra la disposición para actuar
con integridad.
El uniforme se llevará así:
Overol azul oscuro con tirantas para los niños (según modelo).
Jardinera azul oscura para las niñas (según modelo).
Saco de cuello redondo blanco manga larga, con línea azul oscura en
cuello y mangas.
Chaqueta azul oscura con capucha y emblema de Grimm’s.
Media- media blanca para niños y media pantalón de lana blanca para
las niñas.
Zapato azul oscuro con cordones blancos.
Sudadera azul oscura con emblema del jardín (de acuerdo al modelo).
Camiseta blanca para la sudadera con el emblema del jardín, según
modelo.
Pantaloneta azul oscura según modelo.
Tenis blanco con cordón.
El uniforme de diario (overol /jardinera) con saco blanco, medias
blancas y zapatos azules con cordón blanco se usará los lunes, miércoles
y viernes. La sudadera azul oscura con el emblema de Grimm’s y
debajo la camiseta blanca con la pantaloneta azul y los tenis blancos se
usarán los martes y los jueves, en las mejores condiciones y limpios,
junto con muy buena presentación personal: uñas cortas, limpias y sin
esmalte; las niñas preferiblemente con el cabello recogido y si es del
caso, accesorios que no impliquen riesgo. . Para los niños se sugiere un
corte de cabello corto, tradicional que no llegue al cuello. No deben
presentarse con copetes parados con gel o cortes extravagantes.
3.
ORDEN Y ASEO
El orden y el aseo son aspectos importantes para la salud y el bienestar
general de todos ya que contribuyen a la convivencia social y al logro
de los objetivos por eso todos son responsables de su
cumplimiento.(Sentencia T 695/99 y concepto del MEN)
26
 Los niños y niñas del Grimm´s Kindergarten deben mantener
ordenado y limpio su salón de clase, al igual que todas las
dependencias del Jardín
 Las basuras deben depositarse en las canecas asignadas
 Los baños deben permanecer aseados, utilizar adecuadamente la
cisterna después de cada uso.
 Para mantener el pozo séptico en buenas condiciones, el papel
higiénico debe ser depositado en las canecas.
 Las manos deben lavarse después de utilizar el baño y antes de
las comidas.
 Los niños que almuerzan en el colegio deben lavarse los dientes
después de comer.
4. ASISTENCIA Y PUNTUALIDAD
En la etapa preescolar estamos instaurando en los niños y
niñas el valor, el sentido y la importancia de la
responsabilidad y la puntualidad. Por eso consideramos
que los niños deben asistir al Jardín puntualmente todos los
días, excepto cuando estén enfermos.
Los viajes y otras actividades que impidan la asistencia
diaria al Jardín, deben organizarse teniendo en cuenta el
calendario escolar que se entrega al principio de cada año
y contempla el cronograma de actividades y vacaciones
para todo el periodo escolar.
 Los retardos y ausencias deben justificarse en la Secretaría del
Jardín.
 Los niños deben estar puntuales en los sitios asignados para cada
actividad, salónde clases, salón de danza, salón de música, English
Lab, zona de recreo, etc.
 Las profesoras estarán guiando a sus niños para que sean puntuales
en el cumplimiento de los horarios.
 Las citas médicas deben solicitarse en lo posible fuera del horario
escolar, para no
intervenir con las actividades programadas.
5. COMPORTAMIENTO
27
El Grimm´s Kindergarten basa la convivencia en la vivencia de los
valores humanos que compromete a un trato amable, cortés,
considerado y respetuoso en todo momento. Por lo tanto los niños en
sus relaciones y v diarias deben manifestarse en el mismo sentido.
5.1 CONSIGO MISMO
La sana convivencia tiene su principio en el respeto por sí
mismo y es por eso que en el Jardín se inculca la propia
valoración y un comportamiento que sea digno de cada uno.
5.2 CON LAS DEMÁS PERSONAS
 Brindar un trato respetuoso, adecuado y considerado a
todos los miembros de la comunidad educativa, escuchar
y atender las indicaciones y orientaciones de maestras y
Directivos de buen agrado y con receptividad.
 Las relaciones entre los niños deben ser respetuosas,
jamás con palabras groseras u ofensivas.
 No se aceptará, en ninguna circunstancia la agresión
física ni verbal.
5.3 EN LA RUTA Y COMPROMISOS CON EL SERVICIO
DE TRANSPORTE
El servicio de transporte del Grimm´s Kindergarten se presta de puerta
a puerta. Siempre habrá una monitora acompañando a los niños y
pendiente de atender sus necesidades. Al inicio del año escolar se
comunicarán a los padres, mediante circular, los horarios de recogida
y de dejada de los niños, la identificación del vehículo, los nombres del
conductor y de la auxiliar, el número de la ruta.
 Estar puntualmente en el paradero asignado en la mañana, (se solicita
estar con 10 minutos de anticipación a la hora asignada) con el
uniforme del día correspondiente y una pulcra presentación personal.
Para dar cumplimiento a los horarios, no será posible esperar a los niños
que no estén listos. En caso de incumplimiento repetido, se hará un
28












llamado de atención verbal o escrito y en casos extremos se suspenderá
la prestación del servicio.
Durante los primeros 15 días de actividades, todos los niños deberán
portar la escarapela que indica la ruta y el curso asignados. Por
seguridad, los niños no podrán utilizar el bus escolar si no traen su
escarapela. Los padres deberán acercarse al colegio para solicitar otra.
Saludar en el momento de abordar el bus escolar y al bajarse, despedirse
y dar las gracias.
No se permiten cambios de paradero temporales, a menos que haya una
justificación válida a juicio de la administración del Jardín.
Tratar con respeto y amabilidad al conductor y a la monitora de la ruta.
Acatar de buen agrado las indicaciones de la monitora.
Hablar en voz moderada y en forma cortés.
Ser cortés y considerado; no manifestar ninguna actitud agresiva ni
física ni verbal con compañeros o adultos responsables de la ruta.
Cuidar los vehículos que han sido puestos a su servicio, no escribir,
rayar, o pisar la silletería.
No consumir alimentos dentro del vehículo.
Estar sentados y con el cinturón de seguridad puesto durante todo el
recorrido.
A la hora de la entrega, un adulto responsable debe estar esperando a los
niños y recogerlos en la puerta del vehículo. Si no hay nadie esperando
al niño, será devuelto al Jardín y los padres deberán recogerlo.
Los cambios de domicilio, de suspensión o solicitud del servicio de
transporte deben realizarse con un mínimo de 10 días hábiles.
5.3.1 PARA QUIENES NO UTILIZAN EL SERVICIO DE
TRANSPORTE
 Portar la escarapela asignada que identifica su opción y su curso durante
los 15 primeros días de las actividades del año escolar.
 Los niños y niñas que sean recogidos en el colegio sólo se entregarán a
quienes porten el carnet que han diligenciado los padres para tal fin.
 Una vez partan las rutas del colegio, se autorizará el ingreso a quienes
recogen a los niños que no utilizan el servicio de transporte. Se solicita
puntualidad acorde al horario escogido. (12:35 o 3:20 p.m.)
29
 Llegar al Jardín de 8:30 a 8:45 a.m. para el inicio del día. En caso de
retardo, el adulto responsable debe justificarlo personalmente en las
oficinas de Secretaría del Jardín. Si los retardos son recurrentes, se hará
un llamado de atención verbal y/o por escrito. Si persiste dicha
situación, los padres serán citados para acordar una solución.
5.4
EN EL COMEDOR
 Mantener una postura y actitud adecuada durante el almuerzo y la toma
de medias nueves.
 Seguir las instrucciones de las profesoras.
 Estar dispuestos a probar todos los alimentos.
 Utilizar adecuadamente los cubiertos y la servilleta.
 Interiorizar hábitos alimenticios y modales adecuados en la mesa.
 Aprender a comer y a disfrutar alimentos de todos los grupos
alimentarios; proteínas, carbohidratos, frutas, verduras y lácteos que se
les proporcionan de acuerdo a sus necesidades nutricionales.
5.5 EN LAS SALIDAS PEDAGÓGICAS, RECREATIVAS Y EN LAS
ACTIVIDADES DE POLIMOTOR
 Estar muy atento y seguir las instrucciones y disposiciones del adulto a
cargo.
 Permanecer con su grupo y siempre con la persona que se ha asignado
para el acompañamiento de la actividad.
 Mantener una actitud positiva y buena disposición.
 Disponer de los elementos necesarios para la realización de la salida o
la actividad polimotor.
 Estar en los sitios asignados.
 Cumplir las normas dispuestas para el comportamiento en las rutas
escolares.
6. PRESERVACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE
Los niños y niñas de Grimm´s se comprometen (De acuerdo a lo
dispuesto en el Decreto1743 del 3 de agosto de 1994) a preservar y
30
cuidar las plantas del jardín, a no arrancar las hojas de
las matas, cuidar la fuentecita, ahorrar agua, mantener
limpio y aseado el Jardín, a no botar basura en el piso ni
en los jardines, a reciclar y a participar con entusiasmo
en los proyectos de educación ambiental.
Los niños monitores de cada curso tendrán la
responsabilidad de vigilar que todos cumplan con las
disposiciones y de informar de cualquier anomalía. Cada
semana se asignará un niño responsable por salón quien
portará un botón que lo identificará.
7. 0 ESTÍMULOS Y SANCIONES
Como seres humanos en formación, nuestros niños y niñas requieren
ser valorados por sus logros, por su esfuerzo y dedicación al ir
superando cada una de las etapas por las que pasan; en
correspondencia, Grimm´s Kindergarten ha establecido algunas formas
de estímulos ocasionales:
7.1 ESTÍMULOS
 Sociales: basados en estímulos verbales como felicitaciones
delante del grupo de compañeros, contactos físicos como un
abrazo, expresiones faciales como gestos y movimientos de
aprobación, sonrisas, ser nombrado monitor dentro del grupo.
 Físicos: Diplomas de felicitación, estímulo escrito por parte del
docente en el aula, izadas de bandera, pequeños premios (caritas
felices), dulces etc., ligados a estímulos de carácter social.
 Grupales: Realización de actividades que más les agradan,
deportivas, culturales, físicas y lúdico- recreativas
 Retroalimentación Positiva: Serán alentados y estimulados
positivamente por sus logros en las diferentes áreas de desarrollo.
7.2. SANCIONES
Y
ACCIONES
PEDAGÓGICAS
31
TRANSFORMACIONALES
Como educadores y formadores de niños en edad preescolar
sabemos que nuestra tarea consiste en una orientación
constante, por eso es necesario siempre que ellos se
equivoquen, estar presentes para corregir, guiar y transformar
las conductas inadecuadas. Para ello estaremos prestos a
realizar el seguimiento correspondiente mediante las siguientes
acciones:
 Diálogo reflexivo.
 Reconocimiento de parte de quien comete el error
 Reparación del error (pedir disculpas, devolver lo tomado,
entregar una tarjeta, etc.)
7.2.1 FALTAS GRAVES
Se consideran faltas graves:
 Agredir verbal o físicamente a compañeros dentro o fuera del
Jardín
 Ser irrespetuosos, agresivos o groseros con sus profesoras,
directivos o cualquier persona de la Institución
 Desacato permanente y caso omiso a las indicaciones de
profesoras y directivos
 Dañar o tomar objetos que no les pertenecen, sean del plantel, de
su profesora o de sus compañeros
 Utilizar palabras soeces e irrespetuosas
 No respetar su cuerpo o el de sus compañeros
 Faltar al Jardín regularmente sin justa causa
 Llegar tarde al Jardín repetidamente
 Acudir persistentemente al Jardín con una presentación
inadecuada, mal uso y desaseo del uniforme
7.2.2 CONDUCTO REGULAR PARA
ATENCIÓN O SANCIONES
LLAMADAS DE
32








Llamada de atención verbal
Diálogo con la profesora, psicóloga, coordinadora o directora
Acuerdos para corregir la conducta, de manera que no se repita
Reparación de la falta
Anotación en el anecdotario
Observación por escrito a padres de familia o citación al Jardín
Carita Triste en el cuadernillo de la semana
No participación en alguna actividad especial, dependiendo del
caso, se hará con previo acuerdo de los padres
 Remisión al Comité de Convivencia
 Si hay conductas inadecuadas persistentes, se solicitará apoyo
terapéutico externo. Los padres deben garantizar que el niño
reciba la ayuda necesaria.
 La ausencia de compromiso de los padres será causal para la
cancelación o no renovación de la matrícula.
8.0 RUTA DE ATENCIÓN INTEGRAL PARA LOS NIVELES
DE PREESCOLAR DE ACUERDO A LA LEY 1620 Y
DECRETO REGLAMENTARIO 1965 DE 2013
Para el Jardín Infantil Grimm´s la convivencia es un proceso orientado a
contribuir al desarrollo integral del alumno a través de la formación en
principios, valores, derechos y deberes, que permitan la comprensión de
las normas, la comprensión del propio deber ser y el deber hacer,
asumiendo las consecuencias de sus actos y atendiendo a los procesos
de formación y de corrección, que permitan el crecimiento personal y
comunitario y el desarrollo de la dimensión trascendente del ser
humano.
El Comité Escolar de Convivencia está encargado de apoyar la labor de
promoción y seguimiento a la convivencia escolar como uno de los
fines principales del Proyecto Educativo Institucional, a la educación
para el ejercicio de todos los derechos humanos, a la prevención de la
violencia escolar y al desarrollo y aplicación del presente Reglamento o
Manual de Convivencia.
Parágrafo.- El Comité Escolar de Convivencia, en el ámbito de sus
competencias, desarrollará su acción conforme con su Reglamento el
cual hace parte integral del presente Reglamento o Manual de
Convivencia.
33
La Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar está
integrada por los componentes de promoción, prevención, atención y
seguimiento, los cuales – antes que enseñanzas de normas y reglas, se
deben vivir en el ambiente escolar como medios permanentes de
formación – y se definen así:
Promoción, son acciones permanentes y continuas que se desarrollan
por medio del contenido de las diferentes áreas que componen el plan
de estudios, con los proyectos relacionados con las enseñanzas
obligatorias y con acciones sistemáticas de la Escuela de Padres de
Familia, proporcionando conocimiento sobre los derechos humanos, su
garantía y su ejercicio; auspiciando el sentido de responsabilidad
individual y social mediante la comprensión de los deberes y derechos
de la persona humana y con el mejoramiento del clima escolar.
Prevención, son acciones permanentes y continuas que se desarrollan
mediante la identificación de riesgos, el análisis de las características personales, familiares y del entorno - de los alumnos, el diseño y
aplicación de proyectos pedagógicos en el ámbito de los derechos
humanos, y el diseño y aplicación de los protocolos de convivencia y de
disciplina que prescribe el Jardín.
Atención, son acciones permanentes de asistencia a los miembros de la
comunidad escolar en los casos de situaciones que afectan la
convivencia escolar, de quebrantamiento de los deberes y de mal uso de
la libertad, mediante la orientación para su corrección o la sanción con
fines educativos y formativos.
Seguimiento, son acciones y procesos de observación, asesoría y
acompañamiento para con aquellos alumnos que presentan deficiencias
en la convivencia escolar y comunitaria y en relación con el grupo para
acrecentar el respeto a la verdad, a los derechos ajenos, al sentido de la
justicia, la responsabilidad, el sentido de solidaridad, la disciplina, y
otros.
Para hacer efectiva la Ruta de Atención Integral para la Convivencia
Escolar, las acciones del Jardín estarán encaminadas al logro de
ambientes de aprendizaje que potencien la participación, el trabajo en
comunidad, el respeto a la dignidad humana, la tolerancia y la
integridad física, moral y espiritual de los alumnos.
34
Para la atención integral a los casos, situaciones o conflictos que afectan
la convivencia por acoso o violencia escolar, el Comité Escolar de
Convivencia tendrá en cuenta los protocolos y procedimientos
siguientes:
 Todo integrante de la comunidad educativa que tenga conocimiento de
las situaciones que están comprendidas como acoso o violencia escolar,
tiene la obligación de comunicarlas inmediatamente a la Dirección y por
su conducto al Comité.
 La tramitación tiene una diligencia preferencial, es decir urgente, y por
tanto el Comité atenderá inmediatamente el caso del cual tenga
conocimiento.
 El Comité procederá a identificar la situación y la analizará con criterio
objetivo a la luz de las normas vigentes y del Reglamento o Manual de
Convivencia.
 El Comité pondrá los hechos o situaciones en conocimiento de los
padres de familia o de los acudientes de las presuntas víctimas y de los
implicados.
 El Comité escuchará a las personas involucradas, incluyendo los
testigos si los hubiere, y si es del caso solicitará pruebas que conduzcan
necesariamente a la convicción plena de la presunta infracción o
amenaza, pues el Comité no puede decidir en conciencia.
 La persona sindicada debe tener la oportunidad de expresar sus razones
y, si es del caso, de desvirtuar lo que se afirma en su contra.
 El Comité podrá exigir informes a quien se sindica de la violación o
amenaza, informes que se deberán presentar en un plazo entre uno y tres
días, según su criterio y fundado en la índole del asunto y la rapidez de
los medios.
 Fuera del informe podrá requerir información adicional, la cual deberá
rendirse dentro de tres días con las pruebas que se consideren
indispensables.
 El Comité se sujetará a las reglas que rigen la práctica, la valoración y
la apreciación de las pruebas en derecho y en pedagogía, pues sus
determinaciones son de tal importancia que no pueden ser adoptadas
con base en el presentimiento, la imaginación o el deseo, sino que deben
obedecer a la certidumbre que siempre se fundamenta en el material
probatorio examinado frente a los elementos de juicio de que se
dispone.
35
 El Comité convocará a sesión de conciliación si es del caso, y de no
lograrse el acuerdo, procederá a recomendar las sanciones y correctivos
de conformidad con la reglamentación vigente.
 Tomadas las decisiones y dictadas las orientaciones, el Comité hará el
seguimiento del caso con miras a verificar el cumplimiento y la
efectividad de la solución.
Consecuencias aplicables
 Aplicación de correctivos según Tipo de situación y el debido proceso
disciplinario estipulado en el Manual de Convivencia.
 Seguimiento a los casos y a las medidas adoptadas, a fin de verificar si
la solución fue efectiva
 De acuerdo a cada caso se determina el tiempo necesario para el
seguimiento y verificación de la situación específica; si no es posible
resolver las situaciones por las vías establecidas en el presente
Reglamento o Manual de Convivencia, la Dirección deberá dar traslado
a las autoridades competentes (Situación III), lo que no implica renuncia
de los padres de familia a ejercer sus derechos.
Criterios sobre los protocolos
(Decreto1965, Artículo 41).
1. Recepción de la situación (queja-información): cualquier Miembro
de la Comunidad Educativa o cualquier persona que conozca de
situaciones que afecten la convivencia escolar puede informar: a los
docentes, directores de curso, coordinadores, orientador escolar,
Directora, en todo caso se debe dejar por escrito.
2. Mecanismos para garantizar el derecho a la intimidad y a la
confiabilidad:
 Se lleva un archivo con los documentos en medio físico y/o
electrónico de acuerdo a los casos, situaciones, informaciones,
que se presenten o denuncien en Coordinación de Convivencia.
 Las personas encargadas de la recepción y seguimiento de las
situaciones deberán garantizar la ética, el respeto y la prudencia
ante las situaciones presentadas, al igual que las personas
involucradas.
36
 (Decreto 1965, Artículo 41, numeral 2)
3. Mecanismos para proteger a quien informe sobre la ocurrencia de
situaciones que afecten la convivencia escolar y el ejercicio de los
derechos humanos, sexuales y reproductivos, de posibles acciones en su
contra.
 Garantizar que la Institución se encargará del proceso, por tanto
las partes afectadas o denunciantes no deben obrar por su cuenta.
 Acompañamiento dentro de la Institución del/la estudiante
implicado/a por parte de maestros, orientador escolar y directivas.
 Atención inmediata ante cualquier situación que se presente fruto
de la denuncia o información.
 Acuerdos sobre acompañamiento por parte de los padres de
familia.
4. Estrategias y alternativas de solución.
 Se procederá de acuerdo a la clasificación de situaciones
 Desarrollo de actividades relacionadas con el fortalecimiento y
vivencia de valores- educación para la
paz, competencias
ciudadanas,
 Asumir la responsabilidad del hecho y acciones realizadas.
 Reparación de los daños causados.
 Las impuestas por el comité escolar de convivencia.
 Las acordadas con las familias implicadas.
Las posibles soluciones deben quedar por escrito, en el formato implementado
para llevar cada caso.
37
Parágrafo: la aplicación de los protocolos tendrá lugar frente a las
situaciones que se presenten de estudiantes hacia otros miembros de la
comunidad educativa, o de otros miembros de la comunidad educativa
hacia estudiantes. Decreto 1965- de 2013.
De los protocolos para la atención de situaciones Tipo I (decreto
1945-artículo 42)
Procedimiento:
1. Recepción y radicación de la situación (Queja –Información).
2. Tratamiento: Se debe reunir inmediatamente a las partes involucradas
en el conflicto y mediar de manera pedagógica (mediante el diálogo, la
concertación, la responsabilidad y el compromiso); para que éstas
expongan sus puntos de vista y busquen la reparación de los daños
causados, el restablecimiento de los derechos y la reconciliación dentro
de un clima de relaciones constructivas en el establecimiento educativo.
3. Fijar la forma de solución de manera imparcial, equitativa y justa,
encaminada a buscar la reparación de los daños causados, el
restablecimiento de los derechos y la reconciliación dentro de un clima
de relaciones constructivas en el grupo involucrado o en el
establecimiento educativo. De esta actuación se dejará constancia.
4. El mediador de dicha situación realizará el seguimiento del caso y de
los compromisos a fin de verificar si la solución fue efectiva o si se
requiere acudir a los protocolos consagrados en los Artículos 43 y 44situaciones Tipo I o II (Decreto 1965). Esta información se debe dar
finalizando el bimestre a Coordinación de Convivencia, salvo en casos
que ameriten atención inmediata
.
PARÁGRAFO: Los profesores que hayan sido capacitados como
mediadores o conciliadores escolares podrán participar en el manejo de
estos casos en los términos fijados en el Manual de Convivencia.
38
De los protocolos para la atención de situaciones tipo II (decreto
1965 artículo 43).
Procedimiento:
1. Recepción y radicación de la situación (queja –Información).
2. En casos de daño al cuerpo o a la salud, garantizar la atención
inmediata en salud física y mental de los involucrados, mediante
la remisión a las entidades competentes, actuación de la cual se
dejará constancia.
3. Cuando se requieran medidas de restablecimiento de derechos, se
remitirá la situación a las autoridades administrativas, en el
marco de la Ley 1098 de 2006, actuación de la cual se dejará
constancia.
4. Adoptar las medidas para proteger a los involucrados en la
situación de posibles acciones en su contra, (Aplicación Decreto
1965 Artículo 41 N°3) actuación de la cual se dejará constancia.
5. Se informará de manera inmediata a los padres, madres o
acudientes de todos los estudiantes involucrados, actuación de la
cual se dejará constancia.
6. Reunión con las partes involucradas y los padres, madres o
acudientes de los estudiantes, donde puedan exponer y precisar lo
acontecido, preservando en cualquier caso, el derecho a la
intimidad, confidencialidad y demás derechos.
7. Determinar las acciones restaurativas que busquen la reparación
de los daños causados, el restablecimiento de los derechos y la
reconciliación dentro de un clima de relaciones constructivas en
el establecimiento educativo; así como las consecuencias
aplicables a quienes han promovido, contribuido o participado en
la situación reportada.
8. El presidente del comité escolar de convivencia informará a los
demás integrantes de este comité, sobre la situación ocurrida y las
medidas adoptadas. El comité realizará el análisis y seguimiento,
a fin de verificar si la solución fue efectiva o si se requiere acudir
al protocolo consagrado en el Artículo 44 del Decreto 1965
“Protocolo para la atención de situaciones Tipo III”.
9. El Comité Escolar de Convivencia dejará constancia en acta de
todo lo ocurrido y de las decisiones adoptadas la cual será
suscrita por todos los integrantes e intervinientes.
39
10. El presidente del comité escolar de convivencia reportará la
información del caso al aplicativo que para el efecto se haya
implementado en el Sistema de Información Unificado de
Convivencia Escolar.
Protocolo para la atención de situaciones tipo III (decreto 1965
artículo 44).
Las situaciones que se presentan en esta fase están lejos de realizarse
en primera infancia, por lo cual la omitimos.
9.
DERECHOS Y DEBERES DE LOS PADRES DE FAMILIA
9.1 DERECHOS:
 Informarse frecuentemente a través de los diferentes medios como
agenda, página web, boletín, acerca del proceso de formación
integral que siguen sus hijos/as en el Jardín.
 Ser tratados con respeto y cordialidad por parte de todos los
miembros de la Institución.
 Participar en las actividades del Jardín a las que sean convocados.
 Participar en la elaboración del Proyecto Educativo Institucional,
según su nivel de competencia.
 Conocer periódicamente el resultado del proceso educativo de sus
hijos.
 Solicitar con antelación, entrevistas con los directivos y docentes
para informarse y recibir mayor orientación en el mejoramiento
pedagógico de sus hijos.
 Asistir a las reuniones, a las celebraciones y a los eventos y
actividades realizados por el Jardín.
 Participar en el gobierno escolar a través de sus representantes al
Consejo Directivo y Consejo de Padres.
 Dar y recibir atención respetuosa, afable, sincera y oportuna por
parte de docentes y directivas, de forma verbal o escrita.
 Conocer la filosofía del Grimm´s Kindergarten y el Manual de
Convivencia.
 Elegir y/o ser elegido en el Consejo de Padres del Grimm´s
Kindergarten.
 Recibir con suficiente antelación las circulares sobre compromisos
con la institución y el calendario escolar general.
40
 Ser escuchados por todos los representantes del Jardín, cuando así
lo requieran.
9.2 DEBERES:
 Conocer, estar identificado y apoyar la Filosofía del Grimm´s
Kindergarten y el Reglamento o Manual de Convivencia antes de
matricular a su hijo o hija, promoviendo el cumplimiento del
mismo por parte de él o ella.
 Acatar las disposiciones de este manual para una sana y armónica
convivencia.
 Fortalecer los valores del Jardín, evitando críticas y comentarios
destructivos que desfavorecen el buen nombre de la institución.
Cualquier queja o duda se atenderá con gusto en la instancia
correspondiente.
 Acompañar adecuadamente el proceso de Formación Integral y
velar por el cumplimiento de las obligaciones escolares de sus
hijos.
 Apoyar los correctivos que el Jardín considere, en caso de faltas
cometidas por sus hijos(as), entendiendo que el proceso
formativo que se adelanta, busca siempre lo más conveniente
para los niños y el apoyo de los padres es fundamental para lograr
formar niños con valores.
 Seguir las pautas y orientaciones que les indique el colegio y
prestar el apoyo necesario en caso de que su hijo(a) requiera una
terapia externa.
 Asistir puntual y obligatoriamente a todas las reuniones
convocadas por el Grimm´s Kindergarten, atendiendo las
citaciones que realicen las diferentes instancias, en caso de fuerza
mayor, justificar oportunamente y por escrito, las causas que les
impidan su asistencia.
 Dirigirse de manera cordial y respetuosa a cualquier miembro de
la Comunidad Educativa, sea de forma verbal o escrita,
respetando siempre el conducto regular.
 Acatar las indicaciones de los miembros de la institución durante
eventos especiales o visitas al Jardín (sitios asignados, horarios,
etc.)
 Comprometerse a apoyar la participación de sus hijos en todas
las actividades que el Jardín realice.
41
 Hacer llegar al Jardín las incapacidades-certificaciones médicas o
la carta explicativa de la calamidad con el soporte respectivo en
caso de inasistencia o la justificación de salida antes de finalizar
la jornada.
 No enviar al niño o niña cuando exista incapacidad médica.
 Cumplir con los cronogramas establecidos y garantizar la
asistencia de su hijo(a) al Jardín diariamente (exceptuando
enfermedad). No programar vacaciones u otras actividades que
interfieran con lo programado cada año escolar.
 Cumplir con sus compromisos económicos para con el Jardín y
cancelar oportunamente los costos educativos aprobados por el
Consejo Directivo.
 Devolver debidamente firmados los desprendibles de las
circulares y el informe evolutivo enviados por el Jardín, así como
las notas diarias de la Agenda.
 Dar
a
conocer
oportunamente
cualquier
anomalía
comportamental, situación familiar o enfermedad que sea
conveniente conocer para poder hacer el seguimiento que
corresponda y brindar el apoyo necesario.
 Enviar formula o certificado médico para suministrar
medicamentos o tener en cuenta dietas especiales.
 Matricular a sus hijos durante las fechas previstas, adjuntando
oportunamente los documentos requeridos.
 Garantizar la adecuada presentación y debido uso del uniforme de
sus hijos(as)
 Tener en cuenta la siguiente sentencia de la Corte:
Sentencia T-366 de 1997 “El proceso educativo exige no solamente el cabal y
constante ejercicio de la función docente y formativa por parte del establecimiento,
sino la colaboración del propio alumno y el concurso de sus padres o acudientes.
Estos tienen la obligación, prevista en el artículo 67 de la Constitución, de
concurrir a la formación moral, intelectual y física del menor y del adolescente,
pues "el Estado, la sociedad y la familia son responsables de la educación". No
contribuye el padre de familia a la formación de la personalidad ni a la
estructuración del carácter de su hijo cuando, so pretexto de una mal entendida
protección paterna -que en realidad significa cohonestar sus faltas-, obstruye la
labor que adelantan los educadores cuando lo corrigen, menos todavía si ello se
refleja en una actitud agresiva e irrespetuosa.
El incumplimiento por parte de los padres de las normas del presente manual
de convivencia y los compromisos que se adquieren como miembros de la
comunidad educativa del Grimm´s Kindergarten en la formación integral de
42
sus hijos, (Ley 1098 Código de la Infancia y la Adolescencia), el
desconocimiento de la filosofía y la orientación del Jardín, la falta de respeto a
cualquier miembro de la comunidad de palabra o hecho, la falta reiterada y sin
justificación a las reuniones o actividades del Jardín, el negarse a responder
por los daños que pudieran ocasionar sus hijos en el establecimiento, el
respaldo a comportamientos inadecuados de sus hijos(as) o de otros padres de
familia, serán estudiados por la dirección del colegio y en caso necesario por el
Consejo Directivo para cancelación inmediata del cupo o pérdida para el
siguiente año, según el caso.
En caso de que se evidencie algún tipo de maltrato o abuso infantil físico o
verdal, y el padre de familia citado no acuda cuando se solicite su presencia en
el Jardín, éste informará al ICBF para que se tomen las medidas de ley.
9.3 RECONOCIMIENTOS A PADRES DE FAMILIA
 Felicitaciones verbales o escritas por su labor de padres
comprometidos.
 Felicitaciones verbales por su cumplimiento y asistencia a
Escuelas de Padres y Conferencias.
 Diploma al finalizar el año escolar por asistencia perfecta a todas
las actividades, citas, reuniones y conferencias para padres.
 Descuentos para padres que sean exalumnos de Grimm´s o San
Mateo
10.0 DERECHOS Y DEBERES DE LOS DOCENTES
10.1 DERECHOS:
 Recibir un trato respetuoso por parte de la comunidad educativa
del Grimm´s Kindergarten.
 Ser escuchados por las directivas del plantel.
 Participar activamente en los comités estipulados por la Ley.
 Conocer a tiempo si será recontratado o no por la institución.
 Ser informado oportunamente sobre cambios en los horarios y/o
actividades del jardín.
 Ser evaluado de manera justa de acuerdo con las exigencias de la
institución y así mismo conocer oportunamente los resultados de
la evaluación.
43
 Conocer desde el momento que se ingresa a la institución, como
miembro de la misma, todo lo relacionado al Proyecto
Pedagógico, recibiendo recomendaciones y sugerencias sobre su
trabajo en forma directa, fraterna, privada y oportuna.
 Expresar con respeto y pertinencia los desacuerdos, críticas o
requerimientos que se pudieren presentar.
 Tener formas de contratación dignas y establecidas por la ley.
 Ser valorada como persona y profesional por la comunidad
educativa
 Tener un espacio de tiempo estipulado por la institución para
adelantar los procesos pedagógicos, preparar sus clases y
organizar el trabajo que debe cumplir.
 Recibir una capacitación oportuna y clara para poder desempeñar
sus funciones como es debido.
 Recibir retroalimentación y sugerencias sobre su trabajo en forma
directa, fraterna, privada y oportuna.
 Ser ejemplo de rectitud e integridad.
10.2 DEBERES:
 Tratar a sus alumnos con respeto, amor, comprensión y justicia.
 Respetar y hacer respetar los derechos de sus alumnos ante
cualquier instancia.
 Reconocer sin ninguna discriminación a cada uno de los miembros
de la comunidad educativa.
 Mantenerse actualizada en las nuevas tendencias pedagógicas,
estudiando, leyendo y capacitándose permanentemente.
 Tener un alto nivel de educación, preparación y especialización, para
desempeñar idóneamente su labor docente.
 Representar dignamente su nombramiento al ser elegido como
representante de un órgano de gobierno escolar.
 Proponer e implementar acciones o planes de mejoramiento en su
labor, de acuerdo a la retroalimentación recibida.
 Mostrar verdadero respeto a los colegas, directivas, padres de familia
y especialmente a los niños y niñas de la institución.
 Inculcar en los estudiantes el cuidado y preservación de materiales y
espacios de la institución para desarrollar todas las actividades
académicas y culturales.
 Fomentar el diálogo con los padres de familia.
44
 Cumplir con el plan de estudios y los horarios institucionales.
 Conocer y aplicar la filosofía de Grimm´s Kindergarten.
 Cumplir los horarios asignados, no faltar a su trabajo a menos que
sea por fuerza mayor.
 En caso de enfermedad presentar la incapacidad de la EPS
respectiva. Será el documento reconocido para la aprobación de la
ausencia.
 Solicitar permisos a conciencia, solamente si fuera necesario y con
tres días hábiles de anticipación.
 Aportar sugerencias e iniciativas que considere contribuyan al
mejoramiento de las actividades académicas, lúdicas y recreativas
del Jardín.
 Mantener siempre una buena presentación personal, y utilizar
adecuadamente el uniforme asignado.
 Amar su trabajo, ser responsable, cumplida, creativa, recursiva.
 Mantener una actitud respetuosa, alegre y participativa.
 Seguir los conductos regulares establecidos en el jardín para la
solución de cualquier inquietud o conflicto que se presente.
 Trabajar en equipo con sus demás compañeros en actitud de
compromiso y responsabilidad, cumpliendo con los cronogramas e
indicaciones de planeación.
 Apoyar las políticas institucionales dentro y fuera del Jardín.
 Manejar, siempre que sea posible, la comunicación en inglés con los
niños y las niñas a su cargo, cuando ha sido contratada como
profesora bilingüe.
10.3 ESTÍMULOS
 Reconocimiento verbal o escrito por la labor adelantada, en
privado y en público.
 Políticas institucionales permanentes para mantener un
agradable clima laboral.
 Recontratación y aumentos salariales.
 Celebraciones especiales; Día del Maestro, Navidad, Día del
Amor y la Amistad
 Felicitaciones y reconocimientos cuando cumplen años.
 Adjudicación de trabajo en la jornada completa o los cursos de
vacaciones.
 Apoyo frente a las dificultades y confianza en su labor.
45
11.0 FUNCIONES Y DEBERES DE LAS DIRECTVAS
 Tratar a los niños con amor, justicia y consideración.
 Liderar todas las actividades y la organización de la institución.
 Mantener con toda la comunidad educativa unas relaciones
cordiales.
 Orientar y coordinar la ejecución del proyecto educativo
institucional.
 Proporcionar los recursos necesarios para dar cumplimiento a los
procesos pedagógicos y a los proyectos escolares.
 Supervisar permanentemente el proceso pedagógico para que se
cumplan los objetivos propuestos.
 Trazar parámetros claros e informarlos al equipo docente para
para mantener la calidad de la educación.
 Dar cumplimiento a las normas y requisitos legales de acuerdo a
los parámetros establecidos por la SED y el MEN.
 Presidir las reuniones de padres, del consejo directivo y del
consejo pedagógico.
 Atender a los padres de Familia y a todos los miembros de la
comunidad educativa que lo requieran
 Organizar el presupuesto anual para el buen funcionamiento del
Jardín.
 Propiciar un ambiente de trabajo cordial y amable.
 Conocer y dar cumplimiento a todas las normas laborales legales
vigentes.
Capítulo II
1. PROCESO PEDAGÓGICO Y DE APREDIZAJE
En cada uno de los niveles que ofrece el Grimm´s se desarrollan en
forma igualitaria en todos los cursos los programas establecidos en el
currículo de acuerdo a nuestra propuesta pedagógica que corresponde
al modelo integral.
46
MODELO PEDAGÓGICO INTEGRAL
Para el Grimm’s Kindergarten es claro que el aspecto más relevante y
significativo de su misión, es formar {personas de bien, con principios
claros y sólidos, dentro del marco de la formación en valores y la guía
filosófica de la Iglesia Católica. También se espera que nuestros niños y
niñas estén preparados de manera integral para enfrentar los retos que les
correspondan en las diferentes etapas de la vida.
No existe un modelo pedagógico único para la etapa preescolar que
permita agrupar el conjunto de propuestas que se han nutrido de los
avances de la psicología y de las teorías del aprendizaje que han surgido
durante el pasado Siglo XX. Se debe tener en cuenta que la sociedad ha
cambiado y que los avances en telecomunicaciones y tecnología han
contribuido a que los procesos de aprendizaje se enriquezcan y avancen a
pasos agigantados. Los intereses de los niños y sus conocimientos son
incalculables. La tendencia del maestro debe ser facilitar un alto
desarrollo de las operaciones de pensamiento, un amplio nivel de
creatividad y el dominio de habilidades para trabajar en equipo, al igual
que fomentar la resolución de problemas. La educación preescolar no
puede estar ajena a esta proyección y es la encargada de crear las bases
del desarrollo para que puedan satisfacerse las exigencias de la sociedad
contemporánea.
Toda concepción pedagógica exige a la vez abordar y comprender al ser
humano en su multidimensionalidad e integridad; es por eso que no nos
hemos matriculado con una sola vertiente de la educación. Hemos
adoptado un MODELO PEDAGÓGICO INTEGRAL.
La idea de la integración es esencial en la caracterización de este modelo,
así como la búsqueda del equilibrio y la armonía.
El sistema plantea como objetivo propiciar el desarrollo del niño en todas
sus manifestaciones, entendiendo el mismo como una totalidad, en la que
se concibe al niño integrado en sí mismo, y al mismo tiempo, en relación
con los demás y con su contexto cultural, valorándolo como una unidad
bio-psico-espiritual-social.
Los fundamentos psicológicos incluyen planteamientos de diferentes
autores, todos relativos a lograr un desarrollo activo del niño. Entre ellos
el desarrollo afectivo planteado por E. Erickson, la importancia de la
interacción del niño con un ambiente propicio al aprendizaje y la
conformación de estructuras cognitivas, extraídos de Piaget, así como la
importancia que tiene para el niño propiciarle aprendizajes significativos,
47
que de acuerdo a Ausubel se dan cuando pueden relacionarse con lo que
el niño ya conoce en su contexto y que se aplican a nuevos aprendizajes,
son algunos aspectos que hemos considerado relevantes en esta
concepción. De igual manera, hemos complementado este enfoque con la
visión de otros estudiosos de la educación como Froebel y las hermanas
Agazzi, pues al igual que ellos, concebimos el jardín infantil como un
centro eminentemente formativo donde el fundamento religioso y moral
ocupa un lugar importante concebido en estrecha relación con la vida
misma. Estos fundamentos religiosos son un elemento que le da una
perspectiva especial a nuestra propuesta pedagógica. También tomamos
consideraciones de Montessori en relación a la educación sensorial e
ideas de Piaget que dieron origen al Constructivismo de donde se deriva
el trabajo por proyectos como se puede evidenciar en nuestro Proyecto
“Queremos un Planeta Feliz “que involucra La Educación Ambiental y la
Educación para el Emprendimiento que forman parte del presente PEI.
La ubicación de nuestros niños por edades corresponde al método Agazzi.
De 3 a 4 años Pre Jardín, de 4 a 5 Jardín, de 5 a 6 Transición. Tenemos un
Pre-Jardín que llamamos inicial para un pequeño grupo de niños que
generalmente son hermanitos de niños de otros cursos o de exalumnos.
Pueden ser un poco menores, ser precoces o haber tenido escolaridad
previa. Se les ofrecen cuidados especiales dentro del programa de PreJardín pero se manejan dentro de los parámetros de la educación
preescolar a petición de sus padres, quienes solicitan que puedan asistir
a Grimm’s, ya que no les interesa otro Jardín.
El fundamento esencial que caracteriza nuestro enfoque pedagógico es el
equilibrio, refiriéndonos a la cantidad variada de actividades y la armonía
entre los distintos tipos de experiencias que proveemos a los niños y niñas
de nuestro jardín, considerando la adecuación de éstas a sus características
de desarrollo y a sus condiciones particulares en un momento dado.
La función del Lenguaje inserta al niño en el entorno social y cultural, a la
vez que regula los procesos mentales. El lenguaje adquirido en los
primeros años de vida, se constituye en la base de todo aprendizaje
posterior. Es por eso que el desarrollo del mismo tiene una importancia
primordial en nuestro enfoque pedagógico. Consideramos que es
indispensable la enseñanza de un correcto lenguaje en esta etapa, pues el
niño aprende a comunicarse y amplía su vocabulario, al tiempo que
adquiere un uso adecuado del mismo. El lenguaje oral es uno de nuestros
objetivos primordiales y se logra a través de la conversación, de la lectura
48
y análisis de cuentos, poemas, canciones y relatos de la vida real. El niño
irá enriqueciendo su vocabulario y perfeccionándolo con nuevas y
variadas palabras, corregirá poco a poco su fonética e irá aprendiendo la
correcta gramática y sintaxis. Al ponerse en comunicación con el mundo
exterior, aprenderá a exponer sus ideas, pensamientos y sentimientos y
adelantará importantes procesos mentales, necesarios para un proceso de
aprendizaje satisfactorio.
Para apoyar el desarrollo del Lenguaje, contamos con una fonoaudióloga
permanente, que presta sus servicios a la institución y acompaña y orienta
el proceso de todos los niños.
Un aspecto relevante dentro del proceso de la enseñanza de Lenguaje en
nuestro modelo pedagógico, es la enseñanza del inglés. Estamos
convencidos de que los niños y niñas nacen con un enorme potencial para
aprender. Si desde el preescolar están expuestos a un segundo idioma, se
inicia el uso de una gran variedad de destrezas, estrategias y
comportamientos para desarrollar aptitudes lingüísticas y sociales.
Sabemos que cuanto más pequeño sea el niño, más facilidad tendrá para
escuchar, asimilar e imitar, ya que en los primeros años de vida se
desarrollan determinadas zonas del cerebro fundamentales en el
aprendizaje lingüístico.
Hay estudios que demuestran que el niño que habla dos o más idiomas
desarrolla ciertas destrezas como la atención selectiva al igual que la
habilidad especial para concentrarse en detalles importantes. Para obtener
el éxito deseado en la enseñanza de un idioma adicional, es muy
importante aprovechar las posibilidades que tienen los niños en su
primera infancia, es decir hasta los cinco años de edad, ya que un niño
pequeño aprende en forma natural, no traduce y puede interiorizar sin
esfuerzo y con la mayor naturalidad palabras, fonemas, ideas y conceptos.
Es de vital importancia que en esta etapa estén expuestos a un profesor
nativo, puesto que aprenderán la lengua por imitación. Es por eso que
ofrecemos a nuestros niños las actividades del English Lab, donde
interactúan con una maestra nativa.
Para la enseñanza de la lecto-escritura estamos combinando el método
global y el método fonético. Los niños aprenden a distinguir, escribir y
asociar inicialmente las vocales y luego se trabaja en forma global con
grupos de palabras similares que ellos aprenden a diferenciar de acuerdo a
49
las vocales y consonantes que las conforman. Al tener un manejo
adecuado de estas palabras y ser capaces de descubrir las pequeñas
diferencias que hay entre ellas, se inicia el trabajo estructurado y
secuencial con la combinación de las consonantes, practicando la relación
entre sonidos y símbolos. A la vez que los niños aprenden los sonidos y la
manera de combinarlos con las vocales ya conocidas, se hace énfasis en la
comprensión y en la escritura de los fonemas nuevos y de palabras y
frases. No se enseña el abecedario, únicamente el sonido de cada grafema.
Se insiste mucho en la toma adecuada del lápiz, en la postura para
escribir, en la direccionalidad de las letras y en el manejo de los espacios,
en seguir el texto de izquierda a derecha. Se realizan diversas actividades
lúdicas y concursos divertidos en torno a la lecto escritura para mantener
motivados a los niños.
Nuestro enfoque parte de la necesidad de formular objetivos en cada una
de las áreas de desarrollo en función de las características, edad,
necesidades e intereses de los niños y no podríamos dejar de ocuparnos de
su desarrollo motriz, absolutamente fundamental en esta etapa para
adquirir una adecuada coordinación de movimientos gruesos y finos. Para
ello se requiere una armonía entre los comandos mentales y la respuesta
de las diferentes partes del cuerpo e intervienen la percepción, el esquema
corporal, el tiempo, el espacio y la lateralidad. El fortalecer el área
psicomotriz en la infancia trae múltiples beneficios para un adecuado
desarrollo. Por eso el ambiente físico debe ser amplio y agradable,
planteando la necesidad de espacios internos y externos y de utilizar los
recursos naturales y culturales del lugar en que se encuentra nuestra
institución. Para garantizar un óptimo desarrollo motor, hemos suscrito un
convenio con el club recreativo Cafam, mediante el cual, nuestros niños
tienen la oportunidad de gozar de los beneficios del programa
POLIMOTOR en las instalaciones del club, el cual por medio de
divertidas actividades desarrolla destrezas y habilidades motoras tanto a
nivel terrestre, como acuático.
La motricidad fina la desarrollamos prestando especial atención a las
actividades donde interviene la coordinación óculo-manual. Proveemos
múltiples posibilidades para favorecer las habilidades motoras finas, ya
que las mismas desempeñan un papel crucial en la preparación escolar y
el desarrollo cognoscitivo. A través de estos ejercicios, poco a poco,
nuestros niños y niñas van adquiriendo la maduración de su sistema
nervioso central.
50
El tiempo es organizado y planeado de acuerdo a un horario establecido,
que puede ser flexibilizado de acuerdo a las necesidades, pero que debe
cubrir todas las propuestas del currículo para cada uno de los grados
ofrecidos que conforman los diferentes niveles. Esto implica un serio
trabajo de equipo de nuestros maestros.
La planificación supone un proceso diagnóstico, estudio, reflexión y
decisión y la necesidad de velar por un equilibrio entre los objetivos y
actividades de todas las áreas. Para realizarla se consideran el desarrollo y
los intereses de los educandos.
El MODELO PEDAGÓGICO INTEGRAL hace énfasis en los
fundamentos pedagógicos con un enfoque activo, flexible y humanista de
la educación del niño en estas edades.
Desde el punto de vista psicológico se tienen en cuenta diferentes
postulados y concepciones en cuanto al desarrollo psíquico de los niños y
niñas. Es por eso que nuestro Departamento de Psicología está a la
vanguardia de diferentes propuestas y estudios psicológicos en relación a
su desarrollo para guiar a padres de familia y dar un manejo adecuado a
las situaciones que lo ameriten.
En nuestro enfoque consideramos el juego y la motivación permanente,
valores educativos muy importantes y están implícitos en todas las
actividades que adelantamos. El aprendizaje se enriquece cuando hay
interés, alegría y expectativa. El juego brinda a niños y niñas
oportunidades para entender el mundo, interactuar con otros social y
culturalmente, expresarse, controlar emociones, desarrollar capacidades
simbólicas, practicar nuevas habilidades, asumir roles, intentar tareas
novedosas, resolver problemas complejos, que de otra forma no
enfrentarían, explorar, descubrir, experimentar utilizando los sentidos, la
inteligencia y la creatividad.
Dentro de nuestros postulados está el inculcar orden, responsabilidad,
compromiso y calidad en la ejecución de los trabajos diarios, los cuales se
organizan en cuadernillos que son revisados y entregados a los padres de
familia semanalmente. De esta manera ellos pueden hacer un seguimiento
continuo del desempeño de sus hijos. Los trabajos destacados reciben un
51
premio especial. . Como un lindo recuerdo de sus avances se recomienda
empastar los trabajos de cada año.
Cada viernes incentivamos el amor a Colombia y resaltamos los valores
patrios mediante la izada de bandera. Los niños que se destacan en la
interiorización de los hábitos y valores trabajados se hacen acreedores de
izar la bandera y reciben un diploma de reconocimiento, sus nombres son
publicados en la página web del Jardín.
Finalizando el último nivel que se cursa en Grimm´s, se realiza una
ceremonia de graduación en la cual cada niño(a) que cumplió con los
logros establecidos en el programa de preescolar, recibe su diploma de
grado en reconocimiento de sus esfuerzos y avances.
Complementando nuestros programas académicos y teniendo en cuenta
nuestro énfasis en la formación en valores, adelantamos el PROYECTO
DE LA EDUCACIÓN PARA LA CONVIVENCIA Y LA
FORMACIÓN EN VALORES que involucra 3 programas referentes a
estos temas: “Aprendiendo a Respetar y a Compartir”, “ Soy Especial” y “
Afectividad”
Siendo nuestro enfoque pedagógico orientado hacia el desarrollo integral
de nuestros niños y niñas llevamos a cabo el proyecto QUEREMOS UN
PLANETA FELIZ que a su vez incluye los programas de educación
ambiental y de educación para el emprendimiento
1.1 ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO
El acompañamiento del proceso Enseñanza –Aprendizaje se hace en
forma permanente. Se logra observando a los niños(as) en todas las
actividades escolares, revisando y evaluando la labor docente, mediante
reuniones de informes académicos, los reportes de evolución, las
remisiones y evaluaciones del Departamento de Psicología y
Fonoaudiología, así como a través de los reportes de terapias externas,
cuando fuera necesario. Los trabajos de los niños se revisan
semanalmente para mantener un permanente seguimiento de los avances
o dificultades en el proceso y son enviados cada viernes a las casas para
que los padres de familia estén informados de la evolución de sus hijos.
52
1.2 EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN
La Evaluación en el preescolar es un conjunto de criterios subjetivos
sobre el avance de la adquisición de conocimientos, habilidades y
destrezas en los procesos pedagógicos y formativos previos a la
escolarización.
La evaluación será continua e integral y se expresará en informes
descriptivos bimestrales en forma clara, sencilla y comprensible, lo cual
permite que el padre de familia aprecie el desarrollo permanente en la
formación armónica e integral de su hijo(a).
La observación en escenarios abiertos o estructurados es permanente,
para ello utilizamos como herramienta primaria la observación de cada
proceso en diversos espacios. La sumatoria de avances en actividades
con las diferentes Dimensiones del Desarrollo Humano, o la combinación
de éstas, evidencia el desarrollo alcanzado en cada dimensión.
Otras formas para evidenciar el proceso de evaluación son: Analizar
resultados grupales, diseñando y ejecutando estrategias en casos que
puedan ameritar mayor acompañamiento de estudiantes que presentan
inmadurez o falta de estimulación en algún proceso o estimular a
aquellos que se destacan por un mejor desempeño.
Se evalúa subjetivamente el proceso formativo del estudiante, teniendo
en cuenta su escala de edad y su permanente actitud cambiante, la
apropiación o interiorización de procesos trabajados en cada una de las
dimensiones de acuerdo a indicadores de desarrollo que el jardín ha
establecido. El resultado se entrega a las familias, en el cual se han
establecido ejes de traba curricular desde cada dimensión del desarrollo
y, desde cada una de ellas, se describe el desarrollo alcanzado, así
como los desarrollos a fortalecer.
La evaluación de los niños es permanente, continua y en ella se
contemplan los indicadores de logro que se proponen en las diferentes
áreas de desarrollo. De presentarse dificultades en el avance progresivo del
53
niño o la niña, se buscan nuevas estrategias de trabajo y se retroalimentan
los padres para unificar criterios y proponer actividades y prácticas que
permitan al estudiante la consecución del logro y garanticen el
acompañamiento específico que se requiera.
Todos los niños del Jardín llevan semanalmente sus cuadernillos de trabajo
que corresponden a las diferentes áreas de desarrollo, revisados y
corregidos; en ellos los padres y los mismos niños pueden apreciar los
logros y los progresos periódicos. Igualmente todos los niños son
evaluados por el departamento de Psicología y Fonoaudiología y los
reportes son enviados a los padres cada año escolar. Cuando se requiere un
acompañamiento especial, los padres son citados para acordar estrategias,
ya sea caseras o de apoyo en terapias externas.
El año escolar se divide en cuatro periodos académicos en el transcurso de
los cuales se evalúa de forma permanente. En cada uno de los cortes se
realiza una entrevista con padres para reportar la evolución y se entrega el
informe escrito igualmente. Este informe debe ser devuelto con la firma y
observaciones de los padres durante la siguiente semana.
Las reuniones de padres para entrevista y entrega de reportes se realizan los
sábados en la mañana, de acuerdo a lo consignado en el calendario escolar.
También existe el observador o anecdotario del alumno(a) que es un
documento donde se consignan específicamente procesos de adaptación,
socialización y comportamentales.
Antes del cierre de los informes periódicos, tenemos actividades de repaso,
refuerzo y recuperación. En el mes de enero se llevan a cabo las
evaluaciones de conceptos básicos en las cuales los niños tienen la
experiencia de cambiar de salón y de profesora y aprender a responder y a
seguir instrucciones con personas diferentes a las que tratan diariamente,
como un entrenamiento para posibles evaluaciones que deban presentar
eventualmente al ingreso del colegio “grande”.
Al finalizar cada periodo del año escolar, se convocará la comisión de
evaluación y promoción a la cual asiste la directora de curso, el
departamento de psicología y fonoaudiología, la coordinadora general y la
directora, para evaluar resultados a nivel grupal e individual y plantear
estrategias en aquellos casos que ameriten acompañamiento para optimizar
el desarrollo académico y/o formativo de los niños que presenten
54
inmadurez, falta de estimulación o de acompañamiento adecuado, así como
resaltar aquellos estudiantes que se destacan por su excelente desempeño.
Al finalizar el año escolar se citan los padres de aquellos niños que a pesar
del seguimiento y de las actividades de refuerzo, no logran el desempeño
mínimo requerido para ser exitosos en el siguiente nivel y se llegan a
acuerdos con los padres para determinar qué decisión será la más favorable
para el bienestar, la autoestima y el desarrollo integral del niño(a). En el
caso en que se considere que el sistema no conviene al estilo de aprendizaje
del niño(a) se aconseja que los padres busquen otro sistema pedagógico
que favorezca su desempeño y permita la posibilidad de que el niño(a) sea
exitoso. Hay casos en los que se acuerda que es más conveniente dar al
niño mayor tiempo para que madure y logre los objetivos propuestos de
manera óptima y se sugiere no promoverse al siguiente grado para afianzar
todo su proceso de aprendizaje y no exponerlo al fracaso
2.0 ACTIVIDADES EXTRAORDINARIAS
1. Día de la Niñez: este día se le hace un reconocimiento a los Niños(as) con
un mensaje de felicitación y un detallito de cariño para cada uno.
2. Día de los Niños (31 de octubre) actividad ampliamente conocida y
esperada por todos. Se decora todo el colegio, pintando las ventanas con
elementos alusivos. Se establece un tema para el disfraz para docentes y
niños, para estos últimos es opcional. A lo largo del día tenemos diferentes
y divertidas actividades recreativas, dulces y piñatas. Las profesoras
montan una obra de teatro para presentarla a los niños. Los buses se
decoran y se disfrazan conductores y auxiliares
3. Día de Bienvenida al inicio del Año: Se traen personajes de cuentos o
películas infantiles para dar una calurosa bienvenida a los niños.
4. Día de la Madre: Invitación para que las mamás asistan al Jardín. Como
regalos especiales, los niños elaboran trabajos manuales para su mamá
que se entregan después de la presentación musical y/o artística.
5. Día de los Sombreros Locos: Se realiza un desfile de sombreros con gran
despliegue de ideas y creatividad, con ocasión de la celebración del Día del
Maestro.
6. Salidas Pedagógicas: espacios pedagógicos pensados y programados que
enriquecen el proceso pedagógico y los proyectos que se trabajan durante
el año. Cada nivel tiene 2 salidas a lo largo del año. Los sitios que se
escogen para la actividad están de acuerdo a los objetivos que se plantean
teniendo en cuenta la edad y los intereses de los niños.
55
7. Salida a Cine: Una actividad divertida para compartir con compañeros y
amigos. Se escoge una película adecuada a la edad de los niños.
8. Festival de la Alegría: en este día especial, se reúne toda la comunidad
educativa para compartir actividades recreativas y divertirse en familia.
Hay diversas atracciones para grandes y chicos. El día se inicia con una
misa cantada por los niños de Transición.
9. Feria Artesanal: Tenemos una semana en la cual los niños en las tarde
producen diferentes elementos como collares, máscaras, pulseras
sombreros cuadros, etc. Se hace una exposición y se le “venden” a otros
niños dentro del proyecto de emprendimiento.
10. Exposición de Material de Desecho: Espacios donde se comparten los
proyectos de aula que se preparan con dos o más meses de antelación con
materiales de reciclaje. La exposición se realiza en horas de la tarde y hasta
la noche. Cada nivel propone un tema y los niños investigan y trabajan
alrededor de ese tema.
11. Navidad Compartida: es la celebración de Navidad que se realiza con los
empleados de servicios generales, conductores y monitoras, en la cual, los
niños, profesores, padres y directivos expresan su gratitud por los cuidados
y servicios prestados.
12. Novenas de Navidad.: durante los días de diciembre se reza cada mañana la
novena de navidad con la presencia de toda la comunidad. Cada día hay un
curso, o dos, encargados de coordinar la actividad.
13. Cartas al Niño Dios: con gran alegría e ilusión, los niños envían sus cartas
al Niño Dios, ya sea con bombas que llegan hasta el”cielo” o con “Papá
Noel”
14. Alcancía del Amor: Participación generosa para dar alegría a niños
necesitados.
15. Presentación de Navidad en diciembre: Actividad artística socio-cultural,
musical con tema específico relacionado a la celebración navideña con
asistencia de toda la familia. La mitad de los niños del Jardín participan en
esta actividad.
16. Clausura de Actividades, Presentación de final de año: Actividad artística,
socio cultural totalmente participativa y de gran expectativa por medio de
la cual se cierra el año lectivo. Es una presentación musical con danzas y
coros. Participa en esta actividad la otra mitad de los niños del Jardín
17. Grado de los alumnos de Transición, donde se despide a los alumnos de
último año, se hace entrega del diploma y se realiza una presentación
musical frente a los padres de familia.
56
18. Tenemos varias actividades especiales a lo largo del año lectivo que hacen
parte de los proyectos Ambientales, de emprendimiento y de educación
para la convivencia y formación en valores. (Ver Proyectos)
CAPITULO III
1. GOBIERNO ESCOLAR
Se entiende como gobierno escolar la instancia máxima donde se
articulan los procesos de la comunidad y donde se depuran las
decisiones sobre el quehacer diario de Grimm´s Kindergarten a través
de una estrategia curricular que promueva el desarrollo efectivo social
y moral de sus estudiantes por medio de actividades vivenciales. Así
formamos buenas actitudes, valores cívicos, democráticos y actividades
positivas que permitan una buena convivencia, tolerancia, solidaridad,
cooperación y ayuda mutua, capacitando a nuestros educandos en la
toma de decisiones responsables, el cumplimiento de sus deberes y el
ejercicio de sus derechos.
Las docentes incentivarán a nuestros niños y niñas para que asimilen y
practiquen los conceptos de participación, democracia, derechos,
deberes, liderazgos, elaboración y puesta en práctica de pequeños
proyectos y elaboración de planes de acción.
1.1. CONSEJO DIRECTIVO
El Consejo Directivo es la instancia de participación de la Comunidad
Educativa, es un organismo de coordinación que contribuye a la
organización del Jardín y asesora a la Directora para la toma de
decisiones.
El Consejo Directivo del Grimm´s Kindergarten se encuentra integrado
por:
 La Directora, quien lo convoca y preside.
 La Coordinadora General
 Dos representantes de los profesores, elegidos en asamblea,
mediante votación secreta para un periodo de un año.
57
 Dos representantes de los padres de familia elegidos dentro del
consejo de padres
 El presidente del Consejo Estudiantil
 Un Representante de los Exalumnos
 Un representante del Sector productivo
 La psicóloga
1.1.2
FUNCIONES DEL CONSEJO DIRECTIVO:
Estudia, adopta y promueve innovaciones y actividades de Grimm´s
Kindergarten.
Asesora la toma de decisiones que llegaren a afectar el normal
funcionamiento de la institución.
Colabora con la Directora en la adopción y revisión del reglamento Manual de Convivencia.
Considera iniciativas sugeridas por la comunidad Educativa.
Ultima instancia para resolver los conflictos entre los miembros de la
comunidad educativa, después de haber agotado el debido proceso y el
conducto regular establecido en el Manual de Convivencia.
Participa en planeación y evaluación del Proyecto Educativo
Institucional y aporta sugerencias para la su implementación.
Para hacer parte del Consejo Directivo del Grimm´s Kindergarten, de
acuerdo a la ley y al Proyecto Educativo Institucional, se tendrán en
cuenta los siguientes criterios:
Tener vinculación con el Jardín.
Demostrar actitud y valores y conocimiento del Proyecto Educativo
Institucional.
Tener alto sentido de pertenencia y compromiso con el Jardín.
Disponer del tiempo suficiente para prestar el servicio y asistir a las
reuniones programadas.
1.2 ASAMBLEA GENERAL DE PADRES DE FAMILIA
Está conformada por la totalidad de Padres de Familia del
establecimiento educativo quienes son los responsables del ejercicio de
sus deberes y derechos en relación con el proceso educativo de sus
hijos. Le corresponde a la asamblea de padres elegir al consejo de
padres y su presidente.
58
1.3 ASOCIACIÓN DE PADRES DE FAMILIA
La Asociación de Padres de Familia es una entidad jurídica de derecho
privado, sin ánimo de lucro, que se constituye por la decisión libre y
voluntaria de los Padres de Familia de estudiantes matriculados y en tal
condición se acoge y debe cumplir y hacer cumplir sus propios estatutos
y directrices. Hasta el momento en el Grimm´s Kindergarten no se ha
constituido la Asociación de Padres.
1.4 CONSEJO DE PADRES DE FAMILIA:
Es conformado por los padres Coordinadores, representantes de padres
de familia de cada uno de los grados, y son elegidos en asamblea
general. Este Consejo elige a su presidente, a los dos padres de familia
que harán parte del Consejo Directivo de la Institución, a los padres
miembros de educación ambiental y de emprendimiento.
1.4.1 FUNCIONES DEL CONSEJO DE PADRES:
Conocer los problemas y dificultades y sugerencias que los padres de
cada nivel quieran dar a conocer al consejo directivo con respecto al
funcionamiento del Jardín.
Participar en actividades del Jardín, sugeridas por el Consejo Directivo.
Facilitar la comunicación entre padres de familia e institución.
Apoyar las decisiones Institucionales que apunten mejorar la calidad
educativa de nuestros niños y niñas.
1.5 CONSEJO ACADÉMICO:
Órgano consultor del Consejo Directivo, responsable de la
administración curricular y su mejoramiento continuo.
Es conformado por la Directora, la coordinadora y el equipo docente
1.6 COMITÉ AMBIENTAL:
Órgano asesor en materia ambiental del Gobierno Escolar, de acuerdo al
Proyecto Educativo Institucional.
1.7 COMITÉ DE CONVIVENCIA
El comité de convivencia se encarga de proponer ideas y campañas para
una sana convivencia entre toda la comunidad educativa, realizar el
seguimiento, dar curso a los casos de conductas inadecuadas y apoyar
59
para la resolución de conflictos cuando se presenten dificultades entre
sus miembros.
1.8 COMISIÓN DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN
Esta instancia estudia los casos de los niños que tienen un rendimiento
superior o inferior a lo esperado y toma las decisiones
correspondientes. Lleva el control y hace el seguimiento de los
estudiantes remitidos. Mantiene al día las actas correspondientes a cada
sesión.
En las mismas reuniones en las que se eligen los representantes de los
padres y de los docentes al Consejo Directivo, el Consejo de padres y el
de Docentes elegirán dos representantes por cada estamento a cada
uno de los comités mencionados.
Se realiza la votación y los representantes de cada estamento que
obtengan el mayor número de votos serán los elegidos.
CAPITULO IV
1. PRESTACIÓN DE SERVICIOS EDUCATIVOS
La vinculación al Grimm´s Kindergarten se da mediante el Contrato de
Prestación de Servicios anual, conjuntamente con la firma de la
matrícula, la cual genera derechos y deberes que los alumnos y en este
caso por tratarse de niños pequeños, especialmente sus padres, deben
conocer, apoyar y cumplir como parte del trabajo conjunto de PadresInstitución Educativa, con el fin de alcanzar una óptima formación
integral para los niños.
1.1.
Condiciones para la matrícula
Los niños y niñas de preescolar son la razón de ser del Grimm´s
Kindergarten. Los estudiantes se consideran matriculados cuando los
padres de familia o acudientes cumplen con la totalidad de la
documentación requerida por la institución, conocen y firman el
contrato de prestación de servicios educativos, diligencian y firman la
hoja de matrícula, conocen y se identifican con el Manual de
Convivencia, y efectúan el pago correspondiente.
60
Documentos requeridos:
Fotocopia del registro civil legible (estudiantes nuevos)
Fotocopia del Registro de matrimonio civil o eclesiástico de los padres,
(en caso de aplicar)
Fotocopia del carné de la EPS (estudiantes nuevos)
Fotocopia del carné de vacunas actualizado año a año
Certificado médico general
Certificado de audiometría y agudeza visual
Carné de crecimiento y desarrollo actualizado anualmente
Paz y Salvo del jardín y/o colegio de procedencia (en caso de aplicar)
Fotocopia cédula de ciudadanía de los padres.
Entrevista con el Comité de Admisiones
Firma del correspondiente contrato de Servicios Educativos, la
matrícula, carta de autorización para llenar pagaré, de acuerdo a lo
establecido por la ley.
1.1.2
Alumnos extranjeros:
Además de los documentos anteriores requieren:
Pasaporte
Visa estudiantil
1.2
Seguro estudiantil
En el contrato de matrícula se acepta y se paga voluntariamente un
seguro de accidentes y servicio de ambulancia. Su vigencia es de 365
días al año, dentro y fuera de la institución y cubre accidentes,
hospitalización y medicamentos, desmembración o muerte, gastos
funerarios. La tarifa de la prima es determinada por la compañía
aseguradora de acuerdo a su cobertura. En caso de que el padre de
familia o acudiente -usuario- adquiera póliza de seguro por aparte,
deberá informar antes de iniciar labores académicas cual es la empresa
aseguradora.
1.3
Servicio de alimentación
61
El Jardín presta el servicio de alimentación, bajo las reglas de la entidad
reguladora oficial, en su ciclo de menús, tablas calóricas y nutricionales.
El personal encargado de adquisición, transporte, preparación y servida
de alimentos, cuenta con cursos profesionales y avalados por la
Secretaría de Salud en Manipulación de Alimentos. En el servicio de
alimentación, que es opcional, se incluyen refrigerios (medias nueves) y
almuerzos. Este valor se incluye en el cobro mensual junto con las
pensiones.
1.4 Bienestar estudiantil
El Jardín cuenta con personal capacitado como Primer Respondiente en
Primeros Auxilios, determinando oportunamente la situación o la
necesidad de trasladar al afectado a una clínica. También cuenta con un
espacio adecuado como enfermería.
La administración de cualquier tipo de medicamentos en el Jardín,
deberá ser autorizado previamente por los padres de familia mediante
fórmula médica.
El Jardín cuenta con una enfermera permanente para evaluar
principalmente el tamizaje –talla y peso-de nuestros niños, sugiriendo
prevención y atención que pueda requerirse; en los casos que sea
necesario se realizará remisión a su entidad de salud para el
seguimiento. La enfermera revisa los carnets de vacunas para garantizar
que todos los niños estén al día.
Se implementan regularmente campañas de promoción de la salud y
prevención de las enfermedades prevalentes con toda la comunidad
como correcto lavado de manos, salud oral, hábitos de higiene entre
otros, de acuerdo a nuestros protocolos internos de salubridad.
Promocionamos con los padres de familia la importancia de participar
en los programas de las entidades de salud sobre crecimiento, desarrollo
y vacunación.
Igualmente, adscrito al Colegio San Mateo Apóstol, se presta el servicio
de prevención a nivel de salud oral que consta de valoración y
revisiones periódicas de parte del odontólogo, aplicando flúor y
sellantes a lo largo del año a los niños inscritos en el programa.
Periódicamente la psicóloga y la fonoaudióloga evalúan a nuestros
niños y niñas a través de la realización de observaciones en el aula,
62
aplicación de pruebas, detección e identificación de habilidades y
dificultades, planteamiento de estrategias, seguimiento a la aplicación
de las mismas y realización de remisiones externas cuando sea
necesario.
Las capacitaciones y actualizaciones al personal docente se llevan a
cabo en forma programada, con el fin de contribuir al mejoramiento
continuo y la implementación de estrategias que favorezcan el adecuado
desarrollo y formación de nuestros niños y niñas.
2. Costos Educativos
Las tarifas correspondientes a los costos educativos anuales por
concepto de Derechos de Matrícula y Pensiones para el año escolar se
incluyen en el Contrato de Matrícula. Este será firmado por los padres
de familia o acudientes al protocolizar la misma. Las tarifas se regirán
por las disposiciones emanadas del Ministerio de Educación Nacional,
acorde al Régimen de Libertad Regulada en el cual se encuentra
ubicado el plantel y a la adopción que realizará anualmente el Consejo
Directivo en las reuniones que se llevan a cabo para tal fin, cuyas actas
se presentan a la Secretaría de Educación para la aprobación definitiva
de tarifas y la elaboración de la correspondiente resolución.
2.1 Normatividad sobre pagos de servicios educativos:
Los Padres de Familia y/o acudientes, al matricular a sus hijos o hijas
en la Institución contraen responsabilidades de orden económico, como
la de cancelar en forma anticipada los costos educativos dentro de los
diez (10) primeros días de cada mes. El pago de la matrícula es anual y
corresponde al 10% de la totalidad de las pensiones en el año. El valor
de la pensión y demás costos por servicios complementarios, se
cancelarán en diez (10) cuotas pagaderas de septiembre a junio con la
entidad bancaria que maneja el convenio con el Jardín. El retardo en el
pago dará derecho a exigir los intereses corrientes y/o de mora, de
acuerdo a las tasas legales.
Al entrar en mora, no solo causa intereses, sino que sino que dará lugar
a la suspensión del servicio conexo de transporte escolar y cualquier
otro servicio.
63
Ley 1650 de julio 2013. Los padres de familia que se encuentren
dentro del rango de pago crítico, es decir que deban 3 meses o más,
deberán:
Demostrar que haya ocurrido un hecho que con justa causa afecte
económicamente al interesado o a los miembros responsables de su
manutención.
Probar la ocurrencia del hecho por cualquier medio probatorio, distinto
de la confesión, que sea lo suficientemente conducente, adecuada y
pertinente.
Que el responsable del pago demuestre haber adelantado las gestiones
necesarias para lograr el cumplimiento de las obligaciones pendientes
con la respectiva institución.
Así pues, respaldarán la deuda vigente y las sumas pendientes de causar
del año escolar con un pagaré en blanco, con carta de instrucciones, y
un fiador solvente, es decir que tenga capacidad de pago, como garantía
de la deuda.
El Jardín se reserva el derecho de otorgamiento de cupo mientras
subsista una deuda por concepto de costos educativos.
El Jardín podrá reportar a las centrales de riesgo, de bloqueo comercial,
financiero y por educación, a los padres de familia que no cumplan con
el pago de pensiones y servicios, dentro de los parámetros establecidos.
En caso de devolución de un cheque, se cobrará como sanción el 20%,
de acuerdo al artículo 731 del Código de Comercio.
VIGENCIA DEL REGLAMENTO O MANUAL DE
CONVIVENCIA
Este Reglamento o Manual de Convivencia del Grimm´s Kindergarten,
modificado por la inclusión de la Ley 1620/13 y su Decreto
reglamentario 1965/13, comienza a regir a partir del 1º de agosto del
64
año 2015 y deroga los Reglamentos o Manuales de Convivencia
anteriores.
Antes de la matrícula en el Grimm´s Kindergarten, los padres de familia
o acudientes deben conocer y aceptar el Reglamento o Manual de
Convivencia. Éste, modificado después de iniciar el año académico, se
encuentra publicado en la página oficial del Jardín o impreso y
disponible; por favor leerlo y diligenciar la carta de aceptación y
compromiso del mismo, en el presente formato.
CARTA DE ACEPTACIÓN Y COMPROMISO DEL REGLAMENTO
O MANUAL DE CONVIVENCIA DEL GRIMM’S
KINDERGARTEN
Nombre del niño(a): _________________________________________
Grado:
_________________________________________________________
Hacemos constar que CONOCEMOS Y ACEPTAMOS el Reglamento
o Manual de Convivencia del Grimm´s Kindergarten para el presente
año lectivo y, como integrantes de la Comunidad Educativa, NOS
COMPROMETEMOS A CUMPLIRLO Y A HACERLO CUMPLIR.
Entendemos que hace parte del contrato de matrícula y es el marco de
referencia de nuestros derechos y deberes, de la resolución de conflictos
y dificultades que eventualmente se puedan presentar.
En constancia firmamos a los
_________________ del ______
_____
días
del
mes
de
Madre/acudiente
Nombre___________________________________________________
Firma_____________________________________________________
c.c_____________________
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Padre/acudiente
Nombre_________________________________________________
Firma_____________________________________________________
c.c._____________________
NOTA: ESTE MANUAL APLICA PARA TODAS LAS PERSONAS VINCULADAS AL
GRIMMS´ KINDERGARTEN Y PARA TODAS LAS ACTIVIDADES
PROGRAMADAS POR EL MISMO.
63
66