"English speaking cities" en el aula

"English speaking cities" en el aula
Escrito por Domingo Chica Pardo
Domingo, 25 de Octubre de 2015 13:21 - Última actualización Lunes, 26 de Octubre de 2015 10:13
El aprendizaje de un idioma debe tener en cuenta uno de los elementos que justifica,
especialmente, su idiosincrasia. Estoy hablando del aspecto sociocultural que en muchas
clases de idiomas se obvia o se deja de lado, recordando únicamente fechas tan
"europeizadas" como Halloween en el que la esencia de la tradición, su origen e incluso su
justificación son desconocidas por muchos alumnos.
En el Recurso Educativo Abierto (REA) "English speaking cities" proporcionado por CeDeC,
he encontrado una herramienta que sitúa al aprendizaje del inglés en el lugar idóneo tanto para
el profesorado como para el alumnado, porque nos permite usar la herramienta lingüística en
un entorno real que justifica la secuenciación de cada uno de los lugares más característicos
de la capital británica.
El aspecto que más ha gustado entre mis alumnos es el hecho de "personalizar" cada uno de
los puntos que están presentes en este REA de English Speaking Cities (London) , porque
cada uno de ellos aprende a su propio ritmo, investiga por su cuenta, escribe y difunde sus
impresiones de un modo individual y único, donde lo más relevador de todo este proceso es
que puedan comunicarse e investigar en lengua inglesa usando competentemente cada una de
las destrezas lingüísticas presentes en los bloques desarrollados en el currículo.
El aspecto creativo, toma un papel determinante en este ABP que viene a demostrar algo que
los docentes hemos compartido en diversas plataformas y encuentros virtuales: la necesidad
de introducir la competencia digital entre nuestro alumnado para que aprendan, sí, aprendan y
conozcan el potencial que las TIC tienen en su camino hacia el aprendizaje. Dicho proceso ha
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puesto de manifiesto, en mi caso, que algunos de mis alumnos solo conocían el motor de
búsqueda de Google, desconociendo su fortaleza colaborativa.
El hashtag #projectlondon permite a mis alumnos ir comentando su aprendizaje y difundir sus
experiencias. Usamos Twitter para dar la máxima difusión a este REA.
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Vi necesario dedicar las primeras clases a presentarles los distintos entornos con los que
Google podría ayudarnos a construir nuestra propia plataforma de seguimiento, creación y
difusión no solo de las tareas que se les asignan, sino también a saber "comportarse" en la
Red, cuidar su diario de aprendizaje y conocer aspectos estéticos que debemos tener en
cuenta para su creación: hablo de los sites de Google.
Tenía cierta inquietud al principio cuando les propuse a mis alumnos nuestro modelo y
herramienta de trabajo. Sabía, como he dicho anteriormente, el nivel de competencia digital de
alguno de ellos y temía por la aceptación que podría causar entre ellos al colocarles en el
centro del proceso enseñanza-aprendizaje.
Nos pusimos manos a la obra y aproveché la oportunidad para crear una unidad en la que
trabajamos la terminología TIC propia de este tipo de entornos, debido a que estaría presente
durante todo el año en nuestras sesiones: "register", "sign up", "download", "site", "edit", "save",
"attach", "web browser", "tools"... etc fueron siendo términos con los que nos fuimos
familiarizando y usando en clase cada vez más, potenciando, durante estas sesiones, la
destreza de habilidad en expresión oral y comprensión escrita: "How could I start creating my
site?", "Are there any templates?", "Does this background match the fonts?".... Consejos sobre
tipografía, equilibrio cromático y uso de las herramientas de edición de Google Sites nos
ocuparon las primeras clases.
Y comenzamos a crear nuestros sites: sorpresa por conocer uno de los puntos fuertes de
Google y darse cuenta de la cantidad de cosas que podían hacer en sus sites,
personalizándolos e incluyendo distintos fondos, fuentes...etc. Creo que el proceso creativo aún
no ha acabado y, regularmente, lo retocan cuando lo creen oportuno. Les comenté cómo se
creaban entradas, qué tipo de disposición podían tener, el guardado automático de cada uno
de sus posts y que difundieran por la web sus experiencias, opiniones, aprendizajes continuos
con la etiqueta #londonproject.
Sites de los alumnos
-
https://sites.google.com/site/anabozassite/
https://sites.google.com/site/nataliabssite/
https://sites.google.com/site/jesusssitesanjose/
https://sites.google.com/site/jesusssitesanjose/
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-
https://sites.google.com/site/franciscofernandezsite/home
https://sites.google.com/site/miguelcidherediasides/
https://sites.google.com/site/mabelgonzalezssite/home
https://sites.google.com/site/alexssite7777/home
https://sites.google.com/site/laura4bsite/home
https://sites.google.com/site/marinassitee/
https://sites.google.com/site/carmenmariassite/
https://sites.google.com/site/cristinaangelicassites/
https://sites.google.com/site/nataliaruizssite/home
https://sites.google.com/site/gamezssite/home
https://sites.google.com/site/nataliaortegassite/london
Hemos realizado presentaciones de los tres primeros puntos: London Bridge , The Tower of
London
y Bi
g Ben
.
Presentaciones 1. London from Domingo Chica Pardo
Presentaciones 2.
London project from Domingo Chica Pardo
Presentación 3 con Powtoon.
Algunos de ellos se han animado a usar el croma key para exponer sus aprendizajes, "jugar"
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con las nuevas palabras y sentirse responsables en su trabajo. No hemos terminado de grabar
y, tras la edición, compartiré los resultados. Además, no solo han usado sus propias entradas
en el site para confeccionar las presentaciones, sino que también ha consultado diversas
fuentes más actuales para ofrecer un producto final de la mayor calidad. En este sentido, usaré
su trabajo para "explotarlo" con 1ESO a modo de "listening" & "writing".
Concluyo añadiendo que hemos creado una playlist en Spotify ( https://open.spotify.com/user
/11125090295/playlist/6hTwrGix3dGKjKpDJtetpT
) con canciones en inglés y que estamos trabajando semanalmente según la votación de los
alumnos (ejemplo:
https://drive.google.com/file/d/0B2PhuRiZ8Bp8Z2xsX2FBWU9lVTA/view?usp=sharing
) y que está teniendo una repercusión mayor, ya que antiguos alumnos del centro están
participando.
Este ABP ha reforzado la experiencia que la mayoría de mis alumnos tuvieron el año pasado
durante la inmersión lingüística que cada año organiza mi centro, desplazándonos una semana
a Canterbury (sudeste de Inglaterra) y en el que un día lo dedicamos a visitar Londres y los
lugares más destacados de la ciudad. Así pues, sus proyectos han tenido también su "sello"
con fotos que se tomaron durante su viaje al Reino Unido.
Personalización, implicación, sentido y diversión son los aspectos que hacen de este ABP
un proyecto flexible, adaptable y editable para que nuestros alumnos aprecien tanto la cultura
como la lengua de Shakespeare. Os seguiré contando...
Domingo Chica Pardo
CDP San José, Vélez-Málaga (Málaga).
@dchicapardo.
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