Pedro Morales, Investigación en el aula 01. Barlett One Minute

Pedro Morales, Investigación en el aula
Bartlett, Michael G. and
Morrow, Kristine A. (2001).
Method for Assessing
Course Knowledge in a
Large Classroom
Environment: An Improved
Version of the Minute
Paper. American Journal of
Pharmaceutical Education,
Vol. 65, 264-267.
Evaluación hecha por los
alumnos del one-minute-paper
There are also a number of focussed
classroom instructional techniques
that appear to be effective tools for
enhancing student course learning,
including the one-minute-paper
University of Georgia, Athens, GA
http://www.ajpe.org/legacy/pdfs/aj6
Ernest T. Pascarella and Patrick T. Terenzini (2005). How
50311.pdf
College Affect Students, Volume 2, A Third Decade of
Research. San Francisco: Jossey-Bass (p. 148)
Aprovechando
nuestras innovaciones
en evaluación para
hacer alguna
investigación...
Bartlett, Michael G. and
Morrow, Kristine A. (2001).
Method for Assessing
Course Knowledge in a
Large Classroom
Environment: An Improved
Version of the Minute Paper.
American Journal of
Pharmaceutical Education,
Vol. 65, 264-267.
University of Georgia,
Athens, GA
http://www.ajpe.org/legacy/p
dfs/aj650311.pdf
Aprovechando nuestras
innovaciones en
evaluación para hacer
alguna investigación...
More than 200 courses throughout Harvard
University are using this simple idea
Light, Richard (1990, 3.7). The Harvard Assessment
Seminars. Cambridge, Mass: Harvard University (chapter
3) http://www.educause.edu/ir/library/pdf/ffp0604.pdf
1
Dos preguntas abiertas al final de la clase
En esta clase …
1. ¿Qué es lo más importante que has
aprendido en esta clase?
2. ¿Qué te ha quedado confuso?
Valor diagnóstico: lo más importante puede no
coincidir con lo que piensa el profesor …
El alumno percibe el interés del profesor por su
aprendizaje.
La clase siguiente comienza con un comentario
del profesor a las respuestas de los alumnos y
preguntas de los alumnos.
Objetivo: verificar resultados obtenidos en
otros estudios.
6 secciones de una misma
Valor
asignatura, pero sólo se recogen
pequeño en la
en una clase que se anuncia
nota: 4%
previamente (no es un control de
asistencia en este caso)
2
Medias más altas
1.
de 2. De
1. Muy
Muy de
acuerdo acuerdo
acuerdo
Bartlett, Michael G. and Morrow,
Kristine A. (2001). Method for Assessing
Course Knowledge in a Large Classroom
Environment: An Improved Version of
the Minute Paper. American Journal of
Pharmaceutical Education, Vol. 65, 264267.
http://www.ajpe.org/legacy/pdfs/aj65031
1.pdf
Medias más bajas
3. A
4. En
5. Muy en
medias desacuerdo desacuerdo
M
σ
1. El Minute Paper mejora mi comprensión de los temas
difíciles
4.53
.77
2. El Minute Paper quita un tiempo valioso de clase
1.27
.55
3. Creo que el Minute Paper se debería utilizar también
en otras asignaturas
4.28
.82
4. Preferiría que las respuestas al Minute Paper se
hicieran por correo electrónico
1.94
1.0
5. No me ayuda de manera especial el ver las respuestas
de mis compañeros al Minute Paper
1.52
.66
6. Sin los Minute Papers yo creo que haría preguntas en
clase con la misma frecuencia
1.64
.68
7. Deberíamos dejar de hacer los Minute Papers
1.16
.44
8. Creo que los Minute Paper muestran el interés del
profesor por nuestro aprendizaje
4.72
.67
9. Yo creo que los Minute Papers son muy beneficiosos
para la clase
4.70
.70
2
10. Me gusta tener el Minute Paper como parte de la
enseñanza en esta clase
4.66
.74
34
4
5
Las
alumnas
creen que
así
preguntan
más
F< M
p<.01
1
01. Barlett One Minute Paper