Módulo de Formación Didáctica y

 Guía didáctica NOMBRE DE ASIGNATURA Título: CLIL Didactics for Natural Sciences Módulo: Módulo de Formación Didáctica y Disciplinar Materia: GRADO EN EDUCACIÓN PRIMARIA 9ECTS Código: 98GEP3 Curso: 2013‐2014 1 .Organización general Datos de la asignatura MÓDULO DE FORMACIÓN DIDÁCTICA Y DISCIPLINAR
MÓDULO: GRADO EN EDUCACIÓN PRIMARIA
MATERIA: (9 ECTS) CLIL DIDACTICTICS FOR NATURAL SCIENCES
ASIGNATURA (9 ECTS)
Carácter Obligatoria Curso 2013‐2014 ‐ 3º Cuatrimestre Annual Idioma en que se imparte Inglés Requisitos previos Requísitos Previos EQUIPO DOCENTE Nombre del tutor/a Tutor Dº. Jordi Tordera
(jordi.tordera@campusviu.es) Nombre del consultor/a Consultor Dº. Casimira Soriano Gutiérrez
(casimira.soriano@compusviu.es) Nombre del profesor/a invitado/a Profesor invitado Dº. Casimira Soriano Gutiérrez
(casimira.soriano@compusviu.es) 2
Introducción This course will present the didactics of Natural Science for future teachers of primary education,
focusing on the CLIL method of imparting the material in the classroom. We will start with general
ideas of what the subject consists of, study the importance of including sciences in the classroom, the
educational requirements of the sciences in Spain, and the materials and resources that can be used
from various sources. We will also be discussing the ways of including assessments naturally in the
curriculum. Students will have the opportunity to put into practice the theories discussed in the
contents of the course.
Objetivos generales ● To reflect on the subject of science and gain insight into the didactics of science
● Prioritize scientific inquiries, experimentation and reasoning
● Acquire knowledge of Spanish curriculum of primary education in the area of science
● Learn about blocks of contents in the science curriculum and how they help the development
in the key competencies
● Evaluate the implementation of a CLIL program in the science classroom through the analysis
of the core features of CLIL and the possible drawbacks to the program
● Identify the key elements in the CLIL science project and design one working in groups
● Understand the characteristic in the assessment in CLIL and learn about methods and
materials for assessment
● Analyze textbooks and other materials used in science education
● Improve the competence of linguistic communication in English through development of the
five skills: reading, writing, listening, speaking and interacting
● Learn and use academic teaching terminology in context and develop critical reflection
through self-and peer-assessment
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Competencias y resultados de aprendizaje COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DE LA ASIGNATURA Competencias Específicas
C.1. Conocer el currículo escolar de las ciencias naturales en educación primaria.
C.2. Valorar las ciencias como una parte básica de la herencia cultural.
C.3. Comprender las peculiaridades del método científico, la estructura y la dinámica de
las teorías científicas.
C.4. Familiarizarse con los principios básicos y las teorías fundamentales de las ciencias
naturales y su relación con el fomento de una actitud crítica.
C.5. Utilizar los conocimientos científicos para identificar las cuestiones a las que se puede
aportar alguna respuesta desde las ciencias.
C.6. Extraer conclusiones basadas en evidencias para comprender el mundo natural y los
cambios que en él produce la actividad humana.
C.7. Comprender las interacciones entre ciencia, tecnología y sociedad, , así como las
conductas ciudadanas pertinentes, para procurar un futuro sostenible.
C.8. Conocer y utilizar recursos didácticos apropiados para promover las competencias
correspondientes en los estudiantes.
C.9. Conocer y aplicar metodologías y técnicas básicas de investigación educativa en
didáctica de las ciencias naturales y ser capaz de diseñar proyectos de innovación.
C.10. Conocer y aplicar experiencias innovadoras en la enseñanza-aprendizaje de las
ciencias naturales, en especial TIC en la enseñanza de las ciencias naturales.
C.11. Conocer las dificultades y los errores en el proceso de enseñanza-aprendizaje de
las ciencias naturales en Educación Primaria.
C.12. Diseñar, planificar y evaluar la actividad docente y el aprendizaje en el aula de
ciencias naturales.
RESULTADOS DE APRENDIZAJE At the end of the course it is expected that:
The student….understands the distinction between the different branches of Natural Science.
The student….understands the objectives, requirements and competencies of Natural Science in Spain.
The student….understands the theory and practice of creating a lesson in Natural Science with the CLIL method.
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The student….knows how to locate materials - about the CLIL the method in general and about Natural Sciencessa
specifically – to use in creating lessons for their classes.
The student….can plan and justify evaluation methods used in assessing students.
2. Temario Contenidos UNIT 1. THE DIDACTICS OF NATURAL SCIENCE: GENERAL IDEAS
1.1. Natural Science teaching models
1.2. Fundamental aspects in the practice of the teaching profession
1.3. Definition of Natural Science. Branches of Natural Science
UNIT 2. THE SCIENCE CURRICULUM FOR PRIMARY EDUCATION IN SPAIN
2.1. The LOE
2.2. The Area of Knowledge of the Natural, Social and Cultural Environment
2.3. Objectives of the area
2.4. Natural science blocks of contents
2.5. Development of the Key Competences from the area
2.5.1.Spanish Curriculum: Competence in knowledge of and interaction with the
physical
world (LOE)
2.5.2.Contributions of the Area of Natural Science to the development of the basic
competences (Curriculum Decree 111/2007)
UNIT 3. CLIL AND NATURAL SCIENCE
3.1. Review of some basic ideas on CLIL
3.2. CLIL and Science
3.3. The use of English as a second language in the teaching of Science. Scaffolding and
teaching strategies
UNIT 4. MATERIALS AND RESOURCES FOR CLIL NATURAL SCIENCE
4.1. Advantages and disadvantages of using published materials
4.2. The use of ICT in the teaching and learning of science
4.3. CLIL projects and lessons from the internet
UNIT 5. ASSESSMENT IN CLIL
5.1. What, why, when and how do we assess?
5.2. Formative and summative assessment
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5.3. Assessment in CLIL
5.4. Strategies and tools for assessment
3. Metodología
1. Documento multimedia y textos El primer día de la materia se proporcionará a los estudiantes un documento dinámico de la materia que integra sonido, imagen y texto escrito. Este documento puede utilizarse sin franja horaria a lo largo de toda la materia. Igualmente el alumnado tendrá accesible el material teórico elaborado por el consultor de la asignatura en formato .pdf. 2. Clases teóricas: a. Videos del consultor El primer día de la materia se proporcionará a los estudiantes un vídeo introductorio de la materia elaborado por el consultor, en el cual se hace referencia a la introducción, metodología, bibliografía recomendada, etc. Durante el transcurso de la materia estarán disponibles otras clases grabadas impartidas por el consultor o la consultora. Todos estos vídeos podrán visionarse sin franja horaria a lo largo de toda la materia. b.
Clases magistrales con el consultor Durante el transcurso de la materia, el consultor responsable de la misma impartirá clases magistrales por videoconferencia, donde se profundizará en temas relacionados con la materia. Estas clases deberán seguirse en el horario establecido en la planificación de cada materia, si bien quedarán grabadas para un posible visionado posterior. c.
Video del profesor invitado También se proporcionarán a los estudiantes vídeos elaborados por los mejores expertos internacionales en el área, donde se tratarán temas de actualidad y/o relevancia científica; estos vídeos podrán visionarse sin franja horaria durante el transcurso de la materia. 3. Actividades guiadas Con el fin de profundizar y de tratar temas relacionados con cada materia se realizarán varias actividades guiadas por parte del profesorado de la Universidad a través de videoconferencia. Estas clases deberán seguirse en el horario establecido en la planificación de cada materia, si bien quedarán grabadas para un posible visionado posterior. 4. Foro Docente La herramienta del Foro Docente será empleada de forma asíncrona para tratar temas de debate planteados por el profesorado de la VIU. Como se indica en el siguiente apartado, esta herramienta también se empleará para resolver las dudas del alumnado en el hilo denominado 6
Tutorías. 5. Tutorías a. Tutorías colectivas Se impartirán de forma síncrona mediante videoconferencias al inicio y al final de la materia. En la primera se presentará la materia (profesorado, planificación y material recomendado) y la segunda estará destinada a resolver las dudas planteadas por el alumnado, a su valoración sobre el desarrollo de la materia, y a la preparación de la evaluación. Estas clases deberán seguirse en el horario establecido en la planificación de cada materia, si bien quedarán grabadas para un posible visionado posterior. b. Tutoría individual El alumnado dispondrá del apartado Tutorías dentro del Foro Docente de cada materia para plantear sus dudas en relación con la misma. De esta manera, el profesorado de la VIU podrá atender a todos los alumnos y alumnas lo más pronto posible, preparando previamente el material a trabajar para resolver sus dudas. El profesorado de la VIU responderá a las dudas en un intervalo de dos o tres días. Existirá, además, un apartado dedicado a preguntas sobre el material teórico, en el que se recogerán las dudas para que el consultor las resuelva durante las sesiones de videoconferencia. NOTA: será imprescindible que el alumnado utilice la dirección de correo electrónico proporcionada por la Universitat Internacional Valenciana (nombre.apellido@campusviu.es) para contactar con el profesorado. Cada profesor, al comienzo de su asignatura, dará a conocer el horario de atención al alumnado, en el cual contestará las dudas planteadas o atenderá a tutorías individuales. 6. Seminario Como complemento a la materia impartida, en cada asignatura se realizarán actividades participativas sobre revisión bibliográfica, temas de interés y actualidad sobre la materia, temas de iniciación a la investigación o uso de herramientas TIC, que se impartirán por el profesorado de la VIU de forma síncrona mediante la herramienta de videoconferencia. 7. Trabajo autónomo en grupo El alumnado, a lo largo de cada una de las materias, tendrá la posibilidad de establecer debates y puestas en común en torno a los materiales docentes. 8. Trabajo autónomo del alumnado Es necesaria una implicación del alumnado que incluya la lectura crítica de la bibliografía, el estudio sistemático de temas, la reflexión sobre los problemas planteados, la resolución de las actividades planteadas, la búsqueda, análisis y elaboración de información, etc. El profesorado propio de la Universidad seguirá teniendo una función de guía, pero se exigirá al estudiante que opine, resuelva, consulte y ponga en práctica todo aquello que ha aprendido. 7
4. Evaluación Sistema de evaluación El Modelo de Evaluación de estudiantes en la VIU se sustenta en los principios del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES), y está adaptado a la estructura de formación virtual propia de esta Universidad. De este modo, se dirige a la evaluación de competencias. De acuerdo con la descripción que se da en la Guía Docente General del título presentamos un resumen de la distribución de los porcentajes de evaluación. Evaluación continua* 40% (mínimo 5/10) Evaluación continua de las Asignaturas** (portafolio) Evaluación Evaluación sumativa* 60% (mínimo 5/10) Examen final Prueba sumativa y final teórico‐práctica (preguntas abiertas, preguntas de prueba objetiva, examen truncado, etc.) *Es requisito indispensable para superar la asignatura aprobar cada apartado. **Es requisito indispensable para superar la asignatura que el alumno no cometa más de 3 faltas ortográficas graves en cada prueba escrita (tanto en trabajos de protafolio como en examen teórico‐ práctico) 8
5. Bibliografía CAMBRIDGE ENGLISH. Teaching science through English, a CLIL approach.TKT
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