Segundo análisis longitudinal de estudiantes de DPP confirma que

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3 de octubre de 2014
CONTACTO: Alejandra Castañeda
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Segundo análisis longitudinal de estudiantes de DPP confirma
que los avances en lectura persisten hasta el 3er grado
DENVER – Por segundo año consecutivo, los niños de tercer grado que cuatro años antes
participaron en el Programa Preescolar de Denver (DPP por sus siglas en inglés) obtuvieron mejores
resultados que sus compañeros en las Escuelas Públicas de Denver (DPS) en el examen de lectura
TCAP, el Programa Transicional de Evaluación de Colorado, en 2014.
Los niños que no saben leer al final del tercer grado tienen entre cuatro y seis veces más probabilidad
de dejar la escuela antes de graduarsei.
“Una educación preescolar de alta calidad puede ayudar a cerrar la brecha de logros y asegurar que
más niños se gradúen a tiempo de la preparatoria”, dijo Jennifer Landrum, presidenta y directora
ejecutiva de DPP, una iniciativa financiada por impuestos que ofrece apoyo financiero para pagar las
mensualidades de todos los niños de cuatro años que viven en Denver. “Los niños que ya saben leer al
llegar al tercer grado están listos para aprender en los siguientes años”.
Tanto en 2013 como en 2014, 64 por ciento de estudiantes de tercer grado con experiencia en DPP
obtuvieron calificaciones avanzadas o competentes en lectura. El porcentaje de los estudiantes sin
experiencia en DPP que obtuvieron estos mismos resultados se vio reducido de 58 por ciento en 2013
a 56 en 2014. Igual de importante, 6 por ciento menos de estudiantes en tercer grado que participaron
en DPP obtuvieron calificaciones insatisfactorias en 2013 en comparación a sus compañeros sin
experiencia en el Programa. En 2014, la diferencia en el porcentaje fue de 5 por ciento menos.
DPP lleva acabo evaluaciones anuales entre sus estudiantes para examinar su nivel de preparación
para kindergarten. Estas evaluaciones demuestran una y otra vez que los estudiantes de DPP están a
un nivel promedio o más avanzado en las áreas de lectoescritura y matemáticas, con 98 y 99 por
ciento respectivamente en 2013.
“Estos resultados confirman que la preparación escolar de los niños de DPP persiste durante sus años
de estudios en la escuela primaria”, agregó Landrum.
– continúa –
PROGRAMA PREESCOLAR DE DENVER 2
Estos son otros de los resultados del análisis que la agencia Augenblick, Palaich y Asociados llevó a
cabo:
Los estudiantes en desventaja pero con experiencia en DPP lograron progresar más que
aquellos sin experiencia en DPP
Aunque los estudiantes de bajos ingresos continúan estando rezagados en comparación a sus
compañeros con mayores ventajas, los estudiantes de DPP que calificaron para recibir almuerzos
gratis o a precio reducido (FRPL) tuvieron 9.3 más de probabilidad de leer competentemente que sus
compañeros sin experiencia en DPP.
En 2014, en base a categorías raciales/étnicas, los estudiantes de DPP obtuvieron
mejores resultados que sus contrapartes sin experiencia en DPP

Un mayor porcentaje de niños hispanos que participaron en DPP (55 por ciento) demostraron ser
lectores competentes en comparación a los estudiantes sin experiencia en DPP (46 por ciento).

Cincuenta y cinco por ciento de estudiantes de tercer grado de raza negra que participaron en DPP
lograron obtener resultados competentes en comparación al 48 por ciento de los estudiantes sin
experiencia en DPP.

Más del 90 por ciento de los estudiantes de tercer grado de raza blanca que participaron en DPP
demostraron ser lectores competentes en comparación a 80.5 por ciento de los estudiantes sin
experiencia en DPP.
- continúa –
Examen de lectura de TCAP, 2014, estudiantes de 3er grado
Porcentaje de estudiantes avanzados o competentes en base a etnicidad
Estudiantes de DPP en comparación a sus compañeros
100%
90.5%
80%
80.5%
72.6%
60%
40%
62.7%
55.0%
54.7%
48.0%
45.9%
20%
0%
Black
Hispanic
DPP
White
Non‐DPP
Other race
PROGRAMA PREESCOLAR DE DENVER 3
Los estudiantes del idioma inglés (ELLs) obtuvieron mejores resultados en general
En 2014, los estudiantes de DPP identificados como estudiantes del idioma inglés (ELLs por sus siglas
en inglés) tuvieron 11.3 más probabilidad de obtener resultados competentes o avanzados en el
examen de lectura de TCAP para estudiantes de tercer grado en comparación a sus compañeros sin
experiencia en DPP. En 2013, 7.2 por ciento más estudiantes del idioma inglés obtuvieron resultados
competentes o avanzados.
Los estudiantes de DPP obtuvieron mejores resultados en escritura y matemáticas

En 2014, los estudiantes de tercer grado con experiencia en DPP tuvieron 5.8 más probabilidad
de obtener resultados avanzados o competentes en el examen TCAP de lectura que sus
compañeros sin experiencia. Además, tuvieron 4.8 menos probabilidad de escribir a un nivel
insatisfactorio.

En 2014, 63 por ciento de los estudiantes de tercer grado con experiencia en DPP obtuvieron
un resultado avanzado o competente en matemáticas. En comparación, solamente 57 por
ciento de los estudiantes sin experiencia en DPP obtuvieron esos mismos resultados, marcando
una diferencia del 6 por ciento. Los estudiantes de DPP tuvieron 3.8 menos probabilidad de
obtener un resultado insatisfactorio.
TCAP de 3er grado, matemáticas, 2014
Estudiantes de DPP vs compañeros
TCAP de 3er grado, escritura, 2013‐14
Estudiantes de DPP vs compañeros
80%
60%
60%
40%
47.1% 48.0%
45.6%
63.0%
56.9%
40%
39.8%
20%
20%
7.3% 12.1%
0%
Advanced or
Proficient
Partially Proficient
Unsatisfactory
25.6%27.9%
Advanced or
Proficient
Partially Proficient
DPP
DPP
- continúa 11.4%15.2%
0%
Unsatisfactory
PROGRAMA PREESCOLAR DE DENVER 4
Los beneficios de DPP fueron observados en escuelas primarias con menor
rendimiento
Aunque los niños de DPP que asistieron a una escuela primaria de alto rendimiento (según lo
evaluado por el marco de desempeño de las Escuelas Públicas de Denver) obtuvieron mejores
resultados, los estudiantes de tercer grado que asistieron a una escuela primaria de menor
rendimiento también obtuvieron beneficios al participar en DPP. Los resultados de la evaluación
TCAP en el área de matemáticas ilustraron que, de todos los niños inscritos en una escuela primaria
de menor rendimiento, aquellos estudiantes que participaron en DPP obtuvieron mejores resultados
que sus compañeros sin experiencia en DPP, con una diferencia de 6.1 por ciento.
Quiénes fueron evaluados
Un poco más de 3,500 estudiantes de tercer grado de DPS, quienes habían participado en DPP,
tomaron por lo menos uno de los exámenes de TCAP en lectura, escritura o matemáticas durante la
primavera de 2014. En general, estos estudiantes representaron 51 por ciento de los estudiantes de
tercer grado de DPS que tomaron los exámenes.
La composición racial/étnica de los estudiantes de tercer grado con y sin experiencia en DPP que
tomaron el TCAP de lectura en 2014 fue casi idéntica. Los estudiantes hispanos conformaron el 53 por
ciento en ambos grupos. Además, en 2013, los estudiantes hispanos representaron el 62 por ciento de
los estudiantes de tercer grado con experiencia en DPP; aquellos estudiantes hispanos sin experiencia
en el Programa representaron el 56 por ciento. Los estudiantes de raza negra constituyeron el 13 por
ciento en 2014 y el 12 por ciento en 2013, mientras que más estudiantes (28 por ciento) fueron
clasificados como de raza blanca en 2014 en comparación a 2013 (20 por ciento). Alrededor del 25 por
ciento de estudiantes sin experiencia en DPP fueron clasificados como de raza blanca en ambos años.
Entre los estudiantes de tercer grado que tomaron exámenes de lectura y que calificaban para recibir
almuerzos gratis o a precio reducido (FRLP en inglés) en 2014, un porcentaje ligeramente mayor (72
por ciento) no participó en DPP, comparados con aquellos que sí participaron (70 por ciento). En
2013, el porcentaje de los estudiantes de tercer grado que sí participaron en DPP fue mayor, con 74
por ciento calificando para recibir almuerzos gratis o a precio reducido, comparados con 69 por ciento
de sus compañeros sin experiencia en DPP.
En 2014, un mayor porcentaje de estudiantes de DPP (46 por ciento) fueron identificados como
estudiantes del idioma inglés (ELLs) en comparación a sus otros compañeros (43 por ciento); en
2013, los porcentajes fueron 47 y 41 por ciento, respectivamente.
- continúa PROGRAMA PREESCOLAR DE DENVER ________________
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Acerca del Programa Preescolar de Denver
Desde que los votantes aprobaron fondos financiados por un impuesto a la venta en 2006, DPP ha
hecho posible que cerca de 32,000 niños pequeños asistan a un programa preescolar de alta calidad.
El apoyo financiero para pagar las mensualidades, disponible para todas las familias de Denver con
un/a niño/a de 4 años, es calculado en base a los ingresos familiares y a la calidad del programa
preescolar seleccionado. Las familias con menos ingresos que eligen un programa preescolar de la
más alta calidad reciben más apoyo financiero.
Los programas de alta calidad son clave para darles a los niños un comienzo sólido. Desde sus inicios,
DPP ha invertido fondos para evaluar y mejorar la calidad de los programas preescolares de Denver.
DPP evalúa la calidad de todos los salones y ofrece fondos para implementar iniciativas que mejoran
su calidad. Estas iniciativas incluyen capacitación individual para maestros, oportunidades para su
desarrollo profesional, como cursos universitarios, y fondos para la compra de materiales de
aprendizaje para sus salones.
Las familias pueden elegir entre más de 250 programas preescolares que operan con licencia y que
incluyen más de 580 salones por toda el área de Denver. Estos programas ofrecen servicios en centros
religiosos y comunitarios, guarderías en casas privadas y salones en las Escuela Públicas de Denver.
i. Hernandez, Donald J. (2011) “Doble riesgo: Cómo influyen las habilidades de lectura en el tercer grado y la pobreza en la
graduación de la preparatoria” (Double Jeopardy: How Third-Grade Reading Skills and Poverty Influence High School
Graduation). Fundación Annie E. Casey.
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