MargaritaAlvarado - Instituto Nacional para la Evaluación de la
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PRESENTACIÓN DE LOS MATERIALES PARA APOYAR LA PRÁCTICA EDUCATIVA (MAPE) CLASIFICACIÓN Tipo de MAPE: “Expresión escrita” y “La enseñanza de la Geometría” Lugar donde se desarrolló la experiencia: Escuela Primaria “José María Morelos”, Milpa Alta, D.F. Situación problemática que se pretende transformar: La Práctica Docente Colaboradores: Ninguno CONTENIDO DE LA EXPERIENCIA MAPE Temática: Difusión de los MAPE Introducción: Es una escuela ubicada en la Delegación Milpa Alta, está integrada por 18 grupos y en cada grupo se trabaja con un promedio de 42 alumnos. La gran mayoría de los padres de familia se dedican a la agricultura y al comercio. En los últimos 7 años hemos tenido 5 directores, esto ha dificultado la continuidad en el trabajo y en general la organización de la escuela. No obstante lo anterior, existen compañeros y compañeras muy comprometidas con su labor educativa. Desarrollo: En la primera Junta de Consejo Técnico (28 de septiembre), posterior a la primera sesión con los MAPE, no hubo oportunidad de analizar y trabajar con los materiales, sólo se hizo mención de ellos. Se repartió únicamente el de expresión escrita y se describió brevemente su estructura y contenido, pues se le dio prioridad a la orden del día. En la Junta del día 5 de Octubre, mi intervención se limitó a 20 minutos, (debido a que las primeras dos horas y media se dedicaron a elaborar un instrumento de evaluación para el bloque I de Matemáticas, mismo que se aplicó el 17 del mes en curso). Se me dio la oportunidad de exponer brevemente el contenido relacionado con el material de “Expresión escrita”, haciendo resaltar la parte de la escritura colaborativa: trabajo en paralelo, secuencial y recíproco, así como, algunas consideraciones que es necesario tomar en cuenta al escribir textos de manera colaborativa. Por lo que respecta al material de Geometría, se dio inicio con una revisión muy breve de los aprendizajes esperados de 1° a 6°, mismos que se le proporcionaron a cada uno de los compañeros y compañeras. Enseguida llevaron a cabo el ejercicio propuesto en la primera parte de la página 125, el cual no resultó del todo satisfactorio, debido a la premura del tiempo. Para finalizar se les propuso trabajar con el tangram: a partir del cuadrado y siguiendo las instrucciones, fueron doblando y recortando cada una de las figuras hasta obtener las siete piezas, posteriormente se les solicitó que armaran nuevamente el cuadrado, trabajo que para algunos resultó un tanto difícil. En la semana del 8 al 12 de octubre se les solicitó a todos los docentes frente a grupo, que realizaran alguna actividad de Geometría para que posteriormente nos compartieran su experiencia, afortunadamente existió la disposición para hacerlo y aunque de manera breve escribieron algo al respecto, habiendo comentarios muy positivos con respecto a los materiales y en sí al trabajo desarrollado con su grupo de alumnos. Conclusiones: Es necesario que nos concedan más tiempo, para hacer una revisión a fondo de los materiales, así como, llevar a la práctica algunas de las actividades propuestas tal y como se plantean, con la finalidad de que nuestros compañeras y compañeros tengan la oportunidad de vivenciar y verificar los diferentes tipos de tareas, cómo se van desarrollando las habilidades de visualización, dibujo, comunicación, razonamiento lógico y transferencia. Algunos de los comentarios con respecto al trabajo que se realizó en el aula, van en el sentido de que es necesario darles más tiempo pues se tuvo que alterar el orden de la planeación para poder incluir las actividades de geometría, alguien comentó “me siento como desfasada”, sin embargo, llevó a cabo sus actividades y entregó su experiencia por escrito. Es necesario que todos nos involucremos de una manera más activa para transformar y mejorar nuestra práctica docente, pues no basta sólo la buena voluntad para hacerlo. Para finalizar, considero que sería necesario que se nos brinde un espacio para intercambiar nuestras experiencias y mostrar nuestros resultados al colegiado, para contagiar el entusiasmo de los que ya se animaron a usar los materiales, así como, aclarar algunas dudas, compartir dificultades y lo que sí nos funcionó. Mi experiencia con los MAPE: “La enseñanza de la Geometría” A cada una de las maestras de grupo se le proporcionó un formato como el que a continuación se presenta, con la finalidad de que se les facilitara la escritura de los resultados de su experiencia. PRIMER GRADO PROFA. CRUZ E. MEDINA TORRES Y YANIRA MARTÍNEZ A. ¿Qué hicieron en mi grupo? Se trabajaron las semejanzas y diferencias entre las figuras del Tangram, pág. 26, 27 y 28 del libro de matemáticas, y pág. 56 del MAPE. ¿Cómo lo hicieron? Con los triángulos armaron un cuadrado y otro triángulo, con el cuadrado y los dos triángulos formaron un rectángulo. Después formaron la primera letra de su nombre, utilizando las figuras que consideraron convenientes. Para finalizar hicieron algunas composiciones geométricas. ¿Por qué lo hicieron así? Para un primer acercamiento en el reconocimiento de las figuras, observando y describiendo las formas de cada uno de ellos y encontrando las semejanzas y diferencias. ¿Cómo les fue? Algunos alumnos tuvieron dificultades para la realización de las actividades por lo que fue necesario apoyarlos. Se pudo apreciar la creatividad de cada uno de los niños en la formación de sus letras y en sus composiciones. SEGUNDO GRADO PROFA. GUADALUPE ROSAS ROJAS ¿Qué hicieron en mi grupo? Conocer las características de los cuerpos sólidos y huecos, así como, distinguir cuales ruedan y cuales se deslizan ¿Cómo lo hicieron? Llenamos con arena húmeda dos vasos hasta desbordarse, pasamos por el borde una regla para rasarlos, observamos cómo quedó la superficie y en el otro introdujimos una pelota de esponja, la retiramos y observamos lo que sucede. ¿Por qué lo hicieron así? Para comparar la cantidad de arena en cada vaso. También se observaron varios objetos para comparar si se deslizan o ruedan, si son curvos o planos. Para distinguir si los objetosi se deslizan o ruedan, se metieron los objetos en una caja y al inclinar la caja éstos rodaban o se deslizaban y los niños escuchaban con atención, para poder decir si era un objeto que rodaba o se deslizaba. ¿Cómo les fue? Bien, porque gracias al material los alumnos pudieron comprobar las características de los objetos CUARTO GRADO PROFA. ISABEL ALVAREZ REYNOSO ¿Qué hicieron en mi grupo? Identificación de cuerpos ¿Cómo lo hicieron? Los alumnos recopilaron cajas de cartón y otros objetos que tuvieran formas similares a un prisma triangular, una pirámide triangular, un cilindro, un cubo y un prisma cuadrangular; desarmaron las cajas y las trazaron en hojas de color, para después marcar los dobleces y volverlas a armar. ¿Por qué lo hicieron así? Para observar cómo están construidos los cuerpos, trazarlos y armarlos, con base en sus trazos. ¿Cómo les fue? Calcar las figuras fue relativamente fácil, pero el trazo y el armado fueron difíciles. CUARTO GRADO PROFA. LEISI PEREZ ¿Qué hicieron en mi grupo? Hicieron doblado de papel para formar una figura titulada “El vasito” ¿Cómo lo hicieron? Con doblado de papel, siguiendo las instrucciones que les fui dando. A partir de un cuadrado, doblaron por la diagonal, para obtener un triángulo, después unieron los vértices de la base del triángulo sobrepuestos, por último abrir los vértices a la altura del triángulo para obtener la figura deseada. Una vez que se obtuvo se solicitó que lo contextualizaran, algunos dibujaron una mesa de playa y lo colocaron ahí, otros lo decoraron y lo colocaron en una hoja de color, etc. ¿Por qué lo hicieron así? Para desarrollar sus habilidades de visualización, comunicación y creatividad. ¿Cómo les fue? Muy bien, porque los alumnos crean sus propias composiciones a partir de sus referentes personales y de sus conocimientos previos. Hubo dificultades para seguir instrucciones y hacer los dobleces, aun cuando la actividad es aparentemente muy sencilla. QUINTO GRADO PROFA. VICTORIA PUEBLA BARON ¿Qué hicieron en mi grupo? Distinguieron ángulos en paralelogramos. ¿Cómo lo hicieron? Trazaron cuadriláteros, posteriormente identificaron los paralelogramos. Enseguida identificaron los ángulos en cada uno de ellos. ¿Por qué lo hicieron así? Para que los alumnos identificaran que los ángulos opuestos de todos los paralelogramos son iguales. ¿Cómo les fue? Algunos alumnos alcanzaron a distinguir que los ángulos opuestos de los paralelogramos son iguales y en el cuadrilátero (trapecio) observaron que sus Tareas de demostración. Propiedades de los paralelogramos, MAPE pág. 43 ángulos opuestos son diferentes. PROFA. SARAHÍ DE LA TEJA ARANDA ¿Qué hicieron en mi grupo? Reconocer que la Geometría se utiliza en la vida cotidiana. ¿Cómo lo hicieron? Investigación de qué es la Geometría. Que los alumnos recuerden las líneas que vieron en cuarto grado. Registrar lo que observan a su alrededor. Marcamos diferentes líneas. Dibujaron de manera personal, trazando diferentes líneas. ¿Por qué lo hicieron así? Porque de acuerdo al programa, en este bloque se piden diferentes tipos de rectas. ¿Cómo les fue? Los niños se interesaron en reconocer los ángulos de 90°, así como, la mediatriz. Creo que todas las actividades son interesantes, me encantaría saber que las maestras tienen fotos de sus alumnos haciendo el doblado de papel o trazando líneas, o lo que sea que les propusieron. Mago, vamos por partes: 1. Gracias por tomarte el tiempo de escribir y empezar a sistematizar. Creo que es un buen avance, las actividades son puntuales, están acorde a los grados de primaria y algunas parecen estar claramente inspiradas en los MAPE o en algunas partes de ellos. 2. Por ello, como lo puse en alguno de los comentarios, creo que será muy importante abundar en los detalles de las actividades, es decir, convertirlo en experiencia: se puede agregar qué fue lo que inspiró la actividad, qué sintió al hacerlo, por supuesto hacer referencia a los alumnos, ponerles fotos, y agregar la opinión sobre los MAPE. 3. Ahora, veo que usted hizo el reporte, lo cual es doble gusto y sorpresa. Seguro fue antes del envío de las diapositivas que les mandé el 18 de octubre, entonces hay dos opciones: Una: que usted reporte toda la experiencia como lo hace en este ejercicio que me manda y trate de ver que otros detalles puede obtener para complementar la presentación; y Dos: que les haga llegar a las maestras de estas experiencias, la guía en power point para que abunden más sobre el sentido de sus experiencias y las vengan a presentar personalmente al FORO. ¡Cualquiera de las dos estarían buenísimas! 4. Usen las diapositivas, creo que será más fácil desarrollar la sistematización con ellas y las podrán usar como apoyo para exponer en el Foro frente a otros maestros. Ese formato es muy útil también para agregar fotos, imágenes, efectos y hacerlo atractivo. 5.
