Tradicionalmente, la experiencia espacial en las salas cuna y

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V ENCUENTRO DE INNOVACIONES
EDUCATIVAS
“Abrir las puertas. Vislumbrar nuevos
horizontes. Repensar la escuela”
“Haciendo de la sala nuestro lugar”
Categoría: Buenas prácticas en el aula en el
marco del diseño curricular
Institución: “Con los ojos abiertos”
Autores de la experiencia:
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María Eugenia Rodríguez
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María Laura Martínez
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María Emilia Fernández
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Haciendo de la sala nuestro lugar
Proyecto dirigido a la sala de 3 años
Duración: anual
Fundamentación.
“El ambiente hay que considerarlo como primer depósito de cultura, como libro
abierto que hay que leer página por página (…) El ambiente social y natural es como
un gigantesco abecedario educativo. Capaz de enseñar a saber, ver, oír, pensar…”
Franco Frabboni-1987- La educación del niño de 0 a 6 años. Ed. Cincel- Kapeluz,
Cap.5 p 97.
Con anterioridad al comienzo de clases, cada docente prepara el aula en el que va a
recibir a su grupo de alumnos. Este lugar ha de ser el espacio a compartir a lo largo de
todo un año escolar. Por ello resulta fundamental pensar en cómo el mismo va a estar
ambientado. Intencionalizar el armado del ambiente físico es muy significativo.
El ambiente sólo es escenario didáctico, fuente de aprendizaje y cultura, cuando hay
claras intenciones de que lo sea.
La ambientación es muy importante por diferentes aspectos. Ambientar una sala no
significa decorarla y nada más. Significa pensar en incorporar recursos y material
educativo con sentido pedagógico y didáctico.
Es importante incluir espacios motivadores, estimulantes e incentivadores, para poder
causar en los niños, iniciativas y aprendizajes constructivos.
Para ello es importante que no exista una disociación entre los elementos que componen
el espacio. Sino termina generando, en la mayoría de los casos, espacios recargados y
desordenados que no aportan a los procesos de aprendizaje.
Debemos visualizar el espacio como una suma integrada de Arquitectura, Mobiliario y
Ambientación, entendiendo que la experiencia espacial es fruto de la combinación de
estas variables. Con esto, se busca dotar los recintos de una coherencia y orden que
potencien las labores educativas que en ellos se realizan.
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Es importante también para estimular el aprendizaje de los niños, mantener un aula
ordenada y limpia.
No sobrecargar la sala, ubicar los muebles de manera que los alumnos tengan fácil
acceso al material de uso cotidiano. Cambiar algunos aspectos o renovar la
ambientación con frecuencia, generar la sorpresa frente al cambio. O bien generar
acuerdos cuando algo va a ser modificado.
Para que los niños puedan apropiarse de la sala y sentirse cómodos, podemos realizar
parte de la ambientación con ellos.
Las paredes, son parte fundamental, ellas testimonian parte de la vida de la institución,
por lo que nos muestran o dejan de mostrar. Es importante preguntarnos qué colgamos
en las paredes, por qué lo colgamos, para quien lo colgamos, para qué y por cuánto
tiempo vamos a hacerlo.
Tenemos la posibilidad de seleccionar objetos desde el punto de vista estético, poco
convencionales y diferentes a la cultura estereotipada.
Fundamental contar con paredes despojadas de elementos, vacias de colores estridentes,
que sirvan para el descanso visual. Sitios donde mirarse sin ver nada en particular, sitios
que alivian y relajen de tanta sobre estimulación.
La decoración festiva termina resultando molesta, irritante y hasta tediosa. En lo que
respecta a cantidad existe una tendencia a cierta saturación visual que no permite la
fijación visual, la observación de formas y detalles. Cantidad vasta de estímulos
presentados a los niños producen contaminación visual, el caos de objetos, pérdida de
interés, recurriendo varias veces a la atención del adulto y generando así dependencia
en la capacidad exploratoria.
Justificación:
Pensar en un proyecto que lleve a pensar la ornamentación de la sala se funda en
la necesidad de repensar nuestras prácticas docentes, de ofrecerles a nuestros alumnos
otras posibilidades, de despertar la creatividad, la emoción y el bienestar en general. La
intención en este período es que puedan apropiarse del espacio, pero no de un espacio
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construido, sino de un espacio a construir, a medida que puedan hacer de la sala un
lugar que les sea propio.
A través de canciones, juegos y la incorporación de una “mascota” (títere) como
elemento transicional, que presentará diferentes propuestas, lograrán una nueva forma
de conocer el ambiente de la sala con sus reglas y normas. Un espacio de encuentro para
los niños y los adultos.
Relato de la experiencia:
Esta experiencia se llevó a cabo en una sala de 3 años, en el año 2013.
Antes del inicio de clases habíamos comenzado a reflexionar sobre la importancia que
cobra la ambientación de las salas.
Este año en particular, luego de haber realizado varios años decoraciones estereotipadas,
en la que los diferentes materiales están relacionados en su decoración por una misma
temática, tuvimos ganas de cambiar. De investigar acerca de los diferentes estilos de
decoraciones para poder presentar algo distinto. Un espacio significativo, y un espacio
que puedan ir construyendo.
La ambientación que se les presentó fue no- estereotipada. Y si bien la sala estaba
decorada para recibirlos, la misma durante el año fue variando en función de las cosas
que ellos armaban.
Se les propuso realizar paredes sonoras. Para ello pintaron llaves y cañas y realizaron
dos paredes sonoras, una de ruidos más graves y otras más agudo. En otra pared
realizaron un circuito con botellas plásticas, en la cual ellos pudieron jugar a lo largo del
año, pasando diferentes materiales a modo de túneles o laberintos. En la cartelera de los
cumpleaños, expusimos diferentes obras de arte, y con la llegada de un nuevo mes,
conocimos dichas obras con mayor profundidad. En las demás carteleras se iba variando
el material con producciones realizadas por los niños, o imágenes de proyectos que se
fueron llevando a cabo.
En la puerta había un buzón para que otras salas o las familias dejen mensajes para
compartir
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Implementación
Cada niño de sala amarilla durante el proceso de adaptación se apropió del espacio,
vivenciándolo, explorándolo, jugando en el mismo. El ambiente los invitaba a descubrir
y a tocar. De esta manera rápidamente sintieron que la sala era su lugar, un lugar de
fuerte pertenencia grupal.
A lo largo del año, la sala fue modificando carteleras, y fuimos descubriendo espacios
o partes de la decoración, por ejemplo a partir de carteleras realizadas con tapitas de
botellas comenzamos a jugar con las mismas intentando imaginar diferentes objetos y
lograr representarlos con otros objetos y en otras dimensiones.
En el buzón recibimos diferentes mensajes acerca de la amistad, y reflexionamos que
significaba ser amigo de otra persona, también se utilizó como recurso para presentarles
diferentes actividades. Y fue un fuerte elemento de comunicación que abrió la
posibilidad de promover actos de lectura, reconocer el valor de las palabras y buscar
otras alternativas de comunicación.
Actividades desarrolladas
Fiesta de Bienvenida: primer día de clases: La mascota de la sala les propone a
los niños realizar cuadros con variedad de colores, ya que a los que él tenía le
desaparecieron los colores. Se dividen en 4 subgrupos. Se les entrega diferentes
figuras para que peguen en él, una vez finalizado todos los observaremos. Y los
colocaremos en diferentes lugares de la sala.
Invitamos a los niños y a los padres a descubrir los diferentes juegos y objetos
que hay en ella (circuito para que pasen las pelotas, cortinado con diferentes
objetos, palanganas para realizar trasvasado con polenta) mientras tanto iremos
interactuando con los nenes y estimulando la propuesta.
Secuencia de armado de la sala
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Pintamos las llaves (las cuales formarán parte de una pared sonora)
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Pintamos las cañas (las cuales también formarán parte de la decoración de la
sala)
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Pintamos un gran mural
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Secuencia para conocer los espacios del jardín:
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Armamos con medias un muñeco en forma de mono
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Jugamos con el mono en la sala, lo llevamos a pasear por la sala, le damos de
comer, lo dormimos.
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Recorreremos el colegio para conocer sus instalaciones ,docentes y nombre de
las salas llevando a pasear el mono que realizamos
Evaluación de la propuesta
Pudimos observar que a partir del espacio se pueden brindar nuevas experiencias. Un
ambiente más cálido de trabajo, en el cual el niño, al mirar, se enriquezca y pueda
encontrar lugares para relajar la visión, y al mismo tiempo relajarse. Imágenes que al
verlas pueden contribuir al desarrollo de su imaginación.
Al comienzo sentimos el temor al enfrentarnos a un nuevo desafío. Dudamos varias
veces al respecto. Imaginábamos que iba a ser muy diferente para los niños no
encontrarse con personajes conocidos o figurativos. La experiencia nos aportó nuevos
conocimientos sobre como los niños se acercan a nuevos saberes, como resultado
observamos prácticas más espontáneas, creativas, motivadoras y atractivas.
Es así que el presente año continuamos con la misma modalidad de ambientación de
sala y otras docentes se animaron a incursionar en propuestas alternativas.
Producto final
- Nuestra propia sala
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Bibliografía
- Educación Inicial: estudios y prácticas. Coordinación editorial: OMEP. 12 (ntes).
Buenos Aires Abril 2009
- DVD: El ambiente en el jardín maternal- Coordinación editorial: OMEP. 12 (ntes).
Buenos Aires Abril 2009
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Anexo:
Cartelera realizada con tapas de gaseosas
Laberinto realizado con botellas de gaseosa, para traspasar diferentes objetos
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Rincón de dramatizaciones/ Mascota de la sala
Mural no figurativo, plegado de papeles con los colores del círculo cromático
Pared sonora, cañas que luego los niños pintaron.
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Cartelera de cumpleaños, distribuida en meses, con obras de arte de diferentes artistas
Puerta de la sala con buzón para dejar mensajes
Primeros murales grupales realizados el primer día de clases por los niños y sus familias
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