No fastidies, quita, quita

ficha introductoria
nombre de la actividad "¡No fastidies! Quita, quita". Expresiones rutinarias (Safe creative1505144087607)
autor/es
María de la Salud HERNANDO ÁLVAREZ.
nivel y destinatarios
B2/C1.
duración
Entre una hora y media y dos horas.
objetivos
Desarrollar la competencia audiovisual. Comprender información principal, detalles relevantes e
identificar los puntos de vista e intenciones de los hablantes. Comprender sentidos implícitos y usos
humorísticos de la lengua. Comprender y utilizar con adecuación diferentes fórmulas rutinarias.
destrezas
Comprensión oral y escrita; expresión oral.
contenidos
funcionales, léxicos y
gramaticales
Contenidos léxicos: fórmulas rutinarias. Léxico y locuciones del registro coloquial.
Contenidos funcionales: mejorar las estrategias de comprensión por deducción. Reaccionar de forma
adecuada en interacciones expresando diferentes sentimientos: alivio, incredulidad, hartazgo...
dinámica
Individual, en parejas y en gran grupo.
material y recursos
Las fotocopias de la actividad y conexión a internet para proyectar el vídeo.
GUÍA PARA EL PROFESOR
Las diferentes actividades se articulan en torno a una muestra real de lengua, un fragmento del
capítulo 3 de la primera temporada de la serie española "Camera café".
ANTES DEL VISIONADO
secuenciación
Actividad 1
Es una actividad introductoria destinada a contextualizar la serie a la que pertenece el fragmento con
el que se trabajará. En gran grupo, los alumnos hablan sobre si conocen o no la serie y, en caso
contrario, hacen hipótesis sobre su argumento. Posteriormente el profesor proporciona información
sobre la serie.
Actividad 2
Nuevamente en gran grupo, los estudiantes se concentran en el significado del término conyugal que
aparece en el título y trabajan brevemente con adjetivos similares.
Actividad 3
En pequeño grupo, los alumnos hacen hipótesis sobre el tema del que tratará el vídeo a partir de su
título y hacen una lista de los posibles problemas que pueden existir dentro de un matrimonio.
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Actividad 4
El alumno, de forma individual, tiene que tratar de inferir el significado de algunas palabras y
locuciones del registro coloquial que aparecen posteriormente en el vídeo. Para afianzar este léxico el
profesor puede proporcionarles más ejemplos y, posteriormente, puede plantear preguntas a los
alumnos en las que tengan que entender y usar el léxico aprendido (por ejemplo, “¿Cuándo ha sido la
última vez que has tenido una movida?”, “¿De qué cosas suelen escaquearte?”).
ACTIVIDADES DURANTE EL VISIONADO
secuenciación
Actividad 5
El profesor proyecta el vídeo. El fragmento abarca desde el minuto 21.32 hasta el final. Tiene una
duración de unos tres minutos. Puede verse en el canal de Youtube de la serie. Podemos seleccionarlo
directamente debajo de la pantalla, donde se permite acceder a cada uno de los sketches del capítulo
sin necesidad de avanzar manualmente hasta el momento concreto. La dirección es la siguiente:
https://www.youtube.com/watch?v=Xl4gYNedMI4
Los alumnos ven el sketch dos veces y realizan el cuestionario de comprensión. Posteriormente se
ponen en común las respuestas, pero no se corrige aún. En la siguiente actividad tienen la
oportunidad de autocorregir su trabajo mediante la lectura de la transcripción. De esta forma pueden
comprobar cuánto habían entendido y son capaces de lograr una comprensión más profunda.
Actividad 6
El profesor vuelve a poner el vídeo y pide a los estudiantes que completen los huecos que faltan en la
transcripción. Al finalizar el visionado, es conveniente dejarles un poco de tiempo para que relean el
texto y comprueben si las respuestas que habían seleccionado en el ejercicio anterior eran correctas.
Una vez terminado este tiempo, se corrigen ambas actividades y se resuelven las posibles dudas que
otras palabras o construcciones del texto les hayan suscitado.
ACTIVIDADES DESPUÉS DEL VISIONADO
Actividad 7
En gran grupo, se debate sobre las preguntas propuestas.
Actividad 8
En esta actividad los estudiantes tienen que relacionar las expresiones rutinarias del ejercicio 6 con su
significado. Para ello, el profesor les anima a deducir el sentido por el contexto. Pueden trabajar de
forma individual o, si lo prefieren, en pareja o grupo para ayudarse.
Actividad 9
Individualmente los alumnos realizan una actividad de práctica controlada sobre lo trabajado en la
actividad anterior. Deben seleccionar la fórmula adecuada para cada diálogo.
Actividad 10
El profesor organiza la clase en parejas y entrega a cada miembro una de las dos fichas de la actividad
(anexo 1). Tienen que hablar siguiendo las pautas que cada uno tiene especificadas. El objetivo es que
intenten usar algunas de las expresiones rutinarias en una práctica más libre.
(Los iconos usados en las diferentes actividades actividades han sido tomados de http://www.
mricons.com/).
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