SECRETARIA DE EDUCACION EN EL ESTADO UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL UNIDAD UPN 162 FORMACION DE LOS VALORES: AMISTAD, SOLIDARIDAD Y VERDAD PROPUESTA DE INNOVACION VERSION ACCION DOCENTE, QUE PARA OBTENER EL TITULO DE: LICENCIADA EN EDUCACION PRESENTA: BERTHA ALICIA ARELLANO AMEZQUITA ZAMORA, MICH., JUNIO DE 2005. SECRETARIA DE EDUCACION EN EL ESTADO UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL UNIDAD UPN 162 FORMACION DE LOS VALORES: AMISTAD, SOLIDARIDAD Y VERDAD BERTHA ALICIA ARELLANO AMEZQUITA ZAMORA, MICH., JUNIO DE 2005. DEDICATORIA A mi familia Agradezco todo el apoyo moral que me brindaron para seguir hacia delante y lograr mi meta. A mi esposo ; gracias por el apoyo moral, por preocuparse por mis hijos mientras estudiaba, gracias a su paciencia y ayuda en todos los aspectos hoy veo culminado mi sueño, que sin el nada sería posible. A mi asesor Por apoyarme infinitamente durante la realización de mi trabajo de tesis, quien me apoyó incansablemente a corregir y aprender de mis errores, animándome siempre a continuar con mi investigación; brindándome la esperanza en los momentos más difíciles, siendo paciente y tolerante, generoso, conocedor y activo. Quien con su gran sabiduría amplió nuestros horizontes llevándonos a un mismo paso y avanzar a nuestra meta, pese a sus múltiples obligaciones en ningún momento nos abandonó, estando en todo momento al pendiente de nuestras necesidades. A mi Profr. Jesús Valdovinos Capistrán INDICE DEDICATORIA INDICE. . . . . . . . . . . INTRODUCCION. . . . . . . . . . CAPITULO 1. . . . . . . . . 1.1. ANTECEDENTES. . . . . . . . 1.1.1. MI FORMACION ESCOLAR. . . . . 1.1.2. ANTECEDENTES DE LA COMUNIDAD. . . . 1.1.3. LO COTIDIANO. . . . . . . 1.2. LA INVESTIGACION. . . . . . . . 1.2.1. DETECTAR LOS PROBLEMAS. . . . . 1.2.2. DIAGNOSTICO. . . . . . . 1.2.3. DELIMITAR EL PROBLEMA. . . . . 1.2.4. FACTORES QUE INTERVIENEN EN EL ESTUDIO DE LA CALIDAD DE LA ENSEÑANZA. . . . . . . . . . . . . . 9 9 9 11 12 15 15 17 20 . 21 CAPITULO 2. . . . . . . . . 2.1. PASOS PARA LA ELABORACION DEL PROYECTO. . . 2.2. PLANEACION DE LA SOLUCION. . . . . . 2.3 ALTERNATIVA. . . . . . . . 2.4. MARCO TEORICO CONCEPTUAL. . . . . . 2.5. MODELOS TEORICOS. . . . . . . 2.6. PSICOGENESIS, FORMACION Y REPRESENTACION DE VALORES. 2.7. INTRODUCCION A LOS VALORES. . . . . . . . . . . . . . 25 25 28 29 30 31 35 36 CAPITULO 3. APLICACION DE LA ESTRATEGIA. . . 3.1. CUADROS DE EJEMPLOS DE LA APLICACIÓN. . . 3.2. APLICACION: EL RESPETO. . . . . . 3.3. ACTIVIDAD: EL JUEGO, CONVIVIO Y UNA MANUALIDAD. 3.4. AVANCES DEL PROYECTO. . . . . . . . . . . . . . . . 38 38 41 43 46 CONCLUSIONES. . . . . . . . . 48 EVALUACION DEL PROYECTO. . . . . . . . 49 BIBLIOGRAFIA. ANEXOS . . . . . . . . . . . . . 50 51 . . . . . . . INTRODUCCION Los valores durante mucho tiempo se han venido perdiendo, es debido a que la sociedad cambia y con el paso del tiempo sus intereses son otros. Aunque en la última década se ha puesto mayor interés por parte de la sociedad en fomentar la práctica de los valores, esto no se ha podido lograr pues no se ha predicado con el ejemplo. Los valores son los que nos convierten en seres humanos y nos conducen a convivir en armonía con nuestros semejantes, por esta razón decidí trabajar en esta investigación que me permitirá constatar la forma en que conduzco a mis alumnos, en la adquisición de los valores morales como son la amistad, entendida en función de dicho respeto; la verdad como resultado de la aceptación, por consiguiente la solidaridad con el compañero. En el capítulo I; doy a conocer sobre mi preparación académica, las características de la comunidad, lo que significa un día de trabajo en la escuela, del trabajo de mis compañeros y los problemas a los que se enfrentan en el salón de clases. En el capítulo II; detecto la problemática que consideré más importante en el salón de clases, por la que no hay una mejor calidad de vida para los alumnos. Para el Capítulo III; marco los pasos que considero pertinentes para la elaboración del proyecto, con el que se pretende cambiar el modo de entablar sus relaciones en el aula. Llevando a cabo algunas actividades con las cuales cumplo con mis objetivos. Finalmente; llego a un análisis de mi trabajo acerca del logro de mis expectativas, evaluando y concluyendo con mi trabajo de esta manera, decir si es de acción docente, intervención pedagógica o gestión escolar. 6 CAPITULO I 1.- ANTECEDENTES 1.1.1- MI FORMACION ESCOLAR: No cursé el grado de preescolar, nunca supe el por qué, pero la escuela primaria la estudié en la Gabriela Mistral ubicada en el centro de la Zamora, de ahí ingresé a la Esc. Sec. Fed. No. 1 José ciudad de Palomares Quiróz, la cual, en el tiempo que la cursé, estaban en la periferia, de la ciudad. En la actualidad son pocos los lotes baldíos que quedan. El nivel preparatoria lo realicé en el colegio de Bachilleres, plantel Zamora, teniendo el privilegio de formar parte de la primera generación egresada, actualmente curso la licenciatura en educación, estoy en octavo semestre , he dejado de estudiar por algunos periodos la carrera, por situaciones imprevistas; pero ahora estoy a un paso de llegar a la meta. He trabajado en el área de contabilidad y computación en diversas empresas importantes de Zamora; el trabajo que me motivó a estudiar la docencia fue cuando estuve de secretaría y asesora de contabilidad en una escuela de computación ubicada en el centro de la ciudad y enfrente de una escuela primaria, ya que los niños iban a visitarme pero también a que les explicara su tarea. Posteriormente empecé a buscar las posibles escuelas en donde estudiaría la carrera y que también pudiera pagar, fue así que llegué a la UPN; y para poder entrar me fui a trabajar a INEA como maestra, esto sólo me duró un tiempo. 7 Después conseguí trabajo de suplente de maestros en varias escuelas como la José Ma. Morelos en los dos turnos, Alfonso C. Iñiguez por la mañana, la esc. que está en Palo Alto, la del Llano y la de Ario, la Narciso Mendoza. Recuerdo de que cuando empecé a trabajar con los niños estaba un poco nerviosa, me preocupaba por cumplir con los temas que tenía que tratar ya que no los dominaba muy bien y un día antes de ir al salón de clases; trataba de estudiar los temas y lo que no alcanzaba lo hacía durante el recreo, también ahora lo hago y me auxilio de los maestros sobre mis dudas y busco nuevas alternativas que me funcionen, poco a poco he ido mejorando mi forma de trabajar con la finalidad de que los alumnos tengan un mejor aprovechamiento. De acuerdo con mi proyecto voy a innovar la importancia que tiene la formación de valores, a los profesores se nos olvida que partiendo de ahí la convivencia será mejor entre los alumnos y los maestros para poder lograrlo partiré de un objetivo general con la siguiente pregunta: ¿ Comó podemos inducir a los alumnos a la formación de valores ?, para posteriormente enfocarme a lo que es : amistad, solidaridad y verdad. 1 1.1.2.- ANTECEDENTES DE LA COMUNIDAD La escuela “Narciso Mendoza” está a 15 minutos de Zamora, ubicada a la entrada de Ario de Rayón antes de cruzar el puente, la mayoría de las 1 casas son COLL, Salvador Cesar, “ Análisis curricular “, UPN/SEP, México,1991,pág.27 a 31. 8 amplias y antiguas, en cuanto a su economía algunas gentes viven de los azahares, otros emigran a los Estados Unidos; muchos los que viven en condiciones pésimas. Entre la propia familia, principalmente la gente mayor hacen producir sus tierras, obviamente ocupan de la ayuda de los campesinos, aquí es donde entra el apoyo de los niños y de la mujer que forman parte del sostén del hogar. La actividad en la que también participan es en la fabricación de accesorios de novia, a pesar de ser fabricantes sólo cuentan con unas tres tiendas dedicadas a la venta de éstos, de 10 a 15 tiendas que se dedican a la venta de otros productos, en cuanto a las tiendas de abarrotes, de esas estamos hablando de unas 20 ó 30 aproximadamente. En cuanto a los servicios públicos cuenta con: alumbrado, agua potable, alcantarillado y un centro de salud. Hablando en lo que concierne a la educación cuenta con: dos escuelas primarias; una es particular y la otra es federal, una escuela de preescolar y una secundaria técnica. Normalmente son las mamás las que se encargan de llevar a sus hijos a la escuela, los dejan en la puerta de la entrada para dirigirse a su salón de clases y dejar la mochila, esperando el timbre para irse a formar, regresando así en orden al aula para iniciar las clases. A las 10:30 A. M. se vuelve a tocar el timbre para salir a recreo que es cuando aprovechamos los maestros para reunirnos a almorzar juntos mientras tratamos algunos asuntos en relación al trabajo, cuando no es así cada 9 quien forma su grupito con ideas afines o por simpatía. Al llegarse las 11:00 A. M. se vuelve a tocar el timbre para regresar al salón de clases, para concluir las actividades que faltan, para después anotar la tarea y guardar los útiles escolares y mientras afuera ya los están esperando nuevamente sus mamás para llevarlos a sus casas, por lo regular siempre se van caminando porque viven muy cerca de la escuela aunque si cuenta con transporte público y taxis pero todo está cerca. ¿Qué? Analizando la socialización dentro del grupo. ¿Dónde? Esc. Federal Narciso Mendoza . ¿Cuándo? Ciclo escolar (2003-2004). ¿Cómo? Con las vivencias diarias, el cómo se relacionan y su manera de socializarse. 2 1.1.3.- LO COTIDIANO Al inicio de la semana, como cada lunes; llego, abro el salón de clases para que conforme vayan llegando mis alumnos dejen sus mochilas, posteriormente timbra el maestro (a) que le toca la guardia durante la semana que inicia. Los alumnos se van formando en el lugar correspondiente para empezar el acto cívico con los honores correspondientes a nuestro lábaro patrio, luego hacen mención a las 2 POZAS, Arciniegas Ricardo, “ El concepto de la comunidad “ , Antología básica Escuela, comunidad y cultura local, UPN/SEP, México, 1994, pàg.11. 10 efemérides de la semana, recitan una poesía, cantamos el Himno Nacional y por último el retiro de la bandera. Bueno, no siempre es igual, esto va variando el gusto o imaginación de cada maestro (a). Al término de los honores la bandera pasamos al aula, iniciamos con un poco de plática, les pregunto: ¿cómo les fue de fin de semana? ¿A dónde fueron? Posteriormente paso lista y les recibo el cuaderno de la tarea poniéndoles después un ejercicio en el cual recordaremos lo que vimos el día anterior para poder iniciar con un nuevo tema, dándoles una pequeña introducción, explicándoles de lo que se trata el tema para que se pongan a trabajar, mientras les reviso la tarea. Se hace la hora de salir al recreo y su pase de salida es que me entreguen el trabajo hecho durante la mañana, los flojitos y relajos tendrán que trabajar en vez de salir. Claro que si se dan prisa o casi terminan los dejo salir a que coman su almuerzo con el compromiso de regresando del recreo entregar la actividad. Timbran para avisar que el recreo terminó y que es hora de formarse para regresar al salón de clases, continuamos viendo los temas que siguen de acuerdo con lo planeado y al acercarse a la hora de salir, esto quiere decir que en 20 minutos antes del toque anotamos la tarea y los niños se llevan una notita a su casa si no trabajaron, pidiéndoles así una firma de sus padres para que se den cuenta del 11 aprovechamiento de sus hijos. Ya que guardaron sus cosas y apuntaron la tarea les pido que guarden silencio, que la fila más ordenada sale primero.3 ¿COMO TRABAJAN MIS COMPAÑEROS DENTRO DEL AULA? Algunos de mis compañeros llevan un horario de clases dedicándole cierto tempo ; a cada una de las materias con la finalidad de cumplir con los planes y programas que marca la SEP. Otros de mis compañeros prefieren enseñar lo básico, que es lo que deben de aprender los niños durante el ciclo escolar. Hay también compañeros que prefieren ir a paso lento pero seguro, esto es que pretenden que el alumno asimile bien los conocimientos, no importándoles cuánto tiempo se lleven. Como en cualquier escuela hay compañeros que todo el ciclo escolar se la llevan con trabajos y planas que los mismos niños no entienden para qué los hacen. ¿QUE PROBLEMAS ENFRENTA EL MAESTRO DENTRO DEL SALÓN DE CLASES? De principio podemos mencionar la indisciplina de los niños. El desequilibrio de aprendizaje de cada uno de ellos, ya que esto sucede por diferentes causas: el aprovechamiento es diferente de acuerdo con la capacidad, madurez, el empeño, el estado de ánimo del alumno y el apoyo de los padres de familia, otra causa podría 3 AGNES, Heller, “ El marco estructural de la vida cotidiana“, Antología básica Construcción social del conocimiento y teorías de la educación, UPN/SEP, México, 1991, pág.9. 12 ser el nivel académico de la escuela de la que egresan, esto sería el objetivo de sus anteriores maestros del preescolar se inclinan por enseñarles unos a leer, escribir, sumar, restar, hablar inglés de acuerdo con la importancia que le den a cada aspecto. Puede darse el caso de que durante un mismo ciclo escolar los cambian de una a otra escuela, retomando un poco a la conducta, se puede mencionar el tipo de educación y valores que se les inculcan a los niños dentro del seno familiar, todas esas situaciones que viven en sus hogares es lo que va a marcar la pauta de su comportamiento tanto dentro como fuera del aula. Un docente debe tener seguridad en si mismo, para poder arriesgarse a innovar su manera de trabajar frente al grupo, en muchas ocasiones en la actualidad se encuentra con los medios suficientes y los conocimientos, los cuales pueden ayudarnos a cambiar la forma de trabajar, las instituciones y el mismo sistema educativo nos muestra un gran panorama de cómo educar; es importante recalcar que el cambio debe ser voluntario por parte del docente, dejándose llevar poco a poco por la innovación y no por la imposición del sistema educativo decretado para regular las actividades de enseñanza y fijando un horario. 13 1.2 LA INVESTIGACION 1.2.1.- DETECTAR LOS PROBLEMAS: Dentro de mi área de trabajo juzgué lo siguiente de acuerdo a las relaciones que llevo a cabo: En grupo: Indisciplina, disposición para trabajar (perezosos), falta de atención en clases y desequilibrio educativo. Con el director: falta de apoyo en las actividades sindicales, espléndido con los permisos para algunos compañeros y toma de decisiones sin consultarnos cuando se deben tomar como un equipo de trabajo, porque el siempre ve por sus intereses en el caso de las escuelas de calidad quiso meter el programa con la finalidad de recibir más dinero, ya que de lo que ingresa gasta sin comprobar y en lo sindical quiere hacer lo que más le convenga sin respetar la forma de pensar de sus compañeros de trabajo. Maestros: No coincidimos con los fines laborales. Intendencia: Falta de cumplimiento en las actividades, (pone a los a alumnos a que realicen el trabajo que le corresponde). En la acción docente debemos partir de que los alumnos tengan una buena formación de valores desde su casa porque en gran parte el comportamiento que tenemos es el ejemplo que vivimos a diario de nuestra familia y en la escuela nos 14 será más fácil el proceso de la enseñanza-aprendizaje puesto que habrá más respeto, mejor convivencia, un salón más limpio , los niños vendrán a la escuela limpios, serán responsables con sus tareas, no pelearán entre ellos y mucho menos tomarán las cosas que no les pertenecen; pero también una mejor calidad de vida tanto en su hogar, como en la escuela o cualquier lugar. En la escuela solo se reforzará la enseñanza de los valores en las acciones y decisiones que tomen los niños para que sean mejores ciudadanos. 4 1.2.2.- DIAGNOSTICO: El trabajo de investigación lo estoy realizando según los datos obtenidos en la escuela primaria urbana federal Narciso Mendoza, turno matutino de Ario de Rayón municipio de Zamora, Mich., que se ubica a 15 minutos de la cabecera municipal, siendo también una de las escuelas más grandes y antiguas, ya que fue fundada en el año de 1963. Aún conserva algunos de sus salones de adobe al igual las grandes y antiguas casas del que conservan el mismo material del que fueron hechas. El grupo de tercer grado que atiendo cuenta con 28 alumnos (ver anexo 1) que tienen entre 8 a 10 años de edad, pienso que no es un grupo muy numeroso ni muy pequeño, así que es más fácil detectar cuando un alumno tiene dificultades para 4 UPN/SEP, “ El estudio del presente y el diagnóstico” , Antología básica contexto y valoración de la práctica docente, México, 1985, pág. 19. 15 adquirir algún aprendizaje ya que no con todos da buenos resultados el método que aplico, así que hay que hacer nuevas estrategias de trabajo que vayan de acuerdo con los intereses de los niños para cumplir con el objetivo. Trato de ser innovadora al momento de dirigir mis clases que sean creativas. Se que si despierto el interés en el grupo, los alumnos serán más participativos y están contentos así que no se deben hacer las clases largas y fastidiosas, por ello tengo que agregar a mi horario media hora de relajamiento en la cual platicamos, descansamos, hacemos algunos ejercicios para desentumir las manos y los pies. Se considera que es una de las escuelas más grandes por la extensión del terreno y porque cuenta con cuatro grupos de primer a segundo grado, de tercer grado a sexto hay tres grupos de cada uno y cada grupo cuenta con 25 a 37 alumnos más o menos éstas son las estadísticas de este ciclo escolar, con un total son 610 alumnos que conforman la escuela del turno matutino. La escuela ésta pegadita a la plaza principal donde podremos encontrar una gran diversidad de negocios, predominando los que tienen venta de accesorios para novia los cuales son una fuente de empleo para los niños y mujeres, ya que son quienes producen los accesorios. Mientras que sus padres se olvidan de los derechos que tienen sus hijos como son : a ser alimentados, a la educación, a la recreación, a servicios médicos , a la protección para no ser explotados, entre otros y en el plano laboral el niño no debe trabajar antes de la edad adecuada para que no impida su desarrollo físico, mental y moral. 16 Considero que la formación de valores desde el seno materno juega un papel importante para la educación integral de los niños ya que en el salón de clases vivimos una lucha constante ya que los educandos se la pasan peleando por hablar mal de sus compañeros e inventar cosas que no son ciertas de otros niños, no practican una verdadera amistad y mucho menos son solidarios. El problema se desencadenó por la falta de formación de valores, todo ha sucedido en diferentes situaciones , tengo un alumno que se llama Christian que siempre se mete en problemas les roba los lápices, el dinero y lo que lleven al salón nuevo o novedoso; Así que como él están otros niños que se suman a los indisciplinados. 5 Otra de las actividades en la que se incluye la mano de obra de las mujeres y niños es el campo, mientras que otros emigran a los Estados Unidos los familiares son los que se encargan de hacer producir las tierras con el apoyo de campesinos de la clase más vulnerable, quienes también son el sostén de su hogar, en el cual cuentan con lo mas indispensable para vivir como son los siguientes servicios públicos; agua, drenaje, energía eléctrica y un centro de salud. En Ario tienen una particular forma de hacer los festejos patrios involucrándose toda la gente del pueblo. El encargado del orden y la escuela, todos tienen una participación muy importante. El rol del pueblo es arreglar las calles, cooperar, la del encargado del orden es invitar a todos, ver lo de la seguridad 5 ASTORGA, Alfredo “ Los pasos del diagnóstico participativo “ Antología básica contexto y valoración de la práctica docente “ ,UPN/SEP, México, 1991, pág. 68. 17 pública, contratar un sonido y una banda para el baile en la plaza y el personal de la escuela organiza todo, dirige un acto cívico el día del desfile y los bailables. Son casi similares los festejos del 5 de mayo que son sus fiestas patronales que duran 5 días. 6 En el grupo de tercer grado que es el que estoy atendiendo actualmente cuento con 28 alumnos cuya edad fluctúa de los 8, 9 y 10 años, el nivel de aprendizaje ha sido difícil ya que su anterior maestra no les dedicó el tiempo debido, pero en fin; ahora tengo que trabajar el doble para poder ver lo que marca el avance programático, vamos lentos, pero a un paso seguro. En este grupo he encontrado que tienen muchos problemas económicos, familiares y de conducta, debido al poco interés de los padres por enseñarles las reglas de urbanidad y valores morales que en lo personal es esencial que conozcamos sin olvidar en llevarlas a cabo. 7 Las conductas que tienen son antisociales como el no respetar las cosas ajenas, a sus compañeros y prestarles el material escolar, porque realmente no hay una buena convivencia , tiene problemas de carácter familiar y social. La mala convivencia dentro y fuera del salón de clases, no es otra cosa que el reflejo de las enseñanzas de sus padres dentro del seno familiar, que no han construido una base firme sobre la formación de valores este es el motivo por el cual 6 POZAS, Arciniegas Ricardo, “ El concepto de comunidad “, Antología básica Escuela, comunidad y cultura local en ....., UPN/SEP, México, 1994, pág. 11 7 VALDOVINOS, Capistrán J. Jesús, “ Pedagogía, periodismo y educación “, IMCED, Morelia, 1999,pág.186 a189. 18 es difícil controlarlos. Se empieza a ver la dificultad para convivir dentro de una escuela, colonia y comunidad . 8 1.2.3.- DELIMITAR EL PROBLEMA: Para mí es muy importante presentar un proyecto de investigación sobre la formación de valores en los alumnos, son estos los que conducen al buen desarrollo de la personalidad a la mejor convivencia dentro de la sociedad. La formación de valores es el tema del proyecto que he pensado enseñar y dejar en ellos un poquito de lo que se puede lograr a partir de pláticas amistosas, juegos y actividades que realicen. Enseñando siempre en hacer más creativas las clases e innovando, pero esto ya sería sobre los avances obtenidos de acuerdo a las actividades y cumpliendo con los objetivos ya planteados, si para ello tengo que cambiar las estrategias de trabajo. Las características que tomé en cuenta es que deben ser flexibles, activas, de acuerdo con sus necesidades, que se adapten a nuestra vida diaria de manera atractiva y práctica. Considero que es muy importante llevar bien planeado lo que se quiere lograr y muy claros los objetivos, improvisando si es necesario para no caer en el trabajo 8 KEMMIS, Stephen, “Prtoblemas Educativos en la región “, Antología básica Corrientes pedagógicas contemporáneas, UPN/SEP, México, 1986,pág.38. 19 rutinario; debemos tener muy claro el objetivo de los valores vamos hacer e ir haciendo uso de nuestras herramientas como son: la seguridad de lo que vamos a hacer, conocimiento del tema, conocer las necesidades de los alumnos, el saber aplicarlas a la vida diaria. 1.2.4.- FACTORES QUE INTERVIENEN EN EL ESTUDIO DE LA CALIDAD DE LA ENSEÑANZA. Me he enfocado a lo que es la materia de español y de matemáticas, olvidándome de dedicarle el tiempo a las otras áreas que lo complementan , pero a su vez incluir un espacio a la formación de valores, lo cual fortalecerá la formación de los niños y mejorará la convivencia, siempre y cuando no sature a los alumnos con tanta teoría y contenidos. Para reafirmar los conocimientos no hay nada mejor que realizar una actividad significativa que les permita aprender dejándoles una experiencia que afirme la teoría . En relación a mi proyecto de formación de valores se presta para hacer actividades prácticas que serán significativas, sin saturarlos de mucha información que además no tenga sentido. 9 9 WOODS, Peter , “ Los problemas a los que se enfrenta el maestro “ Antología básica Análisis de la práctica docente propia, UPN/SEP, México, 1994, pág.173 a 174. 20 VER LAS RELACIONES DE CADA ASIGNATURA CON EL PROBLEMA Y RECUPERARLAS PARA INCLUIRLAS EN EL TRABAJO DE TESIS: En cuanto a la relación de las asignaturas con mi proyecto, pienso que para poder trabajar en cualquier asignatura se necesita el orden dentro del salón de clases ya que sin él no es posible la comunicación, poniendo de ejemplo cuando trabajamos con la materia de ciencias naturales deben de organizarse en equipos , es aquí donde se forman los grupitos de niños que discriminan a otros por pobres o sucios , la otra razón es que tuvieron algún problema y surgieron insultos por lo cual no quieren trabajar ya que guardan los resentimientos, ahí es donde comencé a planear una estrategia de trabajo dejándolos que se integraran como quisieran para realizar la actividad así que al día siguiente les pedí el experimento , el paso a seguir es formar por número de lista para resolver una serie de preguntas acerca del experimento. He tratado de hacer la misma dinámica de trabajo en las materias que se prestan como son el libro de Michoacán, matemáticas, español lecturas y actividades hay unas que se pueden prestar para el trabajo en equipo, lo cual me ha permitido ir integrándolos y a su vez hacerlos que se conozcan mejor para que haya una buena aceptación y convivencia. 21 LO COTIDIANO EN EL AULA. Al inicio de clases he observado una y otra vez el comportamiento de los niños, desde el momento en que llegan en compañía de sus mamás, el tipo de relación no es ni cortés y mucho menos no usan un vocabulario adecuado a la hora de despedirse. Siguiendo con mi observación, muchos de los niños llegan, avientan la mochila y platican a gritos mientras tocan el timbre de la formación, llegan ya casi al empezar a dar informaciones, platican, prestan muy poca atención, se dan empujones y no guardan compostura durante la formación. Los días lunes son un poco difíciles para mantener la disciplina dentro del salón, los alumnos vienen muy inquietos y con muchas cosas que platicar, pero si ponemos cuidado en cuanto al orden puedo ver que desde que inicio la clase, por ejemplo en español, actividades y lecturas, mientras un niño empieza a leer su libro a veces lo hace muy pegado a la cara, son pocos los que leen parados, necesito hacer una indicación para que lo hagan de manera correcta. Sigo observando al grupo y tienen una mala postura para sentarse, ya que suben los pies atrás de donde se sienta el compañero, ponen piernas abiertas, platican, esas actitudes las tienen en todas las materias. Cuando se trata de hacer actividades, se copian, unos no hacen el trabajo, no ponen atención a las indicaciones y si revisamos su aseo personal o de trabajos ahí veo más el reflejo de sus padres, la formación mejorará su calidad de vida, no se 22 preocupan por mandarlos aseados de pies a cabeza. Creo que si tuvieran bien fundamentados sus valores sabrían portarse en cualquier lugar o situación y tener una grata imagen para convivir. 23 CAPITULO 2 2.1.- PASOS PARA LA ELABORACION DEL PROYECTO. La determinación del problema lo realicé cuando una semana observé el grupo para ver en realidad cuáles eran las necesidades mas inmediatas que tenía, para poder saber el rumbo que debía tomar la investigación. Además de pensar bien en las necesidades del grupo y el origen de la mala conducta entre ellos. Partiendo de ahí estructuré un plan de trabajo, el cual puede ser flexible y según los resultados que vaya teniendo, ya que de las estrategias planeadas no todo salió como lo planee para cambiar los malos hábitos de convivencia que existen entre los niños, los cuales no han recibido la educación previa, ya que no hay un acercamiento entre padres e hijos, en donde haya una comunicación de formación. Los objetivos de la planeación es darles bases para que puedan entablar buenas relaciones sociales , que no se queden en el olvido y termine de perderse la formación de valores en el seno familiar, que los niños sean capaces de socializarse, para que ya no haya tantos conflictos en el salón de clases y en sus futuras relaciones proporcionándoles las herramientas para cambiar la equivocada concepción y la importancia que tiene la formación de valores, cambiando su conducta. Con la elaboración de entrevistas y cuestionarios pienso que tendré la información plasmada para poder comparar las respuestas, analizando los avances 24 alcanzados, pero también los objetivos que no se lograron, para poder cambiar la estrategia y dar solución al proyecto. Los mecanismos de evaluación, según mi proyecto, serán fundamentados en la observación y la realización de actividades en el grupo, lo cual me dará la pauta a seguir, también aplicaré otras entrevistas para ver los avances alcanzados sobre la concepción de valores y su importancia. Realizaré mis actividades en un sentido lógico de respuestas informativas, para ello primero formularé preguntas, a las que contestaran con libertad, de manera escrita o verbal, para posteriormente dar una breve explicación del tema en cuestión. El nivel de la aplicación de la alternativa, en cuanto a la formación de valores es bajo, por el tipo de convivencia que predomina en el salón de clases, ya que las relaciones entre los alumnos no son muy cordiales; así que aprendemos y le damos la importancia que se merece a los valores, también lo significativo que puede ser la amistad, la verdad y solidaridad; Una mejor convivencia entre los niños con menos conflictos entre ellos y sus relaciones. El logro de los objetivos de la alternativa permitirá evaluar los resultados de su aplicación. El grupo escolar, es poco tiempo que tengo de conocerlos, ver sus características y necesidades específicas que tienen, resultando ser importantes en el salón de clases. Mi interés se funda en la aplicación de la alternativa ya que los alumnos están en un proceso de enseñanza-aprendizaje, adquiriendo conocimientos 25 y experiencias, para obtener como resultados mejores relaciones en nuestra vida diaria. 10 Torsten dice : “el papel de la teoría en relación con los hechos nos informa del desarrollo de un fenómeno y mediante la observación se pueden descubrir hechos nuevos que son analizados y se clasifican para dar lugar a generalizaciones, pero tienen algunos problemas la observación como método de indagación para explicar los procesos educativos, en los que el niño está limitado para expresar sus preocupaciones debido a su egocentrismo intelectual , sin dar su punto de vista , menos dar explicaciones.” 10 ARIAS, Marcos Daniel “, Proyectos pedagógicos de acción docente”, Antología básica Hacia la innovación, UPN/SEP, México, 1995, pág. 42 y 43. 26 En el cuadro doy a conocer los elementos que consideré para la alternativa. 2.2.- PLANEACION DE LA SOLUCION. Elementos de la alternativa de acción Identificación de los registros, Identificación docente. cuestionarios, entrevistas de las teorías y , conceptos que apoyan la elaboración de la alternativa. actividades, etc. Recuperación y enriquecimiento de los Cuestionar los conocimientos Santiago Ramón y Cajal, Elizabeth elementos teóricos – pedagógicos y en cuanto a la formación de Carvajal Huertas, valores contextuales que fundamentan la valores alternativa. Plantear los propósitos generales y Mejorar metas concretas a alcanzar la grupo convivencia para del La teoría Será de Gerardo Hernández fomentarla Rojas, verdad y solidaridad. integración con un convivio. Puntualizar las respuestas que ya se Voy a basarme en los Tomaré los conceptos de: Santiago han planteado con anterioridad por los conceptos: verdad, solidaridad Ramón y Cajal, Elizabeth Carvajal propios profesores. y amistad. Huertas. Respuesta al problema de la teoría. De acuerdo como se vayan Tomaré teoría del libro de la UPN : suscitando los hechos en el formación de valores salón de decisiones clases en el en la esc. tomare primaria plan de trabajo. Construcción de la concepción que Hacer una manualidad para Se realizará con las manualidades que posibilita una nueva respuesta al regalarla a su mejor amigo. propone Santiago Ramón Y Cajal. problema. Factibilidad y justificación alternativa.- Plan de de trabajo, la Los valores no se transmiten, El paradigma humanista de Gerardo las se construyen en relación a los Hernández. Rojas. Tomaré referencia técnicas e instrumentos para recopilar, acontecimientos sistematizar información. e interpretar de nuestra de los autores antes mencionados y de la vida diaria.- Conforme vea los algunos otros, según mis necesidades. resultados de las entrevistas y demás actividades. 27 2.3.- Alternativa. Formación de los valores: amistad, solidaridad y verdad. Estrategia 3.1 cuadro de ejemplos de la Estrategia 3.2 aplicación: el respeto, aplicación. solidaridad y amistad Estrategia 3.3 actividad: el juego, el convivio y una manualidad. Meses Diciembre Enero Febrero Marzo CRONOGRAMA Estrategia Cuadros de ejemplos de la aplicación Aplicación: el respeto, solidaridad y amistad. Actividad: el juego, convivio, y manualidad. Convivio y manualidad. 1 X Semanas 2 3 4 X X X X X X X 28 2.4.- MARCO TEORICO CONCEPTUAL ACCION DOCENTE: Porque si partimos de que los alumnos tengan una buena formación de valores desde su casa y en la escuela, nos será más fácil el proceso de enseñanzaaprendizaje, puesto que habrá más respeto, mejor convivencia, un salón mas limpio, los niños vendrán a la escuela limpios, serán responsables con sus tareas, ya no pelearán entre ellos y mucho menos tomarán las cosas que no les pertenecen. Tendrán una mejor calidad de vida, tanto en su casa como en la escuela y la calle. En la escuela seguiré reforzando la enseñanza de los valores para que mis niños sean mejores ciudadanos, hace ya un año que estuve en un grupo de tercer año y tuve que hacer un espacio para poder enseñarles lo que son los valores y la importancia que tienen dentro de nuestras vidas diarias, las pláticas que les di los hizo cambiar mucho. Sus padres ahora están contentos y yo satisfecha de haber logrado mis objetivos.- Aportaré con enseñanzas que todo cambie tanto para los alumnos como para su formación revalorando la importancia que tiene la formación de valores en la familia. Tendrán una mejor calidad de vida, por tanto en su casa como en la escuela y en la calle.- En la escuela seguiré reforzando la enseñanza de los valores para que mis niños sean mejores ciudadanos el día de mañana, hace un año que estuve en otro grupo de tercer grado e hice un espacio para enseñarles lo que son los valores y la importancia que tienen en nuestra vida diaria auxiliándome de las pláticas que 29 entablé con los niños mejoró su actitud en el salón de clases , sus padres están contentos y quedé satisfecha de haber logrados mis objetivos .- Mi labor de docente puede aportar una enseñanza significativa para los educandos que tendrán algo mejor que aportar en sus relaciones sociales mas sanas. INTERVENCION PEDAGOGICA: Busco la forma de que los libros, en sus contenidos, puedan relacionarlos con alguna enseñanza de valores, por decir un ejemplo: con el libro de civismo podemos trabajar ampliamente e irles formando los valores de los cuales ignoran su significado y aplicación. GESTION ESCOLAR: Pienso que sería un servicio más que debería prestar la escuela a la comunidad, ya que en realidad las escuelas sólo cumplen con enseñar lo que marcan los planes y programas de la SEP; olvidándose de ser más humanitarios, que se preocupen más por la formación de valores para que sean mejores seres humanos, capaces de respetar, ayudar y apoyar a quien más lo necesite. 11 11 ARIAS, Marcos Daniel, “ Proyecto pedagógico de acción docente” Antología básica Hacia la innovación , UPN/SEP, México, 1995, pág. 42 y 43. 30 2.5.- MODELOS TEORICOS. MODELO PLANTEADO POR FERRY. El modelo de Ferry centrado en las adquisiciones dice que la formación se organiza en función de los resultados constatables y evaluables, garantizado en el nivel de conocimientos, comportamientos y habilidades, es conductista y maneja la pedagogía por objetivos. Los elementos que identifican el proceso de formación antes de ingresar a la UPN, pienso que cuando uno tiene vocación siempre espera resultados, siendo conductista cree que es lo mejor para la enseñanza. Realmente el conductismo no debo emplearlo, para ello tengo qué buscar las alternativas para no caer en las rutinas para lo cual considero que este modelo se apega a las necesidades de esta alternativa de acuerdo con el plan de trabajo estará sujeto a los resultados que vaya obteniendo en la aplicación para cumplir con los objetivos, aunque para ello tenga que cambiar en un momento dado todo el esquema de trabajo para innovar la enseñanza de una manera amena y divertida, dando libertad para construir el conocimiento siendo a su vez significativo. Para el modelo centrado en el proceso: la formación concierne más al proceso que sus peripecias, requiere de la personalidad, experiencias, postulando el valor formativo el saber–hacer. Antes no le daba la importancia que tienen los maestros y sus saberes, ahora se que es muy importante el compromiso que se adquiere al estar frente al grupo, el asumir el papel, el buscar nuevas alternativas de trabajo en la aula. 31 El modelo centrado en el análisis: se funda en lo impredecible, el saber analizar nuestra práctica docente para desechar las cosas que no estén sirviendo, mucho menos cumpliendo mis objetivos ya planeados se que sobre la marcha surgirán los cambios necesarios que de verdad funcionen. El enfoque funcionalista: se emplea para construir una pedagogía de la formación, partiendo de un análisis en función de la escuela, haciendo referencia en la parte técnica en el rendimiento y eficacia. A medida que avanzamos en la licenciatura hemos mejorado la manera de trabajar obteniendo buenos resultados en las actividades escolares, haciendo más significativos los aprendizajes. 12 LOS OBSTACULOS DEL PENSAMIENTO CREATIVO. Rafael Oropeza Monterrubio, (Oropeza,95,53) dice que el primer obstáculo que hay que vencer es la flojera y el miedo a cambiar y trabajar de verdad, demostrando el amor a su vocación, este autor sugiere explotar al cien por ciento la creatividad para innovar actividades, motivando a los niños. Como primera instancia se maneja en el nivel preescolar para resolver los problemas de educación en forma espontánea y creativa con los niños, por medio de los juegos, canciones, actividades manuales, entre otras. 12 FERRY ,” Los modelos teóricos “, Antología básica Proyecto de innovación, UPN/SEP, México,1994, pág.63 a 87. 32 Al llegar a nivel primaria es aquí donde viene el declive, porque ya no se permite ser creativo a la hora de trabajar y de aprender, a hacer al pie de la letra, los planes y programas , adaptados a nuestra realidad y a los avances tecnológicos. La única motivación que tienen los niños como meta y fin es la educación tradicional, se basa en motivar por medio de premios como son buenas notas, estrellitas y si no cumplen las exigencias del profesor son causales de regaño, castigo y malas calificaciones, en ocasiones repiten año, todo esto con tal de ver los libros completos. 33 2.6.- PSICOGENESIS, FORMACION Y REPRESENTACION DE VALORES De la teoría de Piaget muestro en forma resumida la adquisición y razonamiento de los valores. El razonamiento y el pensamiento no alcanzan una estabilidad. ETAPA PREOPERATIVA Ven las reglas y las aceptan como si provinieran de grandes autoridades. La justicia se pondera pensando en vivir a la altura de estas reglas. EL DESARROLLO AFECTIVO: LA COOPERACION OPERACIONES CONCRETAS El respeto unilateral, donde la moral del niño consiste en la obediencia. VOLUNTAD. Es entendida como escala de valores permanentes, elaborada por el individuo y por lo tanto esto acarrea un sentido de obligación frente a ella. AUTONOMIA. Es la autorregulación, pues el niño se mueve en términos de normas elaboradas por él mismo. La moral de los niños que atraviesan por el periodo se transforma de un planteamiento heterónomo al de la cooperación de los 13 valores. El respeto mutuo es un agente en el pensamiento autónomo. Este es un respeto entre iguales. 13 BARRY, J. Wads Worth, “ Psicogénesis, formación y representación de los valores “, Antología básica Formación de los valores en la escuela primaria, UPN/SEP, México, 1993,pág.73 a 82. 34 2.7.- INTRODUCCION A LOS VALORES. Inicio con el concepto de valores que se refiere a aceptar las reglas o pautas a seguir de a cuerdo con los señalamientos de un grupo social reunidos con un mismo fin, regulando las relaciones entre ellos. Los valores, entran dentro de un diverso comportamiento que refleja pero no manifiesta Ios procesos bioquìmicos del organismo humano, que a su vez no constituye ninguno en lo que al comportamiento valorativo se refiere, ya que los valores pueden concebirse de forma amplia y estricta, pero nunca fijarse de manera arbitraria de esta forma controla la sociedad. En un grupo o sociedad, los hombres pueden concebir la libertad ùnicamente dentro de los limites establecidos por la aceptación de un principio o la sumisión a un orden jeràrquica; Pero los datos básico a partir de los cuales puede construirse un sistema cultural de valores, abu7nda la conducta verbal y no verbal que incluyen juicios de valor explìcitos e ìndices de valores como la recompensa o el castigo, la censura y el elogio, etc. 14 14 WILLIAMS, Jr. Robin M., “ La introducción a los valores”, Enciclopedia internacional de las ciencias sociales, Editorial Aguilar, S.A. , 1997, pág. 634 a 642. 35 CONCEPTOS DE SANTIAGO RAMON Y CAJAL. Nos da unas series de definiciones muy sencillas y fáciles de explicar y comprender. AMISTAD: los amigos son capaces de dar y recibir cariño, afecto, amor, comprensión, ayuda y sinceridad. Los amigos son como hermanos porque en ellos podemos confiar. VERDAD: ser honesto implica decir siempre la verdad, no engañar a nadie, no tomar nada que no nos pertenezca y no esconder ni ocultar comportamientos o intenciones. SOLIDARIDAD: es aquella persona que ayuda a quien lo necesite con alegría y posee una gran bondad para los demás. 15 CONCEPTOS SEP Elizabeth Carvajal Huerta propone ( Carvajal,03,66) los siguientes conceptos: RESPETO: Es la valoración de juicios de nuestros actos y de los ajenos, de los cuales se delimitan nuestros derechos. 15 RAMON, Y Cajal Santiago, “ Los conceptos en valores de manera sencilla “, Formación en valores, Editorial Santillana, México, 2001, pág. 302 a 304. 36 SOLIDARIDAD: Es cuando surge la necesidad de recibir apoyo y sentirse aceptado por los demás. AMISTAD: Es la aceptación de un grupo de individuos entre sí con la finalidad de compartir objetos, juegos y momentos de su vida. 16 16 CARVAJAL, Huerta Elizabeth, “ Naturaleza Humana “, SEP. Biblioteca juvenil, México, pág.123 a 134. 37 CAPITULO 3 APLICACIÓN DE LA ESTRATEGIA. El test se usó como método de investigación aplicado a la educación, el niño puede o no entender correctamente las preguntas; obligándolo a contestar algo que el no se ha planteado. A continuación muestro un cuadro donde explico los procesos con los que voy a aplicar la alternativa. 3.1.- CUADRO DE EJEMPLOS DE APLICACION DE LA ALTERNATIVA TIPO DE TAREA CARACTERISTICAS EJEMPLO Cuando vemos un tema nuevo como es el caso de la formación de valores, se basa fundamentalmente en entrevistas, convivios, cuestionarios y pláticas. Pregunté cuál es el significado de la amistad la respuesta en su mayoría fue: (según anexo 2) el ACUMULACION amor y la amistad, fue entonces que me di cuenta que la respuesta no estaba comprendida. He cambiado la estructura de Formule otras preguntas pero al mis preguntas para evitar que finalizar el dictado explique lo REESTRUCTURACION sus respuestas sean cortas y que realmente deseo saber. confusas, agregando un por qué para extender las respuestas. Al entregar a mis alumnos el Mi objetivo es mejorar la calidad cuestionario, empiezo a de relaciones sociales de los ENRIQUECIMIENTO comentar un suceso relevante niños. para que puedan entender el por qué del cuestionario. Espero que después de las El relato de sus experiencias actividades tengan un personales y sus vivencias PRACTICA aprendizaje significativo. aclararán sus dudas con mi ayuda, sin olvidar las aportaciones de ellos. Me di cuenta que les cuesta Reflexionar si se ha logrado el trabajo expresar de manera objetivo de las actividades en REVISION detallada y más cuando se alguna forma y que es lo que trata de escribir sus emociones. hace falta o que se debe cambiar. 17 17 FERRY , “ Los tipos de tareas y sus características en el aula”, Antología básica Proyecto de innovación, UPN/SEP, México, pág. 70. 38 La entrevista que apliqué, solo aproveché el momento en que sucedían las cosas, fue un momento oportuno para la aplicación y en el cuadro doy a conocer los resultados. LOS TIPOS DE RESPUESTAS QUE SE DERIVAN DE LA ENTREVISTA CLINICA. TIPOS EJEMPLOS DEL SALON DE CLASE. Cristina terminó un trabajo de español y atrás de ella está sentado Miguel trabajando apurado ESPONTANEAS porque aún le faltaba mucho y Cristina le quitó un color para molestarlo, ya que Miguel es muy grosero con ella. Miguel me da la queja y se desata una discusión, ya que los demás compañeros aprovechan para DESENCADENADAS darme la queja de que Miguel se porta muy mal con todos sus compañeros. Lo regañó porque se ha estado portando mal con sus compañeros y él me reclama porque no le SUGERIDAS llamó la atención a Cristina, así que castigué a los dos. Al momento de escuchar las acusaciones Miguel desmiente una que otra con la finalidad de que no FABULADAS lo castigue, así justifica sus actitudes con sus demás compañeros. Como Miguel ya está enfadado por tanta INTERCAMBIABLE acusación vuelve a acusar a Cristina para librarse del castigo. 18 18 HIDALGO, Guzmán Juan L. “ Planteamiento del problema “, Ant6ologia básica Hacia la innovación, UPN/SEP, México, pág. 29. 39 En este cuadro presento una de las pláticas que surgieron durante un recreo y podemos conocernos a fondo y saber las causas de sus mentiras. TIPO DE RESPUESTAS DURANTE UNA PLATICA ESPONTANEA. La conversación con el niño La explicación de una La pura acción de un sujeto siguiendo el curso libre de sus situación de la que es sobre la realidad sin que ideas sobre la explicación de un necesario modificar la intervenga el lenguaje. problema. realidad y se mantiene una conversación con el niño acerca de lo que va haciendo y por qué lo que va haciendo. Inicié una plática con algunas de Cuando Martha Martha estaba discutiendo con mis alumnas en la hora del interrumpe a Andrea para Andrea con el recreo, cuando logré llamar su ponerla en evidencia, ella desenmascararla, atención a la plática les pregunté trata de acomodar fin de mientras la que Andrea avergonzada aun a unas niñas , pero al momento situación explicando que más, se enojó y agachó la de responder fueron muy si le dio permiso su cabeza, muy discretamente cortantes, a su vez las sentí como mamá de ir a la casa de empezó a jalar a Martha para con pena y temor a ser Martha a jugar y hacer la que se saliera con ella del regañadas o corregidas por las tarea, pero su papá no, salón de clases, con el cosas incorrectas que han hecho porque no estaba, se pretexto de ir a comprar una . Para ello les pregunté que si había ido a trabajar y paleta antes de que terminara alguna vez han dicho una mentira afirmó Andrea, pero el recreo. y, a lo que respondió Lupita : si, siempre me deja ir a la pero fue por necesidad, Andrea casa de Martha. dijo: yo, no, y Martha la Pero Martha la vuelve a interrumpió para recordarle la interrumpir y le recuerda mentira que dijo para poder ir a el día que su papá fue a su casa a jugar buscarla bien enojado. 19 19 HIDALGO, Guzmán Juan L. “ Planteamiento del problema “, Antología básica Hacia la innovación, UPN/SEP, México, pag.26. 40 Estrategia 3.2.-Aplicación: El Respeto Objetivo: resaltar la importancia de lo que significa el respeto hacia las personas. Material: cuento que propone la S.E.P. Actividad: lectura del cuento por la maestra buscando captar la atención de los alumnos. Cuento: Juanito y su eco. En esta clase opté por platicarles un cuento que la SEP propone dentro de lo que es la enseñanza de la formación de valores, para poder narrar el cuento hice uso de sonidos que emití, movimientos e incluí subir y bajar la voz para captar su atención, lo cual logré y a medida que avanzaba el cuento les iban surgiendo a mis niños preguntas y comentarios. Inicié describiendo el pueblito donde vivía Juanito en el cual había una escuela muy parecida a la de aquí preguntó Andrés. Continué describiendo el bosque donde Juanito llegaría hasta el barranco, hice una pausa para preguntarles si sabían lo que era un barranco un poco más de la mitad dijo que sí sabían. Así que me di la tarea de dibujarles en el pizarrón más o menos cómo era y una breve explicación; continué con la descripción de los animales que ahí habitaban, concluí con la narración diciéndoles como Juanito un día después de 41 clases se fue a caminar al bosque, le gustaba estar en lo más alto para poder admirar la vegetación, el sol, las nubes y lo pequeño que se veía todo desde ahí, de repente sintió que alguien le pegó y gritó: fíjate tonto y escucha tonto, tonto, tonto de una manera fuerte y después lejana a lo que Juanito contestó: eres un grosero, menso fíjate y volvió a escuchar de la misma manera, volviéndole a contestar a su eco, si quieres pelea, sal, cobarde, escuchando nuevamente el eco, pero además un ruido extraño que lo asustó y lo hizo regresar a su casa, corrió a contarle a su mamá lo sucedido; pero su mamá le explicó que lo que él escuchó era su eco y el ruido extraño pudo haber sido de algún animalito que estaba en los arbustos y así fue como descubrió el eco Juanito. Al finalizar el cuento les hice preguntas a los niños: ¿Te respetas a ti mismo? a lo que respondieron: si, porque me porto bien y es importante respetarme, me respeto porque mi vida es importante, porque cuando me peleo con alguien más chico me da tristeza, porque no soy llevado y me defiendo. Son algunas de las respuestas más repetidas. ¿Has vivido una situación donde te falten al respeto? si porque un chiquillo más grande me quita la torta, si, porque Rodrigo me jaló el pelo porque lo acusé cuando se robaron el dinero de gastar de Laura. Si, porque siempre me pegan porque dicen que soy muy creída. Esto fue lo que me pareció más importante. Evaluación: en un principio no vi muy convencidos a los niños, no les llamaba la atención la lectura, pero finalmente logré su atención y reflexión. 42 Solidaridad y Amistad Objetivo: fortalecer la relación de amistad y la solidaridad grupal. Material: cuento de la S.E.P. Actividad: narro el cuento, para ello hago uso de sonidos, subo y bajo la voz para captar la atención de los educandos. Cuento: Un nuevo amigo Enrique y Julio se conocían desde primer año de escuela, por lo cual ya tenían 5 años de conocerse, siempre han sido muy buenos amigos, un día llegó un niño nuevo llamado Pedro, pero él se hacía llamar Pedro el terrible, ya que lo habían corrido de varias escuelas por mala conducta. Con el paso de los días hizo gala de su mal comportamiento con todos los compañeros de clase, así que decidieron vengarse de él y llevarlo con engaños a las afueras del pueblo donde escarbarían un pozo profundo como si fuera una trampa para un lobo y así sucedieron las cosas, pero no contaban que Enrique y Julio escucharon sus planes y los siguieron, cuando Pedro cayó al pozo trataron de rescatarlo, pero no pudieron porque se fracturó un brazo y una pierna así que Enrique fue a buscar ayuda mientras Julio lo cuidaba, cuando Pedro se recuperó lo primero que hizo fue buscar a Enrique y Julio, para agradecerles y pedirles perdón por lo mal que se había portado y que prometía cambiar con todos los compañeros. Mientras, Julio y Enrique le dijeron que si querían ser su amigo. 43 Hablamos sobre la moraleja que nos deja este cuento y los niños me expresaron que si ellos se portan mal recibirían un castigo y nadie los va a querer y que se siente bonito hacer cosas buenas por los demás. En el resto del día los noté más cordiales entre ellos, mas cooperativos, los vi con una mirada de satisfacción después de realizar un buen acto. Evaluación: la observación que hice no fue buena para el objetivo, ya que no logré que se comprendiera la moraleja del cuento. 3.3 Actividad: El Juego, Convivio y una Manualidad Objetivo: que los niños se acostumbren a convivir y a compartir lo que poseen, logrando una mejor interacción del grupo. Material: para el convivio comida y bebida. Para la manualidad un tubo de papel sanitario, media cartulina, dos colores de pintura de agua, resistol, lápiz y unas tijeras. Iniciamos clases como cualquier otro día de clases, pero hoy iba a ser muy especial, ya que dividí el tiempo de la siguiente manera; de 8:00 a.m. a 10:30 a.m. trabajaríamos con nuestro horario normal de clases, me refiero a impartir las materias correspondientes al día y la hora, posteriormente saldríamos al recreo pero esa hora la ocupamos para hacer un pequeño convivio con los alumnos del grupo, 44 previo al convivio, les pedí que trajeran un poco más de lo que acostumbran traer de almuerzo, una fruta picada y agua de sabor con la finalidad de dejar la comida en el escritorio y de ahí cada quién tomaría de lo que quisiera. En efecto la mayoría trajo comida, fruta y bebida, a excepción de Laura, Alejandra y Raúl, las dos primeras dijeron que hay, cómo iban a darles de su comida a esos niños sucios y pobres, pero en el caso de Raúl no pudo, ya que no le dan almuerzo porque su mamá no tiene dinero. Esto es en lo que respecta al convivió, para hacer la manualidad les pedí material, ya que la llevaríamos a cabo al término del almuerzo, o mejor dicho, cuando timbraran para entrar al salón después de recreo. Bueno así planeé este día de trabajo, del cual puedo empezar a contar que llegada la hora del almuerzo, de manera ordenada pasaban con sus platos a tomar un poco de la variedad de comida que ellos llevaron, pude darme cuenta de algunas críticas entre Laura y Andrea que decían: Karen no trajo mucha comida y ya se sirvió mucho, Lupita y Martha decían: ya viste Luis trajo frijoles pero no trajo ni una tortilla, José, Pablo y Javier, comentaban: ¿quién trajo esos nopales con huevo? están bien grasosos y fríos. Después de oír eso esperé a que empezara a comer para decirles que la finalidad no era criticar a los demás, sino compartir, conocer la comida que les gusta a los demás y convivir. 45 La importancia de respetar y solidarizarse y compartir. Cuando terminaron su almuerzo les pedí que se quedaran sentados para organizar un juego, así que les pedí que propusieran. Jugamos al teléfono descompuesto en lo que el juego transcurrió escuché algunas discusiones como ¡ay! no te me acerques tanto, hueles mal, no te bañaste y hay que menso estás, no te oigo. Al término del juego les dije nuevamente que es fundamental aprender a ser tolerantes para que impere el respeto y que si conocemos mejor a nuestros compañeros podríamos encontrar a grandes amigos. Finalmente iniciamos con la manualidad (según anexo 3) para ello encontré que Raúl no pudo traer el material a Miguel se le olvidó la pintura de agua que pedí.Bueno el material que les pedí fue un tubito del rollo de papel sanitario, media cartulina, 2 colores diferentes de pintura de agua, proponiéndoles a escoger café o blanco y traer el color negro para pintarle los ojos. Cuando comenzamos a trabajar, unos niños comentaron, no presto mi material mientras Luis, Rafael y Julio les ofrecieron de sus materiales a Raúl y Miguel. Aproveché para recalcarles los valores de la amistad y la solidaridad. 46 3.4. AVANCES DEL PROYECTO. Comencé a platicar con ellos del significado de la amistad, cada quien aportó lo que para los niños es, como si fuera un hermano al que se le quiere mucho y se le ayuda. Después cuestioné con la siguiente pregunta: ¿Cómo lograron tener a su mejor amigo y cómo lo conocieron?; las respuestas que me dieron en términos generales, es que se conocieron por el lugar donde viven , en la escuela, etc. La amistad se inició en base a una serie de preguntas con las cuales les permitieron conocerse mejor. La base de su amistad se fundamenta en los gustos y las aficiones que tienen, sin olvidar el apoyo mutuo para resolver cualquier problema, principalmente comparten sus cosas y los juegos. Les apliqué dos cuestionarios, sólo respondían en base a su experiencia y al final realizamos un trabajo, una manualidad en relación al tema y con la finalidad de regalárselo a su mejor amigo. Después de aplicar los cuestionarios hablamos sobre los temas que trataron las actividades, como son la verdad y la solidaridad en la cual trabajaron en equipo, con la finalidad de que aportaran sus vivencias y las actitudes que deben asumir según sus valores morales, la otra finalidad era que compartieran su material. 47 A la hora de realizar la manualidad, si hubo uno que otro compañero que no quiso prestar su material, porque no se caían bien o por algún resentimiento, pero al final de cuentas se prestaron el material a pesar de eso una niña no lo hizo muy conforme porque ya había tenido problemas con su compañero y no convivían, ya que decía que su compañero es muy grosero con ella. 48 CONCLUSIONES DEFINIR LO MAS IMPORTANTE, CON LAS INVESTIGACIONES ANTERIORES: Para algunos padres de familia anteponen el amor que les tienen a sus hijos, porque cuando se les da la queja de algún mal comportamiento no les llaman la atención esto les impide ver en realidad la calidad de valores con los que se están formando y educando. Inclusive no tienen idea de lo que esto significa en sus vidas y no le dan la mayor importancia.- Hoy en día es difícil cambiar el comportamiento en los educandos, porque nos encontramos en una sociedad mas liberal, con actitudes negativas debido a esto estoy en un dilema porque lo poco que les enseño en cuestión de valores se les olvida ya que no hay un reforzamiento cotidiano en el seno familiar y amistades, pero si a esto le agregamos la mala influencia cultural de Estados Unidos con la que llegan sus familiares y los medios de comunicación. Preguntando a algunos alumnos el por qué toman actitudes negativas me di cuenta como es que nos olvidamos del lado humano de nuestros alumnos y la importancia de dedicarles el tiempo necesario para saber lo que les pasa , lo que piensan, si tienen algún problema, conocer sus triunfos y sus fracasos para poder motivarlos a seguir adelante. Fue más fácil trabajar con los niños ya que se sentían con más confianza y hubo un acercamiento, lo cual lo hizo sentir con mas confianza, creo que no todo salió a la perfección pero ya di el primer paso y solo el tiempo y la madurez de los niños mejorarán sus relaciones diarias. 49 EVALUACION DEL PROYECTO. Construí mi alternativa como una forma de enseñanza simple, la cual los niños deben recibir desde el seno familiar lo que marcará la pauta a determinar nuestros tipos de relaciones que entablaremos en nuestras vidas diarias. Construí la alternativa pensando cuál era el origen de tantos conflictos dentro del salón de clases. En los conceptos tengo una idea clara de lo que significa , lo que quiero expresar y despertar en ellos, se los buenos sentimientos para que lleven una vida más tranquila, sin conflictos. Los factores que facilitarán el logro de mis objetivos serán las actividades dinámicas y divertidas, también los momentos oportunos en los que suceden los conflictos aportando una experiencia para demostrarles las cosas que pueden cambiar. Considero que los obstáculos en mí trabajo en ocasiones son la falta de atención de los padres de familia, el poco tiempo del que dispongo, la disponibilidad del niño y el no tener los resultados deseados. 50 BIBLIOGRAFIA AGNES, Heller, “Construcción social del conocimiento y teorías de la educación”, UPN,Mèxico,1994. ASTORGA Alfredo, “ Contexto y valoración de la práctica docente “, UPN/SEP, México, 1991. BARRY J. Wads Worth, Jesús Rodríguez Y Rodríguez, “Formación de valores En la escuela primaria” ,UPN, México, 1993. CARVAJAL Huerta Elizabeth, “Naturaleza humana”, SEP (Biblioteca juvenil), México, 2003. COLL Salvador Cesar, “Análisis curricular”, UPN, México, 1994. FERRY, “proyecto de innovación”,UPN, México, 1991. 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