Programación de Aula Área de Educación física CEIP. TARTESSOS

Programación de Aula
Para el primer y segundo nivel del
Primer ciclo de Educación Primaria
Área de Educación física
CEIP. TARTESSOS
Índice
1.
Objetivos del primer ciclo de Primaria de Educación física………………………........................3
2.
Contenidos del primer ciclo de Primaria de Educación física………………………...................12
3.
Criterios de evaluación del primer ciclo de Primaria de Educación física..................................20
4.
Relación de objetivos y contenidos con las unidades didácticas...............................................24
5.
Secuenciación por unidades de primero de Educación física................................................... 26
6.
Secuenciación por unidades de segundo de Educación física...................................................37
2
1. Objetivos del primer ciclo de Primaria de Educación física
CURSO
1.°
2.°
OBJETIVOS DE CICLO
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
X
X
1. Conocer e identificar el
propio cuerpo de forma
global y segmentaria.
• Identificar las diferentes partes del cuerpo:
cabeza, tronco, miembros superiores y
miembros inferiores.
• Toma de conciencia de los distintos segmentos corporales: mano, antebrazo, brazo,
pie, etc.
• Utilizar de forma apropiada los segmentos
corporales.
• Representar el propio cuerpo de forma
global.
• Afirmación de la lateralidad.
X
X
2. Experimentar las posibilidades y limitaciones de
movimiento del propio
cuerpo.
• Identificar las diferentes articulaciones del
cuerpo.
• Toma de conciencia de la movilidad de las
diferentes articulaciones.
• Mejorar la flexibilidad general y segmentaria.
X
X
3. Identificar el juego como
medio fundamental de
realizar la actividad física.
• Practicar juegos populares dentro y fuera
del ámbito escolar.
X
X
4. Vivenciar el juego como
medio de disfrute, de
relación y de empleo del
tiempo libre.
• Vivenciar e identificar juegos fuera del entorno
habitual.
3
• Vivenciar diferentes papeles dentro de un
mismo juego: compañero, oponente, árbitro.
CURSO
1.°
2.°
OBJETIVOS DE CICLO
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
X
X
5. Toma de conciencia de
los ajustes posturales
básicos.
• Conocer la variedad de las posturas corporales.
• Experimentar la posibilidad de movimiento
dentro de cada postura.
• Experimentar situaciones de equilibrio con
diferentes bases de sustentación.
• Experimentar situaciones de equilibrio en
diferentes planos y superficies.
• Reaccionar ante situaciones que provocan
el desequilibrio postural.
X
X
6. Iniciación en los hábitos
básicos de salud e
higiene en la actividad
física.
• Reconocer el uso de una vestimenta apropiada como hábito de higiene básico.
• Identificar hábitos higiénicos de la vida
cotidiana en el cuidado del cuerpo.
• Adoptar el buen uso y respeto del material
de clase como norma de conducta.
4
CURSO
1.°
2.°
OBJETIVOS DE CICLO
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
X
X
7. Desarrollo global de las
capacidades físicas y de
las habilidades motrices.
• Mejorar las formas básicas de desplazamientos.
• Conocer e identificar tipos de desplazamientos.
• Coordinar varias posibilidades de desplazamientos.
• Mejorar las formas básicas de los saltos.
• Conocer e identificar los tipos de saltos
• Mejorar la seguridad en las caídas relacionada con los diferentes tipos de saltos.
• Coordinar acciones de desplazamientos y
saltos.
• Experimentar las formas básicas de giros en
torno a los ejes longitudinal y transversal.
• Coordinar de forma global acciones de saltos y giros.
• Coordinar de forma global acciones de desplazamientos, saltos y giros.
• Mejorar la capacidad de manipulación de objetos.
• Mejorar las formas globales de autolanzamiento.
• Mejorar los lanzamientos a distancia.
• Desarrollar la precisión en los lanzamientos.
• Conocer e identificar las formas de lanzamientos.
5
CURSO
1.°
2.°
OBJETIVOS DE CICLO
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
X
X
8. Interiorización de las relaciones espaciales y
temporales básicas.
• Orientarse en el espacio próximo tomando
como referencia el propio cuerpo.
• Orientarse en el espacio próximo respecto a
un objeto orientado.
• Apreciar las direcciones entre el cuerpo y
los objetos.
• Apreciar las distancias entre uno mismo y
un objeto.
• Apreciar las distancias entre dos objetos.
• Afirmación de la lateralidad.
• Orientarse en el espacio próximo respecto a
un objeto no orientado.
• Percibir duración: corto-largo.
• Percibir velocidades: rápido-lento.
• Percibir nociones relacionadas con la organización temporal: antes-después.
• Experimentar frecuencias.
• Experimentar intensidades.
• Vivenciar el ritmo por el movimiento espontáneo.
• Experimentar las nociones de simultaneidad y
sucesión.
• Distinguir noción de movimiento-pausa y
duración de la pausa.
6
CURSO
1.°
2.°
OBJETIVOS DE CICLO
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
X
X
9. Sincronizar el movimiento
corporal con estructuras
rítmicas sencillas.
• Percibir duración corto-largo y adaptar el
movimiento a ello.
• Percibir velocidades rápido-lento y adaptar
el movimiento a ellas.
• Percibir nociones relacionadas con la organización temporal: antes-después.
• Experimentar frecuencias
movimiento a ellas.
X
X
y adaptar
el
• Experimentar intensidades y adaptar el movimiento a ellas.
10. Desarrollo global de
las capacidades físicas
y de las habilidades
motrices.
• Adaptar el movimiento a ritmos sencillos.
• Vivenciar e identificar juegos fuera del entorno
habitual.
X
X
11. Resolver problemas motores introduciendo variables en los que ya sabe
resolver.
• Mejorar las formas básicas de desplazamientos.
• Conocer e identificar tipos de desplazamientos.
• Coordinar varias posibilidades de desplazamientos.
• Mejorar las formas básicas de los saltos.
• Conocer e identificar los tipos de saltos.
• Mejorar la seguridad en las caídas relacionada con los diferentes tipos de saltos.
• Coordinar acciones de desplazamientos y
saltos.
• Experimentar las formas básicas de giros en
torno a los ejes longitudinal y transversal.
• Coordinar de forma global acciones de saltos y giros.
• Coordinar de forma global acciones de desplazamientos, saltos y giros.
7
CURSO
1.°
2.°
OBJETIVOS DE CICLO
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
X
X
12. Adaptación del movimiento
y su uso a situaciones
básicas.
• Mejorar la capacidad de manipulación de
objetos.
• Mejorar las formas globales de autolanzamientos.
• Mejorar los lanzamientos a distancia.
• Desarrollar la precisión en los lanzamientos.
• Conocer e identificar las formas de lanzamientos.
• Utilizar habilidades y destrezas básicas par
resolver situaciones fuera del entorno habitual.
• Adaptar las habilidades básicas a distintos
medios naturales.
• Vivenciar e identificar juegos fuera del entorno
habitual.
X
X
13. Conocer e identificar el
propio cuerpo de forma
global y segmentaria.
• Identificar las diferentes partes del cuerpo:
cabeza, tronco, miembros superiores y
miembros inferiores.
• Toma de conciencia de los distintos
segmentos corporales: mano, antebrazo,
brazo, pie, etc.
• Utilizar de forma apropiada los segmentos
corporales.
• Representar las partes y los distintos segmentos
corporales.
• Representar el propio cuerpo de forma global.
• Afirmación de la lateralidad.
8
CURSO
1.°
2.°
OBJETIVOS DE CICLO
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
X
X
14. Vivenciar e identificar las
funciones orgánicas básicas.
• Toma de conciencia de la respiración de
forma básica.
15. Explorar las posibilidades y
limitaciones de movimiento
del propio cuerpo.
• Identificar las diferentes articulaciones del
cuerpo.
X
X
• Experimentar diferentes estados de tono
muscular en distintas posturas.
• Toma de conciencia de la movilidad de las
diferentes articulaciones.
• Identificar las diferentes articulaciones del
cuerpo.
• Identificar las diferentes articulaciones del
cuerpo.
• Identificar las diferentes articulaciones del
cuerpo.
• Mejorar la flexibilidad general y segmentaria.
X
X
16. Toma de conciencia de
los ajustes postulares básicos.
• Conocer la variedad de las posturas corporales.
• Experimentar la posibilidad de movimiento
dentro de cada postura.
• Experimentar situaciones de equilibrio con
diferentes bases de sustentación.
• Experimentar situaciones de equilibrio en
diferentes planos y superficies.
• Reaccionar ante situaciones que provocan
el desequilibrio postural.
• Utilizar habilidades y destrezas básicas par
resolver situaciones fuera del entorno
habitual.
9
CURSO
1.°
2.°
OBJETIVOS DE CICLO
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
X
X
17. Adaptación del movimiento
y su uso a situaciones básicas.
• Adaptar las habilidades básicas a distintos
medios naturales.
X
X
18. Identificar el juego como
medio fundamental de realizar la actividad física.
• Vivenciar e identificar juegos fuera del
entorno habitual.
X
X
19. Vivenciar el juego como
medio de disfrute, de relación y empleo del tiempo libre.
• Vivenciar diferentes papeles dentro de un
mismo juego: compañero, ponente, árbitro.
X
X
20. Utilizar estrategias básicas
de cooperación en diferentes tipos de juego.
• Practicar juegos populares dentro y fuera
del ámbito escolar.
X
X
21. Aceptar el resultado del
juego, atendiendo a sus
normas.
• Vivenciar e identificar juegos fuera del entorno habitual.
X
X
22. Identificar el juego como
medio fundamental de
realización de la actividad
física.
10
CURSO
1.°
2.°
OBJETIVOS DE CICLO
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
X
X
23. Vivenciar el juego como
medio de disfrute de relación y empleo del tiempo
libre.
• Vivenciar diferentes papeles dentro de un
mismo juego, compañero, oponente, árbitro.
• Practicar juegos populares dentro y fuera
del ámbito escolar.
• Adoptar el buen uso y respeto del material
de clase como norma de conducta.
• Utilizar habilidades y destrezas básicas para
resolver situaciones fuera del entorno
habitual.
• Adaptar las habilidades básicas a distintos
medios naturales.
X
X
24. Vivenciar las posibilidades expresivas y comunicativas del cuerpo como
medio de relación entre
él y los demás.
• Experimentar las posibilidades expresivas del
propio cuerpo de forma global.
• Vivenciar papeles sencillos de la vida cotidiana.
• Representar objetos animados e inanimados
fácilmente reconocibles.
• Vivenciar el ritmo por el movimiento espontáneo.
• Integrar estructuras rítmicas básicas con
movimientos organizados (danzas y bailes).
11
2. Contenidos del primer ciclo de Primaria de Educación física
CURSO
1.°
2.°
x
x

Las partes del cuerpo: conocimiento, identificación, uso y representación.
x
x

Los segmentos corporales: conocimiento, identificación y uso correcto.
x
x

La lateralidad: reconocimiento sobre sí mismo.
x
x

La respiración: mecanismos básicos.
x
x

El tono muscular: tensión y relajación.
x
x

El cuidado del cuerpo: normas básicas.
x
x

Las articulaciones: función y relación con el movimiento de los segmentos del cuerpo.
x
x

Las posturas corporales: conocimiento, identificación y usos.
x
x

El ajuste de las posturas: el equilibrio estático y dinámico.
x
x

Las nociones topológicas básicas: delante-detrás, encima-debajo, dentro-fuera.
x
x

Las direcciones: adelante-detrás, arriba-abajo, derecha-izquierda.
x
x

Las distancias: cerca-lejos, agrupación-dispersión.
x
x

Aspectos cuantitativos de la organización temporal: duración, velocidad, frecuencia e
intensidad.
x
x

Aspectos cualitativos de la organización temporal: orden, simultaneidad y alternancia.
x
x

El ritmo.
x
x

El movimiento expresivo de carácter espontáneo.
x
x

La simulación y la imitación de objetos, animales, situaciones básicas.
OBJETIVOS
12
CURSO
1.°
2.°
x
x

El cuerpo como caja de sonidos.
x

El ritmo y el movimiento corporal: danzas y bailes con estructuras rítmicas básicas.
x
x

Los desplazamientos: formas básicas y encadenamientos.
x
x

Los saltos: formas básicas y encadenamientos.
x
x

Conceptos de amplitud: corto-largo.
x
x

Partes principales de un salto: impulso y caída.
x
x

Los giros: formas básicas.
x
x

La manipulación de objetos.
x
x

Los lanzamientos.
x
x

Adaptación a entornos no habituales.
x
x

El medio natural: conocimiento y uso adecuado.
OBJETIVOS
13
CURSO
1.°
2.°
x
x
x
PROCEDIMIENTOS

Realización de las actividades destinadas al conocimiento de las distintas partes del
cuerpo.

Organización de experiencias para relacionar los segmentos corporales con su
adecuada utilización.
x
x

Exploración de situaciones que impliquen la discriminación derecha-izquierda sobre
el propio cuerpo.
x
x

Representación de las partes y los segmentos corporales.
x
x

Exploración, mediante juegos y situaciones, del funcionamiento básico de la
respiración.
x
x

Realización de acciones de contraste entre relajación y tensión.
x
x

Ejecución de actividades que relacionen las posturas con estados de relajación y
tensión.
x

Acomodación de la respiración a distintas situaciones de relajación o de tensión
muscular.
x
x

Acomodación de la respiración a distintas actividades físicas y experimentación de
las diferencias.
x
x

Desarrollo de los hábitos higiénicos a través de la vivencia de las actividades.
x
x

Diferenciación en cada una de las situaciones del uso de los distintos materiales
que se utilizan en las clases de Educación física.
x
x

Realización de actividades que impliquen la movilización de las principales
articulaciones: cuello, hombro, codo, cadera y rodilla.
x

Ejecución de movimientos con amplitud articular: de forma activa y de forma pasiva.
x

Experimentación de situaciones que impliquen movimientos amplios utilizando la
música, imitando animales, etc.
x

Imitaciones de los movimientos de otros compañeros.
x

Experimentación de situaciones en las que se diferencien el grado de amplitud de
las distintas articulaciones.
14
CURSO
1.°
2.°
x
x

Exploración continuada de movimientos de amplitud articular de forma activa y pasiva.
x
x

Participación en situaciones que impliquen la vivencia de las distintas posturas
corporales.
x
x

Ejecución de actividades que impliquen el cambio de posturas corporales.
x
x

Realización de equilibrios con base de sustentación amplia, variando el número de
apoyos.
x
x

Ejecución de las actividades anteriores reduciendo la base de sustentación.
x
x

Realización de equilibrios de objetos sobre el cuerpo en las situaciones anteriores.
x
x

Utilización de las relaciones básicas: izquierda-derecha, delante-detrás, arribaabajo, con respecto a sí mismo.
x
x

Exploración y vivencia de las nociones espaciales dentro-fuera, interior-exterior,
delante-detrás, arriba-abajo, encima-debajo, con respecto a objetos orientados.
x
x

Realización de acciones que impliquen el uso de la noción de distancia de un objeto
con respecto a uno mismo.
x
x

Ejecución de acciones que impliquen el uso de la noción de distancia de los objetos
entre sí.
x
x

Realización de acciones que impliquen contraste entre nociones opuestas: corto – largo,
rápido - lento, fuerte - menos fuerte, frecuente - menos frecuente.
x
x

Establecimiento de acciones en las que el alumno indique de forma verbal las
características de distintos sonidos.
x
x

Provocación de situaciones en las que el alumno se mueva libremente, intentando
seguir ritmos diferentes.
x

Utilización de todas las fuentes sonoras posibles (casete, instrumentos musicales,
cuerpo, voz, etc.).
x
x

Ejecución de acciones de duración y velocidad variable con móviles.
x
x

Ejecución de danzas y bailes populares sencillos.
PROCEDIMIENTOS
15
CURSO
1.°
2.°
x
x

Juegos de imitaciones e identificación con muy pocas reglas (juegos libres de
carácter espontáneo).
x
x

Realización de actividades en las que el alumno trabaje con sonidos producidos por
su cuerpo y los adapte a un ritmo básico.
x

Propuesta de actividades en las que el alumno deba seguir ritmos sencillos con
movimientos segmentarios.
x

Ejecución de actividades del mismo tipo que anteriormente con movimientos
globales espontáneos.
x

Ejecución de danzas y bailes sencillos con estructuras rítmicas básicas.
x
x

Realización de actividades de equilibrios en distintos planos: horizontal, inclinado,
vertical.
x
x

Realización de acciones
recuperación: juegos.
x
x

x
x

Realización de actividades que impliquen la utilización de las formas básicas de
desplazamiento: marcha, carrera, «andar a cuatro patas», reptar, trepar,
deslizamientos, escaladas.
Igual que las actividades anteriores en diferentes espacios, superficies y planos.
x
x

Ejecución de marcha y carrera entre obstáculos: cambios de orientación, dirección y
ritmos.
x
x

Experimentación de marchas y carreras que impliquen la modificación de la
amplitud del paso.
x
x

Realización de actividades que supongan el uso de las formas básicas de saltos:
diferentes apoyos en impulso y caída.
x
x

Ejecución de saltos en altura y profundidad.
x
x

Ejecución de saltos de pequeños obstáculos sin carrera previa.
x
x

Realización de combinaciones de las formas básicas de desplazamientos y
saltos.
x
x

Realización de carreras y saltos por encima de obstáculos de pequeña altura.
Diferentes apoyos en impulso y caída.
PROCEDIMIENTOS
que
16
impliquen
desequilibrios
momentáneos
y
CURSO
1.°
2.°
x
x

Combinación de saltos desde alturas bajas,
desplazamientos posteriores (u otras acciones).
x
x

Realización de giros en torno al eje longitudinal en distintas posturas.
x
x

Ejecución de rodamientos en torno al eje transversal.
x
x

Realización de giros y rodamientos sobre diferentes superficies y planos.
x
x

Combinación y encadenamientos de las formas básicas de desplazamiento con
giros en torno al eje longitudinal.
x
x

Realización de otras formas de desplazamientos y giros.
x
x

Ejecución de saltos con diferentes impulsos combinados con giros en torno al eje
longitudinal.
x
x

Combinación de saltos desde alturas bajas,
desplazamientos posteriores (u otras acciones).
x
x

Realización de giros en torno al eje longitudinal en distintas posturas.
x
x

Ejecución de rodamientos en torno al eje transversal.
x
x

Realización de giros y rodamientos sobre diferentes superficies y planos.
x
x

Combinación y encadenamientos de las formas básicas de desplazamiento con
giros en torno al eje longitudinal.
x
x

Realización de otras formas de desplazamientos y giros.
x
x

Ejecución de saltos con diferentes impulsos combinados con giros en torno al eje
longitudinal.
x
x

Manipulaciones con diferentes objetos: presiones, tracciones, adaptaciones, etc., y
en diferentes posturas.
x
x

Realización de manipulaciones y manejo con diferentes objetos, con movimiento
segmentario de los brazos: uno o los dos.
PROCEDIMIENTOS
17
con
con
diferentes
diferentes
caídas
caídas
y
y
CURSO
1.°
2.°
x
x

Movimientos anteriores en diferentes posturas.
x
x

Ejecución de autolanzamientos en el plano vertical y en posición de pie: diferentes
formas de lanzar y recoger.
x
x

Transporte de objetos controlando diferentes formas de desplazamientos.
x
x

Manejo de móviles rodando y botando con desplazamientos básicos.
x
x

Lanzamientos de balón: lo más alto posible, lejos... e ir a recogerlo.
x
x

Lanzamientos contra una pared y recoger.
x
x

Juegos que impliquen el uso de los procedimientos anteriores.
x
x

Lanzamientos de precisión contra objetivos grandes: diferentes distancias, móviles
y formas de lanzar.
x
x

Pases y recepciones de balón con un compañero en posiciones estáticas.
x
x

Realización de juegos que combinen y agrupen los procedimientos anteriores.
x
x

Realización de habilidades y destrezas básicas aprovechando otros espacios
cercanos al centro (parques, zonas de juego, piscinas).
x
x

Visitas a centros rurales o granjas con posibilidades de estas actividades.
x
x

Juegos conocidos adaptados al medio natural.
x
x

Juegos específicos del medio natural.
x

Realización de marchas, con diferentes fines, por el campo y la montaña.
PROCEDIMIENTOS
18
CURSO
1.°
2.°
x
x

x
x

x
x

x
x

Asunción de hábitos de higiene y conductas relacionadas con la clase de Educación
física y la vida cotidiana.
Concienciación de las posibilidades y limitaciones de los movimientos articulares.
x
x

Creación de actitudes y de hábitos para desarrollar la flexibilidad.
x
x

Valoración de los hábitos posturales más correctos.
x

Reconocimiento de posturas incorrectas.
x
x

Facilitación de un uso eficaz del espacio.
x
x

Toma de conciencia de las posibilidades rítmicas de mi cuerpo.
x
x

Adopción de una actitud positiva hacia la música.
x
x

Inclusión de los otros en las propuestas propias.
x
x

Reconocimiento de la expresividad como un medio de relación con el mundo.
x
x

x
x

Aceptación de la propia realidad corporal, valorando las posibilidades y limitaciones
de su uso.
Confianza y seguridad en sí mismo al afrontar situaciones habituales.
x
x

Interés por aumentar la competencia en las habilidades motoras.
x
x

Reacción positiva ante la adversidad en la realización de la propia actividad.
x
x

Confianza y seguridad en sí mismo al afrontar situaciones habituales.
x
x

x
x

Autonomía y confianza en las propias posibilidades motrices en situaciones no
habituales.
Valoración de los factores de riesgo asociados a situaciones fuera del entorno
habitual.
x
x

Fomento de la cooperación en situaciones colectivas dentro del medio natural.
x
x

Respeto e interés por conocer y conservar el medio natural.
ACTITUDES
Aceptación de la propia realidad corporal como base para admitir las posibilidades y
limitaciones corporales.
Respeto y aceptación del cuerpo de los demás.
19
3. Criterios de evaluación del primer ciclo de Primaria de
Educación física
CURSO
1.°
2.°
CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Reconocer los segmentos corporales en su propio cuerpo.

Identificar las partes del cuerpo en un dibujo de una figura humana.
x

Diferenciar la derecha y la izquierda en sus miembros superiores e inferiores.
x

x

Reconocer las dos vías de toma y salida del aire: boca y nariz en diferentes
situaciones.
Diferenciar entre inspiración y espiración soplando objetos.
x
x
x
x
x

Distinguir tensión y relajación relacionando posturas corporales.
x
x

Nombrar y representar sus conductas relacionadas con el aseo personal.
x

Adoptar la respiración según propuestas comunicadas por el profesor.
x

Respetar las normas higiénicas en relación con la clase de Educación física.
x

Diferenciar la derecha y la izquierda en un objeto con respecto a si mismo.
x
x

x
x

x

Reconocer las principales articulaciones en su cuerpo y localizarlas en el dibujo de
una figura humana.
Realizar todos los movimientos posibles con las principales articulaciones (cuello,
hombro, codo, cabeza y rodilla) de forma individual y combinada.
Comprender y adoptar correctamente las distintas posturas que se le solicitan.
x

Mantener el equilibrio sobre dos piernas variando el centro de gravedad.
x

Mantener el equilibrio sobre una pierna.
x

Mantener el equilibrio sobre dos piernas en superficies reducidas.
x


Mantener objetos en equilibrio sobre partes de su cuerpo con superficies amplias
de contacto.
Cambiar de una postura de equilibrio a otra diferente a la señal del profesor.
x

Permanecer equilibrado en planos inclinados.
x

Permanecer equilibrado en superficies elevadas.
x
20
CURSO
1.°
2.°
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
x

x

x

x
x

x

x

x
x
x
Desplazarse sin perder el equilibrio por superficies elevadas con base de
sustentación variable.
Desplazarse sin perder el equilibrio en planos inclinados y verticales.
Desplazarse con objetos equilibrados sobre su cuerpo (con amplia superficie de
contacto).
Colocarse él mismo o colocar objetos orientados a su derecha, a su izquierda,
delante, detrás, abajo, arriba, dentro y fuera.
Establecer correctamente relaciones delante-detrás entre objetos orientados.

Desplazarse correctamente en la dirección que se solicita (delante-detrás, derechaizquierda, arriba-abajo.
Mantenerse a una distancia determinada respecto a un objeto que se desplaza
lenta y uniformemente.
Valorar correctamente la distancia entre los objetos.

x
x

Establecer correctamente relaciones entre dos objetos con respecto a un tercero.
x
x


Desplazarse en una dirección solicitada manteniendo una relación espacial con un
objeto estático.
Adaptar los pasos de desplazamiento a ritmos propuestos.
x
x
x

Utilizar distintas partes del cuerpo para seguir los ritmos aconsejados.
x
x

Relacionar el movimiento con nociones de duración y velocidad.
x

x

x


Seguir de forma espontánea ritmos básicos con movimientos globales o
segmentarios.
Representar con su cuerpo las características principales de objetos sencillos de
imitación.
Seguir ritmos binarios con distintos movimientos o sonidos provocados por diversos
segmentos corporales.
Seguir de forma global y espontánea ritmos binarios con el cuerpo.

Responder con el movimiento a la relación sonido-silencio.

Diferenciar distintos ritmos y sus características.
x
x
x
x
21
CURSO
1.°
2.°
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
x

Bailar una danza o baile popular sencillo.
x

Reproducir ritmos con todas las fuentes sonoras posibles.
x

Desplazarse a distintas velocidades interpretando órdenes referidas a la duración.

x
x

Coordinar los movimientos de brazos y piernas en las formas básicas de
desplazamiento, marcha y carrera.
Ejecutar desplazamientos variando el sentido y las direcciones en función de
obstáculos, sin pérdida del equilibrio.
Adaptar de forma correcta la longitud del paso en función de diferentes señales y
obstáculos.
Realizar las fases principales del salto: impulso y caída, con una y con ambas
piernas.
Adaptar diferentes formas de saltos, en altura y profundidad, en función de
obstáculos variados (anchos, altos, etc.).
Coordinar correctamente la carrera con un salto hacia delante, en función de una
señalización en el suelo.
Imitar objetos y personajes sencillos.
x

Representar situaciones básicas con más de un compañero.
x

Identificar representaciones de otros compañeros.
x

x

Realizar correctamente una danza grupal sencilla manteniendo las relaciones con
los otros.
Girar en diferentes posturas en torno al eje longitudinal.
x

Rodar hacia adelante en un plano inclinado en torno al eje transversal.
x

x

x

Realizar saltos con impulsos variados combinados con giro de 360 grados en torno
al eje longitudinal.
Realizar acciones con brazos y piernas durante el salto, cayendo sin perder el
equilibrio.
Adaptar la carrera y el salto ante una serie de obstáculos situados arbitrariamente.
x
x

x
x

x
x

x

x

22
CURSO
1.°
2.°
x
CRITERIOS DE EVALUACIÓN

x

x

Colaborar con los compañeros de manera activa en situaciones que requieren
cooperación.
Manejar una pelota con movimientos de los brazos en diferentes posturas sin
perder su control.
Lanzar y recoger el balón en diferentes posturas sin que se le caiga.
x

Desplazarse llevando rodando un balón por encima de una línea sin desviarse.
x

Lanzar varias veces el balón contra una pared, recogiéndolo sin que toque el suelo.
x

x

x

Coordinar una carrera corta con giro adelante en torno al eje transversal, saliendo
con los pies juntos.
Coordinar un giro en torno al eje longitudinal con otra acción de giro en torno al eje
transversal.
Coordinar un salto vertical con caída y rodamiento hacia delante.
x

Girar con base de sustentación reducida en una superficie en una colchoneta.
x
x

Utilizar las habilidades básicas en situaciones no habituales.
x
x

Participar activamente en las actividades de grupo en el medio natural.
23
4. Relación de objetivos y contenidos con las unidades didácticas
SECUENCIACIÓN DE LOS
OBJETIVOS DEL PRIMER
CICLO
PRINCIPALES CONTENIDOS
DEL PRIMER CICLO
1. Conocer e identificar el propio Bloque I
cuerpo de forma global y segmentaria.
• Percepción global y segmentaria del cuerpo.
2. Explorar las posibilidades y • Conocimiento de elementos
limitaciones de movimiento
funcionales.
del propio cuerpo.
• Posibilidades y límites del
movimiento.
3. Vivenciar e identificar las fun- • Toma de conciencia de toniciciones orgánicas básicas.
dad, actitud y postura.
• Orientación, estructuración y
4. Toma de conciencia de ajusorganización espacial.
tes posturales básicos.
• Orientación y estructuración
temporal.
5. Interpretación de las relaciones espaciales y temporales
básicas.
UNIDADES DIDÁCTICAS DEL
PRIMER CICLO
1. Conoce tu cuerpo.
2. El funcionamiento y cuidado
del cuerpo.
3. Muevo mi cuerpo.
4. Mi cuerpo en equilibrio.
5. Me oriento en el espacio.
6. Antes, ahora, después.
6. Experimentación de acciones de sincronización espacio-temporal.
7. Desarrollo global de las ca- Bloque II
pacidades físicas y de las
habilidades motrices.
• Habilidades de locomoción:
desplazamientos, saltos, giros.
8. Adaptación del movimiento y • Habilidades manipulativas.
su uso a situaciones básicas. • Habilidades locomotivas-manipulativas.
8. Corremos y saltamos.
9. Corremos, saltamos y giramos.
10. La pelota.
11. Otros espacios…,
actividades.
nuevas
7. Mi cuerpo se expresa y canta.
9. Vivenciar las posibilidades ex- Bloque III
presivas y comunicativas del
cuerpo como medio de rela- • El cuerpo: instrumento de
ción entre él y los demás.
expresión y comunicación.
• El ritmo.
10. Iniciación en los hábitos de Bloque IV
salud e higiene en la actividad física.
• El cuidado del cuerpo.
• Efectos de la actividad física.
• Uso de materiales y espacios.
• Presente en todas las unidades.
• Presente en todas las unidades.
11. Identificar el juego como Bloque V
medio fundamental de realizar la actividad física.
• Tipos de juego: juego libre,
juego adaptado.
12. Vivenciar el juego como
medio de disfrute, de relación
y empleo del tiempo libre.
24
25
5. Secuenciación por unidades de primero de Educación física
UNIDAD 1: Conoce tu cuerpo
OBJETIVOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
● Identificar las diferentes partes del cuerpo: cabeza, tronco,
miembros superiores y miembros inferiores.
● Toma de conciencia de segmentos corporales: mano, antebrazo, brazo, pie, etc.
● Utilizar de forma apropiada los segmentos corporales.
● Reconocer los segmentos corporales en su propio cuerpo.
● Identificar las partes del cuerpo en un dibujo de una figura
humana.
● Diferenciar la derecha y la izquierda en sus miembros
superiores e inferiores.
● Representar las partes y los segmentos corporales.
● Representar el propio cuerpo de forma global.
● Desarrollar la afirmación de la lateralidad.
CONTENIDOS
Conceptos
Procedimientos
● Las partes del cuerpo: cono- ● Realización de las actividades destinadas
al conocimiento de las distintas partes del
cimiento, identificación, uso
cuerpo.
y representación.
● Los segmentos
corporales: conocimiento,
identificación y uso
correcto.
● La lateralidad: reconocimiento sobre sí mismo.
● Ejecución de las actividades anteriores
destinadas al conocimiento de los segmentos corporales.
● Organización de experiencias para relacionar los segmentos corporales con su
adecuada utilización.
● Exploración de situaciones que impliquen
la discriminación derecha-izquierda sobre
el propio cuerpo.
● Representación de las partes y los segmentos corporales.
TEMAS TRANSVERSALES
● Educación para la salud.
● Educación para la igualdad de oportunidades de mabos sexos.
● Educación moral y cívica.
26
Actitudes
● Aceptación de la propia realidad corporal
como base para admitir las posibilidades y
limitaciones corporales.
● Respeto y aceptación del cuerpo de los
demás.
UNIDAD 2: El funcionamiento y el cuidado del cuerpo
OBJETIVOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
● Tomar conciencia básicamente del funcionamiento de la
respiración.
● Reconocer las dos vías de toma y salida del aire: boca y
nariz en diferentes situaciones.
● Experimentar diferentes estados de tono muscular en distintas posturas.
● Diferenciar entre inspiración y espiración soplando objetos.
● Distinguir tensión y relajación relacionando posturas corporales.
● Reconocer el uso de una vestimenta apropiada como
hábito de higiene básico.
● Identificar y comprender hábitos higiénicos de la vida cotidiana en el cuidado del cuerpo.
● Nombrar y representar sus conductas relacionadas con el
aseo personal.
● Adoptar el buen uso y respeto del material de clase como
norma de conducta.
CONTENIDOS
Conceptos
● La respiración: mecanismos básicos.
● El tono muscular: tensión
y relajación.
● El cuidado del cuerpo:
normas básicas.
Procedimientos
● Exploración, mediante juegos y situaciones, del funcionamiento básico de la respiración.
● Realización de acciones de contraste entre relajación y tensión.
● Ejecución de actividades que relacionen
las posturas con estados de relajación y
tensión.
● Desarrollo de los hábitos higiénicos a través de la vivencia de las actividades.
● Diferenciación en cada una de las situaciones del uso de los distintos materiales
que se utilizan en las clases de Educación
física.
TEMAS TRANSVERSALES
● Educación para la salud.
● Educación moral y cívica.
● Educación para la igualdad de oportunidades de ambos sexos.
27
Actitudes
● Asunción de hábitos de higiene y conductas relacionadas con la clase de Educación
física y la vida cotidiana.
UNIDAD 3: Muevo mi cuerpo
OBJETIVOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
● Identificar las diferentes articulaciones del cuerpo.
● Reconocer las principales articulaciones en su cuerpo y
localizarlas en el dibujo de una figura humana.
● Tomar conciencia de la movilidad de las diferentes articulaciones.
● Desarrollar y mejorar la flexibilidad de forma global y segmentaria.
● Realizar todos los movimientos posibles con las principales articulaciones (cuello, hombro, codo, cabeza y rodilla)
de forma individual y combinada.
CONTENIDOS
Conceptos
● Las articulaciones:
función y relación con el
movimiento de los
segmentos del cuerpo.
Procedimientos
● Realización de actividades que impliquen
la movilización de las principales articulaciones: cuello, hombro, codo, cadera y
rodilla.
● Ejecución de movimientos con amplitud
articular: de forma activa y de forma pasiva.
● Experimentación de situaciones que impliquen movimientos amplios utilizando la
música, imitando animales, etc.
● Imitaciones de los movimientos de otros
compañeros.
TEMAS TRANSVERSALES
● Educación para la salud.
● Educación moral y cívica.
28
Actitudes
● Concienciación de las posibilidades y limitaciones de los movimientos articulares.
● Creación de actitudes y de hábitos para
desarrollar la flexibilidad.
UNIDAD 4: Mi cuerpo en equilibrio
OBJETIVOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
● Conocer la variedad de las posturas corporales.
● Comprender y adoptar correctamente las distintas posturas que se le solicitan.
● Experimentar la posibilidad de movimiento dentro de cada
postura.
● Mantener el equilibrio sobre dos piernas variando el centro
de gravedad.
● Experimentar situaciones de equilibrio con diferentes
bases de sustentación.
● Mantener el equilibrio sobre una pierna.
● Experimentar situaciones de equilibrio en diferentes planos
y superficies.
● Mantener el equilibrio sobre dos piernas en superficies
reducidas.
● Reaccionar ante situaciones que provocan el desequilibrio
postural.
● Mantener objetos en equilibrio sobre partes de su cuerpo
con superficies amplias de contacto.
CONTENIDOS
Conceptos
Procedimientos
● Las posturas corporales:
conocimiento,
identificación y usos.
● Participación en situaciones que impliquen la vivencia de las distintas posturas
corporales.
● El ajuste de las posturas:
el equilibrio estático y
dinámico.
● Ejecución de actividades que impliquen el
cambio de posturas corporales.
● Utilización de cada una de las posturas
experimentadas en otras acciones.
● Realización de equilibrios con base de
sustentación amplia, variando el número
de apoyos.
● Ejecución de las actividades anteriores
reduciendo la base de sustentación.
● Realización de equilibrios de objetos sobre
el cuerpo en las situaciones anteriores.
TEMAS TRANSVERSALES
● Educación moral y cívica.
● Educación para la salud.
29
Actitudes
● Valoración de los hábitos posturales más
correctos.
UNIDAD 5: Me oriento en el espacio
OBJETIVOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
● Orientarse en el espacio próximo tomando como referencia el propio cuerpo.
● Colocarse él o colocar objetos orientados a su derecha, a
su izquierda, delante, detrás, abajo, arriba, dentro y fuera.
● Orientarse en el espacio próximo respecto a un objeto
orientado.
● Establecer correctamente relaciones delante-detrás entre
objetos orientados.
● Observar las direcciones entre el cuerpo y los objetos.
● Desplazarse correctamente en la dirección que se solicita
(delante-detrás, derecha-izquierda, arriba-abajo.
● Apreciar las distancias entre uno mismo y un objeto.
● Señalar las distancias entre dos objetos.
● Mantenerse a una distancia determinada respecto a un
objeto que se desplaza lenta y uniformemente.
● Afirmación de la lateralidad.
● Valorar correctamente la distancia entre los objetos.
CONTENIDOS
Conceptos
Procedimientos
● Utilización de las relaciones básicas: iz● Las nociones topológicas
quierda-derecha, delante-detrás, arribabásicas: delante-detrás, enabajo, con respecto a sí mismo.
cima-debajo, dentro-fuera.
● Las direcciones: adelantedetrás, arriba-abajo, derecha-izquierda.
● Las distancias: cerca-lejos,
agrupación-dispersión.
● Exploración y vivencia de las nociones
espaciales dentro-fuera, interior-exterior,
delante-detrás, arriba-abajo, encima-debajo, con respecto a objetos orientados.
● Realización de acciones que impliquen el
uso de la noción de distancia de un objeto
con respecto a uno mismo.
● Ejecución de acciones que impliquen el
uso de la noción de distancia de los objetos entre sí.
TEMAS TRANSVERSALES
● Educación moral y cívica.
● Educación vial.
● Educación ambiental.
30
Actitudes
● Facilitación de un uso eficaz del espacio.
UNIDAD 6: Antes, ahora, después
OBJETIVOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
● Percibir duración: corto-largo.
● Adaptar los pasos de desplazamiento a ritmos propuestos.
● Percibir velocidades: rápido-lento.
● Utilizar distintas partes del cuerpo para seguir los ritmos
aconsejados.
● Percibir nociones relacionadas con la organización
temporal (antes-después, etc.).
● Relacionar el movimiento con nociones de duración y
velocidad.
● Experimentar frecuencias.
● Seguir de forma espontánea ritmos básicos con
movimientos globales o segmentarios.
● Experimentar intensidades.
● Explorar el ritmo por el movimiento espontáneo.
● Experimentar las nociones de simultaneidad y sucesión.
● Distinguir noción de movimiento - pausa y duración de la
pausa.
CONTENIDOS
Conceptos
Procedimientos
● Aspectos cuantitativos de
la organización temporal:
duración, velocidad,
frecuencia e intensidad.
● Realización de acciones que impliquen
contraste entre nociones opuestas: corto largo, rápido - lento, fuerte - menos fuerte,
frecuente - menos frecuente.
● Aspectos cualitativos de
la organización temporal:
orden, simultaneidad y
alternancia.
● Establecimiento de acciones en las que el
alumno indique de forma verbal las
características de distintos sonidos.
● El ritmo.
● Provocación de situaciones en las que el
alumno se mueva libremente, intentando
seguir ritmos diferentes.
● Utilización de todas las fuentes sonoras
posibles (casete, instrumentos musicales,
cuerpo, voz, etc.).
● Ejecución de acciones de duración y
velocidad variable con móviles.
TEMAS TRANSVERSALES
● Educación moral y cívica.
● Educación vial.
31
Actitudes
● Toma de conciencia de las posibilidades
rítmicas de mi cuerpo.
● Adopción de un actitud positiva hacia la
música.
UNIDAD 7: Mi cuerpo se expresa y canta
OBJETIVOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
● Experimentar las posibilidades expresivas del propio
cuerpo de forma global.
● Representar con su cuerpo las características principales
de objetos sencillos de imitación.
● Vivenciar papeles sencillos de la vida cotidiana.
● Seguir ritmos binarios con distintos movimientos o sonidos
provocados por diversos segmentos corporales.
● Representar objetos animados e inanimados fácilmente
reconocibles.
● Seguir de forma global y espontánea ritmos binarios con el
cuerpo.
● Gozar del ritmo mediante el movimiento espontáneo.
● Responder con el movimiento a la relación sonido-silencio.
CONTENIDOS
Conceptos
● El movimiento expresivo
de carácter espontáneo.
● La simulación y la
imitación de objetos,
animales, situaciones
básicas.
● El cuerpo como caja de
sonidos.
Procedimientos
● Juegos de imitaciones e identificación con
muy pocas reglas (juegos libres de
carácter espontáneo).
● Realización de actividades en las que el
alumno trabaje con sonidos producidos
por su cuerpo y los adapte a un ritmo
básico.
● Propuesta de actividades en las que el
alumno deba seguir ritmos sencillos con
movimientos segmentarios.
● Ejecución de actividades del mismo tipo
que anteriormente con movimientos
globales espontáneos.
TEMAS TRANSVERSALES
● Educación para la paz.
● Educación moral y cívica.
● Educación para la igualdad de oportunidades de ambos sexos.
32
Actitudes
● Aceptación de los otros en mis propuestas.
● Reconocimiento de la expresividad como un
medio de relación con el mundo.
UNIDAD 8: Corremos y saltamos
OBJETIVOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
● Mejorar las formas básicas de
desplazamientos.
● Coordinar los movimientos de brazos y piernas en las formas básicas
de desplazamiento, marcha y carrera.
● Conocer e identificar los tipos de
desplazamientos.
● Ejecutar desplazamientos variando el sentido y las direcciones en
función de obstáculos, sin pérdida del equilibrio.
● Coordinar varias posibilidades de
desplazamientos.
● Adaptar de forma correcta la longitud del paso en función de diferentes
señales y obstáculos.
● Mejorar las formas básicas de los saltos.
● Realizar las fases principales del salto: impulso y caída, con una y con
ambas piernas.
● Conocer e identificar los tipos de saltos.
● Mejorar la seguridad en las caídas en relación
con los diferentes tipos de saltos.
● Coordinar acciones de desplazamientos y
saltos.
● Adaptar diferentes formas de saltos, en altura y profundidad, en
función de obstáculos variados (anchos, altos, etc.).
● Coordinar correctamente la carrera con un salto hacia delante, en
función de una señalización en el suelo.
CONTENIDOS
Conceptos
Procedimientos
● Realización de actividades que impliquen la utilización de las formas
● Los
básicas de desplazamiento: marcha, carrera, «andar a cuatro patas»,
desplazamientos:
reptar, trepar, deslizamientos, escaladas.
formas básicas y
encadenamiento
● Igual que las actividades anteriores en diferentes espacios, superficies y
s.
planos.
● Los saltos:
formas básicas y ● Ejecución de marcha y carrera entre obstáculos: cambios de orientación,
dirección y ritmos.
encadenamiento
s.
● Experimentación de marchas y carreras que impliquen la modificación de la
amplitud del paso.
● Conceptos de
amplitud: corto● Realización de actividades que supongan el uso de las formas básicas de
largo.
saltos: diferentes apoyos en impulso y caída.
● Partes
principales de un ● Ejecución de saltos en altura y profundidad.
salto: impulso y
● Igual al anterior, pero desde diferentes alturas.
caída.
● Ejecución de saltos de pequeños obstáculos sin carrera previa.
● Realización de combinaciones de las formas básicas de desplazamientos y
saltos.
● Realización de carreras y saltos por encima de obstáculos de pequeña
altura. Diferentes apoyos en impulso y caída.
TEMAS TRANSVERSALES
●
●
●
●
●
Educación para la igualdad de oportunidades de ambos sexos.
Educación para la paz.
Educación vial.
Educación moral y cívica.
Educación para la salud.
33
Actitudes
● Aceptación de la
propia realidad
corporal, valorando
las posibilidades y
limitaciones de su
uso.
● Confianza y
seguridad en sí
mismo al afrontar
situaciones
habituales.
● Interés por
aumentar la
competencia en las
habilidades
motoras.
● Reacción positiva
ante la adversidad
en la realización de
la propia actividad.
UNIDAD 9: Corremos, saltamos y giramos
OBJETIVOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
● Mejorar las formas básicas de desplazamientos y saltos.
● Girar en diferentes posturas en torno al eje longitudinal.
● Experimentar las formas básicas de girar en torno al eje
longitudinal y al transversal.
● Rodar hacia adelante en un plano inclinado en torno al eje
transversal.
● Coordinar de forma global acciones de saltos y giros.
● Realizar saltos con impulsos variados combinados con giro
de 360 grados en torno al eje longitudinal.
● Coordinar de forma global acciones de desplazamientos y
giros.
● Coordinar de forma global acciones de desplazamientos,
saltos y giros.
CONTENIDOS
Conceptos
● Los desplazamientos:
formas básicas y
encadenamientos.
● Los saltos: formas
básicas y
encadenamientos.
Procedimientos
● Continuación de las actividades
desarrolladas en la unidad anterior.
● Combinación de saltos desde alturas
bajas, con diferentes caídas y
desplazamientos posteriores (u otras
acciones).
● Los giros: formas básicas. ● Realización de giros en torno al eje
longitudinal en distintas posturas.
● Ejecución de rodamientos en torno al eje
transversal.
● Realización de giros y rodamientos sobre
diferentes superficies y planos.
● Combinación y encadenamientos de las
formas básicas de desplazamiento con
giros en torno al eje longitudinal.
● Realización de otras formas de
desplazamientos y giros.
● Ejecución de saltos con diferentes
impulsos combinados con giros en torno
al eje longitudinal.
TEMAS TRANSVERSALES
●
●
●
●
●
Educación para la igualdad de oportunidades de ambos sexos.
Educación para la paz.
Educación vial.
Educación moral y cívica.
Educación para la salud.
34
Actitudes
● Aceptación de la propia realidad corporal,
valorando las posibilidades y limitaciones de
su uso.
● Confianza y seguridad en sí mismo al
afrontar situaciones habituales.
● Interés por aumentar la competencia en las
habilidades motoras.
● Reacción positiva ante la adversidad en la
realización de la propia actividad.
UNIDAD 10: La pelota
OBJETIVOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
● Mejorar la capacidad de manipulación de objetos.
● Manejar una pelota con movimientos de los brazos en diferentes
posturas sin perder su control.
● Mejorar las formas globales de autolanzamientos.
● Lanzar y recoger el balón en diferentes posturas sin que se le
caiga.
● Mejorar los lanzamientos a distancia.
● Desarrollar la precisión en los lanzamientos.
● Desplazarse llevando rodando un balón por encima de una línea
sin desviarse.
● Conocer e identificar las formas de lanzamientos.
● Lanzar varias veces el balón contra una pared, recogiéndolo sin
que toque el suelo.
CONTENIDOS
Conceptos
● La manipulación de
objetos.
Procedimientos
● Manipulaciones con diferentes objetos: presiones,
tracciones, adaptaciones, etc., y en diferentes
posturas.
● Los lanzamientos.
● Realización de manipulaciones y manejo con
diferentes objetos, con movimiento segmentario de los
brazos: uno o los dos.
● Movimientos anteriores en diferentes posturas.
● Ejecución de autolanzamientos en el plano vertical y en
posición de pie: diferentes formas de lanzar y recoger.
Actitudes
● Aceptación de la propia
realidad corporal valorando las
posibilidades y limitaciones de
su uso.
● Confianza y seguridad en sí
mismo al afrontar situaciones
habituales.
● Interés por aumentar la
competencia en las habilidades
motoras.
● Transporte de objetos controlando diferentes formas de ● Reacción positiva ante la
adversidad en la realización de
desplazamientos.
la propia actividad.
● Manejo de móviles rodando y botando con
desplazamientos básicos.
● Lanzamientos de balón: lo más alto posible, lejos... e ir
a recogerlo.
● Lanzamientos contra una pared y recoger.
● Juegos que impliquen el uso de los procedimientos
anteriores.
● Lanzamientos de precisión contra objetivos grandes:
diferentes distancias, móviles y formas de lanzar.
● Pases y recepciones de balón con un compañero en
posiciones estáticas.
● Realización de juegos que combinen y agrupen los
procedimientos anteriores.
TEMAS TRANSVERSALES
●
●
●
●
●
Educación para la salud.
Educación moral y cívica.
Educación vial.
Educación para la igualdad de oportunidades de ambos sexos.
Educación para la paz.
35
UNIDAD 11: Otros espacios..., nuevas actividades
OBJETIVOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
● Utilizar habilidades y destrezas básicas para resolver
situaciones fuera del entorno habitual.
● Utilizar las habilidades básicas en situaciones no
habituales.
● Adaptar las habilidades básicas a distintos medios
naturales.
● Participar activamente en las actividades de grupo en el
medio natural.
● Experimentar e identificar juegos fuera del entorno habitual.
CONTENIDOS
Conceptos
● Adaptación a entornos no
habituales.
● El medio natural:
conocimiento y uso
adecuado.
Procedimientos
● Realización de habilidades y destrezas
básicas aprovechando otros espacios
cercanos al centro (parques, zonas de
juego, piscinas).
● Organización de actividades con otras
asignaturas que impliquen el uso de estas
habilidades con fines concretos: recoger
plantas, realizar paseos, dramatizaciones,
actividades artísticas, día del árbol, etc.
● Visitas a centros rurales o granjas con
posibilidades de estas actividades.
● Juegos conocidos adaptados al medio
natural.
● Juegos específicos del medio natural.
TEMAS TRANSVERSALES
●
●
●
●
Educación para la igualdad de oportunidades de ambos sexos.
Educación para la paz.
Educación para la salud.
Educación ambiental.
36
Actitudes
● Autonomía y confianza en las propias
posibilidades motrices en situaciones no
habituales.
● Valoración de los factores de riesgo
asociados a situaciones fuera del entorno
habitual.
● Fomento de la cooperación en situaciones
colectivas dentro del medio natural.
● Respeto e interés por conocer y conservar
el medio natural.
6. Secuenciación por unidades de segundo de Educación física
UNIDAD 1: Conoce tu cuerpo
OBJETIVOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
● Identificar las diferentes partes del cuerpo: cabeza, tronco,
miembros superiores y miembros inferiores.
● Tomar conciencia de los distintos segmentos corporales:
mano, antebrazo, brazo, pie, etc.
● Representar el cuerpo de forma global mediante un dibujo.
● Diferenciar la derecha y la izquierda en un objeto con
respecto a sí mismo.
● Utilizar de forma apropiada los segmentos corporales.
● Representar las partes y los segmentos corporales.
● Representar el propio cuerpo de forma global.
● Desarrollar la afirmación de la lateralidad.
CONTENIDOS
Conceptos
● Las partes y los
segmentos corporales:
concienciación y
representación global.
● La lateralidad:
reconocimiento de la
posición relativa de dos
objetos.
Procedimientos
● Realización de las actividades que
impliquen la utilización global del cuerpo.
● Experimentación de situaciones que
impongan el reconocimiento de derecha e
izquierda de los objetos entre sí.
● Representación global del propio cuerpo
mediante diferentes tareas: dibujos,
gráficos, etc.
TEMAS TRANSVERSALES
● Educación para la salud.
● Educación para la igualdad de oportunidades de ambos sexos.
● Educación moral y cívica.
37
Actitudes
● Aceptación de la propia realidad corporal
como base para admitir las posibilidades y
limitaciones corporales.
● Respeto y aceptación del cuerpo de los
demás.
UNIDAD 2: El funcionamiento y el cuidado del cuerpo
OBJETIVOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
● Tomar conciencia básicamente de la respiración.
● Adoptar la respiración según propuestas comunicadas por
el profesor.
● Experimentar diferentes estados de tono muscular.
● Relacionar tensión y relajación con diferentes actividades.
● Reconocer el uso de una vestimenta apropiada como
hábito de higiene básico.
● Respetar las normas higiénicas en relación con la clase de
Educación física (aseo, material, etc.).
● Identificar hábitos higiénicos de la vida cotidiana en el
cuidado del cuerpo.
● Aceptar el buen uso y respeto del material de clase como
norma de conducta.
CONTENIDOS
Conceptos
● La respiración:
mecanismos básicos.
● El tono muscular: tensión
y relajación.
● El cuidado del cuerpo:
normas básicas.
Procedimientos
Actitudes
● Realización de prácticas del curso anterior ● Asunción de hábitos de higiene y conductas
como recordatorio y con un mayor nivel de
relacionadas con la clase de Educación
exigencia.
física y la vida cotidiana.
● Acomodación de la respiración a distintas
situaciones de relajación o de tensión
muscular.
● Acomodación de la respiración a distintas
actividades físicas y experimentación de
las diferencias.
● Realización de actividades que relacionen
hábitos higiénicos con la clase de
Educación física.
● Realización de sesiones de relajación con
protagonismo importante de la respiración:
respiraciones profundas, sentir el aire,
mantenerlo durante un tiempo, etc.
● Ejecución de actividades que relacionen el
uso y las posibilidades de los materiales.
TEMAS TRANSVERSALES
● Educación para la salud.
● Educación moral y cívica.
● Educación para la igualdad de oportunidades de ambos sexos.
38
UNIDAD 3: Muevo mi cuerpo
OBJETIVOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
● Identificar las diferentes articulaciones del cuerpo.
● Tomar conciencia de la movilidad de las diferentes
articulaciones.
● Reconocer las principales articulaciones en su cuerpo y
localizarlas en el dibujo de una figura humana.
● Realizar todos los movimientos posibles con las principales
articulaciones corporales.
● Mejorar la flexibilidad general y segmentaria.
CONTENIDOS
Conceptos
● Las articulaciones:
función y relación con el
movimiento de los
segmentos del cuerpo.
Procedimientos
Actitudes
● Realización de actividades del curso
anterior como recordatorio.
● Toma de conciencia de las posibilidades y
limitaciones de los movimientos articulares.
● Propuesta de actividades que impliquen la
movilización de las principales
articulaciones.
● Generación de actitudes de motivación
hacia estas actividades.
● Experimentación de situaciones donde se
diferencie el grado de amplitud de las
distintas articulaciones.
● Exploración continuada de movimientos
de amplitud articular de forma activa y
pasiva.
TEMAS TRANSVERSALES
● Educación para la salud.
● Educación moral y cívica.
39
UNIDAD 4: Mi cuerpo en equilibrio
OBJETIVOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
● Conocer la variedad de las posturas corporales.
● Cambiar de una postura de equilibrio a otra diferente a la
señal del profesor.
● Experimentar las posibilidades de movimiento dentro de
cada postura.
● Permanecer equilibrado en planos inclinados.
● Experimentar situaciones de equilibrio con diferentes bases ●
de sustentación.
●
● Experimentar situaciones de equilibrio en diferentes planos
y superficies.
●
● Reaccionar ante situaciones que provocan el desequilibrio
postural.
●
Permanecer equilibrado en superficies elevadas.
Desplazarse sin perder el equilibrio por superficies
elevadas con base de sustentación variable.
Desplazarse sin perder el equilibrio en planos inclinados y
planos verticales.
Desplazarse con objetos equilibrados sobre su cuerpo (con
amplia superficie de contacto).
CONTENIDOS
Conceptos
Procedimientos
● Las posturas corporales:
conocimiento,
identificación y usos.
● Continuaremos con las actividades
propuestas en el nivel anterior utilizando
nuevas variables.
● El ajuste postural: el
equilibrio estático y
dinámico.
● Realización de equilibrios reduciendo
progresivamente la base de sustentación
y variando el número de apoyos.
● Realización de equilibrios de objetos
sobre el cuerpo en las situaciones
anteriores.
● Realización de actividades de equilibrios
en distintos planos: horizontal, inclinado,
vertical.
● Equilibrio de objetos sobre el cuerpo en
las situaciones anteriores.
● Realización de acciones que implique
desequilibrios momentáneos y volver a
recuperarlo: juegos.
TEMAS TRANSVERSALES
● Educación moral y cívica.
● Educación para la salud.
40
Actitudes
● Valoración de los hábitos posturales más
correctos.
● Mejora progresiva de los hábitos posturales
incorrectos: en clase, llevando la mochila,
etc.
● Reconocimiento en otros de posturas
incorrectas
UNIDAD 5: Me oriento en el espacio
OBJETIVOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
● Orientarse en el espacio próximo tomando como referencia
el propio cuerpo.
● Orientarse en el espacio próximo respecto a un objeto
orientado.
● Colocarse él o colocar objetos orientados a su derecha, a
la izquierda, delante, detrás, encima, debajo, dentro y
fuera, respecto a él o respecto a una referencia externa.
● Establecer correctamente relaciones entre dos objetos con
respecto a un tercero.
● Observar las direcciones entre el cuerpo y los objetos.
● Desplazarse en una dirección solicitada manteniendo una
relación espacial (citadas anteriormente) con un objeto
estático.
● Apreciar las distancias entre uno mismo y un objeto.
● Apreciar las distancias entre dos objetos.
● Orientarse en el espacio próximo respecto a un objeto no
orientado.
● Mantenerse a una distancia deteminada respecto a un
compañero que se desplaza uniformemente, pero variando
la dirección.
● Afirmación de la lateralidad.
CONTENIDOS
Conceptos
● Las nociones topológicas
básicas: delante-detrás,
encima-debajo, dentrofuera, izquierda-derecha.
● Las direcciones: delantedetrás, arriba-abajo,
izquierda-derecha.
● Las distancias: cercalejos, agrupacióndispersión.
Procedimientos
● Realización de las propuestas del primer
ciclo, aumentando el grado de dificultad e
introduciendo relaciones respecto a un
objeto no orientado.
● Ejecución de actividades que relacionen
simultáneamente varios conceptos de
forma básica (nociones espaciales
básicas, direcciones, distancias).
TEMAS TRANSVERSALES
● Educación moral y cívica.
● Educación vial.
● Educación ambiental.
41
Actitudes
● Facilitación de una ocupación y utilización
del espacio que permita al alumno una
mayor eficacia en relación con el medio y
con los demás.
UNIDAD 6: Antes, ahora, después
OBJETIVOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
● Percibir duración (corto-largo) y adaptar el movimiento a
ello.
● Adaptar movimientos corporales segmentarios y globales a
diferentes ritmos propuestos.
● Percibir velocidades (rápido-lento) y adaptar el movimiento
a ellas.
● Diferenciar distintos ritmos y sus características.
● Bailar una danza o baile popular sencillo.
● Percibir nociones relacionadas con la organización
temporal (antes-después, etc.).
● Reproducir ritmos con todas las fuentes sonoras posibles
(instrumentos, cuerpo, voz, etc.).
● Experimentar frecuencias y adaptar el movimiento a ellas.
● Experimentar intensidades y adaptar el movimiento a ellas.
● Desplazarse a distintas velocidades interpretando órdenes
referidas a la duración.
● Adaptar el movimiento a ritmos sencillos.
● Distinguir las nociones de simultaneidad y sucesión.
● Diferenciar distintas estructuras rítmicas.
CONTENIDOS
Conceptos
● Aspectos cuantitativos de
la organización temporal:
duración, velocidad,
frecuencia e intensidad.
● Aspectos cualitativos de
la organización temporal:
orden, simultaneidad y
alternancia.
● El ritmo.
Procedimientos
● Realización de todas las actividades
propuestas en el curso anterior,
aumentado el grado de dificultad.
● Ejecución de actividades que impliquen
una toma de decisión del momento de
intervención por parte del alumno.
● Realización de juegos y situaciones para
que el alumno adapte sus movimiento
corporales, tanto segmentarios como
globales, a ritmos sencillos.
● Propuesta de situaciones en las que el
alumno tenga que discriminar diferentes
ritmos y sus características.
● Ejecución de danzas o bailes populares
sencillos.
TEMAS TRANSVERSALES
● Educación moral y cívica.
● Educación vial.
42
Actitudes
● Toma de conciencia de las posibilidades
rítmicas de mi cuerpo.
● Creación en los alumnos de una actitud
positiva hacia la música.
UNIDAD 7: Mi cuerpo se expresa y canta
OBJETIVOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
● Experimentar las posibilidades expresivas del propio
cuerpo de forma global.
● Imitar objetos y personajes sencillos.
● Representar situaciones básicas con más de un
compañero.
● Vivenciar papeles sencillos de la vida cotidiana.
● Representar objetos animados e inanimados fácilmente
reconocibles.
● Identificar las representaciones de otros compañeros.
● Vivenciar el ritmo medianter el movimiento espontáneo.
● Seguir ritmos básicos con movimientos globales
mínimamente estructurados.
● Integrar estructuras rítmicas básicas con movimientos
organizados (danzas y bailes).
● Realizar correctamente una danza grupal sencilla
manteniendo las relaciones con los otros.
CONTENIDOS
Conceptos
● El movimiento expresivo.
● La simulación e imitación
de objetos, animales y
situaciones básicas.
● El ritmo y el movimiento
corporal: danzas y bailes
con estructuras rítmicas
básicas.
Procedimientos
Actitudes
● Juegos de imitaciones e identificación con
reglas básicas.
● Cooperación con los compañeros para
conseguir un fin común.
● Realización de danzas y bailes sencillos
con estructuras rítmicas básicas.
● Inclusión de los otros en las propuestas
propias.
● Realización de juegos en los que el
alumno proponga situaciones o
personajes que imitar.
● Exploración de la expresividad como un
medio de relación con el mundo.
● Interpretación de canciones populares o
canciones infantiles: vivenciar el ritmo y el
movimiento.
TEMAS TRANSVERSALES
● Educación para la paz.
● Educación moral y cívica.
● Educación para la igualdad de oportunidades de ambos sexos.
43
UNIDAD 8: Corremos y saltamos
OBJETIVOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
● Mejorar las formas básicas de desplazamientos.
● Correr entre obstáculos transportando objetos, sin perder
el control del desplazamiento y del objeto.
● Conocer e identificar tipos de desplazamientos.
● Realizar acciones con piernas y brazos durante el salto,
cayendo sin perder el equilibrio.
● Coordinar varias posibilidades de desplazamientos.
● Mejorar las formas básicas de los saltos.
● Adaptar la carrera y el salto ante una serie de obstáculos
situados arbitrariamente.
● Conocer e identificar los tipos de saltos.
● Mejorar la seguridad en las caídas en relación con los
diferentes tipos de saltos.
● Colaborar con los compañeros de manera activa en
situaciones que requieren cooperación.
● Coordinar acciones de desplazamientos y saltos.
CONTENIDOS
Conceptos
Procedimientos
● Los desplazamientos:
formas básicas y
encadenamientos.
● Realización de las actividades del curso anterior para
mayor asimilación de las habilidades con nuevas
variables de dificultad.
● Los saltos: formas
básicas y
encadenamientos.
● Realización de desplazamientos básicos transportando
objetos.
● Ejecución de saltos llevando un objeto.
● Realización de las mismas actividades anteriores en
diferentes espacios, superficies y planos.
● Realización de diferentes acciones durante la fase de
vuelo en el salto.
● Combinación de desplazamientos y saltos transportando
objetos.
● Realización de series de saltos en profundidad y altura.
● Ejecución de desplazamientos y saltos por encima de
compañeros: agachados, tendidos, etc.
● Coordinación de formas de desplazamientos saltando
con otro compañero.
● Desplazamientos entre diferentes obstáculos: carreras
individuales o por parejas.
● Realización de carreras de obstáculos individuales, por
parejas y de relevos.
TEMAS TRANSVERSALES
●
●
●
●
●
Educación para la igualdad de oportunidades de ambos sexos.
Educación para la paz.
Educación vial.
Educación moral y cívica.
Educación para la salud.
44
Actitudes
● Aceptación de la propia
realidad corporal valorando
las posibilidades y
limitaciones de su uso.
● Confianza y seguridad en sí
mismo al afrontar situaciones
habituales.
● Interés por aumentar la
competencia en las
habilidades motoras.
● Reacción positiva ante la
adversidad en la realización
de la propia actividad.
UNIDAD 9: Corremos, saltamos y giramos
OBJETIVOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
● Mejorar las formas básicas de desplazamientos y saltos.
● Experimentar las formas básicas de girar en torno al eje
longitudinal y transversal.
● Coordinar una carrera corta con giro adelante en torno al
eje transversal, saliendo con los pies juntos.
● Coordinar una acción de giro en torno al eje longitudinal
con otra acción de giro en torno al eje transversal.
● Coordinar de forma global acciones de saltos y giros.
● Coordinar de forma global acciones de desplazamientos y
giros.
● Coordinar de forma global acciones de desplazamientos,
saltos y giros.
● Coordinar un salto vertical con caída y rodamiento hacia
adelante.
● Girar con base de sustentación reducida en una superficie
blanda (colchonetas).
CONTENIDOS
Conceptos
● Los desplazamientos:
formas básicas y
encadenamientos.
Procedimientos
● Realización de los procedimientos
desarrollados en el primer curso,
favoreciendo su consolidación.
● Los saltos: formas básicas ● Carrera más giro en torno al eje
transversal, variando formas de
y encadenamientos.
desplazamientos e impulsos.
● Los giros: formas básicas.
● Ejecución de giros y rodamientos en
coordinación con un compañero,
utilizando varias situaciones:
simultáneamente, consecutivamente, etc.
● Realización de rodamientos desde y por
encima de obstáculos de pequeña altura.
● Realización de los mismos
procedimientos anteriores combinados
con saltos y giros en torno a los ejes
longitudinal y transversal.
● Ejecución de juegos de persecuciones
que impliquen el uso de las habilidades
fundamentales experimentadas.
● Realización de giros con diferentes bases
de sustentación y en torno al eje
longitudinal.
TEMAS TRANSVERSALES
●
●
●
●
●
Educación para la igualdad de opotunidades de ambos sexos.
Educación para la paz.
Educación vial.
Educación moral y cívica.
Educación para la salud.
45
Actitudes
● Aceptación de la propia realidad corporal,
valorando las posibilidades y limitaciones
de su uso.
● Confianza y seguridad en sí mismo al
afrontar situaciones habituales.
● Interés por aumentar la competencia en las
habilidades motoras.
● Reacción positiva ante la adversidad en la
realización de la propia actividad.
UNIDAD 10: La pelota
OBJETIVOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
● Mejorar la capacidad de manipulación de objetos.
● Correr con un balón controlado entre y por encima de
obstáculos distribuidos por el espacio.
● Mejorar las formas globales de autolanzamientos.
● Botar el balón realizando «zigzag» entre varios conos sin
perder el control del balón.
● Mejorar los lanzamientos a distancia.
● Desarrollar la precisión en los lanzamientos.
● Impedir la pérdida del balón en una situación de oposición
simple: bote.
● Conocer e identificar las formas de lanzamientos.
● Coordinar la carrera con un lanzamiento básico.
CONTENIDOS
Conceptos
● La manipulación de
objetos.
Procedimientos
● Repetición de los procedimientos y las actividades
desarrolladas en el primer nivel, favoreciendo su
consolidación.
● Los lanzamientos.
● Ejecución de manipulaciones y manejos de móviles en
desplazamientos entre, sobre y por encima de obstáculos.
● Realización de manipulaciones en desplazamientos con el
móvil semicontrolado (botes, golpes, etc.).
● Ejecución de conducciones, botes y otras formas de
transporte entre los obstáculos.
● Realización de juegos de carreras y luchas disputando la
posesión de un móvil.
● Realización de juegos de carreras de relevos con
transporte y conducciones de móviles de forma básica.
● Ejecución de lanzamientos de precisión reduciendo la
dimensión del objetivo.
● Realización de los mismos procedimientos anteriores,
utilizando relaciones espaciales: antes, después, delante,
detrás, cerca, lejos, encima, debajo.
● Combinación de saltos básicos con manipulaciones de
móviles, transportes y lanzamientos.
● Realización de juegos sencillos que combinen y agrupen
los diferentes puntos anteriores.
TEMAS TRANSVERSALES
●
●
●
●
●
Educación para la salud.
Educación moral y cívica.
Educación vial.
Educación para la igualdad de oportunidades de ambos sexos.
Educación para la paz.
46
Actitudes
● Aceptación de la propia
realidad corporal valorando
las posibilidades y
limitaciones de su uso.
● Confianza y seguridad en
sí mismo al afrontar
situaciones habituales.
● Interés por aumentar la
competencia en las
habilidades motoras.
● Reacción positiva ante la
adversidad en la
realización de la propia
actividad.
UNIDAD 11: Otros espacios..., nuevas actividades
OBJETIVOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
● Utilizar habilidades y destrezas básicas para resolver
situaciones fuera del entorno habitual.
● Utilizar habilidades básicas en situaciones no habituales.
● Participar en la actividades de grupo en el medio natural.
● Adaptar las habilidades básicas a distintos medios
naturales.
● Vivenciar e identificar juegos fuera del entorno habitual.
CONTENIDOS
Conceptos
● Adaptación a entornos no
habituales.
● El medio natural:
conocimiento y uso
adecuado.
Procedimientos
● Organización de actividades con otras
asignaturas que impliquen el uso de
habilidades con fines concretos: recoger
plantas, realizar paseos, dramatizaciones,
actividades artísticas, día del árbol, etc.
● Realización de marchas, con diferentes
fines, por el campo y la montaña.
● Juegos conocidos adaptados al medio
natural.
● Juegos específicos del medio natural.
TEMAS TRANSVERSALES
●
●
●
●
Educación para la igualdad de oportunidades de ambos sexos.
Educación para la paz.
Educación para la salud.
Educación ambiental.
47
Actitudes
● Autonomía y confianza en las propias
posibilidades motrices en situaciones no
habituales.
● Valoraración de los factores de riesgo
asociados a situaciones fuera del entorno
habitual.
● Fomento de la cooperación en situaciones
colectivas dentro del medio natural.
● Respeto e interés por conocer y conservar
el medio natural.