Javier El Portfolio Europeo de las Lenguas en Bachillerato

El Portfolio Europeo de las
Lenguas
Visado para los ciudadanos de la
Unión Europea
COLEGIO COMPAÑÍA DE MARÍA
Santiago de Compostela
Profesor: M. Javier González Porto
Miembro del OBSERVATORIO ATRIUM
LINGUARUM: enseñanza, aprendizaje y
evaluación de lenguas
• http://www.atriumlinguarum.org/
El Portfolio en el aula
• El proyecto de iniciar la utilización del PEL
en 1º de bachillerato se fundamentó en la
necesidad de animar a la los futuros
ciudadanos a sentir a Europa como la
comunidad catalizadora de los valores
democráticos y, por lo tanto, como un
modelo de convivencia multicultural.
El Portfolio en el aula
• Para conseguir un mayor acercamiento a
otras culturas, se hace hincapié en la
importancia de mejorar la competencia
comunicativa oral de los alumnos en
lenguas extranjeras.
• Para conseguir una mayor comprensión
cultural se da importancia a la necesidad
de conocer las costumbres de los otros
países.
El Portfolio en el aula
• El centro decidió dedicar una sesión
semanal extra para los alumnos de 1º de
bachillerato, en grupos reducidos, para
promocionar el proyecto.
• De este modo, los alumnos han tenido 4
sesiones semanales de lengua inglesa.
El Portfolio en el aula
• El programa de esta sesión es específico
para promover la práctica de las
competencias orales dentro de los
principios del Marco Común Europeo de
Referencia para las Lenguas y del
Portfolio Europeo de Lenguas.
El Portfolio en el aula
• Desde el Departamento de Inglés del
centro se pretende realizar un enfoque del
aprendizaje de lenguas orientado a la
auto-evaluación de los alumnos.
• Es por ello que se toma como marco de
referencia el Portfolio, ya que ofrece
instrumentos prácticos para la reflexión de
los alumnos sobre su aprendizaje y sus
habilidades lingüísticas.
El Portfolio en el aula
• Desarrollo de las sesiones
• las sesiones se desarrollarán tratando de dedicar un 70
% a tareas de interacción oral y un 30 % a tareas de
comprensión oral.
• Teniendo en cuenta la dificultad de muchos alumnos
para emplear la lengua oral por la carencia de
vocabulario para expresar ideas, previamente, se
someterá a los alumnos a una inmersión en el
vocabulario necesario para realizar las tareas de
interacción oral.
• Los alumnos y alumnas serán agrupados en parejas.
Las parejas no serán fijas y se emplea un método de
emparejamiento mixto: 1. parejas de alumnos de un
nivel similar. 2. parejas de alumnos con diferentes
niveles de competencia.
El Portfolio en el aula
•
Conversación por parejas.
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Se trata un tema con el grupo de alumnos.
Acto seguido, se entrega a los alumnos una ficha con la tarea.
Se hace hincapié en una serie de formulas para hacer que la
conversación fluya y no se atasquen demasiado.
Se asignan los emparejamientos.
Los alumnos tienen que preparar una serie de puntos sobre
los que hablarán.
No podrán escribir frases completas, sólo notas breves.
Después de un rato de práctica, se graban algunas
conversaciones.
Para ello se emplea la clase contigua y los alumnos manejan
la grabadora. (5 minutos aprox.)
El Portfolio en el aula
•
La grabación en audio se realiza con un
doble propósito:
– en primer lugar, para que el profesor
supervise el trabajo de los alumnos;
– en segundo lugar, para que el alumno
pueda introducirlo en su Dossier en formato
digital.
•
También introducen la ficha (guía de la actividad)
con sus anotaciones personales.
El Portfolio en el aula
• Instrumentos de evaluación:
• la auto-evaluación
– La realizan en grupos de cuatro alumnos.
– basada en los descriptores de interacción oral de la
biografía lingüística.
– Realizada al término de cada evaluación.
– Se revisa y se establecen nuevas metas.
– El profesor sólo interviene a requerimiento de los
alumnos.
– Al final de la sesión todos deben de tener su autoevaluación y su plan de mejora.
Self-assessment
Self-assessment
El Portfolio en el aula
La evaluación externa
– Pruebas individuales orales
•
Se realizan dos veces en el curso
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•
Tienen dos partes
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al inicio del segundo trimestre
al final del tercer trimestre.
Warming up: preguntas sobre información personal
Desarrollo de un tema. Seleccionado entre los temas tratados
durante el curso.
» El tema se le comunica al alumno 5 minutos antes de
realizar la prueba y puede elaborar una guía para apoyar
su producción oral.
La duración de las mismas oscila entre 5 y 10 minutos.
El Portfolio en el aula
• Los artículos seleccionados siguen una
pauta:
– 1º temas socio-culturales
– 2º temas medioambientales
– 3º temas académicos
A modo de eje transversal, los valores
democráticos, de respeto a la diversidad, de
solidaridad y de sensibilidad cultural entre
otros están presentes en todas las
actividades del aula.
El Portfolio en el aula
• Resultados de la experiencia:
• Mayor preocupación por aprender vocabulario y
expresiones útiles.
• Un número mayor de alumnos se decidieron a realizar
un curso de estudios de verano en Inglaterra /Irlanda.
• Mayor cuidado del material de inglés ya que había que
incluirlo en el en el Dossier.
• Comenzaron a emplear los programas de televisión en
versión original subtitulados en castellano en sus casas.
• Interés por comenzar/ mejorar el aprendizaje de una
segunda lengua extranjera.
• Sentimiento de pertenencia a la Unión Europea más
arraigado.