Discriminación de Cantidades y Conocimiento Numérico Roberto Abreu Mendoza, Elia Soto Alba & Natalia Arias Trejo En este estudio se evaluaron 78 preescolares en tres tareas. La primera tarea consistió en pedir a los infantes que contaran una línea de 10 tortugas, esto nos permitió saber si eran capaces de recitar las palabras referentes a los números del 1 al 10. En la segunda tarea se pedía a los niños que pusieran un número determinado de tortugas en una caja; a partir de su desempeño, se clasificaban como niños conocedores del principio de cardinalidad (capaces de dar el número correcto de objetos hasta el número 6) y niños no-conocedores del principio de cardinalidad. La tercera tarea fue de comparación numérica, en ella los niños tenían que escoger, entre dos imágenes, a aquella que tuviera una mayor cantidad de objetos. En esta tarea existían tres condiciones de control visoespacial: densidad, área total cubierta; y en la tercera condición, la mitad de los ensayos tenían como control visual el área correlacionada y la otra mitad, el área anticorrelacionada. Los resultados indicaron que, en general, los niños que conocían el principio de cardinalidad tuvieron un mejor desempeño que los niños que no conocían este principio; sin embargo, estas diferencias estaban más marcadas en la condición cuyo control visual era el área total cubierta.