Colocador de revestimientos decorativos

Formación basada en Competencias
Colocador de
revestimientos
decorativos
Basado en Norma de Competencia Laboral N° de registro: 21794109
Diseño curricular
Sistema Nacional de Formación Continua
y Certificación de Competencias
El Ministerio de Trabajo, Empleo y Seguridad Social ha convertido como
uno de los pilares de sus políticas activas de empleo la generación de un
Sistema Nacional de Formación Continua y Certificación de Competencias. Para el logro de este objetivo ha creado los Consejos Sectoriales,
que son espacios de diálogo tripartito entre empresarios, sindicatos y
Estado sobre temas vinculados a:
▪▪La descripción de los puestos y ocupaciones en base a normas de competencia.
▪▪Al desarrollo de la formación basada en competencia.
▪▪Al desarrollo de los procesos de reconocimiento de la experiencia laboral de trabajadores y trabajadoras.
▪▪La identificación y fortalecimiento de la calidad de gestión de instituciones de la Red de Formación Continua.
▪▪Al desarrollo de mecanismos de incentivo financiero para las acciones
de formación y certificación de trabajadores como es Crédito Fiscal.
▪▪A la promoción de la finalización de estudios obligatorios de trabajadores y trabajadoras.
▪▪A los mecanismos que promuevan la inclusión de jóvenes en procesos
de formación, certificación y prácticas calificantes.
En el marco de los Consejos Sectoriales, con la activa participación de los
representantes de los trabajadores y de los empleadores y con la asistencia del Estado, se han desarrollado las Normas de Competencia Laboral,
que expresan los requerimientos de los distintos sectores de actividad
a los trabajadores en términos de criterios, desempeños, resultados y
conocimiento.
Esos términos, que definen la buena práctica laboral, pasando al ámbito
de la formación definen a su vez los objetivos a alcanzar en términos de
aprendizaje y se traducen en Diseños Curriculares, como nexo articulador entre el trabajo y la educación, adecuado a las características de la
población destinataria.
El Diseño Curricular de cada rol ocupacional normalizado es un documento que orienta a los directivos y docentes de Instituciones de Formación Profesional en la implementación de cursos que respondan a las
especificaciones definidas en las normas, desde la perspectiva pedagógica del enfoque de competencias laborales. Define los componentes
que organizan la propuesta formativa y los requisitos para la implementación del diseño, generando las condiciones para el desarrollo de las
capacidades que están a la base de los desempeños competentes.
Comporta, junto con las normas y los materiales didácticos correspondientes, un elemento sustancial del Sistema Nacional de Formación
Continua y Certificación de Competencias que aporta coherencia lógica
a las demandas sectoriales identificadas y validadas en diálogo social,
recogidas por la Formación Profesional para la calificación y/o recalificación de los trabajadores en las competencias que les son requeridas.
Ministerio de Trabajo, Empleo y Seguridad Social
Formación basada en Competencias
Colocador de
revestimientos
decorativos
Basado en Norma de Competencia Laboral N° de registro: 21794109
Diseño curricular
Dirigido a jóvenes mayores de 18 años y adultos, con o sin experiencia
en la industria, con dominio básico de lecto-escritura y cálculo, que
requieran capacitación para desempeñarse en el rol y hayan cursado
previamente los módulos “Campo de la construcción” y “Familia de las
terminaciones decorativas y funcionales”.
Construcción.
Cámara Argentina de la Construcción
Unión Obrera de la Construcción
de la República Argentina
Instituto de Estadísticas y Registro
de la Industria de la Construcción
El uso de un lenguaje que no discrimine ni marque diferencias entre hombres y mujeres es una de las preocupaciones del Ministerio de Trabajo,
Empleo y Seguridad Social -MTEySS-. Sin embargo, no hay acuerdo entre los lingüistas sobre la manera de cómo hacerlo en nuestro idioma. En tal
sentido y con el fin de evitar la sobrecarga gráfica que supondría utilizar en español o/a para marcar la existencia de ambos sexos, hemos optado
por emplear el masculino genérico clásico, entendiendo que todas las menciones en tal género representan siempre a hombres y mujeres.
Las cámaras y sindicatos se responsabilizan por los contenidos de sus respectivos Diseños y Materiales Didácticos. El Ministerio de Trabajo,
Empleo y Seguridad Social -MTEySS- brinda asistencia técnica, a los actores representativos de los sectores de la actividad, para la elaboración
de los Diseños Curriculares y Materiales Didácticos Basados en Normas de Competencia Laboral. Asimismo, la Secretaría de Empleo consigna
estas producciones en su Registro de Instituciones de Capacitación y Empleo -REGICE- en correspondencia con la norma a la que refieren.
INDICE
Indice
Pág.
Introducción..................................................................................................................................... 7
Estructura curricular..................................................................................................................... 9
1. Marco contextual . ...................................................................................................................... 9
2. Marco pedagógico ...................................................................................................................11
3. Estructura curricular modular ..............................................................................................12
4. Carga horaria ..............................................................................................................................13
5. Criterios para la enseñanza ...................................................................................................13
6. Criterios de evaluación y acreditación . ............................................................................14
7. Requisitos para la implementación del diseño . ............................................................14
Descripción de los módulos....................................................................................................17
Módulo I: “Colocación de vinílicos y pisos de goma.”........................................................17
1. Introducción................................................................................................................................17
2. Objetivos.......................................................................................................................................18
3. Contenidos...................................................................................................................................18
Bloque I: Preparar las superficies, los materiales y las herramientas para la
colocación de vinílicos y pisos de goma................................................................................18
Bloque II: Colocar vinílicos. ........................................................................................................18
Bloque III: Colocar pisos de goma............................................................................................19
4. Actividades...................................................................................................................................19
5. Criterios para la aprobación del módulo...........................................................................20
6. Bibliografía...................................................................................................................................20
Módulo II: “Colocación de alfombras”....................................................................................23
1. Intoducción..................................................................................................................................23
2. Objetivos.......................................................................................................................................24
3. Contenidos...................................................................................................................................24
Bloque I: Organización del espacio de trabajo....................................................................24
Bloque II: Colocación de alfombras y zócalos. ....................................................................24
4. Actividades...................................................................................................................................24
5. Criterios para la aprobación del módulo .........................................................................25
6. Bibliografía...................................................................................................................................25
Módulo III: “Colocación de papel”............................................................................................27
1. Intoducción..................................................................................................................................27
2. Objetivos.......................................................................................................................................28
3. Contenidos...................................................................................................................................28
Bloque I: Preparar la superficie, materiales y herramientas
para colocar el papel.....................................................................................................................28
Bloque II: Colocar papel...............................................................................................................28
4. Actividades...................................................................................................................................28
5. Criterios para la aprobación del módulo...........................................................................29
6. Bibliografía...................................................................................................................................30
Diseño Curricular Colocador de revestimientos decorativos
5
Módulo IV: “Colocación de revestimientos modulares”...................................................31
1. Intoducción..................................................................................................................................31
2. Objetivos.......................................................................................................................................32
3. Contenidos...................................................................................................................................32
Bloque I: preparar materiales, insumos y herramientas para colocación de
revestimientos modulares..........................................................................................................32
Bloque II: colocar placa de revestimiento modular............................................................32
4. Actividades...................................................................................................................................32
5. Criterios para la aprobación del módulo...........................................................................33
6. Bibliografía...................................................................................................................................33
Módulo V: “Gestión del propio proceso de trabajo”..........................................................35
1. Intoducción..................................................................................................................................35
2. Objetivos.......................................................................................................................................35
3. Contenidos...................................................................................................................................36
Bloque I: La planificación de los procesos constructivos.................................................36
Bloque II: Los procesos de gestión...........................................................................................36
Bloque III: Los servicios específicos relacionados con las tareas propias de la
colocación de revestimientos decorativos............................................................................36
Bloque IV: Convenir los propios servicios..............................................................................37
4. Actividades...................................................................................................................................37
5. Criterios para la aprobación del módulo .........................................................................37
6. Bibliografía...................................................................................................................................38
6
Diseño Curricular Colocador de revestimientos decorativos
INTRODUCCIÓN
Introducción
El Ministerio de Trabajo, Empleo y Seguridad Social
de la Nación en el marco de sus políticas activas
para la promoción del empleo y la formación
profesional, implementa estrategias de apoyo a la
competitividad económica y la equidad social.
En este marco y con el objeto de asegurar la calidad
del empleo y el desarrollo de las competencias
de la población trabajadora, afines a la demanda
de calificación laboral actualizada y potencial del
mercado laboral, desarrolla desde la Unidad de
Evaluación Monitoreo y Asistencia Técnica UEMAT,
acciones de asistencia técnica a los sectores de
actividad para el desarrollo de diseños curriculares
basados en normas de competencia laboral.
Estos diseños expresan el estándar de calidad que
pretendemos de la oferta formativa para llegar a
quienes más lo necesitan: los trabajadores y trabajadoras de nuestro país.
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ESTRUCTURA CURRICULAR
Estructura
curricular
1. Marco contextual
CARACTERÍSTICAS DEL
SECTOR PRODUCTIVO Y DE LOS
PARTICIPANTES
La necesidad de formación permanente en el trabajo y para el trabajo se ha incrementado en las últimas décadas como consecuencia de los cambios en
las condiciones de competitividad de la economía,
en la innovación tecnológica y organizacional de los
procesos productivos, y en la introducción de programas de mejoramiento de la calidad de los procesos y productos de las empresas. Estas innovaciones
han generado en la industria de la construcción,
redefiniciones de procesos y de funciones operativas para las que se espera que los trabajadores se
desempeñen en forma competente en sus diversas
actividades.
Si bien la implementación de innovaciones en los
procesos de trabajo y producción responde más
a estrategias de reducción de costos, perseguidas
por las pequeñas y medianas empresas en un contexto de complicada subsistencia, que a mecanismos de competitividad propios de las economías
de libre mercado, puede señalarse que la dirección
del cambio se sustenta sobre la base de políticas y
disposiciones instauradas en el medio productivo.
Esto se observa fundamentalmente en las empresas grandes, con obras de importantes dimensiones, que modernizan sus estructuras para poder
aumentar sus niveles de productividad.
En este sentido, cabe advertir la profunda preocupación de los responsables de las empresas más
dinámicas del sector por la capacitación y profesionalización de su personal y por las condiciones
ambientales de trabajo, seguridad e higiene. En
relación con este último aspecto, se observa un
proceso de concientización cada vez mayor sobre
la problemática de la siniestralidad y los riesgos laborales implicados en las actividades que habitualmente se desarrollan en los espacios de trabajo.
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Las innovaciones tecnológicas de base técnica
introducidas en el sector de la construcción, en los
materiales, herramientas y máquinas utilizadas,
generan múltiples efectos en el desarrollo de las tareas y en las condiciones ambientales de trabajo. En
este sentido, los estudios realizados con trabajadores del sector permiten concluir que éstos valoran
a las innovaciones técnicas por la mayor capacidad
productiva que brindan y por el incremento en la
calidad de las condiciones de trabajo.
Pero, también, advierten que este nuevo fenómeno
introduce distorsiones en el mercado de empleo
a partir de una reducción y pérdida de puestos de
trabajo. La organización de la producción en el sector presenta múltiples características que pueden
vincularse con varios modelos de organización.
En este sentido, se ha realizado un estudio sectorial
con el objetivo de producir un mapa de las calificaciones clave que sirviese como insumo para la planificación de la oferta formativa atendiendo a estas
nuevas demandas de la industria de la construcción.
Como resultado, se definió el concepto familia profesional como un modo de agrupar subprocesos
constructivos. Se detalla en el cuadro siguiente.
Las funciones consideradas como propias de un
buen desempeño en este rol son las siguientes:
▪▪Organizar las actividades, recursos y tiempos según lo determinado por el responsable de la obra.
▪▪Colocar vinílicos y pisos de goma considerando las
indicaciones de planos manteniendo la prolijidad
en las terminaciones.
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▪▪Colocar alfombras y zócalos según los requerimientos de proyecto.
▪▪Colocar papel según las características del proyecto e indicaciones de planos.
▪▪Colocar revestimientos modulares según proyecto definido.
▪▪Acordar condiciones de trabajo según las actividades encomendadas.
2. Marco pedagógico
El presente diseño se enmarca en el enfoque de
formación por competencias que responde a la
necesidad de encontrar un punto de convergencia
entre educación y trabajo y tiene como eje elevar
la calidad de la educación, vincularla con las necesidades de los individuos y con las necesidades
del sector productivo. Éste se presenta como una
alternativa para responder desde el punto de vista
formativo a las necesidades derivadas de las transformaciones del mundo del trabajo.
Dicho enfoque supone diseñar la formación teniendo en cuenta las necesidades productivas del sector y también organizar los Centros de Formación
Profesional (CFP), reformular el rol docente y brindar una capacitación que posibilite una formación
y evaluación coherentes con los principios que lo
sustentan.
FAMILIA PROFESIONAL
ROLES PROFESIONALES
FAMILIA CONTRUCCIONES
Construcciones tradicionales de albañilería
Construcciones de hormigón armado
Revestimientos con base húmeda
Cubiertas de faldones inclinados
FAMILIA CONSTRUCCIONES
INDUSTRIALIZADAS
Fabricación y montaje de construcciones industrializadas
Montaje de construcciones industrializadas livianas
FAMILIA DE LAS TERMINACIONES
DECORATIVAS Y FUNCIONALES
Carpintería blanca y terminaciones en madera
Revestimientos decorativos
Construcciones en seco
FAMILIA INSTALACIONES
Instalaciones Sanitarias
Instalaciones de Gas
Instalaciones de acondicionamiento de aire
FAMILIA ELECTRICIDAD
Distribución e instalación de equipos eléctricos para consumo doméstico e industrial
Transporte y transformación de la energía eléctrica
Generación de energía eléctrica
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ESTRUCTURA CURRICULAR
El diseño orienta la tarea que se realiza al interior
del CFP con el propósito de contribuir al logro de
aprendizajes significativos, en relación con los perfiles requeridos. Ofrece un marco que expresa los
supuestos de partida, los propósitos que se desean
alcanzar y los pasos que se deben dar para conseguirlos. Si bien guía la práctica docente indicando
un recorrido, esto no significa que deba aplicarse
en forma rígida. Por el contrario, es en la práctica,
en el desarrollo curricular que se realiza al interior
de cada CFP donde puede enriquecerse con la participación de docentes y cursantes, en los contextos específicos en que se desarrollan los procesos
de enseñanza y de aprendizaje.
No obstante, resulta necesario señalar que aunque
el diseño sea pertinente en función del análisis
previo realizado sobre las buenas prácticas en el
rol, este hecho por sí sólo no garantiza una buena
práctica en los CFP. Para ello, es necesario que sus
directivos y docentes se apropien de los criterios y
principios que sustentan el enfoque y se brinden
las condiciones de espacio, tiempo, infraestructura
y equipamiento que permitan un desarrollo curricular coherente.
La adopción de un enfoque curricular basado en
competencias implica una serie de características
de la enseñanza y del aprendizaje y de la propuesta
formativa institucional. Algunas de ellas son:
▪▪La integración del proceso formativo con la situación de trabajo para que los participantes internalicen las relaciones entre productos, equipamiento, procesos y personas; aprendan a organizar su
proceso de trabajo, a realizar y gestionar las tareas
específicas con criterios de calidad y seguridad y
a comunicarse con los actores vinculados a su
actividad.
▪▪La selección y desarrollo de capacidades que posibiliten integrar el saber hacer reflexivo al saber
hacer y al saber ser un profesional en su ocupación
o área de trabajo. Estos saberes se expresan o se
infieren a partir de los descriptores de la norma de
competencia y se vinculan fuertemente con las situaciones problemáticas de la práctica profesional.
▪▪El desarrollo de estrategias formativas centradas
en la resolución de problemas habituales de la
cotidianeidad profesional y en la construcción de
un entorno didáctico que contemple las distintas
variables que se interrelacionan habitualmente
en los ámbitos de trabajo.
▪▪Una organización curricular que considera la articulación entre práctica y teoría a través del diseño
de módulos, centrados en torno a situaciones
problemáticas derivadas del contexto laboral y
expresadas para su tratamiento en proyectos,
simulaciones, análisis de casos, actividades de
mejora continua o búsqueda de soluciones apropiadas, entre otras alternativas.
▪▪El énfasis asignado al desarrollo de las capacidades,
no a los contenidos como fines en sí mismos. Estos
pueden ampliarse a aquellos demandados por la
situación problemática que se esté resolviendo.
▪▪El respeto por los ritmos del aprendizaje individual. La planificación de actividades formativas
alternativas, formuladas a partir del conocimiento
de la heterogeneidad de los cursantes, permite ir
adecuando el avance al desarrollo de cada persona y del grupo de aprendizaje.
▪▪La evaluación y acreditación se realiza por módulos en forma independiente. Asimismo, se otorga
importancia a la evaluación de los procesos realizada en forma continua, como resultado de la observación y reflexión de la actividad habitual, con el
propósito de mejorar la enseñanza y el aprendizaje.
▪▪La importancia dada a la organización de equipos
docentes en el ámbito de los centros de formación. La formulación de proyectos a ser realizados
por los participantes y el desarrollo del material
didáctico de apoyo requiere, normalmente, la
tarea en equipo de docentes de distintas especialidades con el propósito de enriquecer su realización. Además, a través de la interacción es posible
reducir los vacíos, zonas grises y duplicaciones
de esfuerzos, posibilitando un mejor aprovechamiento del tiempo dedicado a la enseñanza.
Objetivo general
Colocar los revestimientos conforme a los requerimientos de seguridad, estética y calidad de terminación definidos por proyecto.
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3. Estructura curricular modular
Módulos
Unidades de competencia
1. Colocar vinílicos y pisos de goma
herramientas para la colocación de vinílicos y pisos
de goma.
1. Organizar las actividades, recursos y tiempos.
Unidad 2: Colocar vinílicos.
Unidad 3 : Colocar pisos de goma
2. Colocar vinílicos y pisos de goma considerando
las indicaciones de planos manteniendo la
prolijidad en las terminaciones.
2. Colocar alfombras:
Unidad 1: La organización del espacio de trabajo
Unidad 2: Colocar alfombras y zócalos.
3. Colocar alfombras y zócalos según
los requerimientos de proyecto.
3. Colocar papel:
herramientas para la colocación de papel.
Unidad 2: Colocar papel
4. Colocar papel según las características del
proyecto e indicaciones de planos.
4. Colocar revestimientos modulares
Unidad 1: Preparar materiales, insumos y herramientas para la colocación de revestimientos modulares.
5. Colocar revestimientos modulares según
Unidad 2: Colocar placas de revestimientos
modulares.
6. Acordar condiciones de trabajo según las
actividades encomendadas.
5. Gestionar el proceso de trabajo
4. Carga horaria
MÓDULO Nº DENOMINACIÓN
Total
12
5. Criterios para la enseñanza
TOTAL HS.
I
Colocar vinílicos y
pisos de goma
24 hs.
II
Colocar alfombras
21 hs.
III
Colocar papel
37 hs.
IV
Colocar revestimientos
modulares
33 hs.
V
Gestión del propio proceso
de trabajo
15 hs.
130 hs.
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La propuesta de enseñanza para la formación profesional es eminentemente práctica, desde donde
se espera generar conocimientos, procedimientos
y estrategias para la resolución de situaciones críticas del desempeño laboral. Por tal motivo se centrará en las situaciones problemáticas habituales
de la cotidianeidad profesional, relacionadas con
los aspectos distintivos del rol a modo de poder
plantear los contenidos de forma significativa. Dicha modalidad didáctica implica la organización
de estrategias que propicien el desarrollo de las
capacidades definidas como objetivos y la articulación de práctica – teoría – práctica, partiendo de la
reflexión en torno a las acciones de trabajo.
Los contenidos propuestos en cada módulo, se
han seleccionado en función de las competencias
profesionales requeridas por el rol. Se organizan
con el propósito de posibilitar la integración de
ESTRUCTURA CURRICULAR
conocimientos de distintos campos disciplinares
y favorecer el aprendizaje significativo, superando
posibles fragmentaciones que afecten los vínculos
entre práctica y teoría.
Cuando hablamos de resolución de situaciones
problemáticas hacemos referencia a aquellas que
reflejen las que habitualmente deberá afrontar el
colocador en su actividad laboral. Para ello resulta
conveniente recurrir a la simulación de situaciones
como: la observación de campo y el análisis de casos que permitan adoptar las técnicas de trabajo según las reglas del arte del oficio, las disposiciones de
higiene y seguridad, las relaciones interpersonales,
la calidad del trabajo, a modo de vincular la acción
con la reflexión sobre la propia práctica.
Desde el punto de vista de la organización de la
clase, se propone combinar actividades individuales y grupales. Las actividades individuales generalmente se utilizan cuando se requiere desarrollar
competencias en profundidad o realizar síntesis de
conocimientos. Las actividades grupales pueden
generarse en grupos pequeños o en debate plenario; se utilizan en general cuando se demanda comprensión, análisis y reflexión sobre la práctica y sus
fundamentos, producción y propuestas de mejoras,
entre otras capacidades.
Se sugiere planificar actividades formativas en función de las características de los participantes para
coadyuvar al logro de los aprendizajes, adecuando
el avance al desarrollo de cada persona y del propio
grupo. Las actividades se organizan, considerando
los distintos momentos en la secuencia didáctica,
en iniciales, de desarrollo y de cierre o finales.
Actividades de inicio
Se relacionan con todo el módulo. Su propósito
es explorar los saberes previos, las expectativas e
intereses de los cursantes; presentar de manera
significativa el módulo; plantear la situación problemática y explicitar los objetivos y la metodología de trabajo para que los participantes sepan qué
van a realizar, por qué se propone y cómo van a
trabajar. Los saberes y experiencias previas de los
participantes constituyen la base para promover la
construcción de aprendizajes significativos, por ello
todo nuevo proceso de enseñanza debe comenzar
con una evaluación de dichos saberes en función
de los objetivos propuestos.
Actividades de desarrollo
Se determinan fundamentalmente por el núcleo de
capacidades que se pretende desarrollar. Pueden
hacer referencia a todo el módulo, o en su defec-
to a cada unidad o bloque, si se han incluido. En
esta instancia se sugiere a partir de la información
diagnóstica, promover la participación activa de los
participantes en la construcción de sus procesos de
aprendizaje y establecer la mayor cantidad de relaciones en el material que se pretende enseñar con la
finalidad de ayudar a que el participante lo asimile
a sus esquemas previos y pueda reestructurar sus
saberes en niveles crecientes de complejidad. En
este marco, el error se valoriza como un medio para
comprender el proceso de aprendizaje del cursante
y una ayuda para superarlo.
En el desarrollo resulta necesario integrar las dimensiones de la competencia e interrelacionar en forma
equilibrada las actividades prácticas con las de
reflexión, las ejemplificaciones, los debates, las explicaciones y las demostraciones adecuadamente,
de modo de contribuir al logro de las capacidades
requeridas.
Actividades de cierre
Se relacionan con todo el módulo. Su propósito es
promover la integración y aplicación del aprendizaje (realización de una tarea, elaboración de un
producto, resolución del problema). Esta actividad,
si bien es la culminación del proceso de aprendizaje
del módulo se puede comenzar a elaborar desde el
comienzo ya que puede constituir un punto de referencia para planificar las actividades de desarrollo.
En un primer momento, nos podemos interrogar
¿qué situación vamos a plantear para que los participantes puedan evidenciar el aprendizaje logrado?
6. Criterios de evaluación
▪▪Interpretación de la información técnica suministrada.
▪▪Realización de actividades en función de ordenes
escritas, verbales y/o interpretación de planos.
▪▪Selección de herramientas, equipos, insumos, y accesorios de acuerdo con las situaciones a resolver.
▪▪Utilización del equipamiento empleado de acuerdo a normas vigentes.
▪▪Medición y cálculos aritméticos o geométricos
requeridos para la realización de las acciones.
▪▪Aplicación de técnicas de trabajo apropiadas para
el replanteo y procesos constructivos correspondientes.
▪▪Ejecución de los trabajos de acuerdo con las
instrucciones recibidas, las normas de calidad,
Diseño Curricular Colocador de revestimientos decorativos
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seguridad e higiene y los tiempos de ejecución
requeridos.
▪▪Realización de consultas oportunas.
▪▪Expresión precisa, tanto oral como escrita, sobre
las actividades realizadas.
▪▪Fundamentación de las decisiones adoptadas.
Botiquín reglamentario, tablero de obra portátil,
portalámparas portátil, caballetes, tablas y tablones.
Instrumentos de medición y control
▪▪Aplicación en todas sus actividades de las normas
de seguridad y mantenimiento de las condiciones
de orden e higiene del ambiente de trabajo.
Niveles de burbuja, nivel de manguera, metros de
madera, plomadas, cintas métricas, escuadra, falsa
escuadra.
▪▪Limpieza y orden en el uso y cuidado de las herramientas y equipos.
Equipo de protección
7. Requisitos para la implementación
Perfil del equipo técnico docente
Requisitos:
▪▪Escolaridad básica, preferentemente con cursos
técnicos relacionados con el rol profesional.
▪▪Experiencia profesional en el rol.
▪▪Experiencia docente mínima de dos años en cursos de la industria de la construcción.
Máquinas y equipos
Taladro eléctrico manual F 12 mm, sierra circular
eléctrica, sensitiva con regulación de ángulo, lijadora eléctrica.
Herramientas manuales
Trinchetas, estirador de alfombra, serrucho de carpintero, destornilladores, martillo de carpintero,
llave francesa, juego de llaves fijas, espátulas, tijera,
hilo y tiza para marcar.
14
Accesorios
Diseño Curricular Colocador de revestimientos decorativos
Casco seguridad PVC rígido, guantes de descarne,
botines de seguridad de cuero con punta de acero
(par), antiparras.
Materiales e insumos
Rollos de revestimientos vinílico, placas vinílicas,
adhesivos, trapos, estopa, lámparas para portalámparas portátil, hojas para trincheta, cepillos o
rodillos para planchar, escobas, discos de sierra
para sensitiva, discos, mechas para madera y de
widia de varios diámetros para taladro eléctrico.
Rollos de alfombra, rollos de goma, de papel, cola
para empapelar, zócalos de madera, zócalos de
PVC, zócalos de goma, adhesivos, tarugos, tornillos,
clavos. Mechas de madera, metal, muros y hormigones de varios diámetros para taladro eléctrico,
repuestos de lija para lijadora, hojas de papel de
lija. Placas para revestimientos y cielorrasos, tablas
machimbradas, clavaderas, soleras, listones de madera de diversa escuadría de acuerdo a cada tarea
específica, masillas, molduras, cantoneras, ángulos
Muestras
Revestimiento vinílico, adhesivos, alfombras, gomas, placas, machimbres, elementos de fijación y
terminación.
DESCRIPCIÓN DE LOS MÓDULOS
Módulo I
COLOCAR VINÍLICOS Y PISOS DE GOMA
1. INTRODUCCIÓN
La inclusión del módulo “Colocar vinílicos y pisos
de goma” tiene como propósito general contribuir
a que los trabajadores puedan efectuar los procesos mencionados de acuerdo con las indicaciones
del responsable de la obra y/o especificaciones de
planos.
Este módulo toma como referencia las siguientes
unidades de Competencia:
▪▪Unidad 1: organizar las actividades, recursos y
tiempos según lo determinado por el responsable
de la obra.
▪▪Unidad 2: colocar vinílicos y pisos de goma considerando las indicaciones de los planos manteniendo la prolijidad en las terminaciones.
En tal sentido, en la organización de la propuesta
didáctica de este módulo se propicia el desarrollo
de capacidades y la integración de contenidos de
distintas áreas en torno de unidades y bloques relacionados con las actividades profesionales -derivadas de las respectivas unidades de competencia-,
capacidades que puestas en juego en el ámbito
laboral permitirán la adquisición de las competencias respectivas.
Las capacidades propuestas como objetivos requieren el desarrollo de actividades de aprendizaje
relacionadas con las situaciones problemáticas
derivadas de la práctica profesional; en las que se
considere no sólo la ejecución de las técnicas, sino
también el manejo de criterios y de los fundamentos que orientan la acciones, posibilitando evaluar
las consecuencias que supone una ejecución deficiente de los trabajos y modificar la práctica.
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2. OBJETIVOS
Seleccionar, calcular y controlar materiales, insumos y herramientas y de aplicar las técnicas
adecuadas para colocar vinílicos y pisos de goma
de acuerdo a la información técnica contenida
en planos y órdenes de trabajo, manteniendo la
prolijidad en las terminaciones.
Para el logro del objetivo, enunciado se promoverá
el desarrollo de las siguientes capacidades:
▪▪Interpretar información técnica, verbal y escrita,
referida a órdenes de trabajo, planos, esquemas o
croquis relacionados con las actividades de colocación de vinílicos y pisos de goma.
▪▪Transferir la información de las órdenes verbales y
escritas y ponerlas en práctica durante el desarrollo de sus actividades, verificando previamente su
pertinencia y alcance.
▪▪Informar verbalmente a sus superiores, de manera
clara y precisa, sobre el desarrollo de las tareas.
▪▪Calcular los materiales e insumos necesarios para
la realización de las actividades de acuerdo al
plano y a las características y dimensiones de la
superficie a revestir.
▪▪Verificar si las características de las materiales e
insumos responden a las especificaciones dadas
y resolver las contingencias que se presenten durante la preparación.
▪▪Preparar, en función de la secuencia de trabajo las
herramientas manuales, los materiales de distinto
tipo y equipos y manipularlos en forma segura
durante su traslado.
▪▪Verificar las superficies para la colocación de revestimientos vinílicos y pisos de goma controlando las medidas y la nivelación.
▪▪Aplicar los procedimientos para replantear superficies de acuerdo a las indicaciones verbales del
responsable a cargo.
▪▪Aplicar los procedimientos para efectuar los cortes, uniones y empalmes según las características
del material a utilizar y dimensiones del ambiente
manipulando en forma segura herramientas y
materiales.
▪▪Seleccionar y poner en práctica las técnicas y
metodologías de trabajo para la colocación de
vinílicos y pisos de goma fundamentando las decisiones adoptadas.
▪▪Coordinar las actividades de los auxiliares a cargo,
indicando la secuencia a seguir para la correcta
colocación según el tipo de material a utilizar.
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Diseño Curricular Colocador de revestimientos decorativos
▪▪Verificar el trabajo controlando la prolijidad en las
terminaciones, cortes y empalmes de acuerdo con
lo requerido por la dirección general de la obra o
proyecto.
▪▪Identificar y resolver los problemas que se presenten o se puedan presentar en la ejecución de las
actividades vinculadas con la colocación de vinílicos y pisos de goma, derivando los que requieren
decisión en otros niveles de responsabilidad.
▪▪Colaborar en equipos de trabajo que intervengan
en la ejecución de la obra, contribuyendo a su
avance de manera coordinada.
▪▪Gestionar los recursos y tiempos en condiciones
seguras, según lo determinado por el responsable
de la obra.
3. CONTENIDOS
Bloque I: Preparar las superficies, los materiales
y las herramientas para la colocación de
vinílicos y pisos de goma.
▪▪Lectura e interpretación de planos/croquis: identificación de la simbología y especificaciones propias de los planos de revestimientos decorativos.
▪▪Criterios y procedimientos a seguir para realizar
la verificación de la superficie. Aspecto general,
cotas de nivel, horizontalidad, ángulos, pendiente
y perpendicularidad. Utilización de instrumentos
de medición, control y accesorios. Manejo de operaciones matemáticas básicas y unidades de longitud y superficie (SIMELA.). Principales problemas
que pueden presentarse. Soluciones sugeridas.
▪▪Técnicas de preparación según el tipo y las características de la superficie. Criterios y procedimientos a seguir en cada caso. La aplicación de la masa
niveladora.
▪▪El replanteo de superficie para la colocación de
vinílicos y pisos de goma. Procedimientos a seguir
y aspectos a tener en cuenta según las características del material: rollo o baldosas.
Bloque II: Colocar vinílicos.
▪▪Tipos y calidades de vinílicos y adhesivos. Aspectos a considerar en su utilización. Ventajas y limitaciones en cada caso. Criterios a tener en cuenta y
procedimientos a seguir para efectuar el cálculo y
optimización de materiales según la presentación
del material (rollo o baldosa).
▪▪Organización del espacio de trabajo: selección
de los materiales, insumos y herramientas. Su
DESCRIPCIÓN DE LOS MÓDULOS
disposición acorde a la secuencia de la actividad.
Aplicación de medidas de seguridad referidas a la
manipulación de herramientas, insumos y materiales durante el transcurso de las actividades.
▪▪Técnicas de colocación de vinílicos según las características del material (rollo, baldosa). Criterios
a tener en cuenta: sentido de arranque, cortes,
empalmes y ajustes. La importancia de respetar
el tiempo de fraguado del material. Optimización
de los materiales. Tiempos requeridos. Criterios
estéticos y calidad de terminación. Principales
problemas que pueden presentarse. Soluciones
sugeridas.
Bloque III: Colocar pisos de goma.
▪▪Pisos de goma: tipos, características generales y
calidades. Ventajas y limitaciones en su utilización.
Aplicación de medidas de seguridad referidas al
traslado y manipulación de materiales y herramientas durante el transcurso de las actividades.
▪▪Organización del espacio de trabajo: selección
de los materiales, insumos y herramientas. Su
disposición acorde a la secuencia de la actividad.
Aplicación de medidas de seguridad referidas a la
manipulación de herramientas, insumos y materiales durante el transcurso de las actividades.
▪▪El cálculo y la optimización de materiales según
la presentación del material (rollo o baldosa). Aspectos a tener en cuenta.
▪▪El adhesivo de doble contacto: adopción de medidas de seguridad durante su aplicación. Tiempos
de fraguado según las características del ambiente.
▪▪Criterios a tener en cuenta y procedimientos de
trabajo para la colocación de pisos de goma:
sentido de arranque, cortes, empalmes, fijación y
ajustes. Aspectos a tener en cuenta para efectuar
los procedimientos en condiciones seguras.
4. ACTIVIDADES
Actividades de apertura
▪▪Se realizará una actividad con todo el grupo a
los efectos de la presentación del docente y de
los participantes (en caso que se incorpore algún
participante nuevo). Se explorarán los saberes
previos y las expectativas del grupo en relación
con la formación. Aplicación de un instrumento
con el propósito de indagar las concepciones
previas de los cursantes.
▪▪Se dialogará sobre algunas de las problemáticas
que se abordarán en el desarrollo del módulo y
que surgen de los problemas que se presentan en
la práctica al colocar vinílicos y pisos de goma.
▪▪Se presentarán los objetivos y la metodología de
trabajo.
Actividades de desarrollo
Bloque I: Preparar las superficies, los materiales
y las herramientas para la colocación de
vinílicos y pisos de goma.
▪▪Con el propósito que los participantes comprendan los procedimientos para verificar y preparar
las superficies para la colocación de vinílicos y/o
pisos de goma se sugiere:
▫▫Diálogo sobre las características que debe reunir
el piso antes de la colocación.
▫▫Planteo de situaciones derivadas de la práctica
profesional para que los participantes. Reflexión
grupal e intercambio de experiencias con el resto
del grupo.
Bloque II: Colocar vinílicos.
▪▪Con la finalidad que los cursantes reconozcan las
características fundamentales de los materiales y
la necesidad de organizar el espacio de trabajo, se
sugiere:
▫▫Planteo de situaciones problemáticas vinculadas
con la organización del espacio de trabajo.
▫▫Intercambio de experiencias acerca de los distintos tipos de vinílicos y formas de presentación.
▫▫Elaboración de conclusiones grupales sobre los
criterios a tener en cuenta y los procedimientos
a seguir para preparar el espacio de trabajo y prevenir riesgos en la colocación de revestimientos
vinílicos.
▪▪Con la finalidad que los participantes puedan
calcular y optimizar los materiales e insumos para
la colocación de vinílicos en rollos y baldosas se
sugiere:
▫▫Se le entregará a los participantes un plano para
que puedan realizar el cómputo de materiales.
▫▫Resolución de la actividad e intercambio de experiencias con el resto del grupo.
▪▪Con el propósito que los cursantes puedan comprender los criterios, procedimientos y las medidas de seguridad a adoptar para la colocación de
revestimientos vinílicos en rollo se propone:
▫▫Se le entregará un plano/croquis para la colocación de un revestimiento vinílicos. El plano debe
Diseño Curricular Colocador de revestimientos decorativos
17
contener un diseño con el objetivo que los cursantes puedan practicar los cortes y uniones del
material.
▫▫Los participantes en grupos de trabajo llevarán a
cabo la actividad.
▫▫Intercambio de experiencias y presentación de los
principales problemas ante una mala colocación.
▪▪Con el propósito que los cursantes puedan comprender los criterios, procedimientos y las medidas de seguridad a adoptar para la colocación de
revestimientos vinílicos en baldosa se propone:
▫▫Planteo de una actividad para que los participantes a partir de la interpretación de un plano puedan colocar revestimientos vinílicos en baldosas.
▫▫Resolución de la actividad e intercambio de experiencias con el resto del grupo.
Bloque III: Colocar pisos de goma.
▪▪Con la finalidad que los participantes puedan calcular y optimizar los materiales e insumos para la
colocación de pisos de goma se propone:
▫▫Planteo de una actividad para que los participantes a partir de la interpretación de un plano puedan efectuar los cálculos de materiales. Se hará la
referencia a las diferencias durante el cálculo en
función de la forma de presentación del material
(rollo o baldosa).
▪▪Con el propósito que los participantes puedan
desarrollar las capacidades para colocar pisos de
goma se propone:
▫▫Planteo de una actividad para que los participantes coloquen pisos de goma a partir de la interpretación de un plano.
▫▫Resolución de la actividad e intercambio de experiencias con el resto del grupo.
Actividades de cierre
▪▪Como actividad de cierre se realizará la evaluación de los trabajos terminados en las actividades
anteriores.
▫▫Aspectos a considerar:
▫▫Interpretación de órdenes de trabajo
▫▫Colocación del revestimiento en forma integral
sobre la superficie.
▫▫Prolijidad en cortes, uniones y empalmes.
▫▫Manipulación segura de materiales y herramientas.
▫▫Fundamentación de las decisiones adoptadas.
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Diseño Curricular Colocador de revestimientos decorativos
5. CRITERIOS DE APROBACIÓN DEL MÓDULO
▪▪Interpretación de la información técnica suministrada.
▪▪Selección pertinente de herramientas, equipos,
insumos, y accesorios de acuerdo con las situaciones a resolver.
▪▪Utilización adecuada del equipamiento empleado.
▪▪Ejecución de los trabajos, de acuerdo con las
instrucciones recibidas, las normas de calidad,
seguridad e higiene y los tiempos de ejecución
requeridos.
▪▪Aplicación en todas las actividades de las normas
de seguridad y mantenimiento de las condiciones
de orden e higiene del ambiente de trabajo.
▪▪Realización de consultas oportunas.
▪▪Expresión de opiniones precisas sobre las actividades realizadas.
▪▪Fundamentación de las decisiones adoptadas.
6. BIBLIOGRAFÍA
▪▪Ciencias básicas. Colecciones básicas CINTERFOR.
▪▪Condiciones y medio ambiente de trabajo. Giraudo, Esther Doris y otros. SECYT.
▪▪Convención colectiva de trabajo – UOCRA.
▪▪Enciclopedias de la construcción. Tomo I y II. Cementos Avellaneda S.A.
▪▪Introducción a la construcción de edificios. Mario
Chandias. Alsina, editor.
▪▪La ergonomía: fundamentos teórico prácticos.
FUSAT – BID – MIF FOMIN.
▪▪La salud y el trabajo de la construcción. Colección
de módulos. Fusat.
▪▪Ley sobre riesgos de trabajo (LRT). Ley 24.557.
MTSS.
▪▪Leyes laborales. Compendio. Miguel Angel Font.
Estudio S.A.
▪▪Libro de apoyo escolar: matemática y geometría.
Castillo, Norma. UOCRA – Dos tintas, editores.
▪▪Manual de bolsillo para el trabajador – prevención
de riesgos laborales. RED SOCIAL UOCRA- SRTFEyCTC- BID-FUSAT-MIF FOMIN.
▪▪Manual de capacitación – adhesivos. Klaukol.
▪▪Manual de capacitación – morteros. Klaukol.
▪▪Manual de demoliciones, reciclaje y manipulación
de materiales. Fueyo casado, Luis. Fueyo editores.
DESCRIPCIÓN DE LOS MÓDULOS
▪▪Manual normativo de seguridad e higiene para la
industria de la construcción. FICS CAC UOCRA.
Zorzoli Gustavo, Giuggiolini Isabel y Maestro.
Banco Interamericano de Desarrollo. BID.
▪▪Manual para la prevención de los riesgos de salud
en el trabajo en la pequeña y mediana empresa.
Montanaro, Laura. FUSAT.
▪▪Materiales de la construcción. Bustillo Revuelta,
Manuel. Fueyo editores.
▪▪Matemática: manual de competencias básicas.
▪▪Módulo transversal en seguridad y salud en el
trabajo. CFP Nº8 – SMATA.
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19
DESCRIPCIÓN DE LOS MÓDULOS
Módulo II
COLOCAR ALFOMBRAS
1. INTRODUCCIÓN
El desempeño laboral de el colocador de revestimientos decorativos incluye la ejecución de actividades profesionales que responden a una serie
de normas reguladoras de la actividad, las que se
consideran como punto de referencia para orientar
las acciones de formación.
En este marco, el módulo “Colocar alfombras“ se relaciona con las capacidades que se requieren para
efectuar los procesos constructivos vinculados con
la colocación de alfombras y zócalos.
Este módulo toma como referencia las siguientes
unidades de competencia:
▪▪Unidad 1: organizar las actividades, recursos y
tiempos según lo determinado por el proyecto.
▪▪Unidad 3: colocar alfombras y zócalos según los
requerimientos del proyecto.
En tal sentido, la propuesta didáctica de este módulo propiciará el desarrollo de capacidades y la integración de contenidos de distintas áreas, teniendo
en cuenta las actividades profesionales asociadas
a la figura de el colocador de revestimientos decorativos; capacidades que posibilitarán continuar
procesos de formación y que, puestas en juego en
el ámbito laboral, permitirán la adquisición de las
competencias respectivas.
Las capacidades mencionadas, propuestas como
objetivos, requieren el desarrollo de actividades de
aprendizaje relacionadas con situaciones problemáticas derivadas de la práctica profesional; en las que
se considere no sólo la ejecución de las técnicas, sino
también el manejo de criterios y de los fundamentos
que orientan la acciones, posibilitando evaluar las
consecuencias que supone una ejecución deficiente
de los trabajos y modificar la práctica respectiva.
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21
2. OBJETIVOS
Colocar seleccionar, calcular y manipular en
forma segura materiales, insumos y herramientas y de aplicar los procedimientos de trabajo
para colocar alfombras y zócalos respetando los
requerimientos de estética y calidad en las terminaciones.
Para el logro del objetivo, enunciado se promoverá
el desarrollo de las siguientes capacidades para:
▪▪Interpretar planos y órdenes de trabajo reconociendo la simbología específica de las actividades
de colocación de alfombras.
▪▪Transferir al desarrollo de sus actividades la información técnica interpretada.
▪▪Calcular los materiales, insumos y herramientas
según las características y dimensiones del ambiente.
▪▪Presentar las alfombras y determinar el sentido de
colocación, las medidas de corte y los empalmes
según las dimensiones de la superficie a revestir y
la información técnica contenida en planos.
▪▪Coordinar las tareas de los ayudantes a cargo y
gestionar los recursos según el avance de las
actividades, en función de lo determinado por el
responsable inmediato.
▪▪Aplicar los procedimientos de trabajo para colocar alfombras y zócalos en tiempo, forma y calidad de terminación esperada, fundamentando
las decisiones adoptadas.
▪▪Identificar el/los problemas centrales de las actividades de colocación de alfombras y resolverlos,
reconociendo su nivel de autonomía y responsabilidad.
Bloque I: La organización del espacio de trabajo.
▪▪Materiales e insumos utilizados en las actividades
de colocación de alfombras: aspectos a considerar en su utilización. Ventajas y limitaciones según
cada caso.
▪▪Herramientas de trabajo: características técnicas,
tipos y manipulación en condiciones seguras. Criterios para la selección en función de la actividad.
▪▪La organización del espacio de trabajo: disposición
de materiales y herramientas acorde a la secuencia de la actividad. La importancia de manipular
y trasladar los materiales, insumos y herramientas
en condiciones seguras.
Bloque II: Colocar alfombras y zócalos.
▪▪Planos y croquis: identificación de la simbología y
especificaciones propias de los planos de revestimientos decorativos.
▪▪Cálculo y optimización de materiales: aspectos a
considerar.
▪▪Procedimientos y técnicas de trabajo para colocar
alfombras. Tipos de alfombras sugeridas para cada
tipo de ambiente. La importancia del adhesivo.
Criterios a tener en cuenta: sentido de arranque,
cortes, ajustes y empalmes. Principales problemas
que pueden presentarse. Posibles soluciones.
▪▪Revestimiento de zócalos: técnicas de trabajo y
tiempos requeridos. Aplicación de medidas de
seguridad referidas a la manipulación de herramientas y materiales durante el transcurso de las
actividades.
▪▪Controlar la prolijidad en las terminaciones, cortes, ajustes y empalmes durante el transcurso de
sus actividades.
4. ACTIVIDADES
▪▪Utilizar permanentemente los elementos de protección personal durante el curso de las actividades y verificar la seguridad de los trabajadores a
su cargo.
▪▪Se realizará una actividad con todo el grupo a
los efectos de la presentación del docente y de
los participantes (en caso que se incorpore algún
participante nuevo). Se explorarán los saberes
previos y las expectativas del grupo en relación
con el Módulo. Aplicación de un instrumento con
el propósito de indagar las concepciones previas
de los cursantes.
▪▪Mantener el orden y la limpieza del espacio
físico, materiales, equipos y herramental considerando su preservación a lo largo del proceso
de trabajo.
▪▪Informar verbalmente a sus superiores de manera clara y precisa sobre el desarrollo y el progreso
de su propio trabajo y de los auxiliares a cargo.
22
3. CONTENIDOS
Diseño Curricular Colocador de revestimientos decorativos
Actividades de inicio
▪▪Se dialogará sobre algunas de las problemáticas
que se abordarán en el desarrollo del módulo y
que surgen de los problemas que se presentan en
la práctica al colocar cerámicos.
DESCRIPCIÓN DE LOS MÓDULOS
▪▪Se presentarán los objetivos y la metodología de
trabajo
5. CRITERIOS PARA LA APROBACIÓN DEL
MÓDULO
Actividades de desarrollo
▪▪Interpretación correcta de la información técnica
suministrada.
Bloque I: La organización del espacio del trabajo.
▪▪Con el propósito que los participantes puedan
reconocer las características generales y calidades
de alfombras y adhesivos, se propone:
▫▫Se propondrán actividades para que los participantes puedan reconocer las características y formas
de presentación de los materiales (presentación de
muestras, diálogos con el objetivo de identificar la
experiencia profesional de los participantes).
▪▪Selección pertinente de herramientas, equipos,
insumos, y accesorios de acuerdo con las situaciones a resolver.
▪▪Utilización adecuada del equipamiento empleado.
▪▪Ejecución correcta de los trabajos, de acuerdo con
las instrucciones recibidas, las normas de calidad,
seguridad e higiene y los tiempos requeridos.
▪▪Aplicación en todas las actividades de las normas
de seguridad y mantenimiento de las condiciones
de orden e higiene del ambiente de trabajo.
Bloque II: Colocar alfombras y zócalos.
▪▪Realización de consultas oportunas.
▪▪Con la finalidad que los participantes puedan calcular y optimizar los materiales e insumos para la
colocación de alfombras se sugiere:
▪▪Expresión de opiniones precisas sobre las actividades realizadas.
▫▫Se desarrollará una actividad para que los participantes a partir de la interpretación de un plano
entregado por el docente puedan calcular y optimizar los materiales.
▪▪Fundamentación de las decisiones adoptadas
6. BIBLIOGRAFÍA
▪▪Ciencias básicas. Colecciones básicas CINTERFOR.
▫▫Resolución de la actividad en forma individual e intercambio de experiencias con el resto del grupo.
▪▪Condiciones y medio ambiente de trabajo. Giraudo, Esther Doris y otros. SECYT.
▪▪Con el objetivo que los participantes puedan desarrollar las capacidades para colocar alfombras,
se propone:
▪▪Convención colectiva de trabajo – UOCRA.
▫▫Se propondrá una actividad para que los participantes en pequeños grupos puedan colocar
alfombras incluyendo el replanteo, la aplicación
del adhesivo y los cortes de materiales.
▪▪Curso para profesionales técnicos. Klaukol.
▪▪Enciclopedias de la construcción. Tomo I y II. Cementos Avellaneda S.A.
▪▪Introducción a la construcción de edificios. Mario
Chandias. Alsina, editor.
▫▫Resolución de la actividad e intercambio de experiencias con el resto del grupo. Se hará referencia
acerca de la importancia de mantener la prolijidad
en cortes, uniones y empalmes de materiales.
▪▪La ergonomía: fundamentos teórico prácticos.
FUSAT – BID – MIF FOMIN.
Actividades de cierre
▪▪Ley sobre riesgos de Trabajo (LRT). Ley 24.557. MTSS.
Como actividad de cierre se realizará la evaluación
de los trabajos terminados en las actividades anteriores.
▪▪Aspectos a considerar:
▫▫Interpretación de órdenes de trabajo.
▫▫Colocación del revestimiento en forma integral
sobre la superficie.
▫▫Prolijidad en cortes, uniones y empalmes.
▫▫Manipulación segura de materiales y herramientas.
▫▫Fundamentación de las decisiones adoptadas.
▪▪La salud y el trabajo de la construcción. Colección
de módulos. Fusat.
▪▪Leyes laborales. Compendio. Miguel Angel Font.
Estudio S.A.
▪▪Libro de apoyo escolar: matemática y geometría.
Castillo, Norma. UOCRA – Dos tintas, editores.
▪▪Manual de bolsillo para el trabajador – prevención
de riesgos laborales. RED SOCIAL UOCRA- SRTFEyCTC- BID-FUSAT-MIF FOMIN.
▪▪Manual de capacitación – adhesivos. Klaukol.
▪▪Manual de capacitación – morteros. Klaukol.
▪▪Manual de demoliciones, reciclaje y manipulación
de materiales. Fueyo casado, Luis. Fueyo editores.
Diseño Curricular Colocador de revestimientos decorativos
23
▪▪Manual normativo de seguridad e higiene para la
industria de la construcción. FICS CAC UOCRA.
Zorzoli Gustavo, Giuggiolini Isabel y Maestro.
Banco Interamericano de Desarrollo. BID.
▪▪Manual para la prevención de los riesgos de salud
en el trabajo en la pequeña y mediana empresa.
Montanaro, Laura. FUSAT.
▪▪Materiales de la construcción. Bustillo Revuelta,
Manuel. Fueyo editores.
▪▪Matemática: manual de competencias básicas.
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Diseño Curricular Colocador de revestimientos decorativos
▪▪Módulo transversal en seguridad y salud en el
trabajo. CFP Nº8 – SMATA.
DESCRIPCIÓN DE LOS MÓDULOS
Módulo III
COLOCAR PAPEL
1. INTRODUCCIÓN
El desempeño laboral de el colocador de revestimientos decorativos incluye la ejecución de actividades profesionales que responden a una serie
de normas reguladoras de la actividad, las que se
consideran como punto de referencia para orientar
las acciones de formación.
En este marco, el módulo “Colocar papel” se relaciona con las capacidades que se requieren para
efectuar los procesos constructivos vinculados con
la colocación de papel.
Este módulo toma como referencia las siguientes
unidades de competencia:
• Unidad 1: organizar las actividades, recursos y
tiempos según lo determinado por el responsable
de la obra.
• Unidad 4: colocar papel según las características
del proyecto e indicaciones de planos.
En tal sentido, la propuesta didáctica de este módulo propiciará el desarrollo de capacidades y la integración de contenidos de distintas áreas, teniendo
en cuenta las actividades profesionales asociadas
a la figura de el colocador de revestimientos decorativos; capacidades que posibilitarán continuar
procesos de formación y que, puestas en juego en
el ámbito laboral, permitirán la adquisición de las
competencias respectivas.
Las capacidades mencionadas, propuestas como
objetivos, requieren el desarrollo de actividades
de aprendizaje relacionadas con situaciones problemáticas derivadas de la práctica profesional;
en las que se considere no sólo la ejecución de las
técnicas, sino también el manejo de criterios y de
los fundamentos que orientan la acciones, posibilitando evaluar las consecuencias que supone una
ejecución deficiente de los trabajos y modificar la
práctica respectiva.
Diseño Curricular Colocador de revestimientos decorativos
25
2. OBJETIVOS
Organizar el espacio de trabajo, de manipular en
forma segura materiales, equipos y herramientas
y de seleccionar y aplicar las técnicas de trabajo
requeridas para colocar papel, teniendo en cuenta las especificaciones, y los criterios de prolijidad
en las terminaciones.
Para el logro del objetivo enunciado, se promoverá
el desarrollo de las siguientes capacidades:
▪▪Identificar la simbología de la actividad contenida
en planos, croquis y replanteo.
▪▪Interpretar la información técnica contenida en
órdenes de trabajo referidas a las actividades de
colocación de papel.
▪▪Transferir a su desempeño la información técnica
interpretada.
▪▪Solicitar, calcular y controlar los materiales e
insumos necesarios para la colocación de papel
evaluando la correspondencia con las actividades
encomendadas.
▪▪Definir las medidas y ubicación de cortes y uniones de acuerdo a las características y dimensiones
de la superficie a revestir.
▪▪Preparar paredes para la colocación de papel según las características de la superficie y el tipo de
material a utilizar.
▪▪Integrar las técnicas y metodologías de trabajo
para la colocación de papel, fundamentando las
decisiones adoptadas.
▪▪Utilizar adecuadamente herramientas de trabajo
e instrumentos de medición y control.
▪▪Verificar las terminaciones controlando la cobertura integral, nivelación y prolijidad en la superficie
de acuerdo a los requerimientos de la dirección
general de la obra o proyecto.
▪▪Identificar el o los problemas centrales en la ejecución de los trabajos de colocación de papel.
▪▪Aplicar permanentemente las normas de seguridad específicas y mantener las condiciones de
orden e higiene del ambiente de trabajo.
▪▪Distinguir y establecer relaciones sociales de cooperación o intercambio con trabajadores involucrados en la actividad.
▪▪Gestionar y administrar sus propios recursos.
▪▪Informar verbalmente a sus superiores sobre el
desarrollo de las tareas que le fueron encomendadas.
26
Diseño Curricular Colocador de revestimientos decorativos
3. CONTENIDOS
Bloque I: La organización del espacio de
trabajo.
▪▪Materiales e insumos utilizados en las actividades
de colocación de alfombras: aspectos a considerar en su utilización. Ventajas y limitaciones según
cada caso.
▪▪Herramientas de trabajo: características técnicas,
tipos y manipulación en condiciones seguras. Criterios para la selección en función de la actividad.
▪▪La organización del espacio de trabajo: disposición de materiales y herramientas acorde a
la secuencia de la actividad. La importancia de
manipular y trasladar los materiales, insumos y
herramientas en condiciones seguras.
Bloque II: Colocar alfombras y zócalos.
▪▪Planos y croquis: identificación de la simbología y
especificaciones propias de los planos de revestimientos decorativos.
▪▪Cálculo y optimización de materiales: aspectos a
considerar.
▪▪Procedimientos y técnicas de trabajo para colocar
alfombras. Tipos de alfombras sugeridas para cada
tipo de ambiente. La importancia del adhesivo.
Criterios a tener en cuenta: sentido de arranque,
cortes, ajustes y empalmes. Principales problemas
que pueden presentarse. Posibles soluciones.
▪▪Revestimiento de zócalos: técnicas de trabajo y
tiempos requeridos. Aplicación de medidas de
seguridad referidas a la manipulación de herramientas y materiales durante el transcurso de las
actividades.
4. ACTIVIDADES
Actividades de inicio
▪▪Se realizará una actividad con todo el grupo a
los efectos de la presentación del docente y de
los participantes (en caso que se incorpore algún
participante nuevo). Se explorarán los saberes
previos y las expectativas del grupo en relación
con la formación. Aplicación de un instrumento
elaborado al efecto.
▪▪Se dialogará sobre algunas de las problemáticas
que se abordarán en el desarrollo del módulo y
que surgen de los problemas que se presentan en
la práctica al colocar materiales pétreos.
DESCRIPCIÓN DE LOS MÓDULOS
▪▪Se presentarán los objetivos y la metodología de
trabajo.
Actividades de desarrollo
Unidad I: Preparar la superficie, materiales y
herramientas para la colocación de papel.
▪▪Con el objetivo que los cursantes puedan trazar el
replanteo y determinar la cantidad de paños para
la colocación de papel, se propone:
▫▫Diálogo con los participantes acerca de los procedimientos a seguir y los aspectos a tener en
cuenta para efectuar el replanteo.
▫▫Trabajo en grupos para determinar, según las
características y dimensiones de la pared, la cantidad de paños a utilizar para la colocación.
▫▫Simulación de una situación donde los participantes deban preparar las superficies para la colocación de papel.
▫▫Resolución de la actividad e intercambio de experiencias acerca de los aspectos a considerar para
verificar y preparar superficies para la colocación.
Bloque I: Colocar papel.
▪▪Con el propósito que los cursantes puedan desarrollar las capacidades para cortar papel de
acuerdo a las características y dimensiones de la
pared, aplicando las medidas de seguridad correspondientes se sugiere:
▫▫Presentación de un rollo de papel para que los
participantes puedan trazar líneas/ejes para
efectuar los cortes. Diálogo acerca de los procedimientos a seguir y los aspectos a tener en cuenta
para realizar dichos cortes.
▫▫Planteo de una situación derivada de la práctica
profesional donde los cursantes puedan colocar
papel siguiendo la línea de aplomado. Resolución
de la actividad e intercambio de experiencias con
el resto del grupo.
▫▫Se recomienda desarrollar actividades para
que los participantes puedan colocar papel en
diversas situaciones por ejemplo colocar papel
siguiendo la línea de aplomado de 1.80 metros,
colocar papel de piso a techo, etc.
Bloque II: Colocar papel con dibujo.
▪▪Se plantearán actividades para que los participantes puedan colocar papel con dibujo en diversas
variantes papel en paño de 1 metro, 1.80 metros,
de piso a techo.
Bloque III: Colocar guardas.
▪▪Planteo de una situación derivada de la práctica
profesional donde los participantes deban colocar las guardas:
▪▪ Aspectos a considerar:
▫▫ Manipulación del nivel de manguera.
▫▫Colocación de la guardas manteniendo la nivelación.
▫▫ Colocación del papel base.
▫▫Recorte de papel de acuerdo a la prolijidad
requerida.
▫▫Verificación del trabajo realizado.
▫▫Resolución de la actividad en forma individual e
intercambio de experiencias con el resto del grupo.
Actividades de cierre
▫▫Resolución de la actividad en forma individual. Intercambio de experiencias con el resto del grupo.
Reflexión final acerca de los aspectos a tener en
cuenta para efectuar los cortes.
▪▪Como actividad integradora, se evaluarán los
trabajos realizados. Se tomaran en cuenta los
aspectos antes mencionados.
▪▪ Con la finalidad que los participantes puedan
colocar papel siguiendo la línea de aplomado
efectuada en la actividad anterior, se propone:
5. CRITERIOS PARA LA APROBACIÓN DEL
MÓDULO
▫▫Planteo de una actividad donde los cursante tenga que realizar el aplomado de inicio.
▫▫Resolución de la actividad en forma individual.
La infraestructura debe simular a la realidad de la
obra a fin que los participantes puedan resolver
las situaciones que deberán afrontar en la práctica profesional (por ejemplo ubicación de cajas
de luz, etc.).
▪▪Interpretación correcta de la información técnica
suministrada.
▪▪Selección pertinente de herramientas, equipos,
insumos, y accesorios de acuerdo con las situaciones a resolver.
▪▪Utilización adecuada del equipamiento empleado.
▪▪Ejecución correcta de los trabajos, de acuerdo con
las instrucciones recibidas, las normas de calidad,
Diseño Curricular Colocador de revestimientos decorativos
27
seguridad e higiene y los tiempos de ejecución
requeridos.
▪▪Ley sobre riesgos de trabajo (LRT). Ley 24.557.
MTSS.
▪▪Aplicación, en todas las actividades, de las normas
de seguridad y mantenimiento de las condiciones
de orden e higiene del ambiente de trabajo.
▪▪Leyes laborales. Compendio. Miguel Angel Font.
Estudio S.A.
▪▪Realización de consultas oportunas.
▪▪Expresión de opiniones precisas sobre las actividades realizadas.
▪▪Fundamentación de las decisiones adoptadas
▪▪Manual de bolsillo para el trabajador – prevención
de riesgos laborales. RED SOCIAL UOCRA- SRTFEyCTC- BID-FUSAT-MIF FOMIN.
▪▪Manual de capacitación – adhesivos. Klaukol.
6. BIBLIOGRAFÍA
▪▪Manual de capacitación – morteros. Klaukol.
▪▪Ciencias básicas. Colecciones básicas CINTERFOR.
▪▪Manual de demoliciones, reciclaje y manipulación
de materiales. Fueyo casado, Luis. Fueyo editores.
▪▪Condiciones y medio ambiente de trabajo. Giraudo, Esther Doris y otros. SECYT.
▪▪Convención colectiva de trabajo – UOCRA.
▪▪Curso para profesionales técnicos. Klaukol.
▪▪Enciclopedias de la construcción. Tomo I y II. Cementos Avellaneda S.A.
28
▪▪Libro de apoyo escolar: matemática y geometría.
Castillo, Norma. UOCRA – Dos tintas, editores.
▪▪Manual normativo de seguridad e higiene para la
industria de la construcción. FICS CAC UOCRA.
▪▪Manual para la prevención de los riesgos de salud
en el trabajo en la pequeña y mediana empresa.
Montanaro, Laura. FUSAT.
▪▪Introducción a la construcción de edificios. Mario
Chandias. Alsina, editor.
▪▪Matemática: manual de competencias básicas.
Zorzoli Gustavo, Giuggiolini Isabel y Maestro.
Banco Interamericano de Desarrollo. BID.
▪▪La ergonomía: fundamentos teórico prácticos.
FUSAT – BID – MIF FOMIN.
▪▪Materiales de la construcción. Bustillo Revuelta,
Manuel. Fueyo editores.
▪▪La salud y el trabajo de la construcción. Colección
de módulos. Fusat.
▪▪Módulo transversal en seguridad y salud en el
trabajo. CFP Nº8 – SMATA.
Diseño Curricular Colocador de revestimientos decorativos
DESCRIPCIÓN DE LOS MÓDULOS
Módulo IV
COLOCAR REVESTIMIENTOS
MODULARES
1. INTRODUCCIÓN
El desempeño laboral de el colocador de revestimientos decorativos incluye la ejecución de actividades profesionales que responden a una serie
de normas reguladoras de la actividad, las que se
consideran como punto de referencia para orientar
las acciones de formación.
En este marco, el módulo “Colocar revestimientos
modulares” se relaciona con las capacidades que se
requieren para efectuar los procesos constructivos
vinculados con la colocación de revestimientos
modulares.
Este módulo toma como referencia las siguientes
unidades de competencia:
▪▪Unidad 1: organizar las actividades, recursos y
tiempos según lo determinado por el responsable
de la obra.
▪▪Unidad 5: colocar revestimientos modulares según indicaciones de planos.
En tal sentido, la propuesta didáctica de este módulo propiciará el desarrollo de capacidades y la integración de contenidos de distintas áreas, teniendo
en cuenta las actividades profesionales asociadas
a la figura de el colocador de revestimientos decorativos; capacidades que posibilitarán continuar
procesos de formación y que, puestas en juego en
el ámbito laboral, permitirán la adquisición de las
competencias respectivas.
Las capacidades mencionadas, propuestas como
objetivos, requieren el desarrollo de actividades
de aprendizaje relacionadas con situaciones problemáticas derivadas de la práctica profesional;
en las que se considere no sólo la ejecución de las
técnicas, sino también el manejo de criterios y de
los fundamentos que orientan la acciones, posibilitando evaluar las consecuencias que supone una
Diseño Curricular Colocador de revestimientos decorativos
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ejecución deficiente de los trabajos y modificar la
práctica respectiva.
▪▪Características generales, tipos y usos de herramientas manuales, eléctricas e instrumentos de
medición y control.
2. OBJETIVOS
▪▪Organización del espacio de trabajo: la importancia de mantener el orden y la limpieza durante el
transcurso de las actividades.
Colocar revestimientos modulares de acuerdo a
la información técnica interpretada aplicando las
medidas de seguridad correspondientes.
Para el logro del objetivo enunciado, se promoverá
el desarrollo de las siguientes capacidades:
▪▪Interpretar ordenes de trabajo, indicaciones escritas, el replanteo y transferirlas al desarrollo de sus
actividades.
▪▪Preparar y aplomar las placas de revestimientos
modulares de acuerdo a los criterios de nivelación y
medidas determinadas por el responsable a cargo.
▪▪Identificar el/los problemas centrales en la ejecución de los trabajos de revestimientos modulares.
▪▪Reconocer y aplicar las técnicas y metodologías
de trabajo para la colocación de revestimientos
modulares en tiempo, forma y calidad esperada
fundamentando las decisiones adoptadas.
▪▪Seleccionar y preparar la disposición de equipos,
máquinas, herramientas, accesorios, elementos
de protección personal e insumos acorde a las
actividades programadas.
▪▪Aplicar permanentemente las normas de seguridad específicas y mantener las condiciones de
orden e higiene del ambiente de trabajo.
▪▪Distinguir y establecer relaciones sociales de cooperación o intercambio con trabajadores involucrados en la actividad.
▪▪Gestionar y administrar sus propios recursos, actividades y ayudantes a su cargo necesarios para
el avance de los trabajos de colocación de revestimientos modulares.
▪▪Informar verbalmente a sus superiores sobre el
desarrollo de las tareas que le fueron encomendadas.
3. CONTENIDOS
Bloque I: Preparar materiales, insumos y herramientas para la colocación de revestimientos
modulares.
▪▪Tipos y características generales de las placas. Presentación, diseños y colores según fabricante. El
cálculo de placas de acuerdo a las características y
dimensiones del ambiente.
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▪▪La preparación de las placas. Técnicas constructivas.
▪▪Técnicas para el replanteo: replanteo de ejes, manipulación del nivel de manguera y aplicación de
SIMELA.
▪▪Procedimientos a seguir y aspectos a tener en
cuenta en el corte de placas. Manipulación de herramientas. Aplicación de medidas de seguridad.
Técnicas para el cepillado. Su importancia para
mantener la prolijidad en las terminación.
Bloque II: Colocar placas de revestimientos
modulares.
▪▪Aplomado y ajuste de placas: técnicas de trabajo y
procedimientos a seguir.
▪▪El adhesivo doble contacto: características generales y medidas de seguridad a adoptar durante
su aplicación.
▪▪Técnicas de colocación tradicional: procedimientos y aspectos a tener en cuenta.
▪▪Técnicas de colocación de bastidores: la importancia de mantener una distancia mínima para la nivelación de la pared. Generación de un nuevo plano.
▪▪Colocación de terminaciones: tipos de molduras.
Procedimientos y técnicas de colocación.
4. ACTIVIDADES
Actividades de inicio
▪▪Se realizará una actividad con todo el grupo a
los efectos de la presentación del docente y de
los participantes (en caso que se incorpore algún
participante nuevo). Se explorarán los saberes
previos y las expectativas del grupo en relación
con la formación. Aplicación de un instrumento
elaborado al efecto.
▪▪Se dialogará sobre algunas de las problemáticas
que se abordarán en el desarrollo del módulo y
que surgen de los problemas que se presentan en
la práctica al colocar materiales pétreos.
▪▪Se presentarán los objetivos y la metodología de
trabajo.
DESCRIPCIÓN DE LOS MÓDULOS
Actividades de desarrollo
▫▫Resolución de la actividad e intercambio de experiencias con el resto del grupo.
Bloque I: Preparar materiales, insumos y
herramientas para la colocación de placas.
Actividades de cierre
▪▪Con el propósito que los cursantes puedan realizar el cálculo de placas según las características y
dimensiones del ambiente se sugiere:
▪▪Como actividad integradora se evaluarán los trabajos realizados. Se tomaran en cuenta los aspectos antes mencionados
▫▫Planteo de una actividad para que los participantes a partir de la interpretación de un plano puedan efectuar los cálculos de placas de acuerdo a
las características y dimensiones del ambiente.
5. CRITERIOS PARA LA APROBACIÓN DEL
MÓDULO
▪▪Con la finalidad que los cursantes puedan trazar el
replanteo en las placas, se propone:
▫▫El docente planteará una situación derivada de
la práctica profesional para que los participantes
puedan trazar los ejes en las placas, utilizando
adecuadamente el nivel de manguera.
▫▫Resolución de la actividad. Intercambio de experiencias acerca de los aspectos a considerar
durante el trazado del replanteo.
Bloque II: Colocar revestimientos modulares.
▪▪Con la finalidad que los cursantes puedan desarrollar las capacidades para el ajuste de placas, se
propone:
▫▫El docente planteará una situación derivada de la
práctica profesional para que los cursantes puedan realizar el ajuste de placas.
▪▪Con el propósito que los cursantes puedan comprender los procedimientos y técnicas de trabajo
para colocar placas de revestimientos modulares
con bastidores se sugiere:
▫▫Simulación de una situación derivada de la práctica profesional donde los cursantes deban colocar
los bastidores para la generación de un nuevo
plano.
▪▪Interpretación correcta de la información técnica
suministrada.
▪▪Selección pertinente de herramientas, equipos,
insumos, y accesorios de acuerdo con las situaciones a resolver.
▪▪Utilización adecuada del equipamiento empleado.
▪▪Ejecución correcta de los trabajos, de acuerdo con
las instrucciones recibidas, las normas de calidad,
seguridad e higiene y los tiempos de ejecución
requeridos.
▪▪Aplicación en todas las actividades de las normas
de seguridad y mantenimiento de las condiciones
de orden e higiene del ambiente de trabajo.
▪▪Realización de consultas oportunas.
▪▪Expresión de opiniones precisas sobre las actividades realizadas.
▪▪Fundamentación de las decisiones adoptadas
6. BIBLIOGRAFÍA
▪▪Ciencias básicas. Colecciones básicas CINTERFOR.
▪▪Condiciones y medio ambiente de trabajo. Giraudo, Esther Doris y otros. SECYT.
▪▪Convención colectiva de trabajo – UOCRA.
▪▪Curso para profesionales técnicos. Klaukol.
▫▫Resolución de la actividad e intercambio de experiencias con el resto del grupo.
▪▪Enciclopedias de la construcción. Tomo I y II. Cementos Avellaneda S.A.
▪▪Con la finalidad que los cursante puedan desarrollar los procedimientos para colocar placas aplicando el adhesivo de doble contacto se propone
▪▪Introducción a la construcción de edificios. Mario
Chandias. Alsina, editor.
▫▫Intercambio de experiencias acerca de las características y formas de utilización del adhesivo doble
contacto. Se enfatizará la importancia de aplicar
las medidas de seguridad.
▫▫Simulación de una situación derivada de la práctica profesional donde los cursantes deban llevar a
cabo tal actividad.
▪▪La ergonomía: fundamentos teórico prácticos.
FUSAT – BID – MIF FOMIN.
▪▪La salud y el trabajo de la construcción. Colección
de módulos. Fusat.
▪▪Ley sobre riesgos de trabajo (LRT). Ley 24.557. MTSS.
▪▪Leyes laborales. Compendio. Miguel Angel Font.
Estudio S.A.
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▪▪Libro de apoyo escolar: matemática y geometría.
Castillo, Norma. UOCRA – Dos tintas, editores.
▪▪Manual de bolsillo para el trabajador – prevención
de riesgos laborales. RED SOCIAL UOCRA- SRTFEyCTC- BID-FUSAT-MIF FOMIN.
▪▪Manual de capacitación – adhesivos. Klaukol.
▪▪Manual de capacitación – morteros. Klaukol.
▪▪Manual de demoliciones, reciclaje y manipulación
de materiales. Fueyo casado, Luis. Fueyo editores.
▪▪Manual normativo de seguridad e higiene para la
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industria de la construcción. FICS CAC UOCRA.
▪▪Manual para la prevención de los riesgos de salud
en el trabajo en la pequeña y mediana empresa.
Montanaro, Laura. FUSAT.
▪▪Matemática: manual de competencias básicas.
Zorzoli Gustavo, Giuggiolini Isabel y Maestro.
Banco Interamericano de Desarrollo. BID.
▪▪Materiales de la construcción. Bustillo Revuelta,
Manuel. Fueyo editores.
▪▪Módulo transversal en seguridad y salud en el
trabajo. CFP Nº8 – SMATA.
DESCRIPCIÓN DE LOS MÓDULOS
Módulo V
GESTIÓN DEL PROPIO PROCESO DE
TRABAJO
1. INTRODUCCIÓN
Para abordar este módulo, el participante deberá
haber cursado previamente los módulos introductorios “Campo de la construcción” y “Familia de las
terminaciones decorativas y funcionales”; y los
módulos “Colocación de vinílicos y pisos de goma”,
“Colocación de alfombras”, “Colocación de papel” y
“Colocación de revestimientos modulares”.
Los cambios sociales, tecnológicos y económicos
han llevado a las organizaciones a modificar sus
formas de estructurar el trabajo y, consecuentemente, las formas de gestionar. Ya no se piensa en
una gestión centralizada de los diferentes procesos
que entran en juego durante el desarrollo de una
obra; existe una clara tendencia a la descentralización, donde cada sector debe gestionar su propio
proceso de trabajo (materiales, insumos, recursos
humanos, tiempos), dejando a la gestión centralizada la tarea de coordinar los diferentes frentes de
trabajo que coexisten en la obra.
En el presente módulo se abordan las capacidades
relacionadas con las competencias que en materia
de gestión cada trabajador de la construcción debe
tener y que son requeridas, en el marco de una organización, como requisito básico para desarrollar
su labor.
El módulo se organiza teniendo en cuenta el siguiente problema de la práctica profesional:
¿Cuáles son las condiciones que se deben promover en
los procesos constructivos para contribuir a la seguridad, calidad, productividad, comunicación efectiva,
orden y limpieza, respetando la normativa vigente?
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2. OBJETIVOS
3. CONTENIDOS
Planificar y ejecutar las actividades que les permitan colaborar en la gestión de un proceso de
calidad y acordar servicios específicos relacionados con las tareas del perfil profesional al que
pertenecen.
Bloque I: La planificación de los procesos
constructivos.
Planteado el objetivo general en el apartado anterior, se mencionan a continuación los objetivos
específicos enunciados como capacidades:
▪▪Interpretar información técnica -escrita o verbalsobre planos, esquemas o croquis relacionados con
las actividades que le son propias, para determinar
las metas de su tarea/área/proyecto estipulando
las acciones, los plazos y los recursos requeridos.
▪▪Interpretar las relaciones internas y externas que
establecen las organizaciones con sus clientes,
personal, proveedores, comunidad y otros actores
sociales, sectoriales e institucionales.
▪▪Diseñar procedimientos para asegurar que los trabajos sigan los planes establecidos, comprobando
la exactitud y la calidad de la información relevada.,
coordinando los recursos disponibles (económicos, tecnológicos, materiales, información, conocimientos) que se ponen en juego en los procesos de
trabajo y proveerse de aquellos que no tiene y las
actividades de los auxiliares a cargo y gestionar los
recursos y tiempos en condiciones seguras, según
lo determinado por el responsable de la obra.
▪▪Actuar con criterio y en los tiempos acordados
para implementar las acciones adecuadas que se
fijaron en la planificación.
▪▪Resolver contingencias, dentro de su nivel de
responsabilidad, que puedan surgir en el control
de los procesos constructivos y comunicarse con
su superior para solicitar controles especiales en
aquellos casos en que resulte necesario.
▪▪Seleccionar y utilizar herramientas, máquinas,
instrumentos de medición y control, equipos,
accesorios y técnicas de trabajo adecuados para
cada proceso y producto.
▪▪Comprender el alcance de la normativa vigente
relacionada con las condiciones laborales propias
de la actividad y del sector.
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▪▪La organización como sistema. La razón de ser de
la organización. Características de la organización
en la que desempeña el trabajador de la construcción. Aspectos generales de la totalidad de
la obra. Diferentes estructuras organizacionales.
Características según la envergadura de la obra y
la empresa constructora.
▪▪Contextualización de las actividades, en relación
con la obra y con la estructura de la empresa.
▪▪Lectura de la documentación, planos de albañilería y de instalaciones. Etapas de la obra a
realizar. Los distintos niveles de planificación. La
programación del día. Aspectos a tener en cuenta
y procedimiento a seguir. Tiempos requeridos
para la ejecución de los trabajos propios del rol.
Cronogramas de trabajo. Tiempos críticos.
Bloque II: Los procesos de gestión.
▪▪La necesidad de gestionar y/o rectificar las acciones implementadas que se fijaron en la planificación, aplicando criterios de eficacia y coordinación.
▪▪La organización interna del trabajo. La coordinación de actividades. La importancia de trabajar
con otros integrando equipos de trabajo para
concretar los objetivos.
▪▪La gestión de los recursos materiales para concretar los objetivos. Rendimiento de los materiales.
Costos de las actividades que componen los
distintos procesos de trabajo. Procedimientos
administrativos aplicables al control del depósito
de obra. Avance de obra en función de las inversiones realizadas.
▪▪Formas y plazos de pago. Equipamiento e insumos. Criterios a tener en cuenta para su adquisición y correcta utilización.
▪▪Utilizar los elementos de protección personal verificando la seguridad de la zona de trabajo, de los
trabajadores a su cargo y de los equipos.
▪▪La preparación del espacio de trabajo: disposición
de los materiales, equipos y herramientas para
prevenir riesgos y optimizar la calidad de los resultados.
▪▪Autoevaluar sus actividades específicas, para el
mejoramiento de la calidad de la tarea, de la productividad y de la seguridad en la realización de
procesos constructivos
▪▪Normas de calidad aplicables a procesos y productos. Normas de seguridad e higiene aplicables
a los procesos de trabajo. Uso del equipamiento
propio del perfil.
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DESCRIPCIÓN DE LOS MÓDULOS
Bloque III: Los servicios específicos
relacionados con las tareas de colocación
de revestimientos decorativos. Acordar
condiciones laborales según normativa.
▪▪Aspectos legales de los contratos laborales vigentes. Derechos y obligaciones. Leyes reglamentarias de la actividad.
▪▪Normativa sobre el uso de los elementos de seguridad personal y de la obra en general.
▪▪Normas de higiene, seguridad personal y de cuidado del medio ambiente.
▪▪Seguros de riesgos del trabajo.
Luego se avanzará sobre el modo de gestionar
aquello que fue planificado.
▪▪Se trabajará con material bibliográfico sobre la normativa que rige en la actividad de la construcción:
contratos, seguridad en el trabajo, seguros, etc.
▪▪Se presentará un video como disparador para
indagar sobre el modo más adecuado de presentarse ante una oferta laboral.
▪▪Se reflexionará sobre los derechos de los trabajadores y pactar las condiciones de pago en el
trabajo autónomo.
Bloque IV: Convenir los propios servicios.
▪▪Se presentarán casos para que los participantes
puedan presupuestar utilizando las técnicas indicadas en los cursos.
▪▪Presentación de antecedentes.
Actividad de cierre
▪▪Formularios de ingreso. Libreta de fondo de desempleo.
▪▪Categorías escalafonarias. Extensión de la jornada
laboral. Aspectos legales para el pago de salarios
y jornales. Monto y forma de liquidación.
▪▪Aportes patronales obligatorios.
▪▪Obligaciones impositivas y provisionales.
▪▪Prestaciones médicas en determinado tipo de obras.
▪▪Costos del propio trabajo. Presupuestos. Cronograma de inversiones relacionado con el plan de
trabajo. Plazos de pago.
4. ACTIVIDADES
Actividades de inicio
▪▪Como síntesis del proceso de aprendizaje, se propondrá que resuelvan en pequeños grupos, una
situación integradora, donde deberán interpretar
la documentación de obra, estimar tiempos,
presupuestar y establecer las condiciones para la
ejecución de la obra.
5. CRITERIOS PARA LA APROBACIÓN DEL
MÓDULO
▪▪Interpreta la información técnica suministrada.
▪▪Selecciona pertinentemente las herramientas,
equipos, insumos, y accesorios de acuerdo con las
situaciones a resolver.
▪▪Utiliza el equipamiento requerido para la realización de diferentes actividades.
▪▪Presentación del docente y de los participantes del
curso. Diálogo con la finalidad de explorar saberes
previos y las expectativas del grupo en relación con
el módulo de gestión. Aplicación de un instrumento con el propósito de indagar las concepciones
previas de los cursantes y verificar el logro de las
capacidades adquiridas que se vinculan directamente con la gestión del proceso de trabajo.
▪▪Planifica y efectúa los trabajos, de acuerdo con
las instrucciones recibidas, las normas de calidad,
seguridad e higiene y los tiempos de ejecución
requeridos.
Actividades de desarrollo
▪▪Fundamenta las decisiones adoptadas.
▪▪El docente propondrá al grupo que comenten
cuáles son los rasgos distintivos de la organización
donde se desempeñan laboralmente. A partir de
allí se relacionará la organización de la empresa
con la obra a realizar.
▪▪Se exponen, con apoyo de un power point, los
principios de planificación aplicados a las obras,
poniendo especial atención en los puntos críticos.
▪▪Aplica en todas las actividades de las normas de
seguridad y mantenimiento de las condiciones de
orden e higiene del ambiente de trabajo.
▪▪Realiza consultas oportunamente.
6. BIBLIOGRAFÍA
▪▪Condiciones y medio ambiente de trabajo. Giraudo, Esther Doris y otros. SECYT.
▪▪Convención colectiva de trabajo – UOCRA.
▪▪La ergonomía: fundamentos teórico prácticos.
FUSAT – BID – MIF FOMIN.
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▪▪La salud y el trabajo de la construcción. Colección
de módulos. Fusat.
▪▪Ley sobre riesgos de trabajo (LRT). Ley 24.557.
MTSS.
▪▪Leyes laborales. Compendio. Miguel Angel Font.
Estudio S.A.
▪▪Manual de bolsillo para el trabajador – prevención
de riesgos laborales. RED SOCIAL UOCRA- SRTFEyCTC- BID-FUSAT-MIF FOMIN.
▪▪Manual normativo de seguridad e higiene para la
industria de la construcción. FICS CAC UOCRA.
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Diseño Curricular Colocador de revestimientos decorativos
▪▪Manual para la prevención de los riesgos de salud
en el trabajo en la pequeña y mediana empresa.
Montanaro, Laura. FUSAT.
▪▪Módulo transversal en seguridad y salud en el
trabajo. CFP Nº8 – SMATA.
▪▪Matemática: manual de competencias básicas.
Zorzoli Gustavo, Giuggiolini Isabel y Maestro.
Banco Interamericano de Desarrollo. BID.
▪▪Materiales de la construcción. Bustillo Revuelta,
Manuel. Fueyo editores.
▪▪Módulo transversal en seguridad y salud en el
trabajo. CFP Nº8 – SMATA.
Dirección Nacional de Orientación y Formación Profesional
Dirección de Fortalecimiento Institucional
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