CONTENIDOS MÍNIMOS PROGRAMADOS DEPARTAMENTO ASIGNATURA CC.SS., Geografía e Historia HMC CURSO 2014/2015 NIVEL CONTENIDOS MÍNIMOS 1º EVALUCACIÓN Unidad 1. La crisis del Antiguo Régimen El Antiguo Régimen El pensamiento ilustrad: La primera revolución democrática La Revolución Francesa La Europa napoleónica Unidad 2. La Revolución Industrial La industria antes de la Revolución Industrial La Revolución Industrial británica Industrias y fábricas La industrialización se extiende a otros países Unidad 3. Revoluciones burguesas y nuevas naciones La Europa de la Restauración La independencia de América Latina La Revolución de 1848 Naciones y nacionalismo Unidad 4. Cambios sociales en el siglo XIX Las ciudades europeas Vida y cultura burguesas Condiciones de vida de las clases trabajadoras El movimiento obrero Teorías y doctrinas sociales La AIT y la aparición del anarquismo Los partidos socialistas y la II Internacional Unidad 5. La Segunda Revolución Industrial y el imperialismo Las nuevas formas del capitalismo La Segunda Revolución La expansión imperialista La democracia se afianza 2º EVALUCACIÓN Unidad 6. La Primera Guerra Mundial (1914-1918) Las causas de la Primera Guerra Mundial La Gran Guerra: fuerzas enfrentadas y desarrollo Las consecuencias de la guerra. 1º Bach. Unidad 7. La Revolución Rusa. La URSS Un gigante con pies de barro La Revolución de 1917 El nacimiento de la URSS El período estalinista (1927-1939 Unidad 8. La crisis de los años treinta La expansión económica: “Los felices años 20” Las causas de la crisis La quiebra del capitalismo: la crisis de 1929 Las consecuencias de la crisis: la Gran Depresión La búsqueda de soluciones Unidad 9. Democracias y totalitarismos (1919-1939) Democracias y dictaduras La quiebra de la democracia. El fascismo El nazismo: 3º EVALUCACIÓN Unidad 10. La Segunda Guerra Mundial (1939-1945) Antecedentes de la guerra Las victorias del Eje (1939-1942) Las victorias de los aliados (1942-1945) Una guerra total El balance de la guerra Unidad 11. De la guerra fría al nuevo orden internacional La guerra fría Tensiones en el seno de los bloques. El bloque occidental: su evolución política La economía del bloque occidental La URSS y el bloque comunista El proceso de integración europea Unidad 12. El mundo en los inicios del Siglo XXI Las semillas de la independencia La emergencia del Tercer Mundo Asia, un continente que despierta África negra El mundo islámico América Latina Una sociedad urbana: Una sociedad de ocio y de consumo Las transformaciones científicas y tecnológicas La sociedad de la comunicación Feminismo y nuevos movimientos sociales El nuevo milenio: desigualdad y globalización INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Considerada la evaluación en un sentido más amplio que su función calificadora, aunque ésta también le corresponde, tiene por objeto comprobar el estado inicial de los conocimientos de los alumnos, el grado progresivo de asimilación de los nuevos contenidos y la verificación del logro de los objetivos previstos de aprendizaje para, en función de los resultados, ir ajustando las propuestas de intervención educativa. Las siguientes ideas se refieren a algunos aspectos que se juzgan relevantes en este proceso visto desde la perspectiva de la evaluación del aprendizaje del alumnado: - Los criterios de evaluación son el referente principal para la evaluación del aprendizaje del alumnado. Aunque pueden ser utilizados por el profesor como un referente más de la planificación de la materia, junto a los objetivos y contenidos, ya que concretar qué y cómo se piensa evaluar permite con frecuencia definir con exactitud lo que se piensa que los alumnos y alumnas deben aprender. Los criterios de evaluación sirven de referencia para valorar en qué medida se han producido los aprendizajes que se consideran especialmente relevantes para la adquisición de las capacidades recogidas en los objetivos. Los criterios son además el elemento que aúna objetivos y contenidos y en donde se observa con mayor claridad la contribución de la materia al logro de las competencias básicas, ya que se refieren a conductas observables que permiten comprobar si se han adquirido los aprendizajes que se consideran imprescindibles, y en qué grado. No obstante, su enunciado no debe traducirse mecánicamente en una única actividad de evaluación ya que ofrecen posibilidades variadas de tareas específicas. - El seguimiento del trabajo, la participación en las actividades habituales del aula, así como todas las actividades que realicen los alumnos y alumnas deben ser evaluadas. Proporcionan información valiosa sobre el seguimiento del proceso de aprendizaje del alumnado, además de que el hecho de hacerlo contribuye a que éstos valoren la importancia que tiene la continuidad en el aprendizaje. La observación periódica de la propia actividad del alumno en el aula es adecuada no sólo para evaluar su trabajo escolar, el interés, la curiosidad o la participación en las tareas colectivas, sino que dicha observación adquiere mayor significado en esta materia por el componente que incluye de desarrollo de actitudes de tolerancia y respeto, por ejemplo, o en el caso de la realización de debates, por la valoración que puede hacerse de la utilización de la argumentación en las intervenciones, o de la propia expresión oral. Las actividades diarias recogidas en los cuadernos de clase, los dosieres u otro tipo de trabajos de mayor envergadura proporcionan, igualmente, información sobre la materia a hacer, la organización e incluso la presentación de lo que se hace. - A la hora de utilizar pruebas específicas de evaluación resulta conveniente emplear técnicas variadas, ya que con un único tipo de instrumento, es difícil poder medir adecuadamente aprendizajes muy diferentes o complejos. Para comprobar la memorización de información o la identificación de conceptos, pueden utilizarse pruebas objetivas o ampliarlas incluyendo la justificación de la respuesta, (resultarían adecuadas para identificar los rasgos de las religiones monoteístas o para compararlos, para reconocer lo similar y lo diferente entre ellas…). La exposición de un tema permite valorar los conocimientos que se tiene sobre el mismo, la capacidad de organización y la expresión. Un tipo de prueba que se ve adecuado en muchos de los temas son las pruebas con material, en las que, a partir de una información que puede ser plural tanto en los contenidos, como en la presentación, se plantean preguntas abiertas. Por último, debe considerarse que las actividades o pruebas de evaluación propuestas al alumnado deberían guardar similitud –no ser idénticas- con las actividades habituales de aprendizaje, e igualmente, deberían permitir comprobar aprendizajes que integren conceptos y procedimientos. Se realizará 1 examen por trimestre, valorándose el cuaderno de actividades de cada alumno y el interés mostrado en clase por la asignatura. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN 1. Se valorará la atención prestada en clase, especialmente la toma de apuntes sobre las cuestiones ampliadas por el profesor. 2. 3. El 80% de la calificación final trimestral procederá de la nota obtenida en los exámenes, mediante la media aritmética. Este procedimiento servirá para evaluar los contenidos impartidos, valorándose, especialmente, la asimilación de dichos contenidos, el razonamiento, la redacción y la corrección ortográfica. El 10% de la calificación vendrá dado por el trabajo desarrollado en clase. El 10% restante de la calificación vendrá dado por la actitud. 4. 5. Para la calificación final del curso se hará la nota media de las calificaciones obtenidas en las tres evaluaciones. 6. Podrán realizar la prueba final de Junio todos aquellos alumnos que no hayan llegado a cinco puntos en la nota media de las calificaciones obtenidas en las tres evaluaciones. Y siempre y cuando hayan asistido al 80% de las sesiones. La no asistencia al 20% de las sesiones supondrá la pérdida de derecho de examen en junio. 7. Podrán realizar la prueba final de Septiembre todos los alumnos que no hayan aprobado la asignatura en Junio. 2. Se considera fundamental para el aprobado final, el comportamiento en clase a lo largo de todo el curso y el interés por la asignatura. 3. La nota del examen tendrá muy en cuenta tanto la corrección ortográfica como la redacción, valorándose la precisión a la hora de exponer las ideas y conocimientos sobre la materia a evaluar. 4. La no asistencia a clase, el dedicar el tiempo de clase a otras asignaturas, la no presentación a exámenes y el desinterés en general, se considerarán motivos para no merecer el aprobado. PROCEDIMIENTOS DE RECUPERACIÓN PENDIENTES: No hay en 1º de Bachillerato. Los alumnos de 2º de Bachillerato con la asignatura pendiente se examinarán junto con los de 1º. EVALUACIÓN: Antes de finalizar cada trimestre se realizará un examen de recuperación, dirigido a aquellos alumnos que no hayan alcanzado el aprobado. Si por razones de tiempo, este examen de recuperación no fuese posible realizarlo en el trimestre correspondiente, se realizará a comienzos del próximo. Será fundamental para realizar este examen, presentar el cuaderno con todas las actividades hechas, en buen estado de presentación y con las correcciones que haya indicado el profesor. Al final del curso, en junio, y en septiembre, se llevará a cabo una prueba final a fin de recuperar las evaluaciones pendientes.