Datos arrojados por los exámenes del Programa de Cursos y

Para publicación inmediata: 11 de febrero de 2014
Datos arrojados por los exámenes del Programa de Cursos y Exámenes
de Nivel Universitario AP (Advanced Placement®) a través de 10 años,
demuestran un aumento significativo en el acceso y el éxito; Áreas con
espacio de mejora
El College Board fomenta el acceso para los estudiantes con potencial de éxito en el
programa AP®
Nueva York ──Estudios demuestran que los estudiantes que logran tener éxito en cursos rigurosos
como los del programa AP® están adquiriendo conocimiento y desarrollando habilidades de nivel universitario
mientras aún cursan la escuela secundaria. Estos estudiantes tienen una mayor probabilidad que sus
compañeros, de obtener su título universitario a tiempo, lo que les brinda la oportunidad de ahorrar una
cantidad significativa de dinero. El Décimo Reporte Anual a la Nación del College Board, publicado el día de
hoy, demuestra que los líderes estatales y educadores están logrando un importante progreso en la ampliación
del acceso al programa AP y el éxito en el mismo.
Durante la pasada década, el número de estudiantes que se graduaron de la escuela secundaria
habiendo tomado los cursos rigurosos AP, prácticamente se ha duplicado, y el número de estudiantes de bajos
recursos económicos que tomaron los cursos AP se ha más que cuadruplicado. De manera impresionante, el
trabajo de los educadores para atraer a más estudiantes a los cursos del programa AP, ha resultado en un mayor
incremento en el número de exámenes AP con puntuación exitosa (puntuación característicamente requerida
para la obtención de créditos universitarios) que en el número de exámenes AP con puntuaciones bajas.
“En el corazón de la misión del College Board, existe un compromiso para asegurar que los
estudiantes tengan acceso a las oportunidades que ellos mismos se han ganado”, comentó el presidente del
College Board, David Coleman. “Si bien se han logrado grandes avances durante la última década para
expandir el acceso al programa AP, nos mantenemos tan comprometidos como siempre para asegurar que cada
estudiante con el potencial de tener éxito en un curso del programa AP, tenga la oportunidad de tomarlo”.
Una década de mayor participación y rendimiento
Durante la última década, un más diverso y amplio grupo de estudiantes se ha beneficiado de la
ampliación del acceso al programa AP. Adicionalmente, más estudiantes que nunca, están teniendo éxito en los
exámenes AP. Una comparación realizada entre la clase de 2013 y la clase de 2003 reveló lo siguiente:
•
La clase de 2013 obtuvo 1,000.135 más puntuaciones de 3,4 o 5 (las puntuaciones característicamente
aceptadas por las universidades para otorgar créditos o ubicación avanzada dentro de su programa) y presentó
un incremento de 824,368 puntuaciones de 1 o 2. En otras palabras, hubo un mayor incremento en los puntajes
de 3 o más que en los puntajes de 1 o 2.
•
El 33.2 por ciento de los graduados de las escuelas públicas de educación secundaria de la clase de
2013 tomó un examen AP en comparación con el 18.9 por ciento de los graduados de la clase de 2003.
•
20.1 por ciento de los graduados de las escuelas públicas de educación secundaria de la clase de 2013
obtuvieron un puntaje de 3 o más en un examen AP, en comparación con el 12.2 por ciento de los
graduados de la clase de 2003.
•
Los estudiantes de bajos recursos económicos conformaron el 27.5 por ciento de los estudiantes que
tomaron al menos un examen AP en la clase de 2013, en comparación con el 11.4 por ciento en la
clase de 2003. Un total de 275,864 graduados con bajos recursos económicos de la clase de 2013
tomaron al menos un examen AP durante la escuela secundaria, cifra que corresponde a más de cuatro
veces el número de graduados de bajos recursos que tomó un examen AP en la clase de 2003.
Desde el año 2003, ha habido un incremento de 7.9 puntos en el porcentaje de graduados de escuelas
secundarias públicas que obtuvieron una puntuación de 3 o más en un examen AP, con 17 estados
excediendo el promedio nacional para este cambio porcentual. Una vez más, Maryland lideró a todos los
demás estados en el porcentaje de graduados de escuelas públicas de educación secundaria que obtuvieron
una puntuación de 3 o más en un examen AP.
Los diez estados líderes en el porcentaje de graduados de escuelas públicas de educación secundaria
que tuvieron éxito en los exámenes AP son:
1.
2.
3.
4.
5.
Maryland (29.6%)
Connecticut (28.8%)
Virginia (28.3%)
Massachusetts (27.9%)
Florida (27.3%)
6. California (26.9%)
7. Nueva York (25.4 %)
8. Utah (25.4 %)
9. Colorado (24.4 %)
10. Nueva Jersey (23.6%)
Aunque aún existen retos que desafiar y resolver, se ha logrado un progreso que ha permitido cerrar las
brechas de equidad en la participación y éxito en el programa AP dentro del grupo de estudiantes provenientes
de minorías con baja representación. Durante el pasado año:
•
30 estados evidenciaron un progreso en la representación de la población afroamericana
dentro del grupo de estudiantes que tomaron exámenes AP y dentro del grupo que obtuvo una
puntuación de 3 o más. (ver figura 9a)
•
28 estados demostraron progreso en la representación de la población hispana/latina dentro
del grupo de estudiantes que tomaron exámenes AP y dentro del grupo que obtuvo una
puntuación de 3 o más. (ver figura 9b)
“Debido a que cada examen AP consiste de preguntas desarrolladas por profesores universitarios del más
alto nivel, los maestros de AP utilizan dichas preguntas para inspirar a los estudiantes a trabajar duro en el
desarrollo de destrezas y habilidades fundamentales para las carreras universitarias y especializaciones —la
habilidad de explicar los conceptos clave de manera clara y precisa, de resolver problemas del mundo real, y
de usar evidencia proveniente de documentos con fuentes primarias para construir un argumento, ” afirmó
Trevor Packer, vicepresidente sénior del College Board, quien dirige el programa AP. “Dados los muy altos
estándares establecidos por los profesores para los estudiantes AP, los educadores americanos merecen un gran
crédito: en primer lugar por animar a muchos más estudiantes a retarse a sí mismos durante la escuela
secundaria, y en segundo, por lograr un mayor aumento en el número de puntuaciones altas en comparación
con las puntuaciones bajas”.
Una colaboración única entre los maestros de escuela secundaria y personal docente universitario garantiza
que los cursos AP y sus exámenes reflejen un riguroso trabajo académico de nivel universitario. Durante el año
2012-2013:
•
Aproximadamente 132,500 maestros dictaron clases AP en cerca de 14,000 escuelas públicas de
educación secundaria.
•
Con el objetivo de garantizar que los cursos y exámenes AP cumplan con los estándares de nivel
universitario, cerca de 5.300 miembros de facultades universitarias revisaron los programas
académicos de los maestros AP y desarrollaron y validaron el currículo AP.
•
Aproximadamente 11.500 maestros AP y profesores universitarios calificaron 3.9 millones de
exámenes AP.
Un compromiso continuo de expansión responsable
Información presentada en el El Décimo Reporte Anual a la Nación del College Board indica que
300,000 estudiantes académicamente preparados en este país, o no tomaron un curso AP en una materia
disponible a pesar de tener el potencial, o asistieron a una escuela que no ofrece un curso AP en dicha materia.
La expansión de AP Potential™ y PSAT/NMSQT® : El College Board tiene el compromiso de
ayudar a los estudiantes a tener acceso a los cursos AP para los que están académicamente calificados.
Una parte esencial de este compromiso es utilizar las datos arrojados por la prueba PSAT/NMSQT
—hasta la fecha el más fuerte predictor de éxito en cursos AP específicos— para llegar, informar, y
animar a los estudiantes a aprovechar las oportunidades AP que revela esta información. El desempeño en
la prueba PSAT/NMSQT es uno de los más fuertes predictores del éxito en AP. A partir de este examen,
los educadores pueden evaluar el potencial AP del estudiante —o su probabilidad de tener éxito en un
examen específico. Al ofrecer a un mayor número de estudiantes la oportunidad de tomar el
PSAT/NMSQT, los educadores pueden identificar a un mayor número de estudiantes con el potencial AP
y animarles a que se inscriban en los cursos AP.
Nuevos datos del reporte de hoy también indican que 6 de cada 10 estudiantes asiáticos con un 60 por
ciento o más de probabilidad de éxito en un curso AP de ciencias, tomaron el curso AP de ciencias, en
comparación con 4 de cada 10 estudiantes blancos, 4 de cada 10 estudiantes hispanos/latinos, 3 de cada
10 estudiantes afroamericanos y 3 de cada 10 estudiantes indígenas/nativos de Alaska.
Campaña “Todos incluidos” (“All In” Campaign): A pesar del notorio progreso, los estudiantes
afroamericanos, hispanos/latinos e indígenas/nativos de Alaska que demuestran potencial para el
programa AP, característicamente aún se inscriben a una menor taza en las clases AP en comparación con
los estudiantes blancos y asiáticos.
Con el fin de ayudar a los estudiantes académicamente preparados pero con menos recursos a tener
acceso a los cursos AP, el College Board se encuentra actualmente desarrollando la campaña “Todos
incluidos” (“All In” Campaign), un esfuerzo coordinado entre los miembros del College Board para
garantizar que el cien por ciento de los estudiantes menos favorecidos que han demostrado el potencial
para tener éxito en AP, tomen al menos un curso AP.
El programa de acceso a STEM AP (AP STEM Access Program): En el otoño de 2013, el College
Board implementó el programa de acceso a STEM en 335 escuelas públicas de educación secundaria a través
del país. Con la contribución del Premio al Impacto Global Google (Google Global Impact Award) de $5
millones de dólares a DonorsChoose.org, estas escuelas han empezado a ofrecer nuevos cursos AP de
matemáticas y ciencias con el objetivo de promover la inscripción en estos cursos de los estudiantes
pertenecientes a grupos minoritarios o al género femenino y que han demostrado un fuerte potencial
académico; todo esto con el fin de que logren explorar estas áreas de estudio y las carreras profesionales
relacionadas con las mismas. Durante los siguientes tres años, el programa de acceso a STEM le brindará a
aproximadamente 36.000 estudiantes la oportunidad de estudiar material de nivel universitario en las áreas
STEM a través de estas nuevas clases AP ofrecidas.
Distritos del Año AP: Cada año, el College Board honra a tres distritos escolares con el premio Distrito
del Año —uno por cada categoría de acuerdo al tamaño de la población (pequeña, mediana, y grande)—
por lograr el más importante incremento en la puntuación de los exámenes AP y simultáneamente
aumentar el acceso al programa AP para una mayor diversidad de estudiantes. Estos tres distritos
ganadores han demostrado que al ofrecer el acceso a los rigurosos cursos AP a una más amplia y diversa
población de estudiantes, un mayor número de estudiantes de grupos minoritarios y de bajos recursos han
logrado experimentar este aprendizaje avanzado que los prepara para la admisión a la universidad y la
culminación de los estudios universitarios. Los ganadores del premio Distrito del Año AP 2013 son:
•
Miami-Dade County Public Schools, Florida (distrito de tamaño mayor)
•
El Monte Union High School District, California (distrito de tamaño medio); y
•
Leyden High School District 212, Illinois (distrito de tamaño menor).
Para mayor información sobre El Décimo Reporte Anual a la Nación del College Board, incluyendo datos
específicos estatales, por favor visite
http://apreport.collegeboard.org/
Siga a Trevor Packer on Twitter: @AP_Trevor
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Sobre el programa AP®
Los cursos y exámenes de nivel universitario del College Board que componen el programa AP® (Advanced
Placement Program®)) se ofrecen en la secundaria. Ofrecen a los estudiantes que están académicamente preparados y
que tienen la voluntad de seguir sus estudios universitarios la oportunidad de obtener créditos universitarios y/o un
curso avanzado mientras cursan la escuela secundaria. A través de los cursos AP en 34 disciplinas, cada uno
culminando en un riguroso examen, los estudiantes aprenden a pensar de una manera crítica, a construir argumentos
sólidos y a ver todos los ángulos de un problema; habilidades que los preparan para la universidad y el futuro.
Tomar los cursos del programa AP demuestra a los funcionarios de admisión de las universidades que el estudiante
tomó los cursos más rigurosos a su disposición. Los estudios demuestran que los estudiantes que obtienen un puntaje
de 3 o más en un examen AP, por lo general, tienen un mayor éxito académico en la universidad y tienen una mayor
probabilidad de obtener un título universitario, en comparación con los estudiantes que no participan en el programa
AP.
El plan de estudios de cada maestro de los cursos AP es evaluado y aprobado por el personal docente de algunas de
las universidades de mayor renombre del país, y los exámenes AP son desarrollados y calificados por profesores
universitarios e instructores de AP. La mayoría de las universidades y facultades en los Estados Unidos otorgan
créditos y/o una colocación adelantada según sus pautas sobre la puntuación en los exámenes AP. Más de 3,300
institutos a nivel mundial reciben anualmente los resultados de los exámenes AP. En la última década, la
participación en el programa AP ha crecido a más del doble y el número de graduados que tienen éxito en los
exámenes AP casi se duplica. En mayo de 2013, cerca de 2.2 millones de estudiantes representando a más de 18,000
escuelas de todo el mundo, tanto de educación pública como privada, tomaron aproximadamente 4 millones de
exámenes AP.
Acerca del College Board
El College Board es una institución sin fines de lucro, comprometida con la misión de ayudar a los estudiantes a
alcanzar el éxito y oportunidades universitarias. El College Board fue fundado en 1900 con el propósito de ampliar
el acceso a la educación superior. Actualmente, la asociación de miembros está compuesta por más de 6,000 de las
principales instituciones educativas del mundo y está dedicada a promover la excelencia y la igualdad en el acceso a
la educación. Cada año, el College Board ofrece ayuda a más de siete millones de estudiantes a prepararse para una
transición fluida a la universidad, a través de iniciativas y servicios diseñados para optimizar la preparación y el
éxito académico en la educación superior, incluido el examen SAT® de admisión a la universidad y los cursos y
exámenes de nivel universitario del programa AP® (Advanced Placement Program®). La institución también ofrece
servicios a la comunidad educativa mediante investigaciones y la promoción de los derechos de estudiantes,
educadores y planteles educativos.
Contacto para medios:
Deborah Davis
212-713-8052
communications@collegeboard.org