Mayo de 2013

PRUEBA DE ACCESO A LA UNIVERSIDAD PARA MAYORES
DE 25 AÑOS
MAYO 2013
BIOLOGÍA
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INDICACIONES AL ALUMNO
1. Cada cuestión puntúa sobre un máximo de 2.5 puntos.
2. Cuando en una cuestión se pida un dibujo o esquema, este ha de figurar necesariamente. Los
esquemas o dibujos que se presenten han de ser claros y bien indicadas cada una de sus
partes.
3. Serán desestimadas las contestaciones no centradas en el ámbito de la cuestión planteada. Se
valorará positivamente la capacidad del alumno para sintetizar y exponer limpia y
ordenadamente el contenido de cada respuesta. Además serán tenidos en cuenta los errores
conceptuales que se aprecien en la contestación.
1.- Teniendo en cuenta el dogma central de la Biología molecular, comenta como se almacena
la información genética en los seres vivos y las etapas necesarias para que esta información se
traduzca en un carácter o función (fenotipo).
2.- En base a las leyes de Mendel aplicadas al ser humano, ¿podría darse el caso de que dos
progenitores afectados por un fenotipo patológico tuviesen hijos sanos? Razona tu respuesta y
representa la distribución de alelos mediante un esquema en el que -además de los
progenitores- figuren todos los fenotipos y genotipos posibles descendientes de este cruce.
¿Cómo se denomina este tipo de transmisión?
3.- El sistema endocrino: concepto, función biológica, efectores moleculares y tejidos / órganos
implicados. Presenta estos datos en forma estructurada mediante una tabla o esquema. Elige
una hormona y describe brevemente su origen y mecanismo de acción.
4- Comenta la circulación de la materia y energía dentro de un ecosistema. Dibuja una
pirámide trófica indicando qué información se obtiene de la misma. ¿Por qué tiene forma
piramidal?
PRUEBA DE ACCESO A LA UNIVERSIDAD PARA MAYORES
DE 25 AÑOS
MAYO 2013
CIENCIAS DE LA TIERRA Y MEDIOAMBIENTALES
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INDICACIONES AL ALUMNO
ESTRUCTURA DEL EJERCICIO
La prueba consiste en dar respuesta a cinco cuestiones, cada una de ellas con una opción “a” y una opción “b”. De entre las dos opciones,
deberá elegir una para responder, pudiéndose seleccionar indistintamente la opción “a” o la “b” en cada pregunta.
EVALUACION
Cada cuestión se calificará con un máximo de 2 puntos.
Se valorarán especialmente tanto la precisión como la concisión en las preguntas.
Se valorará la utilización de la terminología de forma adecuada.
Se tendrá en cuenta la calidad de la expresión y la exposición ordenada de los razonamientos y conclusiones.
Se valorará también positivamente la claridad y pertinencia de los gráficos, esquemas o dibujos realizados.
1.a) ¿Por qué coinciden, a grandes rasgos, la distribución de los volcanes y la de los
grandes terremotos en el entorno del océano Pacífico?
b) En el contexto de la tectónica de placas, ¿qué características cabe destacar en las
grandes dorsales oceánicas?
2.a) Describa, ayudándose con esquemas gráficos, los perfiles transversales típicos
correspondientes a los tramos alto, medio y bajo de un valle fluvial.
b) Describa, ayudándose con esquemas gráficos, la morfología típica de un valle de
origen glaciar.
3.a) ¿Qué es el metamorfismo de contacto? Realice un esquema que ilustre cómo se
produce el metamorfismo de contacto.
b) Indique la composición mineralógica de una roca metamórfica, a su elección. ¿Cómo
pudo formarse esa roca?
4.a) Explique brevemente las características fundamentales de un bosque tropical
húmedo. ¿En qué reside su importancia ecológica?
b) Resuma las funciones ecológicas más importantes de las zonas húmedas
continentales. En términos generales, ¿qué nos proporcionan estas formaciones?
5.a) Explique, ayudándose con diagramas, las pautas de circulación de la materia a través
de los sistemas naturales. ¿Han modificado las actuaciones humanas tal circulación? Explique
de qué modo.
b) Explique, ayudándose con gráficos, el ciclo del agua en la Naturaleza. ¿Se beneficia
el Hombre de ese ciclo? ¿De qué forma?
PRUEBA DE ACCESO A LA UNIVERSIDAD PARA MAYORES
DE 25 AÑOS
MAYO 2013
ECONOMÍA
-
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INDICACIONES AL ALUMNO
El examen consta de dos opciones. Elija una de ellas.
Cada opción consta de tres ejercicios, cada uno de ellos contiene varios apartados a resolver.
Cada ejercicio tendrá un peso del 33,3 por ciento, y cada apartado tendrá el mismo peso dentro
del ejercicio.
OPCIÓN 1
Carol Bartz sobre jefes malos, escoger batallas y el valor de contestar 'no lo sé'
Carol Bartz es muy conocida en el Valle del Silicio por dos motivos: es una ejecutiva
importante de algunas de las más conocidas empresas de tecnología —Sun Microsystems,
Autodesk y Yahoo, entre otras— y dice todo lo que piensa, en general con el estilo crudo y sin
rodeos de la persona que la crió, su abuela, dueña de una hacienda dedicada a los productos
lácteos en Wisconsin. Algunos ejemplos: los malos jefes pueden ser tan instructivos como los
buenos, no tengan muchas amigas, y no teman usar la frase "no lo sé" tantas veces como sea
necesario.
Trabajar con un mal jefe
Bartz habló también acerca de cuestiones relacionadas con la carrera y sobre los desafíos a que
se enfrentan hombres y mujeres. Uno de los principales es el "mal jefe". Aunque sea
universalmente despreciado, el temido mal jefe, dijo Bartz, tiene mucho que enseñar a sus
infelices empleados. "Piensen en los jefes buenos que han tenido. La gente recuerda que eran
buenos, pero no sabe muy bien por qué. Cuando se trata de un mal jefe, se suelen recordar
detalles de las cosas que hacía. El recuerdo es nítido. No estoy diciendo que haya que ser un
mal gerente, pero es cierto que aprendemos más de las cosas negativas que suceden en nuestra
vida. Es el caso del mal jefe. Está claro que llevo dentro de mí un poco del Valle del Silicio que
me dice: 'Todo mal jefe será pronto el jefe de otra persona. Por lo tanto, hay que esperar. Pero
si están en una empresa en que el jefe tarda diez años en dejar su puesto, entonces es mejor
marcharse primero".
Respecto al equilibrio entre vida profesional y vida personal, Bartz dijo al auditorio que evitara
el peso de la culpa, sobre todo si hay niños de por medio. "No sean rehenes de sus esposos, de
sus hijos, de su culpa. Nada toma más energía que la culpa. Te pone de rodillas, simplemente
porque no consigues seguir adelante. Sé que algunas personas piensan que esto es extraño, pero
cuando yo viajaba, nunca llamaba a casa todos los días. En India, por ejemplo, en que la
distancia a casa es de once horas y media, no hay que torturarse imaginando a qué hora volverá
tu hijo de la escuela. Hay que ser realista y enseñar a los hijos con antelación cómo se hacen las
cosas".
Pero, añadió, eso no significa de ninguna manera ser padres o madres poco implicados. "Si
están en casa, desconecten el móvil y disfruten de la familia", dijo Bartz, que está casada y
tiene tres hijos adultos.
Ella dijo también que se deben evitar falsas bravuconerías y una autoconfianza equivocada en
la oficina. "La expresión 'no lo sé', en realidad, es muy positiva. Yo tengo un excelente detector
de tonterías, y disfruto mucho con las personas que les gusta probar mi paciencia. Prefiero
mucho más a alguien que me diga 'no sólo no sé la respuesta, ni siquiera tengo idea de cómo
responder. ¿Podemos conversar sobre ese asunto después?'. Eso tiene una fuerza enorme. No
importa su posición jerárquica dentro de la empresa, o hace cuanto tiempo lleva trabajando allí.
Cuando decimos 'no lo sé', adquirimos la vulnerabilidad necesaria para liderar mejor".
Bartz advirtió también al auditorio del peligro que representa tener muchos amigos, sobre todo
del mismo sexo. "No tengan muchas amigas. Requieren demasiado tiempo, te llevan en
direcciones diferentes. La época de tener muchas amigas es en el bachillerato. Después, sin
embargo, tengan cuidado, porque ellas pueden acaparar mucho tiempo y energía".
Por último, Bartz hizo las siguientes observaciones:
"Mucha gente habla de subir los escalones de la 'escalera profesional'. Lo que pasa es que la
escalera es una estructura muy inestable. Imaginen ahora una pirámide. No todo cambio en la
vida profesional será de forma necesaria una promoción. A veces, es más importante un
cambio 'lateral' en la carrera que un cambio 'hacia arriba', e incluso un cambio 'hacia abajo'
puede ser un buen negocio. Lo importante es construir una base".
"Respecto al aprendizaje para toda la vida, una de las cosas más importantes es no aburrirse
jamás. Si se aburren, todos lo percibirán. El tedio y la incapacidad de ser curioso y de aprender
más son fatales en el trabajo. Es un sentimiento mortal para su espíritu, para los que trabajan
con usted y para las personas para quienes trabaja".
Pregunta 1
a) Comente los valores que sugieren las propuestas de la persona entrevistada en el artículo.
b) ¿Qué implicaciones tiene en una organización mantener muchos lazos de amistad?
c) ¿Por qué un mal jefe es una buena fuente de desarrollo profesional?
Pregunta 2
Una empresa dispone de equipos productivos por un valor de 5.000, de Recursos financieros
disponibles por un valor de 2.000 y de existencias por un valor de 1.000. Asimismo mantiene
una deuda de 4.000. Siendo esas sus únicas deudas. Asimismo ha facturado 5000 y ha tenido
un margen de beneficio del 20%.
a) Describir su balance, indicando el significado de cada partida.
b) Obtener ratios de activo y endeudamiento.
c) Describir su Cuenta de Resultados y su rentabilidad.
Pregunta 3
a) ¿Qué significa que una inversión está apalancada?
b) Comente la siguiente afirmación: Una empresa que tenga un endeudamiento de 100.000
€/año con un activo de 150.000 €/año está excesivamente endeudada.
c) ¿Qué diferencia hay entre beneficio y rentabilidad?
OPCIÓN 2
Chris Lowry, El liderazgo al estilo de los Jesuitas.
Heroísmo: "Despertar grandes deseos"
Los líderes imaginan un futuro inspirador y se esfuerzan por darle forma, en vez de permanecer
pasivos a la espera de lo que traiga el futuro. Los héroes sacan oro de lo que tienen a mano en
lugar de esperar a tener en la mano oportunidades de oro.
Los consultores en administración buscan sin cesar la fórmula segura para suscitar un
desempeño motivado y comprometido de los individuos y los equipos. Por más que los
gerentes quisieran operar un interruptor o apretar un botón para activar a los trabajadores, las
cosas no funcionan así. No existe un botón eléctrico para motivar; o, más bien, sí hay una
especie de botón, pero está en el interior de cada uno. Sólo el individuo puede motivarse a sí
mismo. Loyola animaba a los jesuitas de Ferrara, en Italia, diciéndoles que "trataran de
concebir grandes resoluciones y provocar deseos igualmente grandes". No era un consejo
aislado. La cultura jesuita impulsaba a los miembros de la Compañía a concebir "grandes
deseos" mediante la visualización de objetivos heroicos. Así obtenían un comportamiento
sobresaliente de individuos y equipos. Lo mismo ocurre cuando atletas, músicos o gerentes se
concentran firmemente, en metas ambiciosas. También movía a los jesuitas una energía
infatigable, expresada en una consigna simple, magis, que en latín quiere decir "más", siempre
algo más, algo más grande. Esa consigna llevó a los exploradores jesuitas de todo el mundo a
ser los primeros europeos que penetraron en el Tíbet y reconocieron las fuentes del Nilo Azul y
las cabeceras del río Misisipí. A los maestros jesuitas en centenares de colegios, la consigna
magis los centraba en proveer la educación secundaria de más alta calidad disponible en el
mundo: un estudiante a la vez, un día a la vez. Hicieran lo que hicieran, se mantenían
convencidos de que el rendimiento de la más alta calidad se obtenía cuando los individuos y
los equipos apuntaban más alto. Sobre esta convicción construyeron su compañía. Aspiraban a
poner el esfuerzo total del equipo al servicio de algo que era más grande que cualquier
individuo, a pesar de que el compromiso del equipo dependía del compromiso individual.
Cada novicio pasaba primero por el proceso de dar forma personalmente a las metas del equipo
y apropiarse de ellas, de provocar sus propios "grandes deseos" y motivarse a sí mismo.
¿Cómo crearon los jesuitas la compañía religiosa de más éxito en la historia? ¿Y cómo llegan
los individuos a ser líderes hoy? Conociéndose a sí mismos. Innovando para amoldarse a un
mundo cambiante. Amando al prójimo. Apuntando muy alto y más lejos. Conocimiento de sí
mismo, ingenio, amor y heroísmo. No son cuatro técnicas sino cuatro principios que dan forma
a una manera de vivir, un modo de proceder. Ningún jesuita triunfó adoptando tres de los
principios y prescindiendo del cuarto. Para entender el liderazgo jesuita tenemos que disecarlo
primero, estudiar sus cuatro elementos medulares y en seguida volver a reunirlos para traer a la
vida ese liderazgo, pues su poder real no reside en la simple suma de sus partes sino en lo que
resulta cuando esos cuatro principios se refuerzan recíprocamente en una vida integrada….
En el capítulo siguiente se repasan igualmente los sencillos comienzos de la Compañía de
Jesús, fundada por un grupo de hombres que carecían de un producto, de una marca o de un
plan de negocios, pero que percibían con toda claridad lo que apreciaban y cómo querían ver
esos valores reflejados en su trabajo.
Pregunta 1
a) Comente las cuatro componentes del liderazgo que se describen en el texto.
b) ¿Qué significa que un líder ha de tener como consigna el “magis”?
c) Comente el significado del término heroísmo en la organización moderna.
Pregunta 2
Una empresa presenta un Capital fijo de 1.000 UM y ha tenido una facturación de 800 UM este
año. Sus ratios básicos han sido:
Ratio de endeudamiento 25%
Margen de beneficio sobre costes de producción del 20%
Tipo impositivo 15%
a)
b)
c)
¿Cuál es su nivel de deudas?
Describir su balance y obtener sus ratios básicos.
Describir su Cuenta de resultados.
Pregunta 3
a)
Definir la rentabilidad de una inversión y su beneficio después de impuestos.
b)
¿Cómo influye la inflación en el valor de un bono que se emite a un tipo de interés fijo?
c)
Si el coste de una empresa es siempre el mismo, ¿podemos decir que es fijo?
PRUEBA DE ACCESO A LA UNIVERSIDAD PARA MAYORES
DE 25 AÑOS
MAYO 2013
HISTORIA DE LA FILOSOFÍA
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INDICACIONES AL ALUMNO
El alumno expondrá las líneas fundamentales del pensamiento de uno de los autores
propuestos, desarrollando brevemente los epígrafes correspondientes.
1.- TOMAS DE AQUINO: El pensamiento en la Edad Media: la relación entre la razón y la fe.
Las pruebas de la existencia de Dios.
2.- ORTEGA Y GASSET: Su trayectoria y el pensamiento español de su tiempo. El
perspectivismo. El yo y la circunstancia. Razón vital e historia.
PRUEBA DE ACCESO A LA UNIVERSIDAD PARA MAYORES DE 25
AÑOS
MAYO 2013
FRANCÉS
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Stress, insomnie : le ronronnement du chat serait aussi efficace qu’un médicament
1. Le ronron du chat permettrait de calmer le stress et de mieux lutter contre l’insomnie. Il pourrait même
être aussi performant qu’un médicament. Selon un vétérinaire de Toulouse, le ronronnement de l’animal
apaiserait l’être humain et pourrait même remplacer certains anxiolytiques.
2. Jean-Yves Gauchet, vétérinaire à Toulouse, est convaincu de l’efficacité de la « ronron thérapie ». Il
affirme que le ronronnement d’un chat agit comme « un médicament, sans effet secondaire ».
Premier constat : chez le félin, ronronner est un signe de quiétude. « C'est le premier signal que la mère
envoie à son petit, un appel de reconnaissance et d'apaisement qui fonctionne aussi avec l'homme », assure
le vétérinaire. En émettant des fréquences basses (entre 20 et 50 hertz), le ronron du chat transmettrait « des
pensées positives et de bien-être (…) à notre cerveau », poursuit le spécialiste.
3. Véronique Aïache, auteur de La ronron thérapie explique que le ronronnement est un « puissant antistress
et un soutien psychomoteur ». Ainsi, il permettrait, de réguler « la tension artérielle et de booster* certaines
défenses immunitaires ». Elle souligne, par ailleurs, qu’ « à fracture égale, le chat se rétablit trois fois plus
vite que tout autre animal. Les vibrations émises par le ronronnement ont d'ailleurs été reproduites par des
kinésithérapeutes pour accélérer la cicatrisation osseuse ».
4. Le ronron du chat aurait donc un impact positif sur notre état psychique. C’est ce que constate, d’une
manière plus concrète, Bruno Hardy, cadre de santé dans une maison de retraite « Une de nos clientes
souffre d'un trouble du comportement et seule la présence de son chat l'apaise, il l'aide à l'endormissement »,
explique-t-il. Preuve que cette analyse n’est pas une fantaisie française, des bars à chats auraient été mis en
place au Japon pour permettre aux anxieux de venir se détresser en caressant l’animal, autour d’une tasse de
thé.
D’après Damien Rigat le 14 janvier 2013
Questions :
Vocabulaire :
*Booster : impulser
Question 1. (7 points). Traduisez les paragraphes : 1 – 3 - 4.
Question 2. (3 points). Quel est le rôle du chat auprès de certaines personnes selon l’auteur du texte ?
Pensez-vous que le ronronnement du chat puisse avoir un effet thérapeutique sur les humains ?
PRUEBA DE ACCESO A LA UNIVERSIDAD PARA MAYORES DE 25
AÑOS
MAYO 2013
GEOGRAFÍA
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INDICACIONES AL ALUMNO
1.- Elija una opción y conteste a todas las cuestiones planteadas.
2.- Se valorará con 1 punto la presentación adecuada y la corrección en el uso escrito del lenguaje. Cada una de las dos
cuestiones se valorará con una puntuación máxima de 4,5 puntos.
OPCIÓN A
1. Comente las pirámides de la población española correspondientes a los años 1900, 1950 y 2001.
a) Caracterice la estructura de la población por sexo y edad para cada uno de los años representados.
b) Compare entre sí las pirámides, señalando los cambios producidos entre unos años y otros y las razones
o causas posibles de los mismos (atención a la escala de las bases).
c) Relacione todos esos aspectos con la evolución sociodemográfica y económica experimentada por
España a lo largo del s. XX
2.- Desarrolle de manera sintética el siguiente TEMA (máximo 600 palabras o 3 caras de folio): El relieve de
España:
a) La evolución y configuración física de la Península Ibérica, Baleares y Canarias.
b) Las grandes unidades morfoestructurales españolas y sus formas características.
OPCIÓN B
1. Comente el mapa que muestra el volumen de precipitaciones anuales en España, señalando:
a) Diferentes regiones o unidades de precipitación homogéneas, con sus variedades y caracteres.
b) Los factores dinámicos y geográficos que explican los diferentes volúmenes de precipitación medidos
en dichas regiones y sus variedades.
Figura 1: Precipitación media anual en España 1971-2000
(Fuente: AeMet)
2. Desarrolle el siguiente TEMA (máximo 600 palabras o 3 caras de folio): la población española.
a)
b)
c)
d)
e)
El crecimiento demográfico en la España contemporánea.
Las desigualdades espaciales.
Dinámica interna de la población española.
Estructura de la población española.
La movilidad espacial.
PRUEBA DE ACCESO A LA UNIVERSIDAD PARA MAYORES DE 25 AÑOS
MAYO 2013
HISTORIA DEL ARTE
PARTE 1. Comente una de las dos obras presentadas. Calificación máxima 5 puntos.
1.
2.
PARTE 2. Responda a cinco de las 10 preguntas propuestas. Calificación máxima 5 puntos.
1.- Explique las características técnicas de una pintura mural al fresco.
2.- ¿El Coliseo de Roma es un teatro, un anfiteatro o un circo? Razone su respuesta.
3.- ¿Qué es el tenebrismo y quién fue su iniciador?
4.- Diferencias que existen entre arte rupestre y arte mobiliar.
5.- Materiales y técnicas predominantes en la escultura barroca española.
6.- En el Románico, ¿qué caracteriza a las iglesias de peregrinación?
7.- Escriba tres características del Impresionismo.
8.- ¿Qué novedades iconográficas aporta el Gótico en pintura?
9.- ¿Qué técnicas artísticas utilizó Goya?
10.- ¿Cuáles son las dependencias principales en un monasterio medieval?
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PRUEBA DE ACCESO A LA UNIVERSIDAD PARA MAYORES
DE 25 AÑOS
MAYO 2013
HISTORIA DE ESPAÑA
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INDICACIONES AL ALUMNO
- Desarrolle uno de los dos temas siguientes.
- La puntuación máxima de la prueba es de 10 PUNTOS. De ellos, hasta 2 PUNTOS
corresponderán a la presentación, ortografía y calidad de la redacción.
Opción A:
La Hispania romana
Etapas de la conquista romana. Organización del territorio y explotación económica. La
romanización: sociedad y cultura de Hispania.
Opción B:
El sexenio revolucionario, 1868-1874
La Constitución democrática de 1869. El reinado de Amadeo de Saboya. La I República y el
proyecto de una España federal. La crisis y el final de la I República.
PRUEBA DE ACCESO A LA UNIVERSIDAD PARA MAYORES DE 25
AÑOS
MAYO 2013
INGLÉS
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The History and Legend of Robin Hood.
While the identity of Robin Hood is lost in time, there is evidence that the character is based on a real man.
By the fifteenth century, the adventures of an outlaw named Robin Hood began to be celebrated in song and
story. In many of these early versions of the Robin Hood legend, he is a very different person from the just
hero known nowadays, he is selfish and barbarically violent toward his personal enemies.
The Robin Hood most commonly known today was a good man abused by the Sherriff of Nottingham. He
surrounded himself with other good but unfairly treated men. He was loyal to King Richard and was trying
to protect the common people until Richard's return from the crusades. One way he did this was by robbing
from the rich and giving the money back to the poor.
Today we think Robin Hood and his men lived in Sherwood forest, eating venison and other good things. He
had a sense of humor and he was skilled with the bow, but he was humble and could laugh at himself.
Robin Hood was a noble, but he treated his men as equals, almost as brothers. He was courageous, generous,
intelligent, and charismatic. These qualities have made him, a hero to generations around the world. In this
way, it does not matter if there was ever a real Robin Hood.
If you only know Robin Hood from one of the many movies that have been made about him, why not see if
your local library has a collection of tales depicting the adventures of this hero. Perhaps then, like many
others, you will always see Robin Hood and his merry men walking through Sherwood forest, righting
wrongs and finding adventures.
(Taken and adapted from Buzzle.com)
A. Translate Paragraphs 1 and 2 from “While the identity of Robin Hood” to “ the money back to the
poor.” (7 puntos)
B. Questions to answer in English. (3puntos)
1. In early versions of Robin Hood how is he different?
2. What is today's belief about Robin Hood? How did he protect the common people?
3. Where do we think Robin lived and what did he eat? What do we think he was like?
4. Why is Robin Hood a hero to generations around the world?
5. What is the advice to find out about Robin Hood?
PRUEBA DE ACCESO A LA UNIVERSIDAD PARA MAYORES
DE 25 AÑOS
MAYO 2013
ITALIANO
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Un vaporetto solo per i veneziani
Rivoluzione in Canal Grande. Arriva il vaporetto riservato ai residenti per difendere i veneziani dall'assalto
quotidiano dei turisti.
Superato il tetto dei 20 milioni di visitatori all'anno, Venezia scoppia. I mezzi sono sempre pieni, si viaggia
stretti come sardine tra le imprecazioni dei passeggeri.
Se ne parlava da anni, ma adesso l'Actv – l'azienda che gestisce il trasporto pubblico – ha messo a punto un
piano che prevede una linea di navigazione sul Canal Grande, da piazzale Roma a San Marco, vietato ai
turisti. È stata battezzata linea 3 e potranno imbarcarsi solo i possessori della Carta Venezia o
dell'abbonamento. Ma non è tutto. L'altra novità importante riguarda gli accessi separati ai pontili. Vale a
dire la separazione dei flussi: da una parte i residenti, dall'altra i turisti.
Una boccata d'ossigeno per i residenti e soprattutto per le migliaia di pendolari che ogni giorno si spostano
dalla terraferma per raggiungere il centro storico.
A regime, passerà un vaporetto ogni tre minuti, "meglio della metropolitana di Milano – ha commentato il
sindaco – credo che i veneziani dovrebbero essere soddisfatti."
La speranza è che il potenziamento del trasporto pubblico riduca il traffico privato e quindi il moto ondoso,
principale nemico della città.
Il piano comporterà la riorganizzazione anche delle altre linee di navigazione con una crescita complessiva
delle corse pari al 25% che toccherà il picco del 33% nella tratta Rialto-San Marco e viceversa.
Il prezzo del biglietto non cambierà, i residenti continueranno a pagare un euro a corsa, mentre ai turisti
costerà 6 euro salire in vaporetto. Un salasso, ma del resto i prezzi sono ormai differenziati dappertutto. A
partire dai ristoranti che spesso riservano prezzi di favore ai veneziani, un' "etnia" in via di estinzione.
La Repubblica
Esercizio 1: tradurre da "Superato il tetto"… a "viceversa" (70%)
Esercizio 2: rispondere, in italiano, alle seguenti domande. (30%)
1. Che soluzione ha trovato l'Actv?
2. È riservata solo ai veneziani?
3. Questa novità avrà delle ripercussioni anche su altri aspetti della vita a Venezia?
PRUEBA DE ACCESO A LA UNIVERSIDAD PARA
MAYORES DE 25 y 45 AÑOS
MAYO 2013
LENGUA CASTELLANA
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OPCIÓN DE EXAMEN Nº 1
Confianza, divino tesoro
5
10
15
20
Nunca se ha escrito tanto sobre economía y nunca tantos se han equivocado tanto.
Numerosos libros de ex políticos vinculados con la cosa económica se han regalado
estos días. Destacan, sobre todo, los de aquellos que cuando tuvieron responsabilidades
públicas hicieron todo lo contrario de lo que ahora predican. Jamás hemos asistido en
España a una orgía tal de hipocresía y amnesia colectiva.
Me he refugiado en uno de los clásicos imprescindibles: Historia del análisis
económico, de Joseph A. Schumpeter, considerado junto a J.M Keynes, uno de los
grandes economistas del siglo XX, y he podido constatar que la humanidad lleva
haciéndose las mismas preguntas sobre la riqueza y la pobreza, desde el albor de los
tiempos sin encontrar una respuesta satisfactoria. Quizá la clave está en un concepto
difícil de cuantificar que es la confianza. Recuerdo una entrevista con el Profesor
Enrique Fuentes Quintana en la que a micrófono cerrado me dijo que el motor del
dinero era el miedo. Incluso más que la ambición o la codicia.
El dinero siempre encuentra resquicios para ponerse al salvo. Apareció en España
por arte de magia cuando parecía que aquí ataban los perros con longaniza y
desapareció cuando más lo necesitábamos. Sin embargo, ahora el tilín tilín de dinero
vuelve a sonar, pero no para crear empleo, como venden algunos falsos profetas, sino
para hacer caja. El tam tam de que España está en venta y es barata empieza a
extenderse en el intrincado mundo de las finanzas. Grandes empresas y bancos han
vuelto tímidamente, pero con éxito, al mercado de capitales al tiempo que baja la prima
de riesgo. El reto para el Gobierno estriba en convertir estos brotes de confianza en
trabajo.
Jesús F. Briceño, La Gaceta, 13 de enero de 2013
1. Resumen del texto (2 puntos)
2. Análisis sintáctico global del enunciado siguiente (correcta separación,
clasificación y función de las proposiciones, identificación de los nexos) (2 puntos):
El dinero apareció en España por arte de magia cuando parecía que
aquí ataban los perros con longaniza y desapareció cuando más lo necesitábamos.
3. Explique el valor estilístico de los sustantivos existentes en este fragmento
del segundo párrafo del texto (2 puntos):
Quizá la clave está en un concepto difícil de cuantificar que es la confianza.
Recuerdo una entrevista con el Profesor Enrique Fuentes Quintana en la que a
micrófono cerrado me dijo que el motor del dinero era el miedo. Incluso más que la
ambición o la codicia.
4. Explique el significado contextual de las siguientes palabras y expresiones
que aparecen en el texto (2 puntos): amnesia (línea 5); hipocresía (línea 5); el albor
de los tiempos (líneas 9-10); codicia (línea 13); ataban los perros con longaniza (línea
15).
5. Redacte una composición creativa (unas 15 líneas) (2 puntos) sobre: “Si Ud.
pudiera, ¿cómo generaría confianza en España?”.
OPCIÓN DE EXAMEN Nº 2
Lo importante es volver
5
10
15
20
Cada vez que releo las nuevas normas de la Dirección General de Tráfico, tengo
la sensación de que estoy viva de milagro. ¿Cómo es posible que haya sobrevivido a
aquellos tiempos de mi niñez en los que mis dos hermanos y yo viajábamos en el
asiento trasero de un Simca 1000, dando chillidos y pegándonos sin parar, mientras mi
sufrida madre conducía todo lo atenta que podía, por unas carreteras que no acababan
nunca, rumbo a la Playa de San Juan?
Es cierto que las velocidades de entonces no eran las de ahora, pero también lo es
que no es que no lleváramos el cinturón de seguridad por rebeldía o indisciplina ¡qué
va!, sino porque, sencillamente, el coche carecía de él en el asiento de atrás y en los de
delante era tan rígido que era difícil encontrar a algún conductor que se lo abrochara.
Recordando aquellos viajes interminables u otros tantos de mi adolescencia, de
«paquete» en moto y sin casco y algunos más en compañía de seis o siete amigos en el
sempiterno Seat 600, no puedo dejar de pensar en que, por estadística, me podría haber
quedado en la carretera, como les sucedió a tantos otros, sobre todo si se habían tomado
esa copita de más que por entonces ni se multaba. Ahora en la Dirección General de
Tráfico se han puesto muy serios y aunque a veces parezca que sólo es por afán
recaudatorio, yo creo que, realmente, es una apuesta por nuestra seguridad. Ya sé que es
incómodo cumplir con todo lo que se nos exige pero, aunque a veces lo dudemos,
créanme, hacerlo no sólo nos ayuda a conducir mejor para llegar a destino, sino también
a conseguir lo importante, que es volver.
Marta Robles (La Razón.es. 13.03.2013)
3
1. Resumen del texto (2 puntos)
2. Análisis sintáctico global (correcta separación, clasificación y función de las
proposiciones, identificación y función de los nexos) del fragmento (2 puntos):
El coche carecía de cinturón en el asiento de atrás y en los de delante era tan
rígido que era difícil encontrar a algún conductor que se lo abrochara.
3. Explique el valor estilístico de los verbos existentes en el primer párrafo
del texto (2 puntos):
Cada vez que releo las nuevas normas de la Dirección General de Tráfico, tengo
la sensación de que estoy viva de milagro. ¿Cómo es posible que haya sobrevivido a
aquellos tiempos de mi niñez en los que mis dos hermanos y yo viajábamos en el asiento
trasero de un Simca 1000, dando chillidos y pegándonos sin parar, mientras mi sufrida
madre conducía todo lo atenta que podía, por unas carreteras que no acababan nunca,
rumbo a la Playa de San Juan?
4. Explique las funciones del lenguaje más relevantes del texto (2 puntos).
5. Explique el significado contextual de las siguientes palabras y expresiones
que aparecen en el texto (2 puntos): sufrida (línea 5); rebeldía (línea 8); ir «de
paquete» (línea 12); sempiterno (línea 13); afán recaudatorio (líneas 16-17).
4
PRUEBA DE ACCESO A LA UNIVERSIDAD PARA MAYORES DE
25 AÑOS
MAYO 2013
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MATEMÁTICAS APLICADAS A LAS CIENCIAS SOCIALES
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INDICACIONES AL ALUMNO
El examen consta de 3 ejercicios. Cada ejercicio tiene dos opciones; a y b. El alumno ha de resolver los tres ejercicios,
eligiendo en cada ejercicio una de las dos opciones. Cada ejercicio que resuelva lo identificará según los ejemplos:
Si resuelve del ejercicio nº 3 la opción b, la parte correspondiente a este ejercicio estará encabezada por la siguiente
expresión: Ejercicio nº 3 b.
Si resuelve del ejercicio nº 1 la opción a, la parte correspondiente a este ejercicio estará encabezada por la siguiente
expresión: Ejercicio nº 1 a.
El orden de resolución de los ejercicios es a elección del alumno.
Cada ejercicio se puntuará hasta 10, la calificación final será la suma de las calificaciones obtenidas en los tres
ejercicios dividida por 3.
Se puede usar calculadora con funciones estadísticas.
EJERCICIO Nº 1
Opción a
1 0


 1 1 0
 y B=  2  1 . Hallar la matriz X tal que 2X+Id=AB, siendo Id
Sean las matrices A= 
 2 3 1
 1 1 


la matriz identidad.
Opción b
Una empresa que fabrica bombillas debe satisfacer un pedido de 4250 unidades que empaqueta en
cajas de diferentes tamaños. Hay tres modelos de cajas, A, B y C, en los que caben respectivamente
5, 15 y 20 unidades. Se dispone de un total de 450 cajas. Además, el número de cajas del modelo A
es el doble que el total de cajas de los modelos B y C. ¿Cuántas cajas utiliza de cada tipo para
enviar el pedido?
EJERCICIO Nº 2
Opción a
Sea la función f(x)  x 3  5 x 2  6 . Determinar:
a) Su función derivada primera.
b) Sus intervalos de crecimiento y decrecimiento.
c) Sus máximos y mínimos, si existen.
Nota: Las soluciones reales, si es que existen, de la ecuación de segundo grado Ax2+Bx+C=0,
donde A, B y C son números reales, vienen dadas por la expresión:
 B  B 2  4 AC
2A
Opción b
La atención de los alumnos, (en una escala de 0 a 100), a lo largo de una clase de 50 minutos a
primera hora de la mañana se mide en función del tiempo mediante la siguiente función:
f (t )  0.03t 2  t  75, con 0≤ t ≤ 50.
x
a) ¿En qué momento se presta la máxima atención?
b) Cuando finaliza la clase, ¿cuál es el nivel de atención?
EJERCICIO Nº 3
Opción a
Una compañía de telefonía realiza una encuesta entre sus usuarios al mes de iniciar su actividad. En
concreto, se les pide que valoren el servicio de atención al cliente. Deben escoger una puntuación
entre 1 (trato pésimo) y 5 (trato excelente). Los resultados son los siguientes:
Puntuación
Nº de usuarios
1
137
2
57
3
468
4
244
5
94
Calcular la media, la moda, la mediana y la desviación típica de la puntuación.
Opción b
Una empresa juguetera lanza al mercado un nuevo artículo, que fabrica y empaqueta en tres plantas,
A, B y C. De la planta A sale el 45% de la producción total; de la B, el 35% y de la C el 20%
restante. Se ha detectado un fallo en las máquinas utilizadas en cada planta para la fabricación del
juguete. De hecho, son defectuosas el 2% de las unidades procedentes de la planta A, el 4% de las
procedentes de la planta B y el 1% de los provenientes de la planta C.
a) Escogido un juguete al azar de entre los puestos a la venta, ¿cuál es la probabilidad de que
sea defectuoso?
b) Si un juguete escogido al azar no es defectuoso, ¿cuál es la probabilidad de que provenga de
la planta B?
PRUEBA DE ACCESO A LA UNIVERSIDAD PARA MAYORES
DE 25 AÑOS
MAYO 2013
MATEMÁTICAS
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INDICACIONES AL ALUMNO
-Resuelva tres de los cuatro ejercicios propuestos.
-Cada ejercicio tiene un valor máximo de 10 puntos. La nota del examen será igual a la media aritmética de las
notas obtenidas con los tres ejercicios elegidos.
-Las respuestas deben ser razonadas.
-No se permite el uso de calculadoras gráficas ni programables. Tampoco está permitido el uso de dispositivos
con acceso a Internet.
Problema 1
Se considera el sistema de ecuaciones lineales:
 xyz  2

 x  ky  z  1 , k  R .
kx  y  2z  5

a) Determine el carácter del sistema según los valores del parámetro k .
b) Resuelva el sistema para k  0 .
c)
Resuelva el sistema para k  2 .
Problema 2
x2  3
Considere la función f : R 
 R definida por f ( x )  2
.
x 4
a) Determine el dominio de definición de la función f y calcule sus asíntotas.
b) Determine los intervalos de crecimiento y decrecimiento y los extremos relativos de la función f .
c) Esboce la gráfica de la función f .
Problema 3
Considere la recta r 
x  5 y 1 z 1


y el plano   x  y  z  4  0 .
2
3
5
a) Estudie la posición relativa de la recta r y el plano  .
b) Calcule la ecuación general del plano  1 que es perpendicular al plano  y contiene a la recta r .
c) Halle la distancia del punto P  (1,2,1) al plano  .
Problema 4
Considere las matrices:
 a  2 4 3


A   a  2 6 2 ,
 a  3 8 2


 b  1 4 3


B   b  2 6 2  con a, b  R .
b  3 8 1


a) Calcule el valor del parámetro a para que el determinante de la matriz A sea igual a 4.
b) Determine para qué valores del parámetro a la matriz A es regular (invertible).
c) Demuestre que la matriz B la matriz no tiene inversa para ningún valor del parámetro b .
PRUEBA DE ACCESO A LA UNIVERSIDAD PARA MAYORES
DE 25 AÑOS
MAYO 2013
PORTUGUÉS
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Depressão mata 1200 pessoas por ano em Portugal
01/10/2010 - 08:57
Fonte: http://www.publico.pt
"A depressão é o principal factor de risco para o suicídio", sendo "enormes" as consequências
sociais e económicas. A primeira campanha nacional integrada sobre depressão é lançada hoje,
Dia Europeu da Depressão, e pretende alertar para a “dimensão emocional e física” de duma
doença que pode ser responsável por mais de 1200 mortes por ano em Portugal.
Sob o mote “A Depressão dói. Mas pode deixar de doer”, a campanha, uma iniciativa da
farmacêutica Lilly que conta com o apoio da Sociedade Portuguesa de Psiquiatria e Saúde
Mental, pretende falar sobre a depressão “numa perspectiva integrada, informar, esclarecer e
desmistificar muitas dúvidas que ainda existem e modificar comportamentos e atitudes perante
uma doença que tem uma dimensão emocional e física”.
A campanha será difundida através da televisão, da rádio, da imprensa, online, de cartazes em
unidades de saúde e farmácias e de uma unidade móvel interactiva que irá percorrer várias
cidades até ao início de Dezembro.
No camião, as pessoas poderão, através de conteúdos interactivos, perceber o que é a
depressão, como se manifesta e quais os sintomas que lhe estão associados, o seu impacto no
dia a dia dos doentes, visitar as regiões do cérebro envolvidas na depressão e responder a um
autodiagnóstico que pode ser impresso para levar a um médico.
Depressão afecta um em cada cinco portugueses
A depressão afecta um em cada cinco portugueses e pode ser responsável por mais de 1200
mortes anualmente no país. As consequências económicas são “enormes”, estimando-se um
custo anual de 118 milhões de euros na Europa, segundo o especialista em fármaco-economia
Jorge Félix.
Segundo Jorge Félix, “a depressão é o principal factor de risco para o suicídio”, sendo
“enormes” as suas consequências sociais e económicas.
Dados avançados à Lusa pela consultora IMS Health indicam que, entre Setembro de 2009 e
Agosto de 2010, foram vendidas em Portugal 6,885 milhões de embalagens de anti-depressivos
e estabilizadores de humor (mais quatro por cento em relação ao ano anterior), no valor de
117,1 milhões de euros, que se manteve igual.
Até Agosto de 2009 tinha havido uma descida de nove por cento do valor destes medicamentos
face ao ano anterior.
Um estudo pioneiro realizado em Portugal em 1992 estimou que a depressão custaria à
sociedade portuguesa cerca de 1227 milhões de euros. Deste valor, 80 por cento foi atribuído a
custos indirectos (perda de produção por incapacidade temporária) e 17 por cento a custos
directos (consumo de cuidados de saúde). Os custos associados ao suicídio foram estimados
em cerca de três por cento do total.
Perguntas:
1- Traduz os tres primeiros parágrafos do texto. (7 pontos)
2- Responde em português às seguintes perguntas: Segundo o texto a depressão em
Portugal diminuiu? Existe alguma relação entre a depressão e a economia? Dê a sua
opinião sobre a situação desta doença e as causas dos índices actuais em Portugal. (3
pontos)
PRUEBA DE ACCESO A LA UNIVERSIDAD PARA MAYORES DE
25 AÑOS
MAYO 2013
QUÍMICA
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INDICACIONES AL ALUMNO
Deberá resolver el problema y elegir tres cuestiones de las cinco propuestas. Ponga todas las operaciones en
el problema, no sólo el resultado final. Razone las cuestiones de la forma más precisa.
El problema planteado tendrá un valor máximo de 4 puntos y las cuestiones se valorarán con 2 puntos cada
una; en la corrección se valorará planteamiento, pasos, resultados y precisión en el razonamiento.
PROBLEMA (4 puntos)
Al reaccionar carbonato de calcio con ácido clorhídrico, la reacción produce dióxido de carbono,
cloruro de calcio y agua.
a) Escribir y ajustar la reacción (1 punto).
b) Se quieren obtener 10 litros de dióxido de carbono, medidos a 25ºC y 745mm de Hg, ¿Cuántos
moles de dióxido de carbono son? (1 punto).
c) Suponiendo que hay suficiente carbonato de calcio, calcule el mínimo volumen de ácido
clorhídrico del 32% en peso y de densidad 1,16 g/ml que será necesario utilizar para obtener los 10
litros de dióxido de carbono (1 punto).
d) Calcule cuantos gramos de cloruro cálcico de obtendrán en la propuesta anterior (1 punto).
Datos: R=0.082 atm.L.mol-1.K-1
Masas atómicas: Hidrógeno = 1; Cloro=35,5; Carbono=12; Calcio=40; Oxígeno=16.
CUESTIONES (DOS PUNTOS cada una, un máximo de tres)
1.- Para la siguiente reacción y alcanzado el equilibrio
N2(g) + 3H2(g)  2NH3(g) ΔHº = −46,2 KJ/mol
contestar razonadamente cómo modifica el equilibrio
a) Un aumento de la temperatura.
b) Un aumento de la presión por compresión.
c) Un aumento de la cantidad de hidrógeno.
d) Una disminución de la cantidad de amoniaco.
2.- Escribir las configuraciones electrónicas de los elementos: A (Z = 6), B (Z = 17) y C (Z = 54) del
Sistema Periódico. Indicar razonadamente:
a) Grupo y periodo de cada uno de ellos.
b) El átomo con más electrones desapareados en su estado fundamental.
c) El elemento con mayor energía de ionización.
d) El elemento más electronegativo.
3.- Dada la reacción química:
H2S(ac) + Cl2(g)  S(s) + Cl-(ac)
a) Ajustar la reacción, escribiendo las reacciones de oxidación y de reducción.
b) Identificar y justificar quienes son el oxidante y el reductor.
4.- Se dispone de 100 ml de una disolución 0,10 M de ácido nítrico, disolución A, y de 200 ml de
otra disolución 0,05M de hidróxido de sodio, disolución B.
a) Determine el pH de la disolución A y el pH de la disolución B.
b) Si se mezclan ambas disoluciones, ¿Cuánto valdrá el pH de la disolución resultante?
5.-Razona los tipos de enlace de las siguientes sustancias, indicando al menos una propiedad en
relación con los enlaces que presentan
a) Níquel
b) Cloro
c) Cloruro sódico
d) Metanol.
PRUEBA DE ACCESO A LA UNIVERSIDAD PARA MAYORES
DE 25 y 45 AÑOS
MAYO 2013
DESARROLLO DE UN TEMA DE ACTUALIDAD
INDICACIONES AL ALUMNO
1. De los dos temas propuestos el alumno deberá elegir uno.
2. El texto elaborado por el alumno será de carácter expositivo-argumentativo y deberá tener
una extensión mínima de 400 palabras.
TEMA I: Diáspora: la fuga de cerebros. Los jóvenes científicos que emigran en
busca de trabajo.
TEMA II: El libro electrónico: ¿Llegará la desaparición del libro impreso en papel?