Escuela Primaria Rancho Santa Gertrudes

Escuela Primaria Rancho Santa Gertrudes
11233 East Charlesworth Road • Santa Fe Springs, CA 90670 • (562) 692-0841 • Años de nivel escolar K-6
Octavio Perez, Director/a
octavio_perez@lnsd.net
Informe de Responsabilidad Escolar
Correspondiente al año escolar 2012-13
Publicado durante el 2013-14
Sobre el SARC
----
----
Distrito Escolar Los Nietos
8324 South Westman Ave.
Whittier, CA 90606
(562) 692-0271
www.lnsd.net
Junta Directiva
Silvia Monge, President
Art Escobedo, Vice-President
Marisa B. Hernandez, Clerk
Nick Aquino, Member
Ray Chacon, Member
Administración Distrital
Jonathan Vasquez
Superintendente
Douglas C. McMasters
Superintendente Auxiliar
Servicios Educativos
Jacqueline Cardenas
Superintendente Auxiliar
Educación Especial
Superintendente Auxiliar
Servicios Empresarios
La ley estatal requiere que cada escuela en el estado de California publique un informe de
responsabilidad escolar (SARC, por sus siglas en inglés), para el 1 de febrero de cada año. El SARC
contiene información sobre la condición y desempeño de cada escuela pública en California. Para
mayores informes sobre los requisitos del SARC, favor de consultar la página web del SARC del
Departamento de Educación de California (CDE, por sus siglas en inglés), en
www.cde.ca.gov/ta/ac/sa/. Para más información sobre esta escuela, favor de comunicarse con
la administración escolar al (562) 692-0841.
Mensaje del Director
Bienvenidos a la Primaria Rancho Santa Gertrudes, donde seguimos haciendo grandes avances en
el establecimiento y el enriquecimiento del aprendizaje estudiantil mediante el compromiso de
los maestros, padres y la comunidad a nuestros alumnos. Somos una escuela primaria del kínder6º año y nos comprometemos a atender a las necesidades específicas de todos los alumnos.
Nuestro programa ofrece un programa del kínder de día completo con un ratio de 30 alumnos por
maestro. El desayuno y almuerzo se ofrece libre de cargo a todos los alumnos. Nuestra escuela
cuenta con empleado bibliotecario de tiempo completo y la biblioteca escolar está abastecida con
una amplia variedad de libros. Nos enorgullecemos enormemente de poder ofrecer un excelente
programa extracurricular, Think Together y varios grupos escolares que incluyen: Club de Lectura,
Club de Arte, el Club de la Olimpiada de Ciencia, el Club de Jardín, el Club de Concurso de
Ortografía y el Club de Ajedrez. En la Escuela Rancho, los accionistas son piezas importantes del
rompecabezas que es el establecer la pirámide de éxito para nuestros alumnos y la escuela. Los
padres, maestros, alumnos, personal auxiliar y la comunidad desempeñan un papel importante
para asegurar que los alumnos alcancen su potencial, académicamente y personalmente.
Con una matriculación actual de aproximadamente 475 alumnos, la Escuela Rancho prospera
debido a los esfuerzos de toda nuestra comunidad escolar: Contamos en nuestro talentoso y
comprometido personal, todos altamente calificados, y trabajamos juntos para alcanzar y superar
las altas normas del título de Escuela Distinguida de California que recibimos en el 2004; padres
activos y comprensivos; y las empresas comunitarias ansiosas por apoyar a nuestra escuela.
Hemos sido proactivos en atender a las necesidades de todos los alumnos implementando un
modelo de Respuesta a la Instrucción e Intervención en artes lingüísticas con los programas LiftOff, Keep on Reading, y Educación de Alumnos Talentosos y Superdotados (GATE, por sus siglas
en inglés). Para asegurar que nuestra población de estudiantes del inglés esté siendo exitosa,
proporcionamos los estudiantes del inglés un programa basado en las normas para impartir las
normas del Desarrollo del Idioma Inglés (ELD, por sus siglas en inglés) junto con las normas de de
artes lingüísticas en inglés. Todos nuestros alumnos se benefician del currículo alineado a las
Normas del Estado de California.
Nuestra visión es que todos los alumnos aprendan aprendan en un entorno seguro, comprensivo,
exigente y alentador que les motive a ser estudiantes de formación continua así como individuos
productivos y responsables en la comunidad.
Informe de Responsabilidad Escolar del 2012-13 para Escuela Primaria Rancho Santa Gertrudes
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Nuestra misión es:
Proporcionar una variedad de estrategias de aprendizaje para alcanzar o superar las normas académicas de California.
Alentar el razonamiento crítico en todas las áreas curriculares.
Valorar la enseñanza y aprendizaje colaborativo/reflexivo.
Apreciar y respetar la cultura de los alumnos.
Mantener las reglas y procedimientos para garantizar la seguridad física de cada alumno.
Logros significativos
•
•
•
•
El éxito de la Escuela Rancho son los muchos voluntarios que comparten su tiempo, talento y tesoros. Mediante estos esfuerzos del
Club de Padres y Maestros (PTC, por sus siglas en inglés), la Escuela Rancho puede proporcionar excursiones de salón, mantener un
enriquecido programa de arte, actualizar la tecnología del salón, y apoyar los varios clubes que tenemos en el plantel.
Hemos participado en la Olimpiada de Ciencia patrocinada por el Condado de Los Ángeles. Los alumnos del cuarto y quinto año
sobresalieron en esta competencia, ganando una medalla de plata para la Escuela Rancho.
Los alumnos de la Escuela Rancho también son alentados a mantenerse activos físicamente. Nuestra escuela patrocinó un equipo
mixto de baloncesto, conformado por alumnos del quinto y sexto año. Se realizaron juegos entre las primarias de nuestro distrito
así como contra escuelas de distritos cercanos.
La Escuela Rancho valora su apoyo comunitario y trabaja estrechamente con la Ciudad de Sante Fe Springs. El compromiso de Santa
Fe Springs a sus niños ha permitido a la Escuela Rancho participar en muchos programas de alfabetización, arte y seguridad. La
ciudad sigue trabajando con nosotros para proporcionar un grupo de trabajo a fin de ayudar con temas de seguridad,
oportunidades para que los maestros obtengan subsidios para programas de arte, sobresalientes programas de alfabetización
trayendo a autores a la escuela, y programas de lectura. La Escuela Rancho fue nombrada ganadora del primer lugar en la
competencia "Batalla de los Libros" de la Biblioteca de Santa Fe Springs en junio del 2013. Este fue el tercer año consecutivo que la
Escuela Rancho obtuvo dicho reconocimiento.
Enfoque de mejoramiento
•
El liderazgo a nivel distrital y escolar continuamente repasa los datos de rendimiento estudiantil para determinar las áreas de
enfoque para mejoramiento. También constantemente investigan las estrategias y programas instructivos de mayor eficacia. Los
maestros de la Primaria Rancho se reúnen por nivel de año en sesiones de reflexión de datos para repasar el rendimiento
estudiantil habitualmente. En general, nuestros alumnos están alcanzando y superando los objetivos esperados de nivel de año
para matemáticas y muestran grandes avances en artes lingüísticas. Un objetivo principal es crear una estrecha comunidad de
aprendizaje profesional comprometida a identificar intensivamente el inglés/artes lingüísticas. Nos comprometemos a desarrollar
alumnos que puedan comprender críticamente literatura y textos de materias, demostrar las habilidades de razonamiento superior
necesarias para escritura y asistir a la universidad o buscar oportunidades postsecundarias con las aptitudes necesarias para lograr
sus metas personales.
Oportunidades de participación para los padres
Tenemos muchas formas de participación para los padres en nuestra escuela. Los padres pueden participar en el Consejo de Sitio
Escolar (SSC, por sus siglas en inglés), el cual trabaja con la administración y el personal para ayudar a tomar decisiones financieras. Los
padres de estudiantes del inglés son esenciales para nuestro Consejo Asesor de Estudiantes del Inglés (ELAC, por sus siglas en inglés) y
los esfuerzos de acercamiento a nombre de las nuevas familias. Los padres pueden unirse a nuestro Club de Padres y Maestros (PTC,
por sus siglas en inglés) para ayudar con la recaudación de fondos para nuestros muchos eventos escolares, autobuses para excursiones,
y medallas y reconocimientos para celebrar el éxito de nuestros alumnos. Nuestro PTC recauda fondos mediante ventas de libros, cenas
de espagueti, bailes de padres/alumnos, recaudación de fondos con regalos y carnavales principalmente para financiar las excursiones
para nuestros alumnos. Otras oportunidades para la participación de los padres incluyen: Conferencias de padres, Noche de Regreso a
Clases, Acompañantes en Excursiones, Voluntarios en el Salón, Equipos del Cuerpo Estudiantil, Noches Familiares de Aprendizaje y
muchos otros eventos matutinos y vespertinos patrocinados por el Consejo de Padres y Maestros de la Escuela Rancho.
Informe de Responsabilidad Escolar del 2012-13 para Escuela Primaria Rancho Santa Gertrudes
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Promedio del tamaño de clase y distribución del tamaño de clase
Matriculación de alumnos según el nivel de año
Nivel de año
Cantidad de alumnos
Kínder-
67
---1---
67
Cantidad de salones*
Promedio del
tamaño por clase
Año
11
Kínder- 18.7
1-20
21-32
12
13
11
12
13
11
12
13
11
12
2.7
22
3
3
1
0
0
2
0
0
1
2
2
2
0
0
3
2
2
0
0
2
0
0
0
0
2
0
0
1
0
0
2
---2---
52
---3---
57
---1---
30
27
22
0
0
---4---
71
---2---
26
30
26
0
0
---5---
63
---3---
29
30
19
0
0
1
2
2
---6---
77
---4---
31
29
24
0
0
1
2
2
---7---
6
---5---
25.3
19
21
1
2
1
3
2
Matriculación Total--
460
---6---
21
20.3
19
1
2
2
3
2
*
Matriculación estudiantil por grupo
Grupo
Porcentaje de matriculación total
Afroamericanos
0.2
Nativo americanos/de Alaska
2.4
Asiáticos
0.4
Filipinos
Hispanos o latinos
*
33+
1
Cantidad de salones indica cuántas clases cuentan para cada categoría de tamaño (un
rango de cantidad total de alumnos por clase). Al nivel de escuela secundaria, esta
información es reportada por materia en lugar de nivel de año.
Mat. = Matemáticas, Cie. = Ciencias, Cie. Soc. = Ciencias Sociales
Suspensiones y expulsiones
Escuela
10-11
11-12
12-13
0.0
Suspensiones
6.09
6.11
3.9
96.5
Expulsiones
0.2
0
0
Isleños del pacífico/de Hawái
0.0
Distrito
10-11
11-12
12-13
Blancos
0.4
Suspensiones
9.61
9.82
8.2
Dos o más razas
0.0
Expulsiones
0.05
.10
0
De escasos recursos económicos
99.6
Estudiantes del inglés
27.4
Alumnos con discapacidades
8.5
13
*
El índice de suspensiones y expulsiones es calculado al dividir la cantidad total de
incidentes por la matriculación total (y multiplicado por 100)
Plan de seguridad escolar
Esta sección incluye información sobre el plan integral de seguridad escolar, incluyendo las fechas más recientes del último repaso, actualización, y
explicación con el personal, así como una breve descripción de los elementos claves del plan.
La seguridad de los alumnos y el personal es una prioridad principal para el Distrito Escolar los Nietos. El personal supervisa el terreno escolar antes y
después de clase, así como durante el recreo y el almuerzo. Nuestro plantel es cerrado, y los visitantes deben ingresar a la escuela por la dirección y
registrar su llegada. Una vez en el plantel, los visitantes reciben un gafete que debe permanecer visible a lo largo de su visita. Nuestro plan disciplinario
incluye educación de carácter para todos los alumnos y nuestra política de disciplina busca garantizar un entorno seguro y ordenado para los alumnos y
el personal.
Todas las escuelas en el distrito cumplen con todas las leyes y reglamentos en relación a la preparación en caso de emergencia y desastre. Todos los
predios dentro del distrito cumplen con las normas estatales para terremotos. Los Consultores distritales de Seguridad inspeccionan el plantel escolar
dos veces al año para buscar riesgos de seguridad en los salones, la cafetería, el salón de maestros, los patios de juego y los baños. Cualquier peligro
descubierto es corregido inmediatamente. El Comité Distrital de Seguridad se reúne múltiples veces a lo largo del año para repasar los problemas de
seguridad, capacitación y otras formas de ayudar a mitigar las inquietudes de seguridad. El plan integral de seguridad escolar de la Escuela Rancho es
actualizado anualmente para el 1 de marzo de cada año escolar. Los planes escolares incluyen procedimientos de desastre, políticas, plan disciplinario y
otra información de seguridad. El Plan de Seguridad Escolar se comparte con el personal y se ubica en una carpeta en la dirección. Practicamos
simulacros de incendio, terremoto y encierro periódicamente. Contamos con contenedores en caso de terremotos incluyen comida, agua y provisiones
de emergencia. Estos contenedores son inspeccionadas anualmente y sus contenidos reemplazados según corresponda.
Condición de las instalaciones escolares y mejoras planificadas (año escolar 2013-14)
Esta sección incluye información de los datos más recientes de la herramienta para inspección de las instalaciones (FIT, por sus siglas en inglés) o su
equivalente, incluyendo:
•
Descripción de la seguridad, limpieza, y capacidad del plantel escolar
•
Descripción de cualquier mejoramiento planeado o realizado recientemente en las instalaciones
•
El año y mes que se recopilaron los datos
•
Descripción de cualquier mantenimiento necesario para garantizar su buen funcionamiento
Informe de Responsabilidad Escolar del 2012-13 para Escuela Primaria Rancho Santa Gertrudes
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Año y mes que se recopilaron los datos: novimebre de 2013
Nuestra escuela se esfuerza enormemente para garantizar que todas las escuelas sean limpias, seguras y funcionales dentro de los recursos disponibles
para garantizar instalaciones limpias, seguras y en buen mantenimiento para todos nuestros alumnos, el personal y la comunidad. Todos nuestros
salones cuentan con aire acondicionado. Los baños son limpiados y abastecidos diariamente. Contamos con un conserje diurno y un conserje
vespertino quienes trabajan estrechamente con nuestro personal de mantenimiento para mantener los planteles libres de basura y grafiti, también
revisan el equipo de recreo frecuentemente para ver que no existan riesgos de seguridad. Los jardineros del distrito mantienen el paisajismo en todos
nuestros planteles.
El techo de la escuela fue renovado totalmente durante el verano de 2011. La escuela recibió una nueva valla de seguridad alrededor de todo el
perímetro escolar, incluyendo dos nuevas puertas de seguridad en la entrada al plantel. Para aumentar aun más la seguridad escolar, se re-diseñó y
renovó la entrada a la escuela, lo cual limita a una entrada y salida del plantel. En el verano del 2014, la escuela estará pasando por mayores
renovaciones, incluyendo la actualización de todo el sistema eléctrico. Estas mejoras son posibles gracias a la aprobación de la medida electoral M para
emisión de bonos.
Hay mayores detalles sobre la condición de nuestros edificios escolares disponibles en un suplemento en línea a este informe requerido por la
legislación Williams del 2004. Lo que encontrará es una evaluación de más de una decena de aspectos de nuestros edificios: su integridad estructural,
sistemas eléctricos, sistemas de calefacción y ventilación, y más. El propósito importante de esta evaluación es determinar si nuestros edificios y
terreno son seguros y se encuentran en buen reparo. En caso de necesitarse cualquier reparo, esta evaluación lo identifica y propone una fecha para la
cual nos comprometemos realizarlos. Las pautas para está evaluación fueron formuladas por la Oficina de Construcción de Escuelas Públicas (OPSC, por
sus siglas en inglés) y fueron desarrolladas a raíz de la legislación Williams. Puede consultar la Herramienta de Inspección de Instalaciones de seis
páginas utilizada para la evaluación en el sitio web de OPSC.
Estado de condición adecuada para las instalaciones escolares (año escolar 2013-14)
Esta sección incluye información de los datos más recientes de la herramienta para inspección de las instalaciones (FIT, por sus siglas en inglés) o su
equivalente, incluyendo:
•
•
•
Determinación de estado de reparo para los sistemas detallados
Descripción de cualquier mantenimiento necesario para garantizar su buen funcionamiento
La clasificación total (última fila)
Estado de condición adecuada para las instalaciones escolares
Sistema inspeccionado
Estado de reparo
Bueno
Adecuado
Malo
Sistemas:
fugas de gas, calefacción, ventilación y aire
acondicionado/sistemas mecánicos, alcantarillado
[X]
[ ]
[ ]
Interior:
superficies interiores
[X]
[ ]
[ ]
Limpieza:
limpieza general, invasión de insectos/plagas
[X]
[ ]
[ ]
Eléctrico:
sistemas eléctricos
[X]
[ ]
[ ]
Baños/bebederos:
baños, lavamanos/bebederos
[X]
[ ]
[ ]
Seguridad:
seguridad contra incendios, materiales peligrosos
[X]
[ ]
[ ]
Estructuras:
daños estructurales, techos
[X]
[ ]
[ ]
Exterior:
patio de recreo/plantel escolar,
ventanas/puertas/portones/cercos
[X]
[ ]
[ ]
Clasificación general
Ejemplar
Bueno
Adecuado
Malo
[ ]
[X]
[ ]
[ ]
Informe de Responsabilidad Escolar del 2012-13 para Escuela Primaria Rancho Santa Gertrudes
Reparación necesaria y
acción tomada o planeada
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Maestros certificados
Escuela
Asignación incorrecta de maestros y puestos vacantes
12-13
13-14
Maestros de estudiantes del inglés
0
0
0
0
Maestros en total
0
0
0
0
Puestos de maestros vacantes
0
0
0
11-12
12-13
Con certificación total
21
21
19
Sin certificación
0
0
Que enseñan fuera de su área de competencia
Distrito
0
0
Asignaciones incorrectas de…
11-12
10-11
10-11
11-12
12-13
Con certificación total
♦
♦
85
Sin certificación
♦
♦
0
*
“Asignación incorrecta” se refiere a la cantidad de puestos dotados por maestros sin la
autorización legal para ensenar ese nivel de año, materia, grupo estudiantil, etc.
Desarrollo profesional
Esta sección incluye información sobre la cantidad de días proporcionados para el desarrollo profesional y continuo crecimiento profesional para el
período los últimos tres años.
El liderazgo a nivel distrital y local ofrece capacitación específica y apoyo a maestros alineado a los requisitos estatales y federales de la ley Que Ningún
Niño Se Quede Atrás (NCLB, por sus siglas en inglés). Repasamos las normas de contenido y periódicamente identificamos los críticos puntos de
referencia que permiten que cada alumno alcance o supere los objetivos de nivel de año. El enfoque para el Distrito Escolar Los Nietos ha sido
desarrollar un programa integral de alfabetización y matemáticas que proporciona instrucción hábil sobre las normas de nivel de año y que agrupe a los
alumnos de acuerdo a su nivel. Proporcionamos instrucción avanzada para alumnos quienes se encuentran a su nivel o sobre su nivel, y apoyo intensivo
para alumnos que necesiten apoyo adicional.
Los días de desarrollo profesional a nivel distrital y días de capacitación los martes de instrucción limitada garantizan un consistente apoyo estudiantil
por nivel de año. Enfatizamos el desarrollo de las iniciales habilidades de alfabetización mediante la adquisición de complejas habilidades de
comprensión lectora y críticas habilidades de escritura. Las matemáticas también se adhieren a las normas del contenido y se enfatiza la adquisición
exitosa de habilidades tempranas de pre-álgebra en preparación para los niveles superiores de matemáticas en la secundaria.
Materias académicas básicas impartidas por maestros altamente
calificados
La ley federal de educación primaria y secundaria (ESEA, por sus siglas en
inglés), también conocida como la ley “Que Ningún Niño Se Quede Atrás”
(NCLB, por sus siglas en inglés), requiere que las materias académicas
básicas sean impartidas por maestros altamente calificados, los cuales se
definen como “contando con al menos una licenciatura, una certificación
docente estatal adecuada, y demostrando competencia de la materia
académica básica”. Para mayores informes, favor de consultar Mejorando
la calidad de maestros y directores en la página web del CDE:
www.cde.ca.gov/nclb/sr/tq/
Porcentaje de clases de materias básicas
Impartido por
maestros
altamente
calificados
Ubicación
de las clases
Esta escuela
100.0
No impartido por
maestros
altamente
calificados
0.0
Escuelas del distrito …
Todas las escuelas del distrito
100.0
0.0
de muy bajos recursos
100.0
0.0
0.0
0.0
de bajos recursos
*
Orientadores académicos y otro personal auxiliar
Número de FTE asignados a la escuela
Orientador académico
.17
Consejero (social/conductual o desarrollo profesional)
Maestro/a de medios bibliotecarios (bibliotecario)
Personal de servicios bibliotecarios (para-profesional)
1.0
Psicólogo/a
.25
Trabajador/a social
Enfermera/o
.125
Especialista en problemas de audición/lenguaje/habla
.50
Especialista de recursos
1.0
Cantidad promedio de alumnos por orientador académico
Orientador académico
*
460
Un equivalente de tiempo complete (FTE, por sus siglas en inglés) equivale a un
miembro del personal de tiempo completo, un FTE también puede representar a dos
miembros del personal, donde cada uno trabaja el 50 por ciento de tiempo completo.
Las escuelas de muy bajos recursos son definidas como aquellas escuelas con
elegibilidad estudiantil de aproximadamente 40 por ciento o más en el programa de
almuerzo gratuito o a precio reducido. Las escuelas de bajos recursos son aquellas con
elegibilidad estudiantil de aproximadamente 25 por ciento o menos en el programa de
almuerzo gratuito o a precio reducido.
Informe de Responsabilidad Escolar del 2012-13 para Escuela Primaria Rancho Santa Gertrudes
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Sueldos administrativos y de maestros (año fiscal 2011-12)
Gastos por alumno y sueldos de los maestros por plantel
(año fiscal 2011-12)
Cantidad del
distrito
Promedio estatal
para distritos en
la misma
categoría
maestro principiante
$41,250
$41,327
$63,903
Sueldo promedio de un …
Total
Limitado
Ilimitado
Sueldo
promedio de
un maestro
$7,717
$3,169
$4,548
$67,345
maestro en el nivel intermedio
$65,640
Distrito
♦
♦
$4,858
$68,990
maestro en el nivel superior
$78,550
$81,573
Estado----
♦
♦
$5,537
$66,594
director (primaria)
$96,048
$103,887
-6.4
-2.4
director (secundaria)
$100,896
$107,439
1.1
director (preparatoria)
$0
$102,399
$125,196
$155,551
Gastos por alumno
Nivel
Sitio escolar
Diferencia porcentual: escuela y distrito
Diferencia porcentual: escuela y estado
*
*
-17.9
Gastos suplementarios/limitados provienen del financiamiento cuyo uso es controlado
por ley o por el donante. El dinero designado para propósitos específicos por el distrito
o por los consejos directivos no se considera limitado.
Gastos básicos/ilimitado es el financiamiento cuyo uso, salvo las pautas generales, no
es controlado por ley o por el donante.
Puede encontrar información detallada sobre los gastos escolares en la página web del CDE
titulada Gastos actuales en la educación y gastos por alumno, en
http://www.cde.ca.gov/ds/fd/ec/. También puede encontrar información sobre los salarios de
los maestros en la página web del CDE titulada Beneficios y salarios certificados , en
http://www.cde.ca.gov/ds/fd/cs/. Para buscar los gastos y salarios para un distrito escolar
específico, favor de consultar el sitio web de Ed-Data, en: www.ed-data.org.
Sueldo de un superintendente
Porcentaje del presupuesto correspondiente a …
los sueldos de maestros
38.9%
40.7%
los sueldos administrativos
5.3%
6.2%
*
Puede encontrar mayores informes sobre los sueldos en la página web del CDE bajo el
título Beneficios y salarios certificados, en www.cde.ca.gov/ds/fd/cs/.
Tipos de servicios financiados (año fiscal 2012-13)
Esta sección incluye información sobre los programas y servicios disponibles en esta escuela para apoyar y ayudar a los alumnos. Por ejemplo, esta
narración puede incluir datos sobre servicios docentes suplementarios en relación al estado federal de mejoramiento del programa (PI, por sus siglas
en inglés) de la escuela.
Se hace uso de financiamiento general y restringido para apoyar el aprendizaje estudiantil, la instrucción efectiva y el currículo basado en normas.
También se hace uso de financiamiento general para proporcionar materiales instructivos, apoyo para desarrollo profesional y programas evaluativos.
Los fondos Título I apoyan programas adicionales tales como un enlace comunitario, desarrollo profesional, educación para padres y cuidado de niños,
orientación académica, orientación escolar y materiales instructivos. Los programas federales Título II y Título III proporcionan desarrollo del personal,
educación de los padres y materiales instructivos específicos para estudiantes del inglés (EL, por sus siglas en inglés). Los Programas Escolares
Coordinados (anteriormente EIA-LEP y EIA-SCE) incluyen programas evaluativos, personal para desarrollo profesional, traducciones, un enlace
comunitario y materiales instructivos.
Calidad, vigencia y disponibilidad de libros de texto y artículos instructivos (año escolar 2013-14)
Esta sección describe si los libros de texto y artículos instructivos utilizados en la escuela pertenecen a la adopción más reciente; si hay suficientes
libros de texto y artículos instructivos para cada alumno; e información sobre el uso escolar de cualquier currículo suplementario o libros de texto no
adoptados o materiales instructivos.
Año y mes en los cuales se recopilaron los datos: septiembre de 2013
Libros de texto
Elegimos nuestros libros de texto de listas previamente aprobadas por los funcionarios estatales de educación. Para una lista de algunos de los libros
de texto utilizados en nuestra escuela, favor de consultar el Almanaque de Datos que acompaña a este informe. También hemos reportado
información adicional sobre nuestros libros de texto conforme a la legislación Williams de 2004. Este informe en línea muestra si es que tuvimos un
libro de texto para cada alumno en cada curso básico durante el año escolar 2012-2013 y si es que esos libros de texto cubrieron las Normas de
Contenido de California.
Currículo
Por más de seis años, paneles de expertos han decidido lo que los alumnos de California deben aprender y saber hacer. Sus decisiones son conocidas
como las Normas de Contenido de California, y se aplican a todas las escuelas públicas en el estado. Los libros de texto que utilizamos y las pruebas que
administramos están basadas en estas normas del contenido, y esperamos que nuestros maestros se enfoquen firmemente en ellas. Los expertos en
políticas, investigadores y educadores consideran a nuestras normas estatales entre las más exigentes y rigurosas en el país.
Puede encontrar las normas del contenido para cada materia en cada nivel de año en el sitio web del Departamento de Educación de California (CDE,
por sus siglas en inglés). California adoptó nuevas normas básicas comunes para inglés/artes lingüísticas y matemáticas en agosto del 2010. Sin
embargo, la implementación total de estas normas está a un par de años de completarse. Favor de consultar la sección de Preguntas Frecuentes (FAQs,
por sus siglas en inglés) del CDE para mayores detalles sobre las nuevas normas.
Informe de Responsabilidad Escolar del 2012-13 para Escuela Primaria Rancho Santa Gertrudes
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Computadoras
Las habilidades y conceptos informáticos en la Escuela Rancho Santa Gertrudes son integradas al currículo básico y son alineados al Plan Distrital Sobre
Uso de Tecnología, el cual prepara a los alumnos para crecimiento y oportunidades tecnológicas. Cada salón cuenta con al menos dos computadoras
conectadas a la red para ayuda instructiva en artes lingüísticas, matemáticas, estudios sociales y ciencia.
Cada año intentamos agregar nuevas computadoras para mantenernos al día. Hay un carrito móvil con 20 computadoras portátiles que viaja de salón a
salón de acuerdo a un horario regular. Los alumnos se exponen muchas y distintas aplicaciones y recursos informáticos, y pueden trabajar en una
variedad de proyectos en la computadora en relación a lo que se está enseñando en el salón. Los programas informáticos incluyen programas para
desarrollar razonamiento crítico, medios digitales, procesamiento de textos y habilidades para dar presentaciones. Todos los maestros tienen acceso a
correo electrónico y el internet. Las computadoras son utilizadas para llevar cuenta de la asistencia, registrar calificaciones, producir boletas de
calificaciones y corresponder con los padres y colegas vía correo electrónico.
Texto y artículos instructivos
Área del currículo básico
Lectura/artes lingüísticas
¿De la adopción más
reciente?
Porcentaje de alumnos a
quienes no se les asignaron
sus propios libros:
Matemáticas
¿De la adopción más
reciente?
Porcentaje de alumnos a
quienes no se les asignaron
sus propios libros:
Ciencias
¿De la adopción más
reciente?
Porcentaje de alumnos a
quienes no se les asignaron
sus propios libros:
Historia y ciencias sociales
¿De la adopción más
reciente?
Porcentaje de alumnos a
quienes no se les asignaron
sus propios libros:
Idioma extranjero
¿De la adopción más
reciente?
Porcentaje de alumnos a
quienes no se les asignaron
sus propios libros:
Sí
Libros de texto y materiales docentes/año de adopción
Houghton Mifflin: A Legacy of Literature 2002 kínder-5º año
McDougal Littell: The Language of Literature 2002 6º año
0
Sí
Scott Foresman: 2001 kínder-5º año
McGraw Hill/Glencoe: 2008 6º año
0
Sí
McMillan/McGraw Hill: 2008 kínder-5º año
Glencoe/McGraw Hill: 2007 6º año
0
Sí
Harcourt Brace: 2006 kínder-5º año
McDougal Littell: World History 2006 6º año
0
No procede (N/A, por sus siglas en inglés)
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Nota: No se indican las puntuaciones cuando el número de alumnos evaluados es
de diez o menos, ya sea para proteger la privacidad de los alumnos o porque el
número de alumnos es demasiado pequeño para revelar estadísticas fiables.
Resultados de la administración de STAR del 2013 por grupo estudiantil
Grupo
El programa de informes y administración de pruebas estandarizadas (STAR, por
sus siglas en inglés) está compuesto por varios componentes claves, incluyendo:
•
•
•
La prueba de estatal normas académicas de (CST, por sus siglas en inglés),
que incluye artes lingüísticas del inglés (ELA, por sus siglas en inglés) y
matemáticas de segundo a onceavo año, ciencia de quinto, octavo, y noveno
año, e historia-ciencias sociales de octavo, y noveno a onceavo año.
La evaluación estatal modificada (CMA, por sus siglas en inglés), es una
evaluación alternativa basada en normas modificadas del desempeño en ELA
para tercero a onceavo año; matemáticas para tercero a séptimo año,
álgebra I y geometría y ciencia para quinto año a octavo año y ciencia
biológica en décimo año. El CMA está diseñado para evaluar a aquellos
alumnos cuyas discapacidades les previenen alcanzar la competencia de nivel
escolar en una evaluación estatal de las normas de contenido, con o sin
adaptación.
La evaluación estatal alterna de desempeño (CAPA, por sus siglas en inglés),
incluye ELA y matemáticas para segundo a onceavo año, y ciencia para
quinto, octavo, y décimo año. El CAPA se administra a aquellos alumnos con
discapacidades cognitivas significativas cuyas discapacidades les excluyen de
tomar el CST con adaptaciones o modificaciones, o el CMA con adaptaciones.
Las evaluaciones bajo el programa STAR demuestran el desempeño de los alumnos
en relación a las normas estatales de contenido. En cada una de las evaluaciones,
las puntaciones de los alumnos son reportadas como niveles de competencia.
Para mayores informes en relación a los resultados del programa STAR para cada
nivel escolar y nivel de rendimiento, incluyendo el porcentaje de alumnos a los que
no se les ha administrado la prueba, favor de consultar el sitio web de CDE para los
resultados STAR, en star.cde.ca.gov.
Resultados de la administración de STAR de todos los alumnos comparación de tres años
Porcentaje de alumnos con
desempeño a nivel competente o avanzado
Materia
Escuela
Distrito
Estado
10-11 11-12 12-13 10-11 11-12 12-13 10-11 11-12 12-13
Inglés-
52
53
54
49
53
51
54
56
55
Mat.---
60
62
62
56
60
57
49
50
50
Cie.---
48
52
68
51
56
55
57
60
59
40
40
42
48
49
49
Cie.Sc.
Mat. = Matemáticas, Cie. = Ciencias, Cie. Soc. = Ciencias Sociales
Acceso a internet
Hay acceso a internet disponible en bibliotecas públicas y otras ubicaciones
accesibles al público (p.ej., la biblioteca estatal de California). El acceso a internet
en bibliotecas y emplazamientos públicos por lo general se ofrece de acuerdo al
orden de llegada. Otras restricciones de uso de internet incluyen el horario laboral,
la cantidad de tiempo que se puede utilizar la computadora (según la
disponibilidad), los tipos de programas informáticos disponibles en el terminal de
trabajo y la habilidad para imprimir documentos.
Porcentaje de alumnos que
alcanzaron el nivel competente o
avanzado
Inglés
Mat.
Cie.
Cie.Sc.
Todos los alumnos en el LEA
51
57
56
42
Todos los alumnos en la escuela
54
62
69
Masculino----
49
58
60
Femenino----
60
67
77
53
61
67
De escasos recursos económicos
54
62
69
Estudiantes de inglés como
segundo
Alumnos idioma
con discapacidades
40
55
45
49
Afroamericanos
Nativos americanos/de Alaska
Asiáticos---Filipinos---Hispanos o latinos
Isleños del pacífico/de Hawái
Blancos---Dos o más razas
Alumnos que reciben servicios
educativos para migrantes
Mat. = Matemáticas, Cie. = Ciencias, Cie. Soc. = Ciencias Sociales
Resultados del examen de condición física de California
El examen estatal de condición física (PFT, por sus siglas en inglés) se administra
únicamente a los alumnos de quinto año, séptimo año y noveno año. Esta tabla
indica el porcentaje de alumnos por año que lograron las normas de buena
condición física correspondiente al periodo de prueba más reciente. Se pueden
encontrar mayores informes sobre este examen y comparaciones de los resultados
del examen de la escuela con los niveles distritales y estatales en la página web del
CDE titulada Examen de aptitud física, en www.cde.ca.gov/ta/tg/pf/.
Nivel de año
---5---
Porcentaje de alumnos que lograron buena condición
física
4 de 6
5 de 6
6 de 6
19.7
6.6
11.5
DataQuest
DataQuest es una herramienta de datos por internet disponible en la página web
de DataQuest del CDE, a su vez disponible en http://dq.cde.ca.gov/dataquest/ , la
cual incluye datos adicionales sobre esta escuela, así como comparaciones con el
distrito, el condado y el estado. Específicamente, DataQuest es un sistema
dinámico que provee informes sobre la responsabilidad escolar (por ejemplo, el
índice de rendimiento académico [API, por sus siglas en inglés], el progreso anual
adecuado [AYP por sus siglas en inglés], los datos en relación a las pruebas, la
matriculación, los alumnos egresados, y aquellos que abandonan sus estudios, las
matriculación en cursos, el personal y los datos en relación a los estudiantes del
inglés).
Informe de Responsabilidad Escolar del 2012-13 para Escuela Primaria Rancho Santa Gertrudes
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Índice de rendimiento académico
Comparación del aumento API del 2012
El índice de rendimiento académico (API, por sus siglas en inglés) es una medida
anual del rendimiento y progreso académico en las escuelas de California. Las
puntuaciones del API van de 200 a 1,000, con un objetivo estatal de 800. Puede
encontrar mayores informes sobre el API en la página web del CDE titulada, Índice
de rendimiento académico (API, por sus siglas en inglés), en
www.cde.ca.gov/ta/ac/ap/.
Esta tabla presenta, por grupo estudiantil, la cantidad de alumnos incluidos en el
API y el crecimiento API del 2013 en la escuela, en el LEA y a nivel estatal.
Aumento del API por grupo de alumnos – Comparación de tres años
Cambio real en el API
Grupo
Todos los alumnos de la escuela
10-11
11-12
12-13
27
-1
-7
Afroamericanos
Nativos americanos/de Alaska
Grupo
25
-1
-8
Isleños del pacífico/de Hawái
Blancos---Dos o más razas
De escasos recursos económicos
26
-1
1
Estudiantes del inglés
32
5
-50
Alumnos con discapacidades
318
1,394
Aumento
792
787
790
Afroamericanos
Cantidad
1
1
296,463
Aumento
9
Asiáticos----
1
Cantidad
2010
2011
2012
Estatal
4
5
5
Escuelas similares
7
9
7
30,394
819
743
7
406,527
Cantidad
0
Las escuelas y los distritos que reciben financiamiento federal de Título I ingresan
al programa de mejoramiento académico (PI, por sus siglas inglés) si es que no
logran el AYP durante dos años consecutivos para la misma área de contenido
(inglés-artes lingüísticas o matemáticas) o en el mismo indicador (API o porcentaje
de graduación). Después de ingresar al PI, las escuelas y los distritos avanzan al
nivel posterior de intervención por cada año adicional en que no alcancen el AYP.
Puede encontrar mayores informes sobre la identificación del PI en la página web
del CDE titulada Progreso adecuado anual (AYP, por sus siglas en inglés), en:
www.cde.ca.gov/ta/ac/ay/tidetermine.asp.
Escuela
Distrito
Sí están en PI
Sí están en PI
2013-2014
2006-2007
año 1
año 3
# de escuelas que participan actualmente en el PI
3
% de escuelas que participan actualmente en el PI
75.0
0
Aumento
Hispanos o latinos
121,054
867
Cantidad
305
1,344
2,438,951
Aumento
787
786
744
Isleños del pacífico Cantidad
/de Hawái
Aumento
0
0
25,351
Blancos----
1
5
1,200,127
1
13
125,025
633
824
310
1,343
2,774,640
800
791
743
Cantidad
774
Aumento
Cantidad
De escasos recursos Cantidad
económicos
Aumento
853
Estudiantes del
inglés
Cantidad
82
498
1,482,316
Aumento
753
749
721
Alumnos con
discapacidades
Cantidad
53
206
527,476
Aumento
677
655
615
Progreso anual adecuado
La ley federal NCLB requiere que todas las escuelas y los distritos cumplan con los
siguientes criterios del progreso anual adecuado (AYP, por sus siglas en inglés):
•
•
•
•
Programa federal de intervención (año escolar 2013-14)
Año en el PI
24
906
Aumento
Rangos del API – comparación de tres años
Primer año del PI
708
Nativos americanos Cantidad
/ de Alaska
Aumento
Dos o más razas
Esta tabla indica los rangos del API en escuelas similares y en escuelas
estatales. El rango del API para el estado va de 1 al 10. El rango estatal de 1
significa que la escuela tiene una puntuación del API del diez por ciento
inferior de todas las escuelas del estado, mientras que un rango estatal de 10
significa que la escuela tiene una calificación del API del diez por ciento
superior de todas las escuelas del estado. El rango de API para escuelas
similares compara a la escuela con 100 “escuelas similares” estadísticamente
comparadas. El rango de 1 de escuelas similares significa que el rendimiento
académico de la escuela es comparable al de las diez escuelas con menor
nivel de rendimiento de las 100 escuelas similares, mientras que un rango de
escuelas similares de 10 significa que el rendimiento académico de la escuela
es mejor que el de al menos 90 de las 100 escuelas similares.
Estado del PI
4,655,989
Cantidad
Rangos del API – comparación de tres años
Indicador
Estado
Todos los alumnos
de la escuela
Filipinos----
Filipinos----
Rango del API
LEA
Aumento
Asiáticos---Hispanos o latinos
Escuela
Porcentaje de participación en las evaluaciones basadas en las normas
estatales para ELA y matemáticas
Porcentaje de dominio en las evaluaciones basadas en las normas estatales
para ELA y matemáticas
API como indicador adicional
Índice de graduación (para escuelas secundarias)
Para obtener mayores informes sobre el AYP, incluyendo los porcentajes de
participación y los resultados porcentuales de dominio por grupo de alumnos,
favor de consultar la página web del CDE titulada Progreso anual adecuado (AYP,
por sus siglas en inglés), en www.cde.ca.gov/ta/ac/ay/.
Criterios del AYP
Escuela
Distrito
Cumplió AYP general
No
No
% de participación: inglés-artes lingüísticas
Sí
Sí
% de participación: matemáticas
Sí
Sí
% de dominio: inglés-artes lingüísticas
No
No
% de dominio: matemáticas
No
No
Cumplió criterio API
Sí
Sí
N/A
N/A
Cumplió tasa de graduación (de aplicarse)
Informe de Responsabilidad Escolar del 2012-13 para Escuela Primaria Rancho Santa Gertrudes
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