Cumbres 2015-2016 - Colegio María Asunta

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ÍNDICE
ARTÍCULO AURTOR/ES
Siempre me sorprende Reme Cases
Recordatorio para padres
Reme Rodríguez
desesperados
Don Vicente Garrido
Vicenta Estellés
declarado Venerable
PAG
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Todos somos llamados Pastoral
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Perquè tots som iguals Infantil
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Grandes Logros 1º Primaria
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Conociendo lo nuestro 2º Primaria
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Les nostres er
3 Primaria
experiencies de 3er
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Cartel festival Rosi Roig
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Aprenent a fer un món millor 5º Primaria
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El viaje más emocionante 6º Primaria
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Tertulias literarias dialógicas Pilar Calabuig
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Descubriendo parajes
naturales cercanos
Nuevos retos,
nuevas emociones
Un col·legi, una classe,
un viatge
Jesús Navarro
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José Antonio Fuster, Maite Mira
y Alejandro Pérez
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Maite Mira i Paula Lerida
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No volem esquiar Toni Doménech Juan
Despedida 4º ESO
María Mounir, Maite Mira y
Luis Mira
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Siempre me sorprende la llegada del verano, precisamente porque vivimos los momentos más
intensos del curso, donde aparecen todos los esfuerzos, méritos, reflexiones, preocupaciones,
sueños, … que hemos compartido a lo largo de todo el curso y que comienzan a hacerse realidad.
Llevamos unos años intentando cambiar la forma en la que educamos a nuestros alumnos pues
ellos han cambiado tanto y tan deprisa que necesitamos conectar con ellos y con nuevos modos
de aprender.
Decidimos que el tipo de educación que debíamos de ofrecerles era una Educación para la
Comprensión, para la vida, mediante el pensamiento crítico y creativo. Una enseñanza en la que
ellos son los protagonistas y nosotros nos convertimos en guías y facilitadores de su aprendizaje.
Comenzamos nuestra Formación de la mano del Profesor Robert Swartz y las destrezas de
pensamiento, trasformando la forma de dar clase, trabajando de forma cooperativa y haciendo el
pensamiento visible.
Ahora seguimos profundizando con el Programa VESS: Vida Equilibrada con Sentido y Sabiduría,
poniendo el énfasis en la educación para la vida. Este programa fomenta el pensamiento analítico,
crítico y creativo, incorporando el pensamiento como estrategia pedagógica para facilitar el
aprendizaje en el aula, desarrollando hábitos, disposiciones de mente y las habilidades necesarias
para el momento que van a vivir nuestros alumnos.
Este Programa viene de la mano de la empresa Edu1st, de USA, cuyos fundadores son Ana María
Fernández y Gilberto Pinzón, líderes en el uso del pensamiento visible y culturas de pensamiento
de la Universidad de Harvard. Ellos son los que vienen a formarnos y hacernos coaching todos los
años.
Estamos muy contentos con este proceso formativo que compartimos con los Centros de las
Obreras de la Cruz y otros de todo el mundo, creemos que van a fortalecer nuestros fundamentos
como profesores e instituciones dedicadas a la educación.
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Para este cambio que estamos generando es importante también la CULTURA ORGANIZATIVA que
tienen nuestros Centros pues posibilitan que puedan darse estas transformaciones tan
significativas, os ofrezco aquí unas pinceladas de la misma:
Nuestras Obras Apostólicas procuran un estilo de trabajo y de relaciones laborales que favorecen
el desarrollo profesional y humano a través del desempeño de sus tareas, haciendo que la
organización sea expresión de nuestra identidad.
Los elementos que hacen posible el desarrollo de la propia cultura organizativa, son:
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Una cultura basada en las personas y los equipos.
Las estructuras participativas que favorecen el clima de diálogo y la aceptación de
responsabilidades.
Liderazgo participativo como estrategia y base de nuestros equipos.
El trabajo en equipo que compromete libremente al profesional y suscita una entrega
generosa de sus facultades y aptitudes.
Claridad en las funciones a desempeñar por cada uno ,entidad titular y los profesionales
que intervienen en la dirección del centro.
Espíritu de familia, afirmando una profunda relación de apoyo y confianza, acrecentando el
sentido de pertenencia y la idea de una misión compartida.
Una formación permanente de nuestros trabajadores como elemento esencial de
transformación e innovación así como el deseo de mejora continua.
Unos Centros con cuiden las relaciones interpersonales, que mejoren el bienestar y el
crecimiento de todas las personas.
Buen verano y un cordial saludo:
Reme Cases
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Me gustaría poder decir que educar a un/a hijo/a es fácil
y que todos los padres lo podemos hacer, pues hasta ahora
todos lo han hecho y los hijos no vienen con un libro de
instrucciones.
Pero lo cierto es que hay momentos en que por culpa de
la escasa información o por el exceso de la misma, la
EDUCACIÓN pierde ese punto de equilibrio necesario para
que el resultado de ésta sea la creación de personas seguras,
fuertes, equilibradas, y sobre todo, buenas personas que aporten valor a ellas mismas, a
los de su alrededor y a la sociedad.
Tenemos que tener claro que hemos de ser positivos, dialogantes, flexibles…pero,
principalmente, lo que hemos de saber es que somos padres por encima de todo.
También somos los encargados, además de lo mencionado anteriormente, de poner
límites y decir que NO a nuestros hijos/as cuando sea necesario y por ello ni somos
peores padres ni estamos educando mal.
DECÁLOGO PARA HACER DE TU HIJO UN DELINCUENTE
Por todo esto os invito a que leáis el decálogo para crear a un delincuente que,
según parece, está incluido en un libro del conocido juez de menores de Granada, Emilio
Calatayud. Es un listado de consejos irónicos que invitan a la reflexión.
1. Dadle (a los hijos o hijas) todo cuanto desee: así crecerá convencido de que el mundo
entero le debe todo.
2. Reídle todas sus groserías, tonterías y salidas de tono: así crecerá convencido de que
es muy gracioso y no entenderá cuando en el colegio le llamen la atención por los mismos
hechos.
3. No le deis ninguna formación espiritual: ¡ya la escogerá él cuando sea mayor!
4. Nunca le digáis que lo que hace está mal: podría adquirir complejos de culpabilidad y
vivir frustrado; primero creerá que le tienen manía y más tarde se convencerá de que la
culpa es de la sociedad.
5. Recoged todo lo que vaya dejando tirado: así crecerá pensando que todo el mundo
está a su servicio; su madre la primera.
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6. Dejadle ver y leer todo: limpiad con detergente, que desinfecta, la vajilla en la que
come, pero dejad que su espíritu se recree con cualquier porquería. Pronto dejará de
tener criterio recto.
7. Padre y madre discutid delante de él: así se irá acostumbrando, y cuando la familia esté
ya destrozada lo encontrará de lo más normal, no se dará ni cuenta.
8. Dadle todo el dinero que quiera: así crecerá pensando que para disponer de dinero no
hace falta trabajar, basta con pedir.
9. Que todos sus deseos estén satisfechos al instante: comer, beber, divertirse… ¡de otro
modo podría acabar siendo un frustrado!
10. Dadle siempre la razón: son los profesores, la gente, las leyes… quiénes la tienen
tomada con él.
“Y cuando su hijo sea ya un delincuente, proclamad que nunca pudisteis hacer nada por
él”. Parafraseando a Don Emilio, “La sociedad no es la sociedad. Nosotros somos la
sociedad”.
Después de leer el decálogo comprenderéis que, aunque parezca exagerado, hay cosas
en la educación de nuestros hijos/as que no podemos perder de vista.
Creo que muchos de vosotros ya conoceréis a este juez e incluso este decálogo, pero
ahora que se acercan las tan deseadas vacaciones, me ha parecido conveniente hacer
este pequeño recordatorio. Creo que merece la pena.
Reme Rodríguez
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PERQUÈ TOTS SOM IGUALS
Des d'Assumptes Socials de Castalla se'ns va proposar
un projecte nou basat en la coeducació: “La perruca de
Luca”. Aquest projecte va sorgir d'un problema real d'un
xiquet real. A partir de llavors es va estudiar d'una manera
més formal l'impacte dels estereotips en el creixement i
evolució dels xiquets.
En l'educació infantil veiem cada vegada més ràpid
l'impacte d'aquests rols en el nostre alumnat. Comentaris com
açò és de xica i açò és de xic se senten cada vegada més a edats
més menudes. Però hem de plantejar-nos si és realment el que
pensen o si és la societat i els adults els que estem provocant que
ells pensen d'aqueixa manera.
Si un xiquet i una xiqueta creixen aïllats de qualsevol
influència externa els dos tindran gustos semblants i els seus límits serán reals, no marcats per ser
xiquet o xiqueta. La coeducació és l'opció pedagògica que posa el focus en les potencialitats dels
xiquets i xiquetes independentment del sexe al que pertanyen, fomentant el seu desenvolupament en
termes de respecte, llibertat, creativitat i igualtat. No hi ha actituds pròpies de xiquets i de xiquetes, no
ha d'haver-hi joguets de xiquets i xiquetes i sobretot no ha d'haver-hi límits per ser xiquet o xiqueta.
A classe, desenvolupem “la perruca de Luca” basant-nos en la història real de Luca, un xiquet al
que li agradava portar els cabells llargs i per carnestoltes decideix posar-se una perruca llarga i
preciosa, però quan arriba a classe els xiquets riuen d'ell i se sent
confús, ja que ell segueix pensat que la seua perruca és una meravella.
A partir d'ací reflexionem amb els xiquets què ens fa dir que
alguna cosa és de xica o de xic i concloem que a quasitots ens agraden
les mateixes cançons, jocs, colors... Realitzem diverses activitats en les
quals els xiquets mateixoses van adonar que a voltes valorem
erròniament a les persones basant-nos en estereotips i gràcies a açò vam poder centrar-nos en allò
veritablement important de cada persona.
Com a colofó final cada xiquet va realitzar en la seua casa la perruca que més li agradava, van triar el
color, el material, la longitud i junts vam fer una desfilada de perruques d'allò més original.
Moltes gràcies a les famílies pel vostre gran suport
durant tot el curs i per realitzar totes i cadascuna de
les tasques que us hem encomanat i a Serveis Socials
per deixar-nos formar part d'un projecte tan necessari.
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Conociendo lo nuestro
En el mes de diciembre, y con la excusa de aprender hacer entrevistas, vistamos
el ayuntamiento de Castalla. Nos preparamos las preguntas originales por
equipos y en clase. Cuando tuvimos todo preparado concretamos una visita.
El alcalde y dos de sus concejales nos
recibieron con los brazos abiertos, amabilidad
y cariño. Nada más llegar estábamos ansiosos
por preguntar al alcalde todas las cuestiones
que nos habíamos preparado, eran tan
variadas y curiosas como somos nosotros. Nos
preguntábamos: ¿El alcalde tendrá novia?
¿Será rico? ¿Le gusta ser alcalde? ¿Querrá ser
amigo mío?...
Antonio Bernabéu nos contestó con agrado a
todas nuestras dudas y nos enseñó junto a
las dos concejalas los lugares de nuestro
ayuntamiento. Somos tan curiosos que nos
mostraron hasta el despacho privado del
alcalde.
Para finalizar la visita nos asomamos al balcón más importante de nuestro
pueblo, el del ayuntamiento.
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2º Primaria
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Aprenent a fer un món millor
Després d’aprendre com s’organitzava la Unió
Europea en tots els seus nivells, als alumnes de 5é
de Primària ens va sorgir una qüestió molt actual:
Què passa amb els refugiats que apleguen a Europa
fugint d’altres països? No se’ls permet entrar? No
se’ls acull? Davant de tots els nostres dubtes i
curiositats, vam començar un projecte de recerca
d’informació sobre la situació que estaven vivint els
refugiats a les fronteres europees. Un dels nostres
companys va tindre un idea que va proposar a la
resta, la qual ens va agradar tant que vam incloure al
projecte.
Vam dividir el treball en tres parts, la
primera d’investigació i preparació, la segona
de fer consciència a les persones que formem
part de l’escola, i l’última una campanya de
recollida de productes bàsics per als refugiats.
Vam
realitzar
uns
cartells
de
conscienciació, amb imatges, frases i fotos de
la situació actual dels refugiats. Crearem un
cartell on explicava el procediment de
recollida. I per últim, durant tres dies, vam
estar arreplegant productes bàsics i classificant-los a l’escola, en hores no
lectives.
La participació de professors, alumnat i
pares va ser fantàstica. Des d’aquestes
pàgines volem agrair a totes les persones que
van ajudar perquè el nostre projecte fora tot
un èxit.
Durant el
projecte vam
aprendre
i
compartir moltes experiències, i el més
important, vam créixer un poquet com a
persones. Ens vam adonar que no cal esperar
a ser adult per a canviar allò que no ens
agrada, i que nosaltres també som capaços de fer el món un poquet millor.
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EL VIAJE MÁS EMOCIONANTE
El momento más esperado del año ha llegado, todos estamos nerviosos y deseosos de
partir. Cuando subamos al autobús comenzará nuestra aventura. Todos juntos vamos a
tener una experiencia, divertida, fantástica, inolvidable…
Como cada curso los alumnos de 6º de
Primaria del colegio María Asunta han
continuado con la tradición de realizar el Viaje
Fin de Estudios a Barcelona y Tarragona. Este
se viene efectuando durante los días previos a
las vacaciones de Semana Santa, coincidiendo
con la inauguración de la temporada en el
parque Port Aventura, y su itinerario contiene tanto experiencias con la naturaleza como visitas
culturales o puramente de ocio. Viajar en barco cruzando el Delta del Ebro, visitar La Sagrada
Familia o el Camp Nou y disfrutar de todo un día en el parque de atracciones Port Aventura, son
las más destacadas actividades que realizamos durante este viaje. Además, no podemos olvidar la
estancia en el hotel y el tiempo de convivencia y ocio que tanto desean los alumnos.
A continuación leeremos los comentarios de los chicos y chicas de 6º:
CHARLIE. “Me gustó Port Aventura, la experiencia en las atracciones fue increíble.”
LUIS. “Para mi la experiencia fue buena pero al estar enfermo no puede disfrutarlo.”
SOFÍA GUILL. “Me lo pasé muy bien con mis compañeros porque supimos
convivir todos juntos y sin ningún enfado, no hubo peleas. Fue genial
desconectar un poco del colegio.”
JOANA. “El viaje a Barcelona fue un viaje increíble e inolvidable, sobretodo
Port Aventura, las atracciones y el hotel eran muy bonitos y las
habitaciones estaban muy bien, sobre todo la mía porque cogía el wi-fi. El
mejor viaje de mi vida.”
NATALIA. “En Barcelona lo que más me gustó fue cuando fuimos a Port Aventura y subimos al
Shambala… me hubiera gustado que fueran cinco días…”
MARCOS. “El viaje a Barcelona fue espectacular, me lo pasé muy bien y lo que más me gustó fue
Port Aventura. Es una experiencia única, aunque podría haberse hecho más tarde, cuando hiciera
un poco más de calor”
PASCUAL. “Para mi el viaje de fin de curso fue increíble pero lo que más me gusto fue el río Ebro, La
Sagrada Familia, Port Aventura y el Camp Nou.”
MANUEL G. “Me gustó mucho porque todo fue impresionante pero lo que más me gustó fue el
Camp Nou, la Sagrada Familia y Port Aventura”
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PAULA “En esta excursión hemos aprendido a estar unidos y apoyarnos, ya somos realmente una
familia, nuestra familia”
CLARA “Os voy a contar lo mejora que he vivido este curso: el viaje a Barcelona. Porque fuimos a
un montón de sitios y los profesores se preocuparon mucho por nosotros, fue un gran viaje”
INMA “Nuestro viaje fe genial. Aunque tuve tos y dolor de cabeza fue fantástico viajar con mis
amigos. Lo que más me gustó que el día de Port Aventura”
ESTHER “Para mí el viaje de fin de curso fue muy especial
porque supimos comportarnos entre compañeros, y además
lo pasamos muy bien”
PAZ “Yo me lo pasé muy bien. Port Aventura fue muy
divertido, me gustó mucho…”
JORDI “El viaje a Barcelona es una experiencia personal que nunca olvidaré, viajar con tus amigos
y poder estar tres días enteros con ellos”
VICENT “Estaba muy chulo, me lo pasé muy bien”
AARÓN “El viaje a Barcelona me gustó mucho por el hotel, las excursiones, la comida, también el
compañerismo, yo me lo pasé muy bien”
MARIA “A me encanta porque valoramos más como son los compañeros. El día a día fue una
pasada”
DANI “Lo que más me gustó fue Por, Aventura porque fui con mis amigos a montar las atracciones”
MICAELA “no había discoteca y fue aburrido por la noche en el hotel. Me encantó Port Aventura”
PACO “Lo mejor, el compañerismo que tuvimos en Port Aventura”
MANUEL PAYÁ “El viaje es una experiencia muy especial y bonita, lo pasamos muy bien”
SOFÍA PÉREZ “Par mí fue una experiencia fantástica”
PAU “El viaje fue muy divertido, o que más me gusto fue el SHAMBALA”
ÁLVARO “Experiencia inolvidable, sobretodo cuando ves la Champions y montas al Shambala”
DANI “Lo mejor fue montar con mis amigos a todas las atracciones”
SARA “En Barcelona m e lo pasé genial gracias a la diversión, por las
noches fue lo mejor, tonterías, lloros… y Port Aventura”
ÁNGELA “Fue inolvidable, lo pasamos genial”
VICENT “Estaba muy chulo, me lo pasé muy bien”
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TERTULIAS LITERARIAS DIALÓGICAS.
El curso pasado se inició la primera tertulia literaria dialógica en nuestro colegio. Un grupo de
alumnos de 1º, 2º, 3º y 4º interesados por la lectura y el mundo de la literatura, se reunía
todos los jueves por la tarde para compartir la experiencia de leer clásicos de la literatura
universal. Con la ilusión y el compromiso de todos los profesores de secundaria, a partir este
curso escolar, la experiencia de las tertulias literarias ha sido una realidad en todos los cursos
de secundaria de nuestro colegio.
Los profesores, junto con los alumnos, fueron los encargados de elegir, entre un listado
variado de clásicos de la literatura universal, cada uno de los libros que nos íbamos a leer
durante el curso. Una vez elegida la obra, semanalmente elegíamos cuántos capítulos o
páginas íbamos a leer para la semana siguiente. Todos los lunes y martes de 15:00 a 15:30
leíamos individualmente en clase lo acordado para, posteriormente en la sesión del jueves,
leer el párrafo elegido por cada uno y exponer y explicar por qué lo habíamos elegido.
Después se abría un turno de palabra para que todo el mundo pudiera aportar algo, y así
sucesivamente.
Con gran entusiasmo, en tercero de eso, contamos con la presencia de algunos padres que
participaron en las tertulias y nos enriquecieron mucho con sus aportaciones.
Nuestro principal objetivo al poner en marcha las tertulias literarias ha sido: promover en
nuestros alumnos el gusto por la lectura, fomentar la reflexión y el diálogo a partir de las
diferentes interpretaciones que se derivan de un mismo texto, y conocer las principales obras
clásicas de la literatura universal. Leer no es suficiente, hay que hablar sobre el tema que se
ha leído para poder llegar a un conocimiento de nuestro comportamiento en la vida social.
Desde el claustro de profesores queremos animar a todas las familias a participar el próximo
año en estas tertulias, a compartir con nosotros y con vuestros hijos el placer de la lectura y a
enriquecernos todos con las diferentes aportaciones y puntos de vistas.
Pilar Calabuig Esteve
Departamento lingüístico
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El pasado día 4 de febrero estuvimos de excursión con los alumnos de 2º y 3º de ESO por la “Vía
Verde de Alcoi” y el “Racó de Sant Bona Ventura”. Fue una excursión corta pero muy bonita. En esta
excursión había dos objetivos fundamentales: uno que los alumnos descubrieran parajes naturales cercanos a
nuestro colegio y dos poner en práctica los conceptos estudiados en clase, sobre todo de ciencias pero
también de otras asignaturas.
En cuanto a la “Via Verda de Alcoi” conocieron una vía
verde, su historia y qué usos se les da. En esta en concreto, vieron
su historia basada en el aprovechamiento del antiguo trazado de
ferrocarril que debía haber unido la ciudad de Alcoi y Alicante y
que nunca llegó a entrar en funcionamiento. En ella pudieron
observar obras de ingeniería impresionantes, para la época en que
se realizaron, como el “Pont de les Set Llunes”y varios túneles.
En el “Racó de Sant Bona Ventura” conocieron un riachuelo de alta montaña, de gran valor
ecológico debido a que nos encontramos en una zona extremadamente árida. Pudieron observar in situ, los
efectos de la erosión natural y la provocada por el mal uso de sendas y caminos por parte de ciclistas y
excursionistas.
A lo largo del camino pudieron ver antiguas masías en un estado decadente, pero que con sus
construcciones reflejan un pasado esplendoroso. Algunas se están rehabilitando y reconvirtiendo en
alojamientos rurales para acoplarse así a los nuevos tiempos, otras no han tenido tanta suerte. También
pudieron ver antiguas fábricas junto al río, de cuando Alcoi era muy importante por su industria textil.
Asociando la importancia del río, como fuente de energía y lugar donde se podían tirar todos los residuos
generados en la actividad industrial. Pudiendo sacar conclusiones de cómo ha evolucionado nuestro país en
materia de ecología. Por último tuvieron la oportunidad de poner en práctica el concepto de biodiversidad, a
lo largo del recorrido compararon el número de especies vegetales que se podían observar en la cuneta de la
Vía Verde y en un campo de olivar próximo. Viendo que la biodiversidad era mayor en la cuneta. También
pudieron comparar ecosistemas naturales con los ecosistemas humanizados y sacar sus propias conclusiones.
Fue una excursión muy interesante en la cual convivimos, caminamos, disfrutamos de la naturaleza
y observamos in situ lo aprendido en clase.
Hasta aquí lo relativo a la excursión que realizamos, aprovechando el artículo y las vacaciones,
animar a nuestros alumnos y sus familias a realizar excursiones por estas zonas que muchas veces son muy
desconocidas. FELIZ VERANO!!!!!!
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Nuevos retos, nuevas emociones
Ninguna investigación humana puede ser
denominada ciencia si no pasa a través de
pruebas matemáticas.
LEONARDO DA VINCI.
El gran arquitecto del Universo comienza
ahora a aparecer como un matemático
puro.
J. H. JEANS
Podría citar decenas de frases sobré matemáticos y otros autores de la ciencia que se han visto absortos por
el mundo de las matemáticas, pero he elegido estas dos porque creo que muestran la esencia de la misma. Y son dos
pensamientos que intento inculcar a mis alumnos.
Me gustaría empezar comentando la de Leonardo da Vinci, como todos sabemos fue uno de los más grandes
inventores de la humanidad, además de destacaren muchas otras ramas de las ciencias y pilar inestimable del
Renacimiento. En esta época se vuelve a hacer ciencia después de casi mil años de historia medieval, tomaron el
relevo de los antiguos griegos, a los que tanto los matemáticos modernos debemos, y muchos coincidimos en que su
mayor aportación a las matemáticas fue la demostración, y da Vinci lo sabía y extendió esta idea. Sabía que si quería
avanzar debía encontrar un lenguaje que fuera inmutable al paso del tiempo y al pensamiento de las civilizaciones, su
respuesta la halló en las matemáticas, el único lenguaje entendido en todo el mundo y en el que no caben los puntos
de vista ni la subjetividad, si algo consigue ser demostrado, es algo que siempre será verdad, por tanto la verdad de la
ciencia está en la verdad de las matemáticas.
La primera frase es de un físico y matemático británico profesor de la universidad de Cambridge que me
viene a la cabeza cuando mis alumnos me preguntan: “para que sirven las matemáticas”. Desde da Vinci hasta
nuestros días si algo se repite en los trabajos de los matemáticos es que muchos años después una frase común para
todos ellos es: “se adelantó a su tiempo”. Y es que a ellos también les decían lo mismo, personalmente no se que
respondían pero la historia ha aclarado que en su tiempo no disponían ni de la tecnología necesaria para sus
aplicaciones y ni si quiera, la ciencia conocida hasta su época se había hecho las preguntas adecuadas. La frase de
Jeans se ajusta a esta idea y su “ahora”, es el ahora, de que tenemos la tecnología necesaria y las preguntas
adecuadas para aplicar todo los que los autores (del pasado) de las matemáticas han hecho. Y lo que hoy en día siguen
haciendo y aun no tienen aplicación, serán las respuestas de las preguntas del mañana.
Estas dos ideas son para mí dos profundas reflexiones que han ido poco a
poco acomodándose en mi cabeza y son las que espero transmitir a mis alumnos
en su paso por el colegio y por ello este año he querido motivar a algunos alumnos
a potenciar sus conocimientos matemáticos y a disfrutar de ellos. Tengo que decir
que ha sido muy satisfactorio y el año que viene lo volveremos a repetir para que
muchos más alumnos disfruten con ellas y se sientan apasionados. Y ahora os dejo
las reflexiones de los alumnos que participaron en dichos concursos: Pangea, a
nivel nacional y Cangur, en la comunidad Valenciana.
Alejandro Pérez García 3º ESO, 5º (de 7.590) en Pangea y 2º (de 1.745) en Cangur.
Ha sido una experiencia muy enriquecedora que me ha permitido comparar mi nivel con el de los demás alumnos y,
además, me ha motivado a seguir aprendiendo sobre el entramado matemático y la resolución de problemas. Pero
este es sólo uno de los ámbitos en los que existen competiciones. Hay multitud de competiciones a nivel local,
comarcal o nacional sobre fotografía, escritura, química, etc. Así que creo que esta vivencia no debe sino impulsar la
curiosidad de mis compañeros/as para que fomenten sus talentos, para que luchen aún más por mejorarse y superar
los límites que les han sido impuestos.
Maite Mira Sempere 4º ESO, 264º (de 5.709) en Pangea 148º (de 1.718) en Cangur
Trasladar el ámbito académico fuera del centro, siempre ha sido una oportunidad para aprender de una forma
diferente. Normalmente, las salidas resultan satisfactorias pues se alejan de lo meramente teórico y se acercan a la
vida real. De ellas, solemos extraer experiencias reales y prácticas que siempre son más fáciles de recordar pasado un
tiempo. Sin embargo, Alejandro Pérez y yo hemos tenido la suerte de vivir un par de ellas de una forma diferente. No
hay mejor manera de aprender y autoevaluarnos que participar en exámenes externos, en este caso, de matemáticas.
Los resultados obtenidos han sido muy satisfactorios. Pero lo que realmente agradecemos es la oportunidad que se
nos ha dado y animamos a las mentes inquietas que intenten mostrar sus talentos más allá del habitual ámbito
académico.
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Un col·legi, una classe, un viatge.
Aquestes tres paraules i allò que per a qualsevol classe de 4º ESO signifiquen, són una d’eixes
petites coses que sempre es retenen en la nostra ment. Per separades, l’última no tindria ni la meitat
de força sentimental que provoca el seu record. Són el grup
grup de persones que ens acompanyen en el
viatge aquelles que el fan ser especial, i com no, el viatge a Andorra fou molt especial.
El passat diumenge 13 de març, un grup d’alumnes amb els
seus mestres Pepe i Toni es disposaven a emprendre el
viatge que simbolitzaria el final del seu pas per la ESO i al
mateix temps, pel col·legi Maria Asunta. Fou un dia
agradable, aprofitat per jugar a cartes en el bus o parlar amb
el company del costat. Arrivaren a Masella més prompte del
que s’esperava i s’aproparen a l’estació per guardar el
material necessari per esquiar o practicar snowboard. Al dia
següent, es desplaçaren a la Seu d’Urgell on es troba el Parc
Olímpic del Segre per fer rafting, experiència que recordaran amb molta risa. Després de l’aigua
freda del riu, es relaxaren en les aigües termals de Caldea i per acabar el dia, visitaren Puigcerdà.
Per fi, era el dia d’estrenar-se
se en el art de surfejar la neu o
per als experts, el dia de disfrutar com xiquets. Al final, a
la majoria els encantà aquesta disciplina
disci
i de segur
tornaran a practicar-la
la en un futur. La Vall del Nuria no
era l’activitat més esperada, però les seus vistes espectaculars aconseguiren sorprendre al menys
interessat i més d’un aconseguí rebentar la memòria a fotos. Per últim, el divendres
divendre fou dia de dir
adéu a Masella i posar punt i final al viatge, però encara quedava un port. Portaventura sempre és un
lloc divertit i il·lusionant per a tots, on a més d’un se li despentinà els cabells.
En definitiva, aquest fou un gran viatge. Un que no
n s’oblida.
MAITE MIRA SEMPERE
El pasado mes de marzo, los alumnos de 4º ESO,
estuvimos de viaje en el pirineo catalán, el viaje que se
conoce como “ANDORRA”;; además, también
visitamos diversos pueblecitos de los alrededores y el
día de vuelta estuvimos
imos en el parque de PortAventura.
Para mí, lo mejor del viaje fue la oportunidad que tuve de hacer
snowboard,, pues nunca lo había practicado y he de decir que me
encantó. En el viaje tuvimos tiempo para todo, hasta para
reflexionar. Y pensando, te das cuenta de que da igual donde
vayas y lo que hagas, lo importante es con quien estés, y este
viaje nos sirvió a todos para estar más unidos.
PAULA LÉRIDA
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Toni, puc no esquiar demà?
Després de setze anys d’anar de viatge d’estudis als Pirineus ja ha deixat de sorprendre’m la
pregunta. Els alumnes de quart d’ESO passen sis mesos preparant cadascun dels dies que van a gaudir entre
muntanyes i, després d’un dia d’esquí, sempre hi ha algú que vol abandonar. No és mai una persona
solament, sempre és un grup important. A vegades ho han demanat sis, huit, deu persones.
- No volem esquiar, és obligatori fer-ho? –pregunten.
- Intenteu aprofitar la classe amb el monitor al màxim i, si després encara voleu deixar-vos-ho, ens
espereu a la terrassa al solet –eixa és invariablement la resposta.
I ho fan. Sis, deu, tres persones. Sempre hi ha gent que abandona al segon dia. Les excuses solen ser
variades, des que els molesten les botes, passant pel que estan cansats, fins al típic: “és que no m’agrada”.
L’esquí és una activitat dissenyada per connectar amb tot el món. Hi ha neu, hi ha natura, estan els amics,
hi ha rialles, hi ha remuntadors per evitar l’esforç de pujar i descensos inacabables per facilitar la diversió.
És senzill d’entendre que després de cinc hores de classes al col·legi, coste posar-li interès a un text sobre la
fugida a Varennes o un mapa de la crisi dels míssils de Cuba, però esquiar? Esquiar hauria de ser universal,
innat.
-
Després d’uns anys de contemplar la repetició del fenomen d’abandó progressiu, algú que es dedica
al món de l’educació no pot evitar intentar buscar els motius. Diguem-li defecte professional. Després del
primer dia d’una activitat extraordinàriament motivadora i experiencial, perquè hi ha gent que abandona?
L’observació ens porta a ser conscients que, majoritàriament, sempre acaben deixant-s’ho aquells que se’ls
dóna pitjor l’activitat. No sempre, no tots. Però generalment aquells que li agafen el truc abans, són els que
aguanten fins al final. Eixos sempre vénen emocionats per contar-te per quina pista han baixat o com han
caigut entre rialles.
Els altres mentrestant, esperen en la terrassa al sol.
I no és perquè la neu no siga entretinguda per a ells o perquè no hagen aprés res del procés de fer la
cunya o d’intentar fer el paral·lel. Tots tenen experiències semblants que podrien contar amb la mateixa
emoció, però no tots ho fan. I com més alegres conten uns les seues sensacions de descens per una pista
blava, més al marge es troben els altres.
El motiu? Crec que és la comparació. Veure com els altres s’adapten millor o aprenen més
ràpidament, ens fa oblidar tot allò que hem progressat nosaltres. La comparació sempre hauria de ser amb
nosaltres mateixos, perquè tots han millorat en l’objectiu d’aprendre a esquiar. Tots. El problema és que
quan empres els altres com a unitat de mesura i no a tu mateix, sempre hi ha una distorsió als resultats.
Què sabies de frenar en la neu abans i què en saps ara? Molt més!
Això ens ha de valdre als pares i professors per aprendre a gestionar l’educació. Hem de trobar la
manera de centrar-nos en cada persona, amb les seues característiques i capacitats. I no només això, hem
d’aconseguir que cada xiquet siga conscient de tot allò que pot aconseguir si no abandona, si quan cau,
torna a alçar-se amb l’emoció de saber que hi ha molta més neu i somriures si continuem el descens. I més
bacs, i més sensacions i més experiències que ens faran aprendre i créixer com a persones.
Molts ànims, bones lectures i un estiu extraordinari per a alumnes i famílies!
PD. També aparcar els esquís i estar a la terrassa al solet provoca sensacions i experiències. Això no es pot
negar. Que m’ho diguen a mi, que també n’he fet moltes hores allà!
Toni Doménech Juan.
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DISCURSOS DE DESPEDIDA DELS
ALUMNES DE 4rt D’ESO
María:
Hola, bona nit a tots. Aquesta nit posem fi a
una gran etapa de la nostra vida i esperem
celebrar aquest final, però també tots els anys
que ens han unit en este col·legi. Personalment,
aquest centre, a intentat formar-me com una gran persona,
intentant donar lo millor de mi. Encara que sembla que no
m’agrada massa, verdaderament tinc un gran record que mai
oblidaré. Son 12 anys plens de alegria, tristesa, preocupació,
esforç, però em quede amb tot lo bo que he viscut ací, com la
gran ajuda dels professors cap a mi, i les amistats que he tingut
en aquest centre. Done les gràcies a aquesta classe que m’ha
acompanyat en aquestos últims anys, tant en lo bo com en lo roí.
Maite:
Alçar-se pel matí, vindre al col·legi, pujar les escales i posar el
rellotge en hora. Esperar que el rezo siga original, escoltar,
parlar per lo baix, riure, eixir al pati, parlar, xafardejar, tornar
a classe i no callar, mirar el rellotge infinitament... Pareix
esgotador, però de segur ho trobarem a faltar amb enyorança.
Alguns de nosaltres ens coneguérem amb menys de dos anys. La
majoria no sabia caminar, ni parlar. Des d’aquells temps hem
anat creixent en altura, però també com a persones fins arribar
a hui en dia. Moltes persones han compartit amb
nosaltres aquesta segona casa i quedaran per
sempre en els nostre record. Hem viscut moments
d’alegria i altres de esforç i de discussió, però de
tots ells ens emportem aprenentatges que ens
serviran en el futur i que ens han format com a
persones. Moltes gràcies.
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Luis:
Segur que tots ens emportem algun moment, algun sentiment,
alguna risa, o alguna cosa que en aquestos moments fan que tot
haja valgut la pena. Hem passat per molts moments, bons i roïns,
moments en els que no hem fet les coses bé o que ens hem
equivocat, moments en els quals units ho aconseguíem tot i tots
érem uno. Espere que haguem disfrutat de tot, que haguem
sabut veure lo bo en els moments tristos, que haguem aprés a
respetar i la importància de perdonar, i haguem valorat més
que mai la amistat.
La vida que ens espera a molts de nosaltres no va
a
ser
fàcil,
tindrem
problemes,
decepcions,
dificultats econòmiques, familiars i amics que per
desgràcia deurem dir adéu... Aquestes probes són
molt difícils, nosaltres som mes forts del que ens
imaginem sense dubte molt més forts i en moltes
ocasions ho hem sabut demostrar.
És hora de passar la última pàgina del nostre llibre, tal volta
s’hagen quedat algunes lliçons en el tinter i sens dubte podríem
haver aprés molt més encara en aquestos anys, però com deia
Galileo: “La mayor sabiduría que existe, es conocerse a uno
mismo” i en això tots, professors i alumnes hem obtingut
matricula d’honor.
I moltes gràcies perquè de tots vosaltres he aprés alguna cosa.
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