• ¿Qué entendemos por propuesta formativa

Jesús Javier Elizondo Jubia
ACTIVIDAD 2
Análisis de propuestas formativas.
Diseño de propuestas de formación
basados en el uso de
las TIC
ACTIVIDAD 2
DISEÑO DE PROPUESTAS DE FORMACION
BASADOS EN EL USO DE LAS TIC
DISEÑO DE UNA PROPUESTA FORMATIVA VIRTUAL.
El arte del proceso: la evolución de un curso en línea.
Puntos fuertes
Puntos débiles
Propuesta de mejora
Justificación
Responsable del proyecto muy
motivado a nivel personal y
profesional para involucrarse
en el. Conocedor del curso, de
cómo diseñarlo y del tipo de
alumnos, teniéndolos en cuenta
durante todo el proceso para
ayudarles y eliminar barreras.
No conoce muy bien los
procesos y experiencias
necesarias para trabajar como
docente en ese curso.
Escasez de profesorado en el
departamento y opinión
generalizada de evitar “ese
curso”.
Necesidad de una persona
capaz de emprender el
proyecto, llevarlo a buen fin y
que sirva de punto de partida y
de referente.
La mejora la indica el propio
protagonista, se involucra para
aprender y ayudar.
Perfeccionamiento del curso
año tras año.
El encargado del proyecto es
diseñador de material, experto
en contenidos y formador,
siendo todo esto muy útil para
controlar todo el proceso y para
mejoras, pero no deja tiempo
para mucho.
Necesidad de delegar algunos
trabajos y responsabilidades en
otros colaboradores del grupo y
de dedicar el tiempo a
coordinar y evaluar el proyecto
y que se cumplan los objetivos
establecidos.
Más tiempo para otros trabajos,
más dedicación y más control
para coordinar y supervisar
cada una de las fases y
recursos, se dispondría de más
tiempo para tener los
materiales antes y no semana
a semana e incluso de detectar
fallos y mejoras mucho antes.
Creación de nuevos trabajos
específicos para trabajar en
grupo o se requiere de la ayuda
de alguna otra persona para la
adaptación de los que ya
existen.
Intentar ahorrar tiempo que se
puede emplear en otras fases.
Hacer uso del grupo de apoyo
tecnológico para adaptar el
curso web a la plataforma
WebCT, además de aprender y
conocerla y convertirlo en un
curso dinámico, interactivo y
con múltiples recursos.
Se pasa de un curso
completamente pasivo a un
curso en el que el alumno es
un elemento participativo y
puede interactuar y utilizar
múltiples recursos.
Conexiones de acceso de
algunos alumnos muy lentas,
limitando así los contenidos y el
uso de nuevas tecnologías.
Utilización de tecnologías y
recursos que permitan el
acceso incluso con conexiones
lentas, posibilidad de incluir
algunos contenidos como
grabaciones de audio o video
en formato de texto (por
ejemplo, pdf) o en otros
soportes opcionales, fácilmente
descargables.
De esta manera todo el mundo
tiene acceso a la información
de una manera u otra, ya sea
en audio, video o texto,
independientemente del tipo de
conexión, además a veces es
mejor disponer de ella para
leerla tranquilamente para
asimilarla mejor aunque se
haya escuchado.
Cuestionario de evaluación del
curso y de los objetivos a las 3
o 4 semanas enviado por
correo y generando miedo y
dudas en algunos alumnos.
Integrar el cuestionario en
WebCT y hacerlo desde la
perspectiva que el alumno
sienta que es una ayuda, parte
del proyecto y que su opinión
cuenta para mejorar.
El alumno puede rellenar el
cuestionario en cualquier
momento on-line, se evitan
pérdidas de correos, retrasos,
olvidos y se le informa
correctamente para que se
sientan parte del proyecto.
Se parte de una información
del curso anterior muy positiva.
Se recurre a materiales
existentes adaptados y a
expertos en la materia
mediante grabaciones (útiles
para mas cursos).
Colaboración importante de
experto en tecnología didáctica,
grupo de apoyo tecnológico
para configurar curso en
plataforma y de estudiante
sénior para proporcionar
feedback del curso de primera
mano.
Principios de diseño sólidos y
eficaces.
Interfaz con el usuario
adecuada, intuitiva, útil y sin
elementos sobrantes.
Uniformidad en la presentación,
entorno, estructura de
actividades para su fácil
localización y sobre todo para
que el alumno autogestione
bien su tiempo.
Registro de funcionamiento y
mejoras del curso, para una
buena planificación de las
mejoras futuras.
Disponibilidad de una
plataforma que ya se usa y de
grupo de apoyo, en este caso
WebCT.
El material existente está
creado para un trabajo
individual y es reconstruido
para un aprendizaje en grupo,
se necesita tiempo para
adaptarlo cuando ya se parte
de que hay poco tiempo para
todo el proyecto.
La infraestructura inicial del
curso es una Web básica, solo
con vínculos y sin otros
servicios. No se usaba WebCT
aunque se disponía de él, no
obstante, el responsable del
proyecto no conoce la
plataforma.
Métodos para reducir tareas y
centrarse en el aprendizaje.
Actividad 2. Análisis de propuestas formativas
2
Jesús Elizondo
ACTIVIDAD 2
Se crean proyectos de equipo
que permiten al estudiante ser
líder y guía, de manera que
permite recoger, redefinir y pulir
resultados en su aprendizaje.
DISEÑO DE PROPUESTAS DE FORMACION
BASADOS EN EL USO DE LAS TIC
Protocolos de examen difíciles
de comprobar, se confía en la
responsabilidad del alumno y la
nota se envía por correo en
una semana.
Utilización de la plataforma
WebCT para algún tipo de
evaluación, ya sea grupal o
individual, de explicación o test,
quedando registrada y
posibilidad de que aparezca la
nota en la propia plataforma y
no por correo.
Es bueno que el alumno
aprenda a ser responsable y a
seguir unas pautas o protocolo,
pero también hay que controlar
el proceso y asegurarse de la
correcta realización por algún
medio técnico.
Evaluación mediante
cuestionarios semanales de
autoevaluación, que se pueden
realizar las veces que se quiera
y solo da una única nota por
test, el alumno debe de enviar
la nota al profesor.
Los cuestionarios deberían de
realizarse en la plataforma y
que esta registrase y enviase la
nota al profesor o la alojase en
algún área de evaluación. En el
caso de tener que realizar el
test más de una vez, sería
bueno que eso se registrase y
que incluso las preguntas
variasen o que hubiera más de
un test y una nota mas global.
Más control y mejor acceso a
las notas por parte del profesor
y cuestionarios ligeramente
más estrictos, las mismas
preguntas repetitivas solo
consiguen que el alumno
busque la respuesta.
Utilización de la plataforma
WebCT y área de entrega y
recepción de trabajos.
De esta manera el profesor
tiene más control, se evita la
posible pérdida accidental de
trabajos, tanto de envío como
de recepción y también de que
se olvide entregarla, además
de quien la entrega y quién no.
Uso correcto de cada una de
las tecnologías asíncronas y
medios para cada fin, correo,
foros, debates, uso de fotos
para dar sensación de cercanía
y de algo físico, permitiendo
que el entorno haga que el
alumno se sienta bien,
integrado y que participa en el.
Tarea a mitad del trimestre
para entregar por correo.
Actividad 2. Análisis de propuestas formativas
3
Jesús Elizondo
ACTIVIDAD 2
DISEÑO DE PROPUESTAS DE FORMACION
BASADOS EN EL USO DE LAS TIC
DISEÑO DE UNA PROPUESTA FORMATIVA SEMIPRESENCIAL.
Extensión del aprendizaje en el tiempo y para distintos públicos: el poder del
blended learning.
Puntos fuertes
Puntos débiles
Propuesta de mejora
Justificación
Ayuda financiera, cada vez
más recursos.
Dificultad para medir resultados
aprendizaje y el impacto
conseguido (acceso y
evaluación).
Establecer un proyecto en el
que las fases de
implementación, desarrollo y
evaluación estén más
controladas, mediante algún
tipo de feedback que ayude a
medir resultados.
Se controlarían mejor los
resultados en todos los
ámbitos. Sin una evaluación
que controle los procesos no se
tiene seguridad de obtener los
resultados deseados.
Por otro lado existe
desconocimiento de
tecnologías de acceso del
público.
Realizar algún tipo de estudio y
de adecuación de medios.
Que todo el mundo pueda
acceder a todos los recursos.
Las experiencias exitosas de
otros países no se comparten
ni se utilizan, por lagunas en
conocimiento, capacidad y
política.
Deben adaptarse y compartirse
las experiencias, partiendo de
un cambio en las propias
instituciones y políticas de cada
país, colaborar con ellos para
que se adapten y cambie.
Aprovecharse del éxito de otros
países para adaptarlo al propio
país.
Concienciar. Publicidad, utilizar
otros soportes gráficos.
Gran cantidad de medios de
comunicación, desarrollo de
plataformas, documentales y
gran expansión mundial.
Se centra sobre todo en que el
público son los creadores de
políticas de cada país,
olvidándose de la gente de a
pie.
Se debería de haber realizado
una propuesta paralela que
involucrase también a gente de
a pie, que va a ser quien
necesite formación para salir
adelante.
Creación de base de datos con
los casos convertidos en OA
para poder compartirlos y
utilizarlos mediante gran
cantidad de descriptores.
En la propuesta se ofrece
mucha información sobre el
proyecto inicial, los casos y los
implicados pero no se muestra
información sobre la propia
formación, por lo tanto
dificultad para medir
resultados.
Se debería de planificar bien la
formación, haciendo un buen
análisis, diseño, desarrollo,
implementación y evaluación,
no solo del proyecto inicial sino
de la parte siguiente e igual de
importante, la propia formación,
no detalla ni de qué tipo ni que
alcance.
Si solo se capacita a la clase
política no se motiva y capacita
a la gente de a pie, que son los
que con su esfuerzo
construirán y colaborarán.
Unos y otros deberían ser parte
del proyecto.
Necesidad de un buen plan de
formación tanto a políticos
como a personas de a pie
haciendo hincapié en los
recursos y tecnologías de
acceso al público en general y
dotar de esas tecnologías en el
caso de ser escasas y
potenciar los casos.
Ayuda local que controla las
necesidades locales e identifica
y capta a los participantes
adecuados.
La parte presencial de la
formación no la veo clara o
detallada, no sé si se refiere al
proyecto inicial de los políticos
o para el público.
A parte de la videoconferencia
se deberían preparar cursos y
formación presencial in situ, si
la hay no se detalla.
La puesta en práctica sobre el
terreno y de manera real
abarcará temas que la
videoconferencia no puede.
No solo se imparten cursos,
abarcan otros campos muy
útiles.
Muchos colaboradores:
individuos, grupos,
asociaciones, centros de
aprendizaje, destinados a la
reducción de la pobreza.
Diseño para multitud de
tecnologías educativas:
videoconferencia, aprendizaje
basado en web, material
impreso, CD-ROM
Gran cantidad de estudios de
caso que en su propia revisión
sirven de proceso de
aprendizaje y de prueba.
Disponibilidad de un periodo
largo, 9 meses.
Actividad 2. Análisis de propuestas formativas
4
Jesús Elizondo
ACTIVIDAD 2
DISEÑO DE PROPUESTAS DE FORMACION
BASADOS EN EL USO DE LAS TIC
DISEÑO DE UNA PROPUESTA FORMATIVA PRESENCIAL CON SOPORTE DE TIC.
Creación de un módulo autocontenido adaptado al Espacio Europeo de Educación
Superior en la UPC.
Puntos fuertes
Disponibilidad de mucho
apoyo.
Disponibilidad de una
plataforma propia ATENEA
(personal experto conocedor de
la plataforma).
Modelo instruccional bien
desarrollado y con
evaluaciones permanentes en
todos las fases, además
disponen de equipo humano
experto en asesorar a los
profesores en fases de análisis,
diseño y creación de recursos.
Posibilidad de utilizar
herramientas de alto nivel y
complejidad debido a los altos
conocimientos de los
estudiantes con este tipo de
tecnologías y que permite que
el profesor evalúe mejor.
Simulación y diseño realizado
por un experto en la materia
(antiguo alumno) y en los
procesos que debe realizar,
resultado de simulaciones muy
complejas y completas,
completamente interactivas.
Contenidos básicos teóricos ya
disponibles en libro y en
formato electrónico y que
permite ganar tiempo y
dedicarlo a otras competencias
y recursos.
Puntos débiles
Propuesta de mejora
Justificación
Por otro lado coste de recursos
humanos muy elevado y sin
reconocimiento de la labor de
los profesores.
En función del resultado
realizar un estudio de costes
para evaluar y ahorrar, realizar
cursos para formar a
profesores y así necesitar
menos ayuda en el resto de
áreas.
Estudiar algún tipo de
incentivo, motivación o
reconocimiento hacia los
profesores implicados y para
atraer al resto.
Ahorro de recursos humanos y
económicos, cualificar a los
profesores para realizar otros
procesos y sobretodo
reconocer de algún modo su
aportación y trabajo y que esta
se vea recompensada y motive
a otros docentes a seguir los
pasos.
Por otro lado requiere de
personal cualificado en el
manejo y programación de la
propia plataforma.
Como el caso indica, utilización
de otra plataforma open
source. Además el uso de una
plataforma de este tipo puede
servir para formar a los
profesores y que ellos mismos
diseñen los cursos o recursos y
los integren en la propia
plataforma, ahorrando recursos
humanos y económicos.
No se requiere de tanto
profesional cualificado en la
propia plataforma, con open
source se encuentra ayuda en
foros, debates, Internet, más
código, aplicaciones de
terceros. Si el profesor conoce
la plataforma y como trabajar
en ella, dispondrá de mas
información a la hora de
diseñar un curso y de cómo
diseñarlo y que recursos
utilizar.
Se requiere de muchos
conocimientos para realizarlas
y de un entorno gráfico 3D muy
complejo, no sé si las
simulaciones estarán
disponibles en algún tipo de
soporte para el alumno (no lo
veo en la propuesta), de ser
así, habría que ver con qué
recursos técnicos cuentan los
equipos del alumno.
Posibilidad de realizar alguna
simulación más sencilla en
formato flash y menos pesada.
Desconocimiento de los
recursos del alumno (en el
caso de que vaya a poder
practicar en su casa con este
tipo de simulaciones)
Está en castellano.
El resto de contenidos de la
Web solo está en inglés.
Si el resto del material va a
estar en inglés para que otros
estudiantes de otros países
accedan a él, la versión
electrónica también debería de
estar en inglés.
Actividad 2. Análisis de propuestas formativas
5
Debería de haber uniformidad
de criterios en cuanto al idioma,
al tratarse de la UPC debería
de haber versión en castellano
y quizá de manera opcional en
catalán.
Jesús Elizondo
ACTIVIDAD 2
Evaluación mediante preguntas
tipo test parametrizadas para
conseguir pruebas
personalizadas y con
autocorrección para el profesor.
DISEÑO DE PROPUESTAS DE FORMACION
BASADOS EN EL USO DE LAS TIC
Se usa una aplicación del
profesor para enviar la nota y
aunque se usa PHP y java
script se valora el uso del
formato pdf.
Integrar en la medida de lo
posible el test parametrizado y
la aplicación de envío en la
plataforma y en el caso de
aplicación usar PHP y java
script.
Integrar al máximo en la
plataforma y que el profesor
tenga más acceso y control.
Diapositivas muy saturadas de
información, se diseñan como
apoyo para el docente en
clase.
Para el aporte en la plataforma
si los profesores no saben
HTML y flash no podrán
actualizar ellos mismos el
material (como ellos
demandan).
Formar a los profesores en
estas tecnologías o contar con
la ayuda de expertos que las
realicen o cambiar la forma de
trabajar y realizarlas de manera
más sencilla.
Lo ideal sería que el propio
profesor pudiera realizarla en
flash o convertirla a ese
formato de alguna manera y
colocarla directamente en la
plataforma.
La encuesta o cuestionario
debería de poder estar también
en la plataforma, tanto para
evaluar la parte presencial
como la parte tecnológica de la
asignatura.
Estando en la plataforma se
ahorra tiempo, es más rápido,
se obtienen los resultados
antes y se puede interpretar la
estadística y comprobar los
resultados de manera
automática y sencilla. Se está
ahorrando tiempo a la hora de
recolectar los datos y dejando
ese tiempo para la evaluación
de los resultados y la toma de
decisiones.
Material en video-based
colocados en la plataforma y en
soporte CD-ROM muy útil para
que los alumnos puedan
visualizarlos en otras ocasiones
y estudiarlos más
detenidamente.
Material expositivo muy amplio
en diapositivas (aunque muy
saturadas de información) para
usar en clase y también en
formato HTML y Flash muy
interactivo, sencillo y sin
saturaciones, para uso de los
alumnos a través de la
plataforma.
Creación de una guía
metodológica que sirve de
seguimiento de la asignatura, a
la par que consigue que los
alumnos sean más autónomos
en su proceso de formación y
que se encuentren en todo
momento guiados.
La fase de implementación
coincide con el inicio de la
docencia, por lo tanto no se
puede comprobar
correctamente.
Los alumnos deben rellenar
una encuesta a modo de
evaluación del curso.
Actividad 2. Análisis de propuestas formativas
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Jesús Elizondo