¿cómo se puede recuperar el profesionalismo en la asistencia

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RevEducCiencSalud2016;13(1):5‐6
EDITORIAL
¿CÓMOSEPUEDERECUPERARELPROFESIONALISMOENLA
ASISTENCIASANITARIA?
DesdeelprimernúmerodeRECSpublicadoenelaño2004,sehaenfatizadolaimportanciadelroldemo‐
deloparalaformaciónprofesionalenCienciasdelaSalud1,2,3.Esasícomolosatributosyvaloresnecesarios
en la relación con el paciente han sido motivo de investigación4, tanto en el curriculum formal como en el
oculto de varias instituciones nacionales y extranjeras5, concluyendo la importancia de incorporar el profe‐
sionalismoenelcurriculumdelascarrerasdelasalud,medianteestrategiasdeenseñanzayevaluaciónespe‐
cíficas6.
AunqueenChilelosesfuerzoshansidosignificativos,latradiciónculturaldelasociedadlatinoamericana,en
la que impera el paternalismo y relaciones jerárquicas, se traducen en un creciente descontento social por la
atenciónsanitaria7ypérdidadelaconfianzaenelmédico.Inclusosehadiagnosticadouna«Deshumanización
delamedicina».
ElprofesionalismoeslabasedelcontratodelaMedicinaconlaSociedad,porlotanto,recuperarlaconfianza
enlosprofesionalesdelasaludyHumanizarlamedicinaesunatareadetodos.
En1999,lasasociacionesEuropeayNorteamericanadeMedicinaInternadefinieronlosprincipiosrectores
delarelaciónmédico‐pacienteysociedad:primacíadelbienestardelpaciente,autonomíadelpacienteyjusticia
social;loscualessecorrespondenconlosPrincipiosdeéticaBiomédicadeBeauchampyChildresssobrecues‐
tiones éticas del ámbito de la investigación clínica y experimentación con seres humanos publicados en 1979.
Todoselloshansidoincorporadosenlosplanesdeestudiosdelascarrerasdelasalud,atravésdeprogramas
deBioéticaclínica.Asimismo,enelaño2012,comenzóaregirenChilelaley20.584quereguladerechosyde‐
beresdelaspersonasenrelaciónconaccionesvinculadasconlasalud.Sinembargo,aunqueelprofesionalismo
incluyealabioética,considerandounagrandimensióninterpersonal,esnecesarioampliarelconceptoanuevos
ámbitosdedesempeñoprofesionalcomosonlaDocencia,Investigación,Emprendimiento,InnovaciónyRespon‐
sabilidadSocial.
Esasí,comoseesperaquelosprogramasdeformacióndeprofesionalesdeCienciasdelaSaludincorporen
ensusplanesdeestudiodimensionesdereflexiónintrapersonal,interpersonaly pública decompetenciasaso‐
ciadas a la integridad personal, compromiso profesional, calidad de la atención, aprendizaje permanente y
vocación de servicio. Todo lo cual requiere un entrenamiento específico de docentes y tutores clínicos, que no
sólodebenconocerlosprogramasdeformación,sinoquedeberándesarrollarlacapacidadreflexivaensímis‐
mos, que los habilite como modelos de profesionalismo para proveer retroalimentación efectiva a sus estu‐
diantessobreestascompetencias.
Aúnquedamuchotrabajoporhacer,peroenlaactualidadlasunidadesdeEducaciónMédicadelpaísyla
SociedadChilenadeEducaciónenCienciasdelaSaludhanaceptadoeldesafíodecontinuarrealizandoaccio‐
nesdesocializaciónyproveerdeespaciosdedesarrolloprofesional,quepermitanavanzarcolaborativamente
arecuperarelprestigiosocialyrespetodelartedelamedicina.Loquerestaespersuadiraloseducadoresde
ciencias de la salud a sumarse a estas iniciativas y, para ello, se requiere el compromiso y ayuda de todos
nosotros.
Dra.LilianaOrtizM.
Directora
DepartamentodeEducaciónMédica
FacultaddeMedicina
UniversidaddeConcepción
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EDITORIAL
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