ASIGNATURA: Formación Rítmica y Danza AÑO ACADÉMICO: 2001/02. CÓDIGO: 2110304 TITULACIÓN: Maestro Diplomado en Educación Musical. CARÁCTER: Troncal CICLO: 1º Ciclo. CURSO: Tercero. CRÉDITOS: Teóricos: 4 / Prácticos: 2. DESCRIPTORES: Elementos fundamentales de la rítmica. Distintos aspectos de la danza aplicada a la educación básica. Coreografías elementales. Improvisación. Repertorio. DEPARTAMENTO: Filología francesa, lingüística y didácticas de la expresión. ÁREA DE CONOCIMIENTO: Didáctica de la Expresión musical. PROFESOR: Almudena Ocaña Fernández. OBJETIVOS 1. Conocer la importancia del ritmo, la música y el movimiento en la educación. 2. Desarrollar la capacidad de expresión y comunicación a través del ritmo, la danza, el movimiento y la música. 3. Conocer la interrelación entre el cuerpo, el espacio y el tiempo y desarrollarla a través de la vivencia de los elementos musicales. 4. Comprender los principios de la rítmica de Dalcroze y su aplicación en el aula de primaria. 5. Desarrollar las habilidades motrices básicas y representar a través del cuerpo y el espacio los elementos musicales básicos. 6. Conocer y realizar juegos populares y de invención propia para utilizarlos en el aprendizaje del ritmo en el aula de primaria. 7. Aprender a improvisar con recursos espaciales, gestuales, corporales, verbales y musicales. 8. Desarrollar la percepción auditiva a través de la expresión corporal. 9. Conocer los elementos de la danza, sus formas elementales y un repertorio apropiado para la edad escolar. 10. Desarrollar la capacidad de invención de danzas y coreografías. BLOQUES DE CONTENIDO TEMA 1: Bases teóricas de educación rítmica. 1.1 El ritmo y la danza en la L.O.G.S.E. 1.2 La rítmica dalcroziana. Principios y aportaciones a la educación musical. TEMA 2: Concepto de ritmo. 2.1 Principios y elementos del ritmo musical. 2.2. Ritmo libre y ritmo métrico: Interrelación ritmo y movimiento. 2.3 La medición del tiempo musical: El compás y sus elementos. Patrones rítmicos elementales. TEMA 3: Concepto de danza. 3.1. Formas de danza. 3.2 Elementos a considerar en el análisis de las danzas. 3.3. Estructura musical de las danzas y su aplicación educativa. 3.4. Elaboración de danzas en el ámbito escolar. 3.5 Repertorio de danzas. TEMA 4: Desarrollo de las habilidades motrices básicas. 4.1. Desarrollo de los elementos de la rítmica: Cuerpo. Espacio. Tiempo. 4.2. Interrelación del cuerpo, el espacio y el tiempo a través de la música. TEMA 5: El trabajo del ritmo y la danza en el ámbito escolar. 5.1. Aplicaciones didácticas del ritmo y la danza. 5.2. Metodología de las actividades de ritmo y danza. 5.3. Evaluación de las actividades de ritmo y danza. METODOLOGÍA Debido al carácter teórico-práctico de la asignatura el desarrollo de las clases intercalará dos elementos diferentes y, a la vez, complementarios. La exposición de conocimientos teóricos y la puesta en práctica de dichos conocimientos constituirán la base metodológica a seguir. Estos dos elementos vertebradores de nuestra metodología adquieren la misma importancia ya que se fundamentan y justifican mutuamente. La realización práctica en clase de las actividades que se proponen será muy importante, ya que es el único modo de conseguir cierta destreza a la hora de realizar una intervención en el aula siguiendo los principios de la pedagogía musical activa, es vivenciar cada una de esas actividades para poder analizar su forma y efectos, y así emitir un juicio crítico sobre las mismas. EVALUACIÓN A continuación, proponemos los dos sistemas de evaluación que vamos a diferenciar, con las condiciones que se deben cumplir para adscribirse a uno u otro y el modo de puntación de cada uno de ellos. 1. Sistema de evaluación continua. Para atenerse a este tipo de evaluación las faltas de asistencia a clase no pueden suponer más de 6 horas, es decir, tres sesiones. Al ser esta asignatura eminentemente práctica se considera muy importante la participación y presencia en las clases. La puntuación de aquellos que se atiendan a este sistema de evaluación se llevará a cabo en función de los siguientes parámetros: Asistencia y participación en clase. Presentación de una memoria de clase con los contenidos desarrollados en cada una de las sesiones. Examen teórico sobre los contenidos del programa. Pruebas prácticas sobre formación rítmica y danza. Trabajo grupal sobre alguno de los contenidos del programa. Nota: Para aprobar la asignatura será necesario haber superado cada uno de los puntos anteriores que se evaluarán para obtener la calificación final. 2. Evaluación final. Este tipo de evaluación la realizarán los alumnos que no se atengan al sistema de evaluación anterior. El 100% de la nota se obtendrá a partir de la realización de un examen teórico y práctico acerca de los contenidos de programa y ampliación de los mismos elaborada a partir de la bibliografía básica proporcionada para la asignatura. BIBLIOGRAFÍA BACHMANN, M.L. La rítmica de Jaques-Dalcroze. Una educación por la música y para la música. Madrid: Pirámide, 1998. BARBACI, R. Educación de la memoria musical. Buenos Aires: Ricordi, 1983. BERGE, Y. Vivir tu cuerpo. Madrid: Narcea, 1977. BERMELL, M. A. Interacción música y movimiento en la formación del profesorado. Madrid: Mandala, 1993. BOULCH, J. La educación por el movimiento en la edad escolar. Barcelona: Paidós, 1986. CASTIO, C. y otros. Educación psicomotriz y musical. Zaragoza: Luis Vives, 1982. COHAN, R. El taller de la danza. Esplugues de Llobregat: Plaza & Janés, 1989. CONDE CAVEDA, J.L. / MARTÍN MORENO, C. / VICIANA GARÓFANO, V. Las canciones motrices. (Metodología para el desarrollo de las habilidades motrices en la Educación Infantil y Primaria a través de la música). Barcelona: Inde, 1997. CRATTY, B.J. Desarrollo perceptual y motor en los niños. Buenos Aires: Paidós, 1982. DECROLY, O. y MONCHAMP, E. El juego educativo. Iniciación a la actividad intelectual y motriz. Madrid: Morata, 1986. ESCUDERO, M.P. Educación musical, rítmica y psicomotriz: especialidad de preescolar-ciclo inicial. Madrid: Real Musical: 1988. ESPARZA, A. La psicomotricidad en el jardín de infantes. Barcelona: Paidós, 1980. FRAISSE, P. Psicología del ritmo. Madrid: Morata, 1976. GARCÍA RUSO, H. M. La danza en la escuela. Barcelona: Inde, 1997. GIMÉNEZ, T. y otros. Música, plástica y psicomotricidad: ciclo inicial. Recursos para el maestro. Barcelona: Onda, 1986. GONZÁLEZ SARMIENTO, L. Psicomotricidad profunda. Valladolid: Miñón, 1982. HERNÁNDEZ, F., JODAR, A. y MARÍN, R. ¿Qué es la educación artística?. Barcelona: Sendai, 1991. IDLA, E. Movimiento y ritmo. Barcelona: Paidós, 1982. JOYCE, M. Técnica de danza para niños. Barcelona: Martínez, 1987. LAPIERRE, A. y AUCOUTURIER, B. Asociaciones de contrastes, estructuras y ritmos. 3 Vol. Barcelona: Ed. Científico-Médica, 1977. __________ Simbología del movimiento. Barcelona: Ed. Científico-Médica, 1985. LLONGUERES, J. Educación rítmica en la escuela. Barcelona: Pilar Llongueres, 1974. __________ Juegos rítmicos. Barcelona: Pilar Llongueres, 1974. MARTÍN IBÁÑEZ, C. Canta, juega y descubre tu cuerpo. Educación musical y psicomotriz en preescolar y ciclo inicial. Madrid: Everest, 1989. OSSONA, P. La educación por la danza. Barcelona: Paidós, 1976. PAHLEN,K. La música en la educación moderna. Buenos Aires: Ricordi, 1978. SCHINCA, M. Psicomotricidad, ritmo y expresión corporal. Madrid: Escuela Española, 1983. WEBBER ARONOFF, F. La música y el niño pequeño. Buenos Aires: Ricordi, 1974. WIENER, J. Movimiento creativo par niños. Barcelona: Firus, 1972. WILLEMS, E. El ritmo musical. 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