PROGRAMA DE LA UNIDAD DE EDUCACIÓN ESPECIAL LICENCIATURA EN COMUNICACIÓN HUMANA

LICENCIATURA EN COMUNICACIÓN HUMANA
PROGRAMA DE LA UNIDAD DE EDUCACIÓN ESPECIAL
l. IDENTIFICACIÓN DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE: ADQUISICIÓN DE LA LECTURA Y ESCRITURA Y SUS PROBLEMAS
CENTRO/UNIDAD ACADÉMICA:FACULTAD DE COMUNICACIÓN HUMANA
PROGRAMA EDUCATIVO:
Licenciatura en Comunicación Humana
EJE DE CONOCIMIENTO
Psicopedagógico
ACADEMIA LOCAL A LA QUE
PERTENECE: Psicopedagógico








PROGRAMA ELABORADO POR:
PERIODO:
NOMBRE DE LA UNIDAD
DE APRENDIZAJE:
ADQUISICIÓN DE LA LECTURA Y
ESCRITURA Y SUS PROBLEMAS
Eje de lenguaje y audición
Eje Biomédico
Eje psicopedagógico
Eje social
Eje metodológico
FECHA DE APROBACIÓN POR LOS H.H. CONSEJOSTÉCNICO: 2007
COMITÉ ACADÉMICO DE ÁREA: 2007
Prácticas y Clínicas
Optativas
CONSEJO UNIVERSITARIO: 2008
Transversal
M.E.E. Liliana Arce Flores
M.E.E. Lourdes Garrido Cortés
M.E.E. Ma. Cristina Martínez Alcántara
Mtra. Esperanza Fuentes Gutiérrez
Etapa Básica
FECHA DE ELABORACIÓN:Octubre de 2008
FECHA DE REVISIÓN Y ACTUALIZACIÓN: Agosto de 2014
ESTRUCTURA :
Teórica
Práctica
Teórico-Práctica
Clave
Total de
Horas
Teoría
Total de
Horas
Práctica
Total de
horas
Total de
Créditos
Tipo de Unidad
de Aprendizaje
□ Curso Taller
ELYEEB020307
2
Prerrequisitos:(Temas aprendidos)
Desarrollo del lenguaje
Desarrollo afectivo
Procesamiento de comprensión y
expresión del lenguaje.
Embriología y anatomofisiología del SN
3
5
7
□ Seminario
□ Clínica
□ Práctica
Unidad(es) de aprendizaje antecedente
(Seriadas y recomendadas)
Desarrollo cognitivo
Teorías pedagógicas
Psicología del aprendizaje
Práctica II
Pragmática y discurso
Carácter de la
Unidad de
aprendizaje
Etapa formativa
Modalidad
□ Obligatoria □ Básica
□ Presencial
□ Optativa □ Disciplinar
□ A distancia
□ Profesionalizante □ Mixta
Unidad (es) de aprendizaje consecuentes
(Seriadas y recomendadas)
Evaluación e intervención psicopedagógica
Neuropatología
Clínica I
PROGRAMAS ACADÉMICOS EN LOS QUE SE IMPARTE:Licenciatura en Comunicación Humana
II JUSTIFICACIÓN
El desarrollo de nuestro país en correspondencia con las demandas de un mundo globalizado exige niveles educativos cada vez más altos, en
el sentido de formar a ciudadanos que participen en la sociedad y resuelvan problemas de carácter práctico. En este contexto, es necesaria una
formación de licenciados en comunicación humana que coadyuven al desarrollo de competencias para la vida a partir del uso eficiente de
herramientas para pensar, como el lenguaje¸ la tecnología, los símbolos y el propio conocimiento. Por lo anterior, la lectura y escritura se
convierten en un instrumentos indispensable para la adquisición de la cultura; es el aprendizaje fundamental para el desarrollo educativo del
individuo que permite establecer comunicación a través del tiempo y del espacio por lo que es de vital importancia que los alumnos de
Comunicación Humana al cursar la asignatura conozcan la conceptualización, caracterización, adquisición y dificultades desde posturas
teóricas diversas que le sirvan de herramientas para su actividad profesional, laboral y personal.
III PROPÓSITO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE
OBJETIVO GENERAL
El estudiante analizará críticamente los planteamientos de las principales perspectivas teóricas sobre la adquisición de la lectura y la escritura,
así como las características básicas de su problemática.
IV. COMPETENCIAS PROFESIONALES
V. CONTRIBUCIÓN DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE AL PERFIL
DE EGRESO
El estudiante, al cursar la asignatura, adquirirá conocimientos teóricos y
CE2. Utilizar herramientas de manera interactiva
prácticos sobre la atención, en las dificultades en la adquisición de los
CA7. Relaciones interpersonales
procesos de lectura y escritura.
CP3. Valorar necesidades y problemas de la comunicación humana, y
reconocer a los grupos socialmente vulnerables.
VI. AMBITOS DE DESEMPEÑO
Podrá desempeñarse en escenarios a nivel público y privado: educativoen Instituciones de Educación
Especial, en escuelas regulares (USAER) y en Centros de Atención Múltiple (CAM), de salud y de
investigación.
VII.
UNIDADES DE COMPETENCIA /
CONTENIDOS
SECUENCIA TEMÁTICA
I.
Conceptos básicos
1. Conceptos básicos
1.1Conceptos generales de aprendizaje de lectura y escritura
1.2 Componente gnósico-práxico en la lecto-escritura
1.3 Prerrequisitos Neuropsicológicos y Neurofisiológicos para el aprendizaje de la lecto-escritura
2. Origen y desarrollo del
estudio
de
la
adquisición
de
la
lectura y escritura.
3. Perspectivas teóricas
4. Problemas
en
adquisición
de
lectura y escritura.
la
la
II.
Origen y desarrollo del estudio de la adquisición de la lectura y escritura.
2.1Antecedentes históricos
2.2 Evolución en los paradigmas en el desarrollo de la adquisición de la lectura y escritura.
2.2.1Aprendizaje
2.2.2 Procesos cognitivos
2.2.3 Enseñanza - didáctica
2.2.4 Perfil de egreso de la educación básica
2.2.5 Competencias, habilidades, valores y actitudes
2.2.6 Modelo educativo - Enfoque pedagógico- Método de enseñanza – Actividades curriculares
III.
Perspectivas teóricas
3.1 La lectura y escritura desde diversos enfoques teóricos.
3.1.1 Constructivista
3.1.2 Cognitivo
3.1.3 Psicolingüístico
3.1.4 Neuropsicológico
IV.
Problemas en la adquisición de la lectura y escritura
4.1 Concepto, etiología, caracterización y clasificación
4.1.1 Retraso Lector
4.2 Dislexia
4.3 Digrafía
4.4 Disortografía
4.5 Trastornos Específicos del Aprendizaje (DSM V)
4.6 Trastorno específico del desarrollo de las habilidades escolares (CIE- 10)
4.6.1 Trastorno específico de la lectura
4.6.2 Trastorno específico de la ortografía
4.6.3 Trastorno mixto del desarrollo del aprendizaje escolar
4.6.4 Otros trastornos del desarrollo del aprendizaje escolar (expresión escrita)
Pruebas Básicas
Pruebas Complementarias

Batería de pruebas psicopedagógicas de madurez para la lectoescritura VISAM. (visual, intelectual,
afectivo y motor)

Prueba de Lectura y Escritura. R. Olea G.

Evaluación de precurrentes instrumentales para la adquisición de la lectoescritura. Facilito

Prueba Pedagógica. Azcoaga

Inventario de Ejecución Académica IDEA. Silvia Macotela

Evaluación de los PROCESOS LECTORES . PROLEC. F. Cuetos

Valoración de la Competencia Lectora en el Aula. SEP

Prueba de madurez para la Lecto-escritura ABC de LourençoFilho

Bateria de Inicio a la Lectura BIL 3-6

Bateria de Aptitudes para el Aprendizaje Escolar. BAPAE

Prueba Pedagógica. Azcoaga
VIII. DESARROLLO DE CADA UNIDAD DE COMPETENCIA
PROPÓSITO DE LA UNIDAD DE COMPETENCIA I
El estudiante conocerá los conceptos básicos que le permitan identificar la terminología utilizada en la adquisición de la lectura y
escritura y los procesos psicológicos y pedagógicos que en ella se involucran.
UNIDAD DE COMPETENCIA I
I. Conceptos básicos
Conocimientos
ELEMENTOS DE COMPETENCIA
Habilidades
El desarrollo normal y patológico del lenguaje oral y
escrito
1.1El lenguaje escrito. Aspectos
generales.
La producción y aplicación del conocimiento
científico
1.2 Componente gnósico-práxico en
la lecto-escritura
1. Analizar, sintetizar y reflexionar
sobre el conocimiento generado por
la comunicación humana.
2. Aprender de manera autónoma.
3. Expresarse de forma correcta,
oralmente y por escrito.
4.Trabajar en equipo
Actitudes y Valores
Actitudes
Ética en el ejercicio
profesional.
Valores
Honestidad personal
1.3 Prerrequisitos
Neuropsicológicos y
Neurofisiológicos para el aprendizaje
de la lecto-escritura
Estrategias didácticas recomendadas:
Recursos didácticos requeridos:
Tiempo Destinado:
Lecturas, exposiciones, Exploración en niños de 4 a 7 años de tareas para identificar
aspectos previos a la adquisición de la lectura y escritura.
Hojas blancas, lapiceros,Espacios
adecuados para el trabajo con
infantes
10 horas, 4HT y 6 HP
En base a sus conocimientos previos por medio de lluvia de ideas identifiquen las gnoxias y
praxias que intervienen en el aprendizaje de la lectura y escritura.
Realizan una lectura acerca de los prerrequisitos para el aprendizaje de la lectura y escritura.
Por equipos revisan y aprenden diferentes pruebas de evaluación inicial de la lectura, la cual
explicaran a sus compañeros.
Criterios de desempeño
Productos o Evidencias
Revisión bibliográfica, resúmenes, observaciones, registros, elaboración de materiales de exploración infantil.
Reporte de lecturas.
Tareas para identificar en los niños aspectos
previos a la adquisición de la lecto-escritura.
PROPÓSITO DE LA UNIDAD DE COMPETENCIA II
Que los estudiantes identifiquen los distintos periodos sobre el origen y el desarrollo del estudio de la adquisición de la lectura y escritura y analicen como ha
sido la evolución de los mismos en relación a los modelos teóricos en la enseñanza de lectura y escritura, hasta llegar al modelo actual con el que se trabaja
en México.
.
ELEMENTOS DE COMPETENCIA
Habilidades
UNIDAD DE COMPETENCIA II
Origen y desarrollo del estudio de la
adquisición de la lectura y escritura
Conocimientos
El desarrollo biopsicosocial
y afectivo del ser humano.
Trabajar en equipo.
1. Analizar, sintetizar y reflexionar
sobre el conocimiento generado por la
comunicación humana.
2.1 Antecedentes históricos
2.Aprender de manera autónoma
2.2 Evolución en los paradigmas en el
desarrollo de la adquisición de la lectura y
escritura.
3.Expresarse de forma correcta,
oralmente y por escrito.
2.2.1 Aprendizaje
4.Trabajar en equipo
2.2.2 Procesos cognitivos
5.
2.2.3 Enseñanza - didáctica
Manejar
y
seleccionar
información
y
pruebas
que
permitan
la
confiabilidad
y
Actitudes y Valores
C)
Actitudes:
1.
Crítica
2.
Interdisciplinaria y/o
multidisciplinaria, favorable al diálogo
3.
Ética en el ejercicio profesional
D)
Valores:
1.
Honestidad personal
2.
Justicia
3.
Disciplina
4.
Respeto de la
interdisciplinariedad y la
multidisciplinariedad
validezde diagnósticos de los
problemas de la comunicación
humana
2.2.4 Perfil de egreso de la educación
básica
2.2.5 Competencias, habilidades, valores y
actitudes
2.2.6 Modelo educativo - Enfoque
pedagógico- Método de enseñanza –
Actividades curriculares
Estrategias didácticas recomendadas:
Recursos didácticos requeridos:
Tiempo Destinado:
Realizaran en equipos de 4 integrantes un cuadro comparativo con los
distintos paradigmas en la cual retomen sus aprendizajes de los mismos
en relación sobre el origen y el desarrollo del estudio de la adquisición de
la lectura y escritura.
Papel bond, plumones, recortes.
Plumones
Protocolos y material de la Batería de
pruebas.
10 hrs. 4 HT y 6 HP
EVALUACIÓN
Criterios de desempeño
Revisión bibliográfica, resúmenes, observaciones, registros
Productos o Evidencias
Reporte de lecturas, cuadros comparativos.
PROPÓSITO DE LA UNIDAD DE COMPETENCIA III
Los alumnos identificarán las principales diferencias y coincidencias que las teorías contemporáneas identifican al considerar el proceso de aprendizaje de la
lectura y la escritura.
UNIDAD DE COMPETENCIA
III
ELEMENTOS DE COMPETENCIA
Conocimientos
-El desarrollo normal y patológico del
lenguaje oral y escrito.
Perspectivas teóricas
- La producción y aplicación del
conocimiento científico.
3.1 La lectura y escritura desde
diversos enfoques teóricos.
- Las técnicas, políticas y teorías
educativas y del aprendizaje que den
sustento a las técnicas de intervención y
de investigación en el área.
Habilidades
1.- Analizar, sintetizar y reflexionar
sobre el conocimiento generado por
la comunicación humana.
2.- Aprender de manera autónoma
3.-Expresarse de forma correcta,
oralmente y por escrito.
4.Trabajar en equipo
3.1.1 Constructivista
Actitudes y Valores
C) Actitudes:
1. Crítica
2. Interdisciplinaria y/o
multidisciplinaria, favorable al
diálogo
3. Ética en el ejercicio
profesional
D) Valores:
1. Honestidad personal
2. Justicia
3. Disciplina
4. Respeto de la
interdisciplinariedad y la
multidisciplinariedad
3.1.2 Cognitivo
3.1.3 Psicolingüístico
3.1.4 Neuropsicológico
Estrategias didácticas recomendadas:
Recursos didácticos requeridos:
Tiempo Destinado:
20 HRS. 8HT y 12HP
Se trabajará en grupo de expertos para trabajar cada una de las
perspectivas teóricas, identificando la información más relevante de cada
una de ellas y compartirán la información con el grupo.
Bibliografía básica y complementaria.
Laptop, cañón, pizarrón, marcadores.
Espacios adecuados para el trabajo
con infantes.
También se trabajara una forma de evaluar desde las diferentes posturas
teóricas, sea con pruebas formales o informales para evaluar e identificar
aspectos de la adquisición de la lectura y escritura.
EVALUACIÓN
Criterios de desempeño
Apropiación de los conceptos mediante distintas estrategias de aprendizaje
como resúmenes, mapas mentales.
Que los alumnos logren transferir la información a situaciones de evaluación
reales.
Productos o Evidencias
Conocimiento y manejo de instrumentos formales e informales para la
evaluación del proceso de adquisición de la lectura y escritura en niños.
PROPÓSITO DE LA UNIDAD DE COMPETENCIA IV
El estudiante identificara los conceptos, la etiología, caracterización y clasificación de los distintos problemas en la adquisición de la lectura y escritura.
ELEMENTOS DE COMPETENCIA
UNIDAD DE COMPETENCIA IV
4.Problemas en la adquisición de la lectura y
escritura
4.1 Concepto, etiología, caracterización y
Conocimientos
El desarrollo normal y patológico del
lenguaje oral y escrito.
El manejo de pruebas que permitan
la confiabilidad y validez de
Habilidades
Expresarse de forma
correcta, oral y por
escrito.
Actitudes y Valores
Actitudes
Ética en el ejercicio profesional.
De compromiso humano y
social.
Trabajar en equipo.
Valores
clasificación
4.1.1 Retraso Lector
4.2 Dislexia
4.3 Digrafía
4.4 Disortografía
4.5 Trastornos Específicos del Aprendizaje (DSM
V)
4.6 Trastorno específico del desarrollo de las
habilidades escolares (CIE- 10)
4.6.1 Trastorno específico de la lectura
4.6.2 Trastorno específico de la ortografía
4.6.3 Trastorno mixto del desarrollo del
aprendizaje escolar
4.6.4 Otros trastornos del desarrollo del
aprendizaje escolar (expresión escrita)
diagnósticos de los problemas de la
comunicación humana.
Ética en el ejercicio profesional.
De compromiso humano y
social.
Respeto de los principios
bioéticos de la profesión.
Recursos didácticos
requeridos:
Laptop,
cañón,
pizarrón, marcadores.
Espacios adecuados
para el trabajo con
infantes
Estrategias didácticas recomendadas:
Lecturas, exposiciones,
Tiempo Destinado:
20HRS, 8HT y 12 HP
EVALUACIÓN
Criterios de desempeño
Productos o Evidencias
Aplicación e interpretación de instrumentos formales e informales
Informes escritos mediante los cuales los estudiantes plasmen lo aprendido para la evaluación de los procesos de lectura y escritura.
en los que demuestren que con capaces de identificar y reconocer lo que es
parte del desarrollo normal del proceso de adquisición como cuando se trate
de un retraso lector o de las dificultades que pueden presentar los niños en
el proceso, así como plasmarlo y fundamentar sus diagnósticos o
caracterizaciones.
IX. EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN RECOMENDADA
Los alumnos deberán cumplir con el 80% de asistencias para tener derecho a calificación final del periodo.
50% Trabajo final.
25% Exámenes escritos
25% Trabajos entregados durante el transcurso del periodo.
X. BIBLIOGRAFÍA
BÁSICA
COMPLEMENTARÍA
Ballet, R. E. (1989). Dislexia. España: CEAC
Arnaiz, S. (2001). La lecto-escritura en la educación infantil. Málaga: Aljibe.
Azcoaga, J. y Derman,
escolar.España: Paidos
B.
(1995)
Alteraciones
del
aprendizaje
Galve M. J. (2007) Evaluación e intervención en los procesos de la lectura y
la escritura. Madrid : EOS.
Lerner de Zunino, D. y Palacios de Pizarri, A. (1998). El aprendizaje de la
lengua escrita en la escuela: reflexiones sobre la propuesta pedagógica
constructivista. Argentina: Magisterio del Río de la Plata.
Miles, T. R. y Miles, E. (1999). Dislexia. México: Trillas.
InCH. (2003). El Aprendizaje: Aspectos cognitivos.
Toldchinsky, L. L. (1993). Aprendizaje del lenguaje escrito: procesos evolutivos
e implicaciones didácticas. México: UPN-Anthropos.
Cuetos, F . (2008). Psicología de la lectura. España: WolterKluwer
.
Cuetos, F. (2006). Psicología de la escritura. Madrid: Praxix
Fernández, F., Llopis, A. y Pablo, C. (2002) La dislexia, origen, diagnóstico
y recuperación. Madrid: CEPE.
Ferreiro, E y Gómez P. (1982). Nuevas perspectivas sobre los procesos de
lectura y escritura. México: Siglo XXI.
Ferreiro, E. y Teberosky, A (1999). Los sistemas de escritura en el
desarrollo del niño. México: Siglo XXI.
Nicasio, G. J (1998) Manual de dificultades de aprendizaje: lenguaje, lectoescritura y matemáticas. España Narcea.
Ostrosky-Solís, F. y Ardila, A. (1991) Lenguaje oral y escrito. México: Trillas.
Solovieva, Y. Quintanar, L. (2005) Método invariante para la enseñanza de
la lectura. México: Benemérita Universidad Autónoma de Puebla.
Vidal, G. J. y Manjón, G. D. (2000). Dificultades del aprendizaje e
intervención psicopedagógica: lectura y escritura, (Vol. II). España: EOS.