conocimientos y actitudes del equipo de pediatría de atención

CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DEL EQUIPO DE PEDIATRÍA DE ATENCIÓN PRIMARIA SOBRE EL MANEJO DE LOS PROBLEMAS DE APRENDIZAJE EN UNA CONSULTA. Beatriz Yáñez Amorós* Aina Mateu Palmer** *EIR 2. Unidad Docente Atención Familiar y Comunitaria de Mallorca. Centro de Salud Santa Ponsa (Calvià). (beatriuyanezamoros@gmail.com) **DUE Centro Coordinador de Atención Primaria para el Desarrollo InfanMl (CAPDI). Servei de Salut de Illes Balears. (capdi@ibsalut.es) INTRODUCCIÓN OBJETIVOS Los Trastornos o problemas de Aprendizaje (TA), según -­‐  Determinar cuáles son los conocimientos (teóricos, DSM-­‐V, son “trastornos que se caracterizan por un prácOcos y clínicos) y las acOtudes del Equipo de Pediatría rendimiento académico sustancialmente por debajo de lo en los Centros de Salud sobre Trastornos de Aprendizaje esperado dada la edad cronológica del sujeto, la medición (TA). de inteligencia y una enseñanza apropiada para su edad” y -­‐  IdenMficar las necesidades de formación, protocolos/guías las clasifica bajo el término specific learning disorders y u otro material de apoyo respecto a problemas de ubicándolos en el apartado de los Trastornos del aprendizaje del Equipo de Pediatría en Atención Primaria Neurodesarrolllo: lenguaje oral, lectura o matemáOcas. (A.P). MATERIALES Y MÉTODOS Diseño del estudio: Estudio descripMvo y transversal. POBLACIÓN ESTUDIO Equipo Pediatría AP Gerencia AP Mallorca Twiuer: @CAPDIibsalut INSTRUMENTOS -­‐ Hoja informaMva. -­‐ Hoja recogida datos. -­‐ CuesMonario AUTOADMINISTRADO POBLACIÓN VARIABLES DEL ESTUDIO 108 pediatras 98 enfermeras pediátricas. CRITERIOS INCLUSIÓN Experiencia mínima: 1 año y en acMvo. Pediatras y enfermeras pediatria AP. CRITERIOS EXCLUSIÓN Vacaciones Baja laboral IMPLICACIONES PARA LA PRÁCTICA CLÍNICA Este estudio permiMrá idenMficar el nivel de conocimiento y acOtudes del Equipo de Pediatría de Atención Primaria sobre Trastornos de Aprendizaje que posibilitará la definición de estrategias de intervención para desarrollar una adecuada atención al niño de edad escolar con TA. Puede ser la base para crear nuevas líneas de invesOgación, obteniendo indicadores sobre protocolos de actuación y carencias en el manejo de casos de Trastornos de Aprendizaje, pudiendo realizar estudios más concretos, que permitan implantar los protocolos de actuación y generalizar resultados sobre los conocimientos y acMtudes de los profesionales respecto a TA. Variables socio-­‐
demográficas: sexo, edad, categoría profesional y años de experiencia pediatria. Formación recibida sobre TA: talleres, cursos, seminarios, congresos. Experiencia TA: manejo de niños, Mpos atendidos. Conocimientos TA: detección precoz, uso escalas, derivación a especialistas. Necesidad percibida de formación, de protocolo, guía u otro material consensuado en TA. AcOtudes de los profesionales Equipo de Pediatría en manejo de TA. BIBLIOGRAFÍA Rodríguez Molinero L. Introducción del problema de Trastornos de Aprendizaje; impacto del niño y la familia, semblanza general del problema. En AEPap. Ed. Curso de Actualización de Pediatría. 2013. Madrid: Exlibris Ediciones; 2013. 17-­‐22. Álvarez Gómez MJ, Soria Aznar J y Galbé Sánchez-­‐Ventura J. Importancia de la vigilancia del desarrollo psicomotor por el pediatra de Atención Primaria. Rev Pediatr Aten Primaria. 2009; 11:65-­‐87. Lora Espinosa A, Díaz Aguilar MJ. ¿Qué debe saber el pediatra de Atención Primaria sobre trastornos del Aprendizaje? Herramientas de Consulta. En AEPap ed. Curso de Actualización Pediatría 2014. Madrid: Exlibris Ediciones; 2014. P.159-­‐167. Marsnez Suarez, V. El fracaso escolar, también responsabilidad del pediatra de Atención Primaria (editorial). Pediatr Integral. 2014; 18(7). 2014. Curso V. p 411-­‐412. !