Folio nº . . . . . DIPREGEP 4103 OBRA DE LOS HIJOS DE MARIA INMACULADA Instituto de Formación Superior P. José Frassinetti CENTRO EDUCATIVO LORETO PROGRAMA CARRERA: ASIGNATURA: PROFESOR: CICLO LECTIVO: CURSO: HORAS SEMANALES: PSICOPEDAGOGIA SEMINARIO DE TECNICAS DE DIAGNOSTICO LIC. MARCELA BEATRIZ RAGGI 2007 4 AÑO 3 (TRES) CONSIDERACIONES GENERALES Este seminario es correlativo en el programa de la carrera, de la materia “Técnicas de diagnóstico psicopedagógico II”. Partiendo del programa de dicha materia se retomará y continuará trabajando en sus contenidos básicos: PROPÓSITOS DE TRABAJO: - Afianzar y profundizar los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales desarrollados en la materia “Técnicas de diagnóstico psicopedagógico II, para superar los niveles de inferencia logrados en la construcción de hipótesis interpretativas. - Administrar técnicas proyectivas a un adolescente voluntario y trabajar en el proceso de elaboración de hipótesis interpretativas. - Utilizar herramientas de abordaje de nuevas técnicas proyectivas de personalidad. - Llegar a discernir qué herramientas son más aptas para ser utilizadas en el proceso de diagnóstico psicopedagógico. - Complementar, la interpretación proyectiva de las técnicas, con una mirada más abarcativa de las producciones con relación a las posibilidades cognitivas en general y las condiciones para el aprendizaje en particular. CONTENIDOS CONCEPTUALES Especificidad de las técnicas proyectivas y las hipótesis teóricas que las sustentan. Consigna: estímulo proyectivo, estrategia de abordaje, objeto de investigación. Juicio clínico: proceso de transformación de datos. Proceso psicodiagnóstico como aprehensión de la singularidad y no de la regularidad. Utilización de las técnicas proyectivas en el ámbito psicopedagógico. CONTENIDOS PROCEDIMENTALES Adaptar las consignas al encuadre de cada proceso psicodiagnóstico. Extender el campo de utilización de los conceptos psicoanalíticos a la toma y al análisis de las técnicas proyectivas. Trabajar las potencialidades y dificultades propias en el manejo de la situación clínica diagnóstica. Iniciarse en la construcción y refutación de hipótesis durante el proceso de psicodiagnóstico. Relacionar permanentemente las producciones emergentes de la toma de cada una de las técnicas. Reconocer coincidencias y contradicciones. Organizar para la discusión común y la supervisión en clase, el material clínico y las hipótesis elaboradas. Folio nº . . . . . CONTENIDOS ACTITUDINALES Valorar el trabajo de investigación personal antes y después de cada encuentro clínico. Comprender la producción subjetiva dentro de un contexto social, cultural y económico. Conocer el alcance ético de las intervenciones de un profesional de acuerdo al encuadre. Atender a la responsabilidad que implica el trabajo clínico y a la necesidad de plantearse el análisis personal. Valorar la puesta en común y discusión de los materiales clínicos y de su propia actitud profesional. Entender y ensayar el lugar de la supervisión clínica en el trabajo profesional. UNIDADES TEMÁTICAS BLOQUE 1: Técnicas proyectivas en adolescentes. Entrevista libre. Fundamentación teórica. Objetivo y criterios de evaluación. Características de administración. Presentación y descripción de la toma. Análisis en función de su objetivo. Test de las dos personas y Test de Persona Bajo la lluvia. Historia y contexto de surgimiento de cada técnica. Fundamentación teórica. Objetivo y criterios de evaluación de cada técnica. Características de administración. Presentación y descripción del material. Análisis de cada gráfico en función de su objetivo. Test de Wartegg Historia y contexto de surgimiento de la técnica. Fundamentación teórica. Objetivo y criterios de evaluación. Características de administración. Presentación y descripción del material. Análisis en función de su objetivo. Cuestionario Desiderativo y Test de los colores. Historia y contexto de surgimiento de cada técnica. Fundamentación teórica. Objetivo y criterios de evaluación. Características de la administración. Presentación y descripción de los materiales. Análisis en función de su objetivo. BLOQUE 2: Test de Relaciones Objetales Test de Relaciones Objetales de Herbert Phillipson. Fundamentación teórica del TRO: concepto de relaciones objetales de Melanie Klein. Presentación y caracterización general del TRO a partir de sus antecesores. Historia y contexto de surgimiento de cada técnica. Objetivo y criterios de evaluación de cada técnica. Principales características de administración. Presentación y descripción del material. Análisis por láminas series y contenidos. Diagnóstico y pronóstico. Transferencia. Test de Rorschach y TAT. Historia y contexto de surgimiento de cada técnica. Objetivo y criterios de evaluación de cada técnica. Principales características de administración. Presentación y descripción del material. METODOLOGIA Exposición teórica por parte de la docente. Análisis grupal de textos. Elaboración de hipótesis a partir de casos presentado por el docente. Análisis grupal en clase de cada técnica administrada, supervisión y orientación para el análisis de los casos. Folio nº . . . . . Investigación por parte de los alumnos de temas derivados del trabajo clínico. TRABAJOS PRACTICOS Los alumnos se agruparán en parejas de estudio. Todos los alumnos deberán administrar las técnicas proyectivas estudiadas a un adolescente voluntario de entre 13 y 18 años. El psicodiagnóstico del adolescente será analizado y supervisado en clase por la docente y el grupo clase. Los análisis se realizarán técnica por técnica, acentuando el concepto de proceso que implicará, necesaria y constantemente, la relación de las hipótesis interpretativas elaboradas en cada una de ellas ACREDITACION Asistencia reglamentaria a clases. Presentación al final del cuatrimestre de la carpeta de tomas y análisis realizados. Parcial individual. La calificación para la promoción de la asignatura deberá ser de mínimo 7 (siete) en cada instancia de evaluación. (Carpeta de tomas y análisis del caso clínico y evaluación parcial). Coloquio final grupal. En caso de no obtener la nota mínima de aprobación se deberá rendir examen final de los contenidos teóricos de la materia. BIBLIOGRAFIA BLOQUE 1 El lenguaje del dibujo – Carlos Biedma . Pedro D’Alfonso Ed. Kapeluz Test de los colores – Max Luscher - Ed. Paidós Nuevas aportaciones al psicodiagnóstico clínico – Ed. Nueva Visión – María Esther García Arzeno Identidad y vínculo en el Test de las dos personas- Renata Frankl de Vertheli Test de la persona bajo la lluvia – Silvia Querol - Editorial Lugar BLOQUE 2: Phillipson Herbert Test de Relaciones Objetales. Ed. Paidós Murray Henry: Test de Apercepción temática. Ed.Paidós Bellak: Test de Apercepción infantil. Ocampo, Arzeno, Las técnicas proyectivas y el proceso psicodiagnóstico. Cap: V Nueva Visión. 1987. García Arzeno: Nuevas aportaciones al psicodiagnóstico clínico. Cap: XIII Nueva Visión. 1993 Passalacqua, A: El psicodiagnóstico de Rorschach. Cap: 2 y 3. (bibliografía de consulta). Klex. 2000. LIC. MARCELA BEATRIZ RAGGI Profesor: Lic. Marcela Beatriz Raggi Firma: ..............................