SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01 I.- DATOS INFORMATIVOS 1.1 ÁREA CURRICULAR : Comunicación 1.2 NOMBRE DE LA SESIÓN : El equipo de mis amores 1.3 CIC LO : VII 1.4 GRADO/SECCIÓN : 4° A-B 1.5 FECHA : 15 /07/2013 1.6 DURACIÓN : 2 horas 1.7 DOCENTE : Miriam Grados Ventura II.-TEMA TRASVERSAL Y VALORES PRIORIZADOS TEMA TRANSVERSAL Educación para la convivencia armoniosa y mejora de la calidad de vida y la conciencia ambiental. III.-APRENDIZAJES ESPERADOS Aplica las estrategias de comprensión lectora. Utiliza las técnicas de estudio: el subrayado, el sumillado. Elabora un afiche. VALOR(ES) PRIORIZASO(S) Respeto y Responsabilidad IV.- SECUENCIA DIDÁCTICA MOMENTOS INICIO Motivación Recuperación de saberes Conflicto cognitivo ESTRATEGIAS / ACTVIDADES - Saludo muy cordialmente a los estudiantes. - Presento las expectativas a alcanzar en cuanto a competencias e indicadores de logro y los pego en la parte superior de la pizarra. - Se les pide abrir la Pág. 180 del módulo 4 de Comprensión lectora. - ANTES DE LA LECTURA - Los alumnos observan el texto a leer por espacio de 3 minutos. - Escribo en la pizarra la palabra estrategia y definen. ¿Qué entiendes por estrategia? ¿Antes de leer aplicas alguna estrategia de Comprensión lectora? ¿Qué estrategias aplicas? - Se les pregunta a los alumnos: ¿De qué crees que trata el texto? ¿Qué opinas del título del texto?, ¿ Qué opinas de las imágenes observadas? luego de formular diversas hipótesis son sistematizados en la pizarra para luego contratar al momento de terminar la lectura. DURANTE LA LECTURA - Inician la lectura silenciosa. - Luego cada estudiante lee en voz alta un párrafo del texto Adquisición de la - Aplican las técnicas de estudio. El subrayado y el sumillado. información, aplicación y - Por cada párrafo leído se les pide que reconozcan la idea principal. transferencia de lo aprendido. - Subrayan las palabras que desconocen el significado - Se les pide contrastar sus hipótesis con lo leído para seguir motivándose como grandes lectores. RECURSO TIEMPO Plumones Pizarra 15 m. Módulo de Comprensión lectora DESARROLLO CIERRE Meta cognición DESPUÉS DE LA LECTURA - Los estudiantes serán capaces de responder las preguntas. a) De nivel literal: ¿Qué afirmaciones del texto se refieren a los clubes peruanos de fútbol? ¿En la Argentina que promueven los clubes de fútbol? ¿Por qué la situación deportiva es desalentadora Módulo de Comprensión lectora Lápiz. Papelografos 40 m. Evaluación en el Perú? Nivel inferencial: ¿Qué título le pondría al texto leído? ¿Qué elementos de causa y efecto se pueden relacionar entre sí’? ¿Cuál es el propósito del autor del texto? c) Nivel Crítico: ¿Crees que se podría mejora la situación de los clubes peruanos?, ¿A qué deportista podrías como ejemplo de imitar?, ¿Qué piensas del jugador Reimond Manco?, ¿Cuál es el equipo de tus amores?, ¿Qué piensas de aquellas barras que fomentan la violencia en el deporte? - Forman grupos de cinco y diseñan un afiche con un mensaje alusivo al deporte, sensibilizando a los jóvenes victorianos para que cambien sus actitudes. METACOGNICIÓN: ¿Qué aprendí?, ¿Cómo lo aprendí?, ¿Para que me sirve? Plumones b) Hojas de colores 35 m. Imágenes de revistas o periódicos. IV. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES: CRITERIOS DE EVALUACIÓN / CAPACIDAD CAPACIDAD ADECUADA / APRENDIZAJE ESPERADO INDICADOR (ES) DE EVALUACIÓN EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL Aplica las estrategias de Comprensión lectora.. Utiliza las técnicas de estudio. El subrayado y el sumillado. Elabora un afiche sobre el tema. TÉCNICA DE EVALUACIÓN Aplica las estrategias de Comprensión lectora, de forma recurrente. Utiliza las técnicas de estudio. El subrayado y el OBDERVACIÓN sumillado. Elabora un afiche sobre el tema, persuadiendo sobre sus actitudes. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN LISTA DE COTEJO ACTITUD ANTE EL ÁREA Escucha las ideas de los demás Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos INDICADORES Cumple con las tareas asignadas. Respeta los puntos de vista de los demás.. V. BIBLIOGRAFÍA. CASSANY, Daniel “Estrategias de Comprensión lectora”. Barcelona GRAO 1996 MED Módulo de Comprensión lectora.4. INSTRUMENTOS Ficha de seguimiento de actitudes OBSERVACIÓN SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 02 I.- DATOS INFORMATIVOS ÁREA CURRICULAR : Comunicación NOMBRE DE LA SESIÓN : El texto poético CIC LO : VII GRADO/SECCIÓN : 4° A-B FECHA : 27 /05/2013 DURACIÓN : 2 horas DOCENTE : Miriam Grados Ventura II.-TEMA TRASVERSAL Y VALORES PRIORIZADOS TEMA TRANSVERSAL Educación para la convivencia armoniosa y mejora de la calidad de vida y la conciencia ambiental. III.-APRENDIZAJES ESPERADOS Uso de recursos de la expresión oral. VALOR(ES) PRIORIZASO(S) Respeto y Responsabilidad Produce textos poéticos teniendo en cuenta el tema transversal. Identifica las características del texto poético. Reflexiona acerca de los aportes éticos de Abraham Valdelomar. Lee, analiza y valora el poema Tristitia de Abraham Valdelomar. IV.- SECUENCIA DIDÁCTICA MOMENTOS INICIO Motivación Recuperación de saberes Conflicto cognitivo DESARROLLO ESTRATEGIAS / ACTVIDADES - Saludo muy cordialmente a los estudiantes. - Presento las expectativas a alcanzar en cuanto a competencias e indicadores de logro y lo pego en la parte superior de la pizarra. PLANIFICA - A continuación escuchan atentamente el poema “Tristitia” de Abraham Valdelomar declamado a cargo de un alumno. - Responden a través de la técnica de la lluvia de ideas: ¿Qué tipo de texto han escuchado?, ¿Qué diferencia hay entre poema y poesía?, ¿Qué toman en cuenta al declamar?, ¿Qué características presenta un texto poético? - Los alumnos infieren sobre el tema a desarrollar por la docente TEXTUALIZA - Se realiza una breve explicación en un organizador RECURSO TIEMPO Plumones Pizarra 10 m. Antología de poemas. Papelografo Adquisición de información, aplicación transferencia de aprendido. CIERRE Meta cognición visual acerca del texto poético. la - Escriben una poesía con el tema relacionado a la convivencia armoniosa en la familia. y - Leen en voz alta, los textos poéticos compuestos. lo - Reconocen las características que presentan los textos poéticos. - A continuación forman grupo de cuatro y desarrollan las siguientes actividades. 1. Elaboran un resumen del poema Tristitia. 2. Escriben una carta de felicitación a Abraham Valdelomar por fomentar la unión familiar en sus poemas. 3. Elaboran un mapa conceptual. 4. Presentan una línea de tiempo de la vida y obras de Abraham Valdelomar. Los alumnos presentan sus trabajoa a través de las técnicas del museo. La docente realizará conclusiones. REVISIÓN Uso adecuado del vocabulario. Uso preciso de relación de ideas. Claridad y coherencia en los textos que produce. Texto del MED 4 65 m. Lapiceros Hojas bond Plumones Masking tape Plumones 15m. Evaluación METACOGNICIÓN: ¿Qué aprendí?, ¿Cómo lo aprendí?, ¿Para que me sirve? IV. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES: CRITERIOS DE EVALUACIÓN / CAPACIDAD EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL CAPACIDAD ADECUADA / APRENDIZAJE ESPERADO INDICADOR (ES) DE EVALUACIÓN PRODUCCIÓN DE TEXTOS Uso de recursos de la expresión oral. Produce textos poéticos teniendo en cuenta el tema transversal. Identifica las características del texto poético. Reflexiona acerca de los aportes éticos de Abraham Valdelomar. Lee, analiza y valora el poema Tristitia de Abraham Valdelomar. ACTITUD ANTE EL ÁREA Escucha las ideas de los demás Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos V. BIBLIOGRAFÍA. TÉCNICA DE INSTRUMENTO EVALUACIÓN DE EVALUACIÓN Uso de recursos de la expresión oral, mostrando seguridad de sí mismo. Produce textos poéticos teniendo en cuenta el tema transversal. Identifica las características del Observación texto poético, analizando el poema. Reflexiona acerca de los aportes éticos de Abraham Valdelomar, a través de un mensaje. Lee, analiza y valora el poema Tristitia de Abraham Valdelomar, a través de un comentario. INDICADORES Cumple con las tareas asignadas. Respeta los puntos de vista de los demás.. lista de cotejo INSTRUMENTOS Ficha de seguimiento de actitudes Observación - CASSANY, Daniel “Estrategias de Comprensión lectora”. Barcelona GRAO 1996 MED Módulo de Comprensión lectora.4.