Fundamentos de la intervención socioeducativa
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Guía de aprendizaje Fundamentos de la intervención socioeducativa (6 ECTS) Año académico 2012-2013 Semestre: 1r Curs: 1r Grado en Educación Social Módulo D: Intervención socioeducativa en contextos no formales e informales Materia: Educación Social especializada o pedagogía de la inadaptación social Profesora: Dra. Txus Morata Garcia Txus Morata Garcia Fundamentos de la intervención socioeducativa 1.- Presentación de la asignatura La asignatura Fundamentos de la intervención socioeducativa se sitúa en el centro de la formación del educador social ya que justamente la esencia de nuestra profesión consiste en la acción o la intervención social y educativa en población con necesidades específicas. A partir del trabajo de esta asignatura adquirirás los elementos necesarios para analizar el fenómeno de la inadaptación y exclusión social como un hecho dinámico, sujeto a las concepciones ideológicas y sociales. Por otro lado podrás identificar y estudiar diversos factores que sitúan a la persona y los grupos sociales en posición de desventaja social. En lo que respecta al análisis de la intervención descubrirás diferentes modelos y las prácticas socioeducativas que se derivan, a la vez que la concepción del profesional que hay detrás de cada modelo y paradigma de la intervención. También podrás aproximarte y profundizar en la importancia que adquiere, en la intervención socioeducativa, la acción comunitaria y la práctica de la participación para desarrollar procesos de incorporación social activos tanto por parte de las personas como de los grupos que se encuentran en situaciones de dificultad social. Finalmente descubrirás y compartirás la diversidad de proyectos y de medidas que se están ofreciendo en la actualidad en nuestros contextos sociales, así como también las funciones educativas que dan respuesta a las situaciones de inadaptación y exclusión social. La palabra intervención significa influir, incidir, para producir un cambio sobre algo, y esta intervención, como más tarde veremos puede tener como sujeto al individuo, el grupo o la comunidad. Intervención que se realiza desde los recursos y las instituciones que tiene la comunidad a su alcance. IQ Pàgina 2 de 14 Rev. 0 (22/07/10) IQ-FACU-71 Txus Morata Garcia Fundamentos de la intervención socioeducativa Es evidente que la intervención puede realizarse desde diferentes ámbitos, puede ser política, judicial, médica ..., pero tengamos en cuenta que a la intervención se añade el adjetivo de socioeducativa. No nos extenderemos en cuál es el significado de la palabra educativo ya que se ha trabajado en el marco de diversas asignaturas, pero en cualquier caso recordemos que se trata de una acción que transforma y que implica una finalidad y una intencionalidad. La intervención socioeducativa se efectúa sobre situaciones de dificultades de las personas y los grupos sociales. Es interesante analizar este concepto de situaciones de dificultad en las personas y en los grupos sociales, no desde una óptica problematizadora, sino desde la perspectiva de la estructura social y comunitaria que encontramos en nuestras ciudades y en nuestros entornos socioculturales. Las dificultades sociales y los procesos de inadaptación son, por tanto, verdaderamente un problema, para quién? Para el individuo, para la sociedad? A quien hay que proteger, al individuo inadaptado o a la sociedad ante las conductas de los inadaptados? ¿Cuál es el eco social de todo esto? En definitiva, a lo largo de la asignatura adquiriremos elementos de análisis para desvelar que detrás de cada concepción de situación de dificultad, de exclusión e inadaptación social se realiza una intervención diferente. Si la persona y los grupos sociales que sufren estos procesos los consideramos como delincuentes, como desequilibrados o como personas carentes de recursos, etc .. el modelo de intervención que propondremos y desarrollaremos estará centrado en la ayuda, la asistencia y la falta de participación. Será necesario también saber analizar los factores que generan estructuras sociales debilitadas y con falta de desarrollo comunitario para promover en las personas y en los grupos sociales procesos de participación y de activismo comunitario en nuestras sociedades actuales. Así, los objetivos que se pretenden alcanzar en esta asignatura obedecen a la necesidad de comprender, por un lado, el fenómeno de la exclusión y la inadaptación social, y por otro, conocer y reflexionar sobre la intervención socioeducativa desde las diferentes dimensiones: individual, grupal y comunitaria. IQ Pàgina 3 de 14 Rev. 0 (22/07/10) IQ-FACU-71 Txus Morata Garcia Fundamentos de la intervención socioeducativa Los contenidos de la asignatura se estructuran según 4 grandes módulos. El primero de ellos hace referencia el fenómeno de la inadaptación y exclusión social como un hecho dinámico, sujeto a las concepciones ideológicas y sociales. Los dos siguientes a los sistemas y modelos de intervención socioeducativa y, el último, a los agentes y espacios de intervención donde se desarrollan los procesos de incorporación social de las personas con dificultades 2.- Competencias a desarrollar • Identificar los factores que determinan los procesos de exclusión y de desventaja social. • Conocer las funciones y metodologías de los diferentes agentes educativos para desarrollar eficazmente técnicas y acciones para la inclusión y la incorporación social. • Identificar los modelos de intervención que se derivan de las diversas concepciones del individuo y de la realidad social. • Aplicar los criterios y las técnicas propias del acompañamiento socioeducativo como metodología integral e interdisciplinar en los diferentes espacios y ámbitos profesionales de la intervención social. • Diseñar, aplicar y evaluar proyectos de participación y de acción comunitaria para el desarrollo de la sociabilidad, la circulación social y la promoción sociocultural de las personas y de los grupos en situación de desventaja social • Identificar y valorar críticamente la diversidad de espacios y agentes de la intervención socioeducativa. 3.- Contenidos Módulo 1. Las dificultades para formar parte de la sociedad mayoritaria Unidad 1. Inadaptación y exclusión social • La inadaptación: sus interpretaciones • La normalidad como criterio • Perspectivas de estudio de la inadaptación social • De las necesidades sociales a la dificultad y el conflicto IQ Pàgina 4 de 14 Rev. 0 (22/07/10) IQ-FACU-71 Txus Morata Garcia Fundamentos de la intervención socioeducativa Unidad 2. Las personas con dificultades para incorporarse a la sociedad • Socialización, cultura y educación • Los agentes y contextos de socialización: las familias, la escuela, el ocio, las TICs, etc Módulo 2. Las respuestas socioeducativas ante la dificultad social Unidad 1. Los modelos de intervención y el tratamiento de la inadaptación social • Del asistencialismo a la participación • Objetivos, acciones y papel del educador/a en los diferentes modelos educativos Unidad 2. El acompañamiento socioeducativo: acompañar para la incorporación social • El acompañamiento socioeducativo: metodología integral e interdisciplinar en los diferentes ámbitos de intervención • La relación de ayuda: la práctica del acompañamiento • La gestión emocional y el trabajo sociooeducativo Módulo 3. Acción comunitaria e incorporación social Unidad 1. Las redes comunitarias y los procesos de inclusión social. • Trabajo comunitario y trabajo en red: herramientas metodológicas para la incorporación social Unidad 2. Participación social y ciudadanía • Participación, construcción de ciudadanía y activismo comunitario: nuevo paradigma de actuación hacia la incorporación social Módulo 4. Agentes y espacios de intervención socioeducativa. Unidad 1. Aproximación a la función educativa • Las posibles funciones educativas y los modelos de intervención IQ Pàgina 5 de 14 Rev. 0 (22/07/10) IQ-FACU-71 Txus Morata Garcia Fundamentos de la intervención socioeducativa Unidad 2. Marcos genéricos para la intervención educativa • El medio abierto y el medio residencial: programas y proyectos • Espacios de intervención: individual, grupal y comunitario En el módulo 1 trabajaremos la inadaptación y exclusión social. Estudiaremos, por un lado, el fenómeno de la inadaptación y exclusión social y sus condicionantes, en este apartado haremos un encuadre de la excusión social y de la inadaptación desde sus perspectivas de estudio, desde un punto de vista social que nos servirá como punto de partida para hacernos reflexionar sobre la naturaleza dinámica de estos conceptos, al tiempo que analizaremos los diferentes tipos. Por otra parte, estudiaremos los procesos de inadaptación y exclusión, desde el punto de vista del individuo y de sus condicionantes. En el módulo 2 reflexionaremos sobre la acción social y educativa ante la dificultad social, cuál ha sido la atención a la persona en desventaja social desde el punto de vista histórico, qué modelos de intervención socioeducativa se dan y se han dado; en este módulo haremos un encuadre de la intervención socioeducativa en general, así como una reflexión en torno a los diferentes paradigmas de actuación. Analizaremos en profundidad también la metodología del acompañamiento socioeducativo como modelo integral e interdisciplinar para la incorporación social de las personas y grupos en situación de desventaja social. En el módulo 3 haremos un análisis de la acción comunitaria desde las diferentes perspectivas y aspectos que la configuran así como también su relación con la educación social. Nos acercaremos también a conocer y valorar diferentes programas y métodos de acción comunitaria y de promoción de la participación social desde la perspectiva del desarrollo y la activación de la ciudadanía. Por último, en el módulo 4 nos plantearemos los agentes y los espacios de intervención desde la intensidad o especialización, el tipo de actuación en medio abierto o cerrado y el alcance de la acción dirigida al individuo, el grupo o la comunidad. IQ Pàgina 6 de 14 Rev. 0 (22/07/10) IQ-FACU-71 Txus Morata Garcia Fundamentos de la intervención socioeducativa 4.- Resultados de aprendizaje Al final del proceso el estudiante mostrará las siguientes evidencias de las competencias desarrolladas: • Sabe describir en qué consiste la inadaptación y la exclusión social. • Analiza los factores y causas que determinan los procesos sociales de exclusión en nuestras sociedades actuales. • Compara y valora los diferentes modelos de intervención socioeducativa. • Identifica los criterios que aportan información sobre los diferentes modelos de intervención y tratamiento de la inadaptación y la exclusión social. • Sabe valorar los límites y las ventajas de los diferentes modelos de intervención y su relación con la función educativa. • Sabe identificar y aplicar los elementos fundamentales de la metodología del acompañamiento socioeducativo. • Es capaz de argumentar la diversidad de aspectos de la acción comunitaria y su relación con la educación social. • Enumera correctamente las principales características de la participación social y del desarrollo comunitario desde la perspectiva de la incorporación social de las personas en situación de dificultad social. • Conoce los métodos y las fases para desarrollar procesos de trabajo comunitario y en red. • Describe los diferentes espacios y agentes de la intervención socioeducativa. • Es capaz de identificar las características y funciones de los diferentes agentes educativos en los procesos de incorporación social 5.- Metodología 5.1.- Actividades del profesor: • Presentar los aspectos centrales de cada tema y establecer un marco conceptual de trabajo • Realizar sesiones de trabajo en grupo donde se desarrollarán actividades de comprensión, reflexión y análisis de los contenidos. Mediante diversos elementos formativos IQ Pàgina 7 de 14 Rev. 0 (22/07/10) IQ-FACU-71 Txus Morata Garcia Fundamentos de la intervención socioeducativa • Proponer artículos o casos en el campus virtual para poder aplicar los conocimientos a situaciones concretas de la práctica profesional. • Orientar el proceso de aprendizaje mediante tutorías individualizadas o de pequeño grupo que tienen por objeto clarificar dudas y / o hacer el seguimiento del trabajo que vaya haciendo cada estudiante. 5.2.- Actividades de los estudiantes: • Analizar, personalmente y en grupo, textos, mapas conceptuales, visionado de documentos, análisis de experiencias y buenas prácticas que se potencia a cabo en el territorio, • Afrontar situaciones simuladas mediante el aprendizaje basado en problemas • Elaboración de pequeños proyectos y actividades, entrevistas a profesionales, casos prácticos etc.) Se relacionarán los conceptos teóricos con la realidad de la profesión y de los problemas sociales actuales. • Participar en mesas redondas y charlas que realizaron diferentes expertos Complementar el trabajo presencial con el entorno virtual. Los diferentes documentos, materiales, textos, esquemas, etc que sean necesarios para trabajar en clase, estarán disponibles en este espacio virtual para que el estudiante pueda preparar las sesiones presenciales (llevar un texto leído, un esquema preparado, etc). El entorno virtual es también un espacio de trabajo (no sólo de consulta de materiales) dentro del cual se podrán desarrollar debates, foros o análisis de materiales que hayan sido presentados en clase. En cualquier caso, el estudiante debe tener presente que el trabajo de la asignatura no se agota en el aula y que sólo con la asistencia a clase no será suficiente para superar la asignatura. 6.- Bibliografía y recursos Lecturas obligatorias Funes, J. i Raya, E. (2001). El acompañamiento y los procesos de incorporación social. Guía para su práctica. Bilbao: Gobierno Vasco. Llena, A. i Ucar, X. (Coord.) (2006). Miradas y diálogos en torno a la acción comunitaria. Barcelona: Graó. Valverde, J.M. (2002). El diálogo terapeútico en exclusión social: aspectos educativos y clínicos. Madrid: Narcea. IQ Pàgina 8 de 14 Rev. 0 (22/07/10) IQ-FACU-71 Txus Morata Garcia Fundamentos de la intervención socioeducativa Bibliografía complementaria Fundació Pere Tarrés (2001). La nova llei penal del menor i la intervenció socioeducativa. Educació Social: Revista d’Intervenció socioeducativa, 18. Amorós, P. (1993). Metodologia d'intervenció en medi obert. Centre d'Estudis Jurídics i Formació Especialitzada. Barcelona: Generalitat de Catalunya. Amorós, P. i Ayerbe. P. (2000). Intervención educativa en inadaptación social. Madrid: Síntesis. Amorós, P., Rodrigo, M.J, Donoso, T., Del Campo,J. i Fuentes,N. (2005). Programa de intervención psicosocial. Barcelona: Obra Social la Caixa. Anduza, E. i De Maya, S. (2005). La qualitat en la participació: una proposta d’indicadors. Barcelona: Finestra Oberta. Fundació Jaume Bofill. Ardoino, J. (2000). De l’accompagnement, en tant que paradigme. Practiques de Formation. Analyses, 40. Armas Hernandez, M. (2004). Hacia la intervención socioeducativa en el proceso de inadaptación social. Barcelona: Dulac. Ayerbe, P. i Garcia Roca, J. [et al.] (1991). Pedagogía de la marginación. Madrid: Editorial Popular. Baraudy, J i Dantagnan (2005). Los buenos tratos a la infancia. Parentalidad, apego y resiliencia. Barcelona: Gedisa. Benach, J. i Muntaner, C. (2005). Aprender a mirar la salud. Cómo la desigualdad social daña nuestra salud. Madrid: Ediciones de intervención cultural – El viejo topo. Barbero, J.M. i Cortés, F. (2006). Trabajo comunitario. Organización y desarrollo social. Madrid: Alianza. Beneit, S.V., Garcia, C. i Mayor, L.V. (1997). Intervención en drogodependencias. Un enfoque interdisciplinar. Madrid: Sintesis. Bermejo, J.C. i Martinez, A. (1998). Relación de ayuda, acción social y marginación. Material de trabajo. Madrid: Centro de Humanización de la Salud. BICE (1997). La resiliència o el realisme de l’esperança. Ferit, però no vençut. Col·l. “Els Daus”,174. Barcelona:Claret. Boquedec, G. (2001). L’accompagnement en éducation et formation: Un projet impossible. Paris:L’Harmattan. Capdevila, M., Ferrer, M. i Luque, E. (2005). La reincidencia en el delicte en la justícia de menors. Documents de treball. Barcelona: Centre d’Estudis i de Formació Especialitzada. Generalitat de Catalunya. Casado, D. i Guillem, E. (2001). Manual de servicios sociales. Madrid: CCS Colom, A. J. (1987). Modelos de intervención socioeducativa. Madrid: Narcea. IQ Pàgina 9 de 14 Rev. 0 (22/07/10) IQ-FACU-71 Txus Morata Garcia Fundamentos de la intervención socioeducativa Comas, M. i Funes, J. (2001). Educadores i educadors de carrer: de l’opció ideològica a l’opció tecnicometodològica. Col·l. Finestra Oberta, 20. Barcelona: Fundació Jaume Bofill. Franco, L. i Fernandez, J. M. (1991). La marginación: realidad y perspectivas. Madrid: CCS. Funes, J. (1991). La nueva delincuencia infantil y juvenil. Barcelona: Rosa Sensat. Funes, J., Toledano, Ll. i Vilar, J. (1997). Intervenció psicopedagògica sobre problemes de desadaptació social. Barcelona: UOC. Gagnon, E., Saillant, F. i Montgomery, C. (2001). De la dépendance et de l’accompagnement: Soins à domicili et liens sociaux. Paris: L’Harmattan. Garcia Roca, J. Exclusión social y pedagogia de la responsabilidad. En Varios. Otras culturas, otras formas de vida.. Bilbao: Forum Deusto. Garrido V. (1993). Delincuencia y sociedad. Madrid: Mezquita. Gillet, J.C. (2006). La animación en la comunidad. Barcelona: Graó. Gil, F. (2002). La exclusión social. Barcelona: Ariel. Guasch, M. (2001). La acción educativa en el ámbito de la inadaptación social: un modelo de intervención en libertad. Barcelona: Estel Ema-Estudis. Gough, Jamie et al. (2006). Spaces of Social Exclusion. London: Routledge Guasch, M. i Ponce, C. (2002). ¿Qué significa intervenir educativamente en desadaptación social? Barcelona: Universidad de Barcelona. ICE-HORSORI. Larrañaga, E. i Yubero, S. (2009). Exclusión: Nuevas formas y nuevos contextos. Universidad de Castilla – La Mancha. Colección Estudios. Hayez,J. (2001). La destructivité chez l’enfant et l’adolescent: Clinique et accompagnement. París: Dunod. Heras, P. (Coord.) (2008). La acción política desde la comunidad. Barcelona: Graó. Karsz, S. (2004) La exclusión: bordeando sus fronteras. Barcelona: Gedisa. Llenas, A. i Ucar, X. (Coord.) (2006). Miradas y diálogos en torno a la acción comunitaria. Barcelona: Graó. Levitas, Ruth et al. (2007). The multi-dimensional analysis of social exclusion Department of Sociology and School for Social Policy Townsend Centre for the International Study of Poverty and Bristol Institute for Public Affairs University of Bristol Lillo, N. i Roselló E. (2001). Manual para el trabajo social comunitario, Madrid: Narcea. López i Segarra, J.F. (2001). Evolución de los centros de día ante el fenómeno cambiante de las drogodependencias. Salamanca: Encuentro Nacional de Centros de día. IQ Pàgina 10 de 14 Rev. 0 (22/07/10) IQ-FACU-71 Txus Morata Garcia Fundamentos de la intervención socioeducativa Marchioni, M. (2006). Cambio social, crisis del estado social y participación de la ciudadanía. Madrid: Instituto Marco Marchioni. Comunidad, participación y desarrollo. Marlier, Eric; et al. (2007)The EU and social inclusion: facing the challenges. Bristol: Policy Press. XXIII, p.303 Martí, J, Pascual, J. i Rebollo, O. (2005). Participación y desarrollo comunitario en medio urbano. Madrid: IEPALA, Cimes. Mas, B. i Ponce, C. (1996). La intervención socio-educativa en la infancia y la adolescencia. Col·l. Universitas. Barcelona: Fundación Dabar. Martinez Reguera, E. (1999). Pedagogía para mal educados. Madrid: Ediciones del Quilombo. Masllorens, A. (1991). El cuarto mundo. Col·l. El sauce, 37. Madrid: Ed. PPC. O´Brien, M. & Penna, S. (2007). Social exclusión in Europe: some conceptual issues. International Journal of Social Welfare, 16, 1-9. Orte, C. i March, M. (1996). Pedagogía de la inadaptación social. Valencia: Nau Llibres. Ortega, J. (Coord.) (1999). Educación social especializada. Barcelona: Ariel Educación. Panchón, C. (1998). Manual de pedagogía de la inadaptación social. Barcelona: Dulac. Petrus, A. (Coord.) (1998). Pedagogía social. Barcelona: Ariel Educación. Petrus, A., Panchon, C., Costa, S. i Gil, E. (2005). Infància en situació de risc social. Informe 2004: Infància, famílies i canvi social a Catalunya. 2 VOLUMS. (p. 221-305). Barcelona: CIMU. Planella, J. (2003). De l’atenció a l’acompanyament social de la persona. Reflexió sobre un procés. RTS: Revista de Treball Social, 169. Quevedo, P. i Jaume, A. (1999). Programa de treball socioeducatiu en medi obert amb educadors de carrer. Mallorca: Grec. Ribes, B. (2003). L’accompagnement des parents. París: Dunod. Rubio, M.J. i Monteros, S. (2002). La exclusión social. Teoria y práctica de la intervención. Madrid: CCS. Roch, E. (2012). A 300 metros de la exclusión social, a 300 metros de la inclusión social, a 300 metros de ti. Barcelona Sedó, C. (1999). Treballant com a educadora o educador social. Barcelona: Pleniluni Subirats, J. (2007). L’educació social com a generadora de participació i ciutadania. El paper de l’educació en el lleure. Dins Congrés Perspectives de l’educació en el lleure. Barcelona: Fundació Pere Tarrés. IQ Pàgina 11 de 14 Rev. 0 (22/07/10) IQ-FACU-71 Txus Morata Garcia Fundamentos de la intervención socioeducativa Subirats, J. (2006). Fragilidades vecinas: narraciones biográficas de exclusión social urbana. Barcelona: Icaria. Valverde, J. (1996). El proceso de inadaptación social. Madrid: Editorial Popular. Valverde, J.M. (2002). El diálogo terapeútico en exclusión social: aspectos educativos y clínicos. Madrid: Narcea. Vega, A. (1989). Pedagogía de inadaptados sociales. Madrid: Narcea.. Wiel, G. i Lafont, M. (2000). Sortir du mal-être scolaire: Promouvoir la fonction accompagnement. Lion: Chonique Sociale. Páginas web Portal de Educación Social. www.eduso.net Federació d’Atenció a la Infància i Adolescència en Risc Social. www.fedaia.org Associació Catalana per la Infància Maltractada www.acim.es Col·legi d’Educadores i Educadors Socials de Catalunya. www.ceesc.es Col·legi Oficial de Diplomats en Treball Social i Assistents Socials de Catalunya. http://www.tscat.org/ International Federation of Social Workers www.ifsw.org Formation d’Educateurs Sociaux Européen Training www.feset.dk Institut d'Infància i Món Urbà ( CIIMU) www.ciimu.org Generalitat de Catalunya www.gencat.net Recomendaciones revista del ministerio de trabajo y asuntos socialeshttp://www.empleo.gob.es/es/publica/pub_electronicas/destacadas/revista/numeros /75/biblio.pdf RES www.eduso.net/res/ 7.- Sistema de evaluación 7.1.- Actividades o instrumentos de evaluación 1. Elaboración de trabajos en el aula. Durante el curso, al menos se realizarán las siguientes actividades / trabajos en clase. Estas son: o Análisis de dos vídeos para identificar los factores de los procesos de exclusión e inadaptación social. 25 de septiembre 2011 y 6 de noviembre 2012 o Análisis comparativo de las diversas perspectivas de estudio de la inadaptación social. Fecha de entrega: 9 de octubre 2012 IQ Pàgina 12 de 14 Rev. 0 (22/07/10) IQ-FACU-71 Txus Morata Garcia Fundamentos de la intervención socioeducativa o Trabajo y exposición oral por grupos de los resultados obtenidos en las entrevistas a diferentes profesionales sobre la aplicación de la metodología del acompañamiento socioeducativo y los modelos de intervención que se llevan a cabo dentro de las entidades y / o proyectos. Debate posterior sobre los límites y las posibilidades de cada uno de estos modelos. Esta actividad requerirá el seguimiento tutorial por parte del profesor / a para su preparación. Fecha de entrega: 19/20 de diciembre 2012 o Elaboración de un glosario sobre los conceptos fundamentales de la asignatura. Fecha de entrega: 19/20 de diciembre 2012 o Ejercicios de comprensión y de análisis de contenidos: estudio de casos y realización de mapas, etc. El desarrollo detallado de estas actividades así como la fecha de entrega de estos ejercicios se irán presentando en clase. La fecha del ejercicio avisará con antelación a lo largo de esta semana. o Análisis crítico sobre las aportaciones presentadas por las personas relevantes que han participado en charlas y / o mesas redondas dentro del aula. Se entregará el día después a la realización de las charlas / mesas redondas. 2. Participación en foros virtuales. o Cada persona / grupo (según si la actividad es individual o en pequeño grupo), al final de las diferentes actividades realizadas en clase, deberá hacer una ficha resumen sobre el trabajo que haya aportado y que colgará en el espacio virtual, de modo que cualquiera pueda disponer de todo lo que se ha producido en clase. o Cuando una temática tratada en clase lo requiera, se podrá extender el debate sobre la misma en el espacio virtual. En este segundo caso, se fijarán los criterios de participación (amplitud de los mensajes y período que se mantendrá abierto el debate). o El alumno deberá participar en un foro / debate que posibilitará el intercambio de opiniones y el análisis de una de las temáticas de la asignatura: Los agentes de socialización y su intervención socioeducativa Del 17 de octubre al 30 de octubre de 2012 3. Prueba final: se realizará una prueba final que confirme el logro de los resultados de aprendizaje que se esperan de la asignatura. 7.2.- Criterios de evaluación Ponderación: 50% del trabajo y 50% prueba final. Para los estudiantes de itinerario adaptado, la exposición de las actividades que se realizan presencialmente en el aula será sustituida por un debate en un foro IQ Pàgina 13 de 14 Rev. 0 (22/07/10) IQ-FACU-71 Txus Morata Garcia Fundamentos de la intervención socioeducativa específico. También deberán entregar por escrito los diferentes documentos que se hayan elaborado para la preparación de las exposiciones y mantener una comunicación mediante la realización de tutorías presenciales y el correo electrónico con el profesor / a que asegure un adecuado seguimiento del proceso de la estudiante. IQ Pàgina 14 de 14 Rev. 0 (22/07/10) IQ-FACU-71
