Educacion vocal 2014-15 - Departamento de Didáctica de la

GUIA DOCENTE DE LA ASIGNATURA
EDUCACIÓN VOCAL Y PRÁCTICA CORAL
MÓDULO
MATERIA
Educación musical
(Fac. Granada)
Educación vocal
y práctica coral
CURS
O
SEMESTR
E
CRÉDITOS
TIPO
4º
7º
6
Opta
tiva
PROFESOR
DIRECCIÓN COMPLETA DE CONTACTO PARA
TUTORÍAS (Dirección postal, teléfono, correo
electrónico, etc.)
Departamento de Didáctica de la Expresión
Musical, Plástica y Corporal.
Facultad de Ciencias de la Educación.
Despacho 110-2
palomare@ugr.es
• José Palomares Moral
HORARIO DE TUTORÍAS
Martes: de 12,30 a 13,30
Miércoles: de 8,30-12,30
Jueves: de 10,30 a 11,30
GRADO EN EL QUE SE IMPARTE
OTROS GRADOS A LOS QUE SE PODRÍA
OFERTAR
Maestro en Educación Primaria
Educación Infantil, Educación Social,
Pedagogía
PRERREQUISITOS Y/O RECOMENDACIONES (si procede)
• Dominio del lenguaje musical
BREVE DESCRIPCIÓN DE CONTENIDOS (SEGÚN MEMORIA DE VERIFICACIÓN DEL GRADO)
La voz como medio de comunicación y expresión. Técnica vocal. Tipos de voces. La voz y sus
recursos. La música vocal en la Educación Primaria. El lenguaje armónico en la práctica coral. El
repertorio: de las canciones monofónicas a la polifonía. El canto individual y colectivo, con y sin
acompañamiento instrumental. Creación de canciones. Técnicas básicas de dirección coral. Agrupaciones
vocales: tipos, organización, dinamización y recursos. Producciones vocales, corales y mixtas.
COMPETENCIAS GENERALES Y ESPECÍFICAS
Competencias generales relacionadas:
C2
• Diseñar, planificar y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje, tanto individualmente como
en colaboración con otros docentes y profesionales del centro.
C3
• Abordar con eficacia situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos multiculturales y
plurilingües.
Fomentar la lectura y el comentario crítico de textos de los diversos dominios científicos y culturales
contenidos en el currículo escolar.
C4
• Diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad y que atiendan a la igualdad de
género, a la equidad y al respeto a los derechos humanos que conformen los valores de la formación
ciudadana.
C5
• Fomentar la convivencia en el aula y fuera de ella, resolver problemas de disciplina y contribuir a la
resolución pacífica de conflictos. Estimular y valorar el esfuerzo, la constancia y la disciplina personal en los
estudiantes.
C6
• Conocer la organización de los colegios de educación primaria y la diversidad de acciones que comprende
su funcionamiento. Desempeñar las funciones de tutoría y de orientación con los estudiantes y sus
familias, atendiendo las singulares necesidades educativas de los estudiantes. Asumir que el ejercicio de la
función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y
sociales a lo largo de la vida.
C7
• Colaborar con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social. Asumir la dimensión
educadora de la función docente y fomentar la educación democrática para una ciudadanía activa.
C9
• Valorar la responsabilidad individual y colectiva en la consecución de un futuro sostenible. C 10
• Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente. Adquirir hábitos y
destrezas para el aprendizaje autónomo y cooperativo y promoverlo entre los estudiantes.
Competencias específicas de la materia:
• Conciencia de la importancia educativa de la formación vocal en el desarrollo las competencias
profesionales docentes.
• Desarrollo de las capacidades de percepción, expresión y análisis sensible mediante el empleo de la voz.
• Adquisición de recursos para el correcto uso de la voz con el que favorecer los hábitos de salud e higiene
vocal para los docentes.
• Comprender los principios que contribuyen a la formación cultural, personal y social desde la música.
• Conocimiento d del currículo escolar de la educación artística, en sus aspectos audiovisual y musical a
través de la práctica coral.
• Conocimiento patrimonial de la música coral en distintos contextos históricos, culturas y etnias.
• Adquisición de recursos para fomentar la participación a lo largo de la vida en actividades musicales
dentro y fuera de la escuela.
• Vivencia de la música a través del canto, desarrollando la iniciativa individual así como el hábito del
trabajo en equipo.
• Fomento del compromiso ético de los estudiantes para integrarlos en una sociedad democrática, plural y
participativa, respetando y valorando el trabajo de los demás en beneficio de todos.
• Implicación de los docentes en trabajos de investigación, producción y aplicación de la música vocal en las
aulas.
OBJETIVOS (EXPRESADOS COMO RESULTADOS ESPERABLES DE LA ENSEÑANZA)
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Adquirir y desarrollar conocimientos generales sobre los principios básicos del funcionamiento de la voz.
Descubrir las posibilidades técnicas y expresivas de la voz.
Desarrollar unos hábitos correctos de salud y conducta vocal.
Conocer las principales características de la voz infantil y adolescente, así como de los mecanismos
que intervienen en la fonación.
Desarrollar las capacidades de percepción, expresión y análisis sensible a través de la voz.
Participar en actividades grupales reconociendo los papeles que en ellas se desarrollan y valorando
•
•
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•
•
•
•
su funcionalidad.
Aprender a escuchar individual y colectivamente, participando en el grupo.
Conocer las distintas voces de las agrupaciones vocales.
Valorar las posibilidades sonoras y expresivas del coro.
Aprender a integrarse en un grupo coral.
Desarrollar la atención, la memoria, la percepción y la imaginación.
Asegurar la afinación, respiración, articulación y expresión del coro.
Realizar actividades de interdisciplinariedad con otras áreas de conocimiento.
Conocer los principios básicos de la dirección coral.
Reconocer las texturas musicales desde la audición de la música coral.
Aprender a organizar adecuadamente los conjuntos vocales.
Conocer los criterios para la elección del repertorio más adecuado en cada momento.
Participar en conciertos corales y mixtos para tomar contacto con la música colectiva en vivo.
TEMARIO DETALLADO DE LA ASIGNATURA
TEMARIO TEÓRICO
TEMARIO PRÁCTICO
Tema 1. La voz como medio de
comunicación y de expresión musical. La
expresión vocal en las metodologías
musicales contemporáneas.
Tema 1. Anatomía y fisiología del aparato
fonador: aparato respiratorio, aparato fonador,
aparato resonador. Audiciones sobre distintos
usos expresivos de la voz.
Tema 2. Voz hablada y cantada.
Clasificación de las voces: adultos-niños,
masculinas-femeninas. Cuidado e higiene de
la voz.
Tema 2. El trabajo vocal: relajación,
respiración, articulación, vocalización,
resonancia, impostación. Actividades prácticas
para el trabajo vocal.
Tema 3. El canto individual y colectivo:
interpretación. Agrupaciones vocales: tipos,
organización, repertorios, dinamización,
materiales y recursos. Lenguajes y estilos de
la música coral.
Tema 3. La voz en el conjunto coral: el timbre,
seguridad de emisión, afinación y empaste.
Práctica de repertorios de música vocal y coral.
Tema 4. El canto en el aula y el coro
escolar. Análisis y creación de canciones.
Producciones vocales y corales.
Tema 4. El repertorio de canciones en la
Educación Primaria: criterios de selección,
características y aplicaciones prácticas en el
aula.
Tema 5. Prácticas de técnicas básicas de
dirección coral y prácticas del lenguaje
armónico.
Tema 5. Dirección coral: estudio de las
partituras, el ensayo, pedagogía de la
dirección coral. El lenguaje armónico en la
actividad coral.
BIBLIOGRAFÍA
BIBLOGRAFÍA FUNDAMENTAL:
•
Alió, M. (1983). Reflexiones sobre la voz. Barcelona: Clivis.
•
Aizpurua, P. (1981). Teoría de conjunto coral. Madrid: Real Musical.
•
Asselineau, M. y Berel, E. (1991). Audición y descubrimiento de la voz. Courlay: Fuzeau.
•
Blasco, V. (2003). Manual de técnica vocal. Ciudad Real: Ñaque.
•
Bustos Sánchez, I. (2003). La voz. La técnica y la expresión. Barcelona: Paidotribo.
•
Corneloup, M. (1979). Guide pratique du chant choral. Paris: F. van de Velde.
•
Fernández González, J. (1999). Introducción a la técnica vocal. Coruña: Caligraf.
•
Ferrer Serra, J. S. (2003). Teoría y práctica del canto. Barcelona: Herder.
•
Gallo, J. A. y otros. (1979). El director de coros. Buenos Aires: Ricordi.
•
Gagnard, M. (1987). La voix dans la musique contemporaine et extraeuropéene. Tours: Van de
Velde.
•
Gorini, V. (1966). El coro de niños como actividad en la escuela primaria. Buenos Aires: Guadalupe.
•
Graetzer, G. (1979). Nueva escuela coral. Buenos Aires: Ricordi.
• Gustems, J. y Elgström, E. (2008). Guía práctica para la dirección de grupos vocales e
instrumentales. Barcelona: Graó.
•
Hill, D.; Parfitt, H. y Ash, E. (1995). Giving voice. Londres: Kevin Mayhew Ltd.
•
Jacobs, A. (1986). La música coral. Madrid: Taurus.
•
Kühn, C. (1988). La formación musical del oído. Barcelona: Labor.
• Lancy Hertz, H. (1974). Aspectos fundamentales de la voz para adultos y niños. Buenos Aires:
Guadalupe.
• Lips, H. (1979). Iniciación a la técnica vocal: la voz cantada del niño y principios de un trabajo vocal
para los adultos. Lleida: Orfeó Lleidata.
•
Lomas Ezquerra, (1971). La educación musical mediante el canto. Burgos: Santiago Rodríguez.
• Mansion, M. (1947). El estudio del canto: técnica de la voz hablada y cantada, pedagogía, método
práctico, ejercicios explicados. Buenos Aires: Ricordi.
•
Mariátegui, S. (2004). 106 reflexiones sobre la voz y el canto. Madrid: Discoplay.
•
Mccallion, M. (1998). El libro de la voz. Barcelona: Urano.
•
Miller, R. (1990). La structure du chant. Paris: Editions ipmc.
•
Rink, J. (2006). La interpretación musical. Madrid: Alianza.
•
Segarra, I. (s. f.). Método coral. Barcelona: Monasterio de Montserrat.
•
Wagner, Ch. (1970). Cómo enseñar a cantar. Barcelona: Sucesores de JuanGili.
BIBLOGRAFÍA COMPLEMENTARIA:
Repertorio de práctica coral:
•
Dobbins, F. (1987). French chansons. Oxford: Oford University Press.
•
Fernández, I. y Palomares, J. (2008). Canciones populares granadinas. Granada: Centro de
Documentación Musical de Andalucía. Consejería de Cultura de la Junta de Andalucía.
•
Forrai, M. (1977). Ezer év kórusa. Budapest: Editio Musica Budapest.
•
- (1977). Öt Évszázad kórusa. Budapest: Editio Musica Budapest.
•
Frey, M, Mettke, B-G, Suttner, K (1983). Chor aktuell. Regensburg: Gustav Bosse
•
Jaques-Dalcroze, E. (1950). Chansons populaires romandes. Lausanne: Foetisch.
•
Jaskulsky, H. (1999). Das Kanon Buch. Mainz: Schott.
•
Kodály, Z. (1972). Vegyeskarok. Budapest: Editio Musica Budapest.
•
Ramón y Lluch, D. (1989). Bicinia Hispánica. Algemesí (Valencia): Schola Cantorum d’Algemesí.
•
Steger, H. (1999). Europaische Weihnachtslieder in Sätzen für gleiche Stimmen in der
Originalsprache. Stuttgart: Carus-Verlag.
•
Subirats, Mª A. (1990). La nana andaluza: estudio etno-musicológico. Granada: Centro de
Documentación Musical de Andalucía, de la Consejería de Cultura. Junta de Andalucía
•
Tejerizo, G. (1995). Poesía y música de Navidad en Granada. Comarcas de Guadix, Baza y Huéscar.
Granada: Diputación Provincial.
(2004). Cancionero popular de la provincia de Granada. Canciones y Romances de El
Temple. II. Granada: Método.
- (2007). Cancionero popular de la provincia de Granada. Canciones y Romances de la Alpujarra,
Tomos I y II. Granada: Mancomunidad de Municipios de la Alpujarra, en colaboración con el Centro de
Documentación Musical de Andalucía, de la Consejería de Cultura. Junta de Andalucía.
•
Wuytack, J. (1973). Choralia. Bruxelles: Schott.
ENLACES RECOMENDADOS
•
AEDOM (Asociación Española de Documentación Musical)
http://www.aedom.org
•
Association of Teachers of Singing:
http://www.aotos.co.uk
•
Bundesverband Deutscher Gesangspädagogen:
http://www.gesangspaedagogik.de
•
International Journal of Research in Choral Singing:
http://www.choralresearch.org
•
Journal of Singing:
http://www.nats.org/journal.html
•
MUSICA (Biblioteca de música coral):
http://www.musicanet.org
•
National Center for Voice and Speech:
http://www.ncvs.org
•
The European Voice Teachers Association:
http://zeddap.club.fr/afpc/evta.html
•
The National Association of Teachers of Singing:
http://www.nats.org
•
The voice foundation:
http://www.voicefoundation.org
Partituras:
•
•
•
•
•
•
http://www.sibeliuseducation.com/
http://scores.free.fr/
http://www.cpdl.org/wiki/index.php/Main_Page
http://www.music-scores.com/
http://www.free-scores.com/
http://www.score-on-line.com/index.php
Federaciones corales:
•
Europa Cantat: www.europacantat.org./f/default.htm
•
Federació Catalana d´ Entitats Corals: www.fcac.info
•
Aula de Dirección Coral (Barcelona): www.joanllongueres.com
•
Federación de Coros de Murcia: www.fecorem.es
•
Federación de Coros de Valencia: www.fecocova.com
•
Federación de Sociedades Musicales de Valencia: www.fsmcv.org
•
Federación de Coros de La Rioja: www.ferico.org
•
Federación de Coros de Navarra: www.corosdenavarra.org
•
Federación de Coros de Asturias: www.fecora.arrakis.es
•
Federación de Coros del País Vasco: www.korolakeae.com/caste/home/home.htm
•
Federación de Coros de Aragón: www.fedarcor.com
•
Federación de Coros de las Islas Baleares: www.fcib.org
•
Federación de Coros de Madrid: www.fecormad.com
•
Conciertos didácticos: http://www.conciertosdidacticos.org/
METODOLOGÍA DOCENTE
AF1: Lecciones magistrales (Clases teóricas-expositivas, en gran grupo)
Descripción: Presentación en el aula de los conceptos fundamentales y desarrollo de los contenidos
propuestos. Explicación del contenido temático al gran grupo por parte del profesorado o de profesionales
especialistas invitados.
AF2: Actividades prácticas (Clases prácticas, talleres y grupos de trabajo)
Descripción: Actividades a través de las cuales se pretende mostrar al alumnado cómo debe actuar a partir de la
aplicación de los conocimientos adquiridos.
AF3: Seminarios
Descripción: Asistencia a conciertos, conferencias, seminarios, congresos, charlas sobre temáticas relacionadas con
la materia, que provoquen el debate y la reflexión en el alumnado. Participación en actividades corales
supervisadas.
AF4: Actividades no presenciales individuales (Trabajo autónomo y estudio individual)
Descripción: realización de actividades encaminadas a la búsqueda, revisión y análisis de documentos, bases de
datos, páginas web, etc. Todas ellas relacionadas con la temática de la materia, que a su vez sirvan de apoyo al
aprendizaje. Estudio personal de los repertorios vocales y corales.
AF5: Actividades no presenciales grupales (estudio y trabajo en grupo).
Descripción: Desarrollo de trabajos en equipo referentes a trabajos en seminarios y talleres.
AF6: Tutorías académicas
Descripción: Reuniones periódicas individuales y/o grupales entre el profesorado y el alumnado para guiar,
supervisar y orientar las distintas actividades académicas propuestas.
PROGRAMA DE ACTIVIDADES
Primer
cuatrimestre
Temas del
temario
Actividades no presenciales (NOTA:
Actividades presenciales
(NOTA: Modificar según la metodología docente
propuesta para la asignatura)
Modificar según la metodología
docente propuesta para la asignatura)
Sesiones Sesiones Exposicion Trabajos Exámenes Tutorías
Estudio y Trabajo en
teóricas prácticas
es y
de grupos (horas) individuales trabajo
grupo
(horas)
(horas) seminarios (horas)
(horas)
individual
(horas)
(horas)
del alumno
(horas)
Semana
1
Tema
Teórico
(T.T.) 1
Tema
Práctico
(T.P.) 1
2
1
-
-
-
1
4
2
Semana
2
(T.T.) 1
(T.P.) 1
1
1
1
-
-
1
4
2
Semana
3
(T.T.) 2
(T.P.) 2
2
1
1
-
-
1
4
2
Semana
4
(T.T.) 3
(T.P.) 3
1
1
-
-
-
1
4
2
Semana
5
(T.T.) 3
(T.P.) 3
1
1
1
-
-
1
4
2
Semana
6
(T.T.) 4
(T.P.) 4
2
1
-
-
-
1
4
2
Semana
7
(T.T.) 5
(T.P.) 5
2
1
-
-
-
1
4
2
Semana
8
(T.T.) 6
(T.P.) 6
1
2
-
-
-
1
4
2
Página 7
Semana
9
(T.T.) 6
(T.P.) 6
-
-
1
2
-
1
4
2
Semana
10
(T.T.) 7
(T.P.) 7
2
1
-
-
-
1
4
2
Semana
11
(T.T.) 7
(T.P.) 7
-
-
1
2
-
1
4
2
Semana
12
(T.T.) 8
(T.P.) 8
1
1
-
1
-
1
4
2
Semana
13
(T.T.) 8
(T.P.) 8
-
-
-
2
-
1
4
2
Semana
14
(T.T.) 9
(T.P.) 9
2
1
-
-
-
1
4
2
Semana
15
(T.T.) 9
(T.P.) 9
-
-
-
2,5
1,5
1
4
2
17
12
5
9,5
1,5
15
60
30
Total horas
EVALUACIÓN (INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PORCENTAJE SOBRE LA
CALIFICACIÓN FINAL, ETC.)
Criterios de evaluación:
• Asistencia, puntualidad y participación activa en horas presenciales: clases, seminarios y talleres.
• Asistencia y participación en horas no presenciales: trabajo individual, trabajos de grupos, conciertos,
proyecciones, conferencias, tutorías.
• Prácticas en actividades de participación e intervención coral.
• Exámenes prácticos de los contenidos en los que se valorará el grado de dominio técnico, didáctico y de
musicalidad.
• Intervención en conciertos públicos.
• Exámenes escritos de los contenidos.
• Trabajos y propuestas didácticas.
• Capacidad de integración y participación en equipos de trabajo.
• Correcto uso del lenguaje escrito.
• Habilidades comunicativas y claridad expositiva en las pruebas orales.
Instrumentos de evaluación:
• Pruebas escritas y orales de los contenidos teóricos y prácticos, tanto individuales como colectivas.
• Ejercicios prácticos:
- Lectura vocal melódica y armónica.
- Análisis de partituras.
- Interpretación del repertorio.
- Dirección coral.
Porcentaje sobre la calificación final:
• Asistencia y participación activa en las horas presenciales (5%).
• Exámenes escritos de los contenidos teóricos-prácticos (40%).
• Prácticas corales: intervenciones en contextos diferentes (40%).
• Trabajos y propuestas didácticas (15%).
Estos porcentajes suponen una orientación sobre la que se articulará la calificación final, para la que se
tendrán en cuenta, además, otras circunstancias objetivas como el cumplimiento de los prerrequisitos y
recomendaciones relacionadas con la formación musical inicial de los alumnos, el número total de matriculados
por grupo y el grado de implicación personal y académica de los estudiantes.
INFORMACIÓN ADICIONAL
Educación vocal y práctica coral supone conocer las principales técnicas básicas y recursos mediante el
uso de la voz. Pretende orientar a los estudiantes en el empleo de la voz como medio de comunicación,
de creación y de expresión, introducirlos en prácticas musicales de grupos vocales poniéndolos en contacto
con los repertorios
que les permitan profundizar
en los lenguajes melódico y armónico,
proporcionarles habilidades básicas para organizar y dirigir agrupaciones vocales, así como alcanzar
suficiente experiencia en torno a la música vocal y coral en su práctica interpretativa, auditiva, social y
cultural, para su formación profesional como maestros de Educación Musical en la Educación Primaria.