Documento 639054

Liceo Siete de Niñas de Providencia
Departamento de Historia y Ciencias Sociales
7º Básico, Michelle A. Henríquez N.
Guía de Evaluación: Trabajo de fuentes históricas
Nombre:
Curso:
Fecha:
Contenido: Distinción del tipo de información que pueden aportar distintas fuentes.
Aprendizajes esperados:
Comprender que la investigación social e histórica requiere de la selección de fuentes
adecuadas y distinguir el tipo de información que éstas le aportan.
Instrucciones:
Lee con atención cada instrucción de la guía, en ella encontrarás documentos obtenidos de
distintos libros en relación a contenidos de las guías anteriores.
Debes desarrollar la guía en tu computador, guardar una copia y enviarla a tu profesora de
Historia correspondiente.
Tiempo estimado para realizar la guía: 4 horas pedagógicas
Forma de trabajo: Individual o en parejas (no hay más opciones y no insista)
Fecha para enviar las respuestas a sus profesoras: 12 de Octubre
Mails: profemichelle2011@gmail.com
historiaisabelvillarroel@gmail.com
Introducción:
Esta guía es de evaluación, es decir, lleva nota por su desarrollo. Su objetivo es evaluar habilidades
que tu posees como las de reconocer y explicar, aplicándolas a fuentes históricas. Para que la puedas
desarrollar de la mejor manera, en la primera parte se explicará ¿qué son las fuentes históricas?, se
recordarán lo que significan las habilidades de reconocer y explicar, y además se expondrá un ejemplo
de lo que esperamos que tú hagas y nos envíes. Luego encontrarás la actividad de evaluación y su
pauta de corrección. Ánimo y a trabajar.
¿Cuáles son los objetivos de evaluación de esta guía?
1. Dar ejemplos de fuentes pertinentes para desarrollar un determinado tema histórico.
2. Identificar información que entrega una fuente.
3. Identificar los hechos y personajes seleccionados en un relato histórico.
4. Explicar la selección de una fuente, hechos y/o personajes históricos
¿Qué son las fuentes históricas?
“Son todos aquellos restos o vestigios del pasado que nos ayudan a conocer, explicar y
poder comprender cómo ha sido la vida de hombres y mujeres en otras épocas y
culturas.” (Texto de Ciencias Sociales 7, ediciones SM, p. 107)
Las fuentes históricas provienen de distintas actividades humanas, como crónicas,
códigos, datos estadísticos, dibujos, fotografías, tradiciones orales, herramientas
fabricadas por los seres humanos o cosas en las que el ser humano a intervenido en su
creación, tales como edificios, obras de arte, mapas, etc.
“Hay diversas clasificaciones de las fuentes utilizadas por los historiadores, de las cuales las
tres siguientes se han considerado como las más importantes, siendo posible la
combinación entre ellas: 1) la que distingue entre fuentes primarias (o directas) y
secundarias (o indirectas); 2) la que las divide en escritas (las de mayor uso en la
investigación histórica) y no escritas (arqueológicas, iconográficas, orales, etcétera); 3) la
que diferencia entre testimonios voluntarios y testimonios involuntarios”.1
Ciro F. S. Cardoso, Introducción al trabajo de la investigación histórica, Editorial Crítica (Grijalbo), España,
1981,pp. 175-176. EN: Delgado de Cantú, El Mundo Moderno y Contemporáneo. Tomo I, 5ª edición, Editorial
Pearson, México 2005, p 20
1
La clasificación más importante es la primera, que distingue entre fuentes primarias que
corresponden a cualquier vestigio del pasado que haya sido elaborado en el tiempo del hecho que se
estudia, eso es contemporáneo, vale decir, que ocurrió en el mismo tiempo. Este tipo de fuente es
más confiable y tiene una relación directa con el hecho histórico que estudiamos sin interpretaciones
o alteraciones. Así algunas fuentes primarias pueden ser: cartas y diarios personales, documentos
legales, notas de periódicos, autobiografías, un autorretrato, una fotografía, esculturas, videos.
Las fuentes secundarias o indirectas, corresponden a descripciones, interpretaciones o comentarios
hechos a partir de fuentes primarias, por personas que no vivieron en el mismo tiempo del hecho
histórico que estudian. En este tipo de fuentes podemos encontrar el texto de estudios de Historia
que ocupamos en clases, enciclopedias, biografías, novelas históricas, documentales, fotomontajes.
Producciones hechas por personas que interpretan o comentan un tema histórico.
¿Qué vamos a hacer con las fuentes históricas?
En esta parte vamos a revisar lo que podemos hacer con una fuente histórica. Piensa
que las fuentes son como las pistas para resolver un caso detectivesco. Por lo tanto
debemos partir de alguna pregunta o interrogante, ¿Cómo eran las primeras
civilizaciones? ¿Comían lo mismo que uno? Entonces vamos a investigar y buscamos
en nuestros libros, buscamos en internet, etc. Pero para trabajar bien una fuente
debemos identificar:
- ¿Qué tipo de fuente es? (Primaria o Secundaria)
- ¿Quién es su autor?
- ¿Qué tipo de información entrega? (Cultural, económica, social, política, etc.)
- ¿Cuándo fue creada? (fecha)
También para trabajar con fuentes debemos reconocer la información sobre hechos y personajes que
nos entrega, para esto generalmente, los profesores entregamos las fuentes con preguntas para que
ustedes extraigan esa información, por ejemplo:
- ¿Qué época está caracterizando la fuente?
- ¿Qué personaje describe la fuente?
- ¿Qué características tenía la época que describe la fuente?
Otras veces la fuente debe ayudarnos a explicar algún hecho histórico, para lo cual también, los
profesores te proponemos alguna pregunta de investigación, entonces tú debes buscar que fuente es
la más apropiada para desarrollar dicha investigación. Por ejemplo
- ¿Cuáles era la importancia del río Nilo para las actividades económicas del Antiguo Egipto?
(Podemos seleccionar como fuentes pertinentes: libros de Historia del Antiguo Egipto, imágenes de
papiros que describen las actividades económicas, un sitio en internet que hable sobre la economía
de Egipto Antiguo, etc.)
A continuación te refrescamos la memoria acerca de lo que vamos a entender por
identificar, reconocer y explicar.
Identificar: Es determinar con precisión las formas o maneras particulares en que se
manifiesta una realidad, objeto u hecho, registrando sus características
fundamentales. (Implica observar, leer, seleccionar, diferenciar, enumerar, verificar
si son adecuados o no)
Reconocer: Identificar y describir situaciones importantes que se dan en textos,
imágenes o hechos. (Implica identificar a partir de la observación, describir
características, verificar que las descripciones correspondan al objeto que se
pretende reconocer)
Explicar: Organizar la información sobre una situación determinada, reconociendo sus relaciones,
antecedentes, desarrollo y sus posibles efectos. (Para esto, uno ha seleccionado información en
función de un objetivo; organiza la información en función de una pregunta o criterio (antecedente de
algo, causa de algo, consecuencia de…, relación entre…), verificar que la explicación sea pertinente a
lo que quiero explicar.)
Ejemplo de Actividad:
Instrucciones: Lee la siguiente fuente, completa el cuadro que aparece a continuación y contesta las
preguntas.
Costumbres del Antiguo Egipto2
Los egipcios, con su clima particular y con su río, que ofrece naturaleza distinta de la de los demás ríos,
han establecido en casi todas las cosas leyes y costumbres contrarias a las de los demás hombres. Allí
son las mujeres las que compran y trafican, y los hombres se quedan en casa, y tejen. Tejen los demás
empujando la trama hacia arriba, y los egipcios hacia abajo. Los hombres llevan la carga sobre la
cabeza, y las mujeres sobre los hombros. Las mujeres orinan de pie, y los hombres sentados. Hacen sus
necesidades en casa y comen fuera por las calles (…).
Ninguna mujer se consagra allí por sacerdotisa a dios o diosa alguna: los hombres son allí sacerdotes de
todos los dioses y diosas.
Fuente: Heródoto: Los nueve libros de la Historia. Siglo V a.C., citado por Victoria Silva, et al., Historia, Geografía y
Ciencias Sociales, 7, texto del Estudiante. Editorial Mare Nostrum, Chile, 2009.
1. Completa el cuadro identificando la información a partir de la fuente.
Información requerida
Tipo de fuente:
Autor:
Fecha de creación:
Tipo de información
que proporciona:
Respuesta
primaria
Heródoto
Siglo V a.C.
Cultural 3
2. Contesta las siguientes preguntas a partir de la fuente.
a) ¿Cómo era el rol de la mujer en el Antiguo Egipto?
El rol de la mujer en Egipto consideraba que ella fuera quien comprara y
traficara productos, ella salía fuera del hogar para cumplir con sus
roles, pero no tenían ningún cargo de sacerdotisa dentro de la religión
egipcia, era un rol diferente a lo común en otras civilizaciones.
b) ¿Qué características de la religión en Egipto describe la fuente?
La fuente da a entender que la religión era tarea de los hombres, que
ellos eran quienes ejercían de sacerdotes, como menciona dioses y
diosas, también podemos decir que era una religión politeísta.
c) ¿Qué explicaría las características tan particulares de las costumbres de los egipcios, según la
fuente?
Según la fuente las características geográficas del clima y el río Nilo,
distintos de otros ríos, hicieron que las costumbres de Egipto fueran
diferentes a las de los demás hombres.
2
Para trabajar fuentes históricas siempre es recomendable que busques los significados de las palabras que no entiendes, o
de aquellas en que no estés segura de su significado; también es muy bueno destacar o subrayar las ideas principales dentro
de la fuente.
3
Para este cuadro, cuando se solicita el tipo de información que proporciona la fuente, se refiere a qué ámbito o dimensión
de la Historia (cultural, social, político, económico, etc.) se refiere, para identificar qué tipo de información es, puedes
revisar la guía anterior donde se trató ese tema. Algunas fuentes proporcionan más de un solo tipo, en el caso del ejemplo,
también se podría aceptar como correcto además de decir que era información cultural, también económica y social.
Actividades de Evaluación.
Actividad Nº1
Instrucciones: Contesta las siguientes preguntas a partir del contenido de la primera parte de esta
guía. (1 punto cada respuesta correcta, 4 puntos en total)
a) ¿Qué son las fuentes históricas?
b) ¿Qué diferencia las fuentes primarias (directas) de las fuentes secundarias (indirectas)?
c) Si tuvieses que hacer un trabajo de investigación acerca de las religiones en las primeras
civilizaciones, ¿Qué fuentes consultarías? Enuncia al menos 5 fuentes distintas
d) De las fuentes enunciadas anteriormente, ahora clasifícalas en fuentes primarias y secundarias
Fuentes Primarias
Fuentes secundarias
Actividad Nº 2
Instrucciones: Lee la siguiente fuente, completa el cuadro que aparece a continuación y contesta las
preguntas.
El Gilgamés histórico
Gilgamés no fue un personaje de ficción, ya que el héroe del célebre poema épico se basa en un rey verdadero
que reinó en Uruk hacia el 2600 a.C. y que llevó a cabo tales proezas que estuvieron circulando de forma oral
durante varios siglos antes de que se recogieran por escrito. En la genealogía real sumeria se le menciona como
el quinto rey de Uruk durante la primera dinastía, y en ella se deja constancia ya de su descendencia divina al
presentarlo como el hijo de la diosa Ninsum.
Este parentesco divino era necesario, pues para los sumerios (como ocurrió en otros pueblos y culturas), la
realeza era una mezcla de política secular y religión. En su condición de soberano, Gilgamés encarnaba al en de
la ciudad, término este que significaba “señor”, pero con connotaciones religiosas. Él era el canal a través del
cual los dioses se comunicaban con sus súbditos. Por otro lado, se establecía una relación muy íntima, pues
todos los años él celebraba una reunión ritual con la diosa Inana, quien sentía especial afecto por Uruk.
Esta ceremonia tenía por objeto asegurar la fertilidad de las tierras y las mujeres de la ciudad. Así, un en capaz
de garantizar unas abundantes cosechas y contentar a la población, tenía garantizada la fidelidad de sus
súbditos en la vida y tras su muerte, en que pasaba a ser como un dios al que se ofrecían sacrificios y oraciones
como a cualquier otra divinidad.
Pero el cargo de Gilgamés no era solo de carácter religioso, sino que lo convertía en líder militar de cada una de
las ciudades-estado que reivindicaban para sí la supremacía. En realidad, la situación política de aquel entonces
recuerda a la de la Grecia clásica, donde no había ninguna ciudad lo bastante poderosa como para imponerse
sobre el resto. Así pues, el hecho de haber salido bien parado de un contexto tal, demuestra que Gilgamés
debió dominar tanto la guerra como la diplomacia.
No se han conservado testimonios escritos de la época […]. Sí que se han conservado, en cambio, textos
religiosos muy anteriores a la época en que se escribió el poema, en los que se alude a su deificación y además,
por otro lado, el héroe protagoniza numerosos mitos sobre su poderío militar en Uruk.
Los reyes de la tercera dinastía de Ur –hacia el 2100 a.C.– se enorgullecían de ser supuestos descendientes de
Gilgamés, y hacia el 1800 a.C. se le atribuyó la construcción de las murallas de la ciudad, en realidad mil años
anterior, cuando menos, al Gilgamés histórico.
Gilgamés fue el mayor héroe mesopotámico de todos los tiempos, humano en una tercera parte, divino en las
dos restantes. Sus primeras referencias datan del año 2100 a.C., aunque las versiones que han llegado hasta
nosotros son en su mayoría posteriores.
El poema épico de Gilgamés es la obra maestra de la literatura del período antiguo de la civilización babilónica
y, por los temas que plantea de amistad y pérdida de seres queridos, es equiparable a la Ilíada. Se escribió
hacia el 1600 a.C., aunque la versión que nos ha llegado consta de doce tablillas de arcilla escritas hacia 1100
a.C.
Fuente: Mitología. Antología ilustrada de mitos y leyendas del mundo. Barcelona: Editorial Blume,
2004.
1. Completa el cuadro identificando la información a partir de la fuente. (4 puntos)
Información requerida Respuesta
Tipo de fuente:
Autor:
Fecha de creación:
Tipo de información
que proporciona:
2. ¿Quién fue Gilgamés para la historia de los sumerios? (4 puntos)
3. ¿Qué características de la religión y cultura de Mesopotamia se exponen en la fuente? (4 puntos)
4.¿Por qué el rol de un en era tan importante según la fuente? (4 puntos)
Esto es una rúbrica de corrección, es una pauta que describe los posibles niveles de logro frente a
cada objetivo de evaluación de esta guía, lee los niveles de logro excelentes y eso es lo que debes
hacer al desarrollar las actividades
Categoría
Criterios , Nivel de logro y puntaje
Excelente: 4 puntos
Bueno: 3 puntos
Reconoce el
significado y
la función de
las fuentes
históricas.
Da ejemplos de fuentes
pertinentes
para
el
desarrollo
de
una
investigación histórica,
reconociendo cuáles son
fuentes primarias y
secundarias.
Identifica la Identifica
toda
la
información
información que entrega
que entrega la fuente (tipo, autor,
la
fuente fecha,
tipo
de
dada.
información que entrega
por ámbito de la historia)
Regular: 2 puntos
Da
ejemplos
de
fuentes
para
el
desarrollo de una
investigación histórica,
pero comete errores al
clasificar las fuentes
Da algunos ejemplos
pertinentes de fuentes
para desarrollar una
investigación y comete
más de dos errores al
clasificar las fuentes.
Identifica
correctamente tres de
cuatros aspectos de la
información
que
entrega la fuente.
Identifica
correctamente dos de
cuatro aspectos de la
información
que
entrega la fuente
Insatisfactorio: 0
ó 1.
No da ejemplos
pertinentes de
fuentes
para
una
investigación.
Identifica
correctamente
un aspecto de
de
información que
entrega
Reconoce la
información
relevante de
la
fuente
(hechos,
personajes)
Contesta correctamente
la pregunta (2) donde
debe
reconocer
la
información
relevante
que entrega la fuente,
describiendo y dando las
características relevantes
de lo que se le ha
solicitado.
Reconoce la Contesta correctamente
información
la pregunta (3) donde
relevante de debe reconocer que
la
fuente información entrega la
(hechos,
fuente, describiendo y
personajes)
dando las características
relevantes de lo que se le
ha solicitado.
Explica
y
relaciona la
información
que
proporciona
la fuente en
función
de
las preguntas
planteadas.
Contesta correctamente
la pregunta donde se le
ha pedido explicar y
relacionar la información
que entrega la fuente.
la
Contesta
correctamente
la
pregunta
(2),
reconociendo
la
información relevante
que entrega la fuente,
pero describe y no da
características de lo
solicitado
Contesta
correctamente
la
pregunta
(3),
reconociendo
la
información relevante
que entrega la fuente,
pero describe y no da
características de lo
solicitado
Contesta
correctamente
la
pregunta donde se le
ha pedido explicar,
pero se equivoca al
establecer relaciones
entre la información
que entrega la fuente.
Contesta
correctamente
la
pregunta
(2),
reconociendo
la
información relevante
que entrega la fuente,
pero no describe ni da
características de lo
solicitado
Contesta parcialmente
la
pregunta
(3),
reconociendo
la
información relevante
que entrega la fuente,
pero no describe ni da
características de lo
solicitado
Contesta parcialmente
la
pregunta
(4),
intenta explicar con
algunos errores y no
establece relaciones
entre la información
que entrega la fuente.
la
fuente.
Contesta
de
forma errónea
la pregunta (2),
no reconoce la
información, no
describe ni da
características
de lo solicitado.
Contesta
de
forma errónea
la pregunta (3),
no reconoce la
información, no
describe ni da
características
de lo solicitado.
Contesta
de
manera errónea
la pregunta (4),
no explica lo
solicitado, y no
establece
relaciones entre
la información
que entrega la
fuente.