Proyecto comprender y aprender para la vida

PROYECTO
COMPRENDER Y APRENDER PARA LA VIDA
YASMÍN CALLEJAS RAMÍREZ
LUZ MIRIAM ESCOBAR JARAMILLO
LEIDY YOANA GIRALDO GÓMEZ
DIPLOMATURA “ARTICULACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS DE
INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN TIC PARA EL DESARROLLO DE
COMPETENCIAS
INSTITUCIÓN EDUCATIVA FÉLIX DE BEDOUT MORENO
MEDELLÍN, 2008
CARACTERIZACIÓN
NOMBRE DEL PROYECTO: “Comprender y aprender para la vida”
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN: Institución Educativa Félix de Bedout Moreno
NOMBRE DE LOS DOCENTES PARTICIPANTES:
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Yasmín Callejas Ramírez
Luz Miriam Escobar Jaramillo
Leidy Yoana Giraldo Gómez
ÁREA BÁSICA: Ciencias sociales y Tecnología e Informática
NÚMERO DE ESTUDIANTES VINCULADOS AL PROYECTO: 60 estudiantes
del grado noveno en los grupos 1 y 2.
ENFOQUE: Competencias Ciudadanas y compresión lectora
DURACIÓN: Inicio: 1 de febrero de 2009
Finaliza: 1 de julio de 2009
ANTECEDENTES
La INSTITUCIÓN EDUCATIVA FÉLIX DE BEDOUT MORENO, está ubicada en
la calle 108 Nº 70-39, del barrio Téjelo en la comuna noroccidental del
municipio de Medellín.
La cual en el año 1969, en predios donados por el empresario antioqueño Félix
de Bedout Moreno, se creó la Escuela que llevaba su nombre.
La Institución se inició en el año 1981 como sección del IDEM Diego Echavarría
Misas, con 8 grupos de sexto grado y 12 docentes, compartiendo el local con la
escuela Félix de Bedout Moreno. Esta creación, en respuesta a la necesidad
de aumentar la cobertura educativa, ante el crecimiento demográfico del sector.
En 1982 logra independizarse por Decreto Departamental No.0103 de febrero
15 del mismo año, tomando el nombre de IDEM Félix de Bedout Moreno, con
820 estudiantes, fue aprobada por Resolución No.27-147 de 12 de diciembre de
1982, hasta nueva visita.
Mediante la Resolución No.16220 de 27 de noviembre de 2002, se cambia el
nombre a Institución Educativa Félix de Bedout Moreno y el 17 de noviembre de
2005, se legalizan los estudios de Media Técnica con especialidad en
Informática, en convenio con el Politécnico Colombiano Jaime Isaza Cadavid.
La institución cuenta con una planta física de 18 aulas de clase, laboratorio de
química, biblioteca, dos salas de informática, sala de ajedrez, aula de
complemento, aula múltiple, tienda escolar, rectoría, secretaria, dos
coordinaciones, dos patios, sala de profesores, dos baterías de baños y una de
duchas, dos salones de preescolar con su respectivo baño y zona de juegos y
un aula destinada para el proyecto de Medellín Digital.
Los estudiantes que forman parte de la institución, son niños, niñas y jóvenes
desde los 5 años hasta los 18 años aproximadamente, pertenecientes a los
estratos socioeconómicos 1, 2 y 3, de un nivel medio-bajo, provenientes de los
barrios Florencia, Pedregal, Santander, Boyacá Las Brisas, Barrio Nuevo,
Cerros de La Madera, Téjelo y del municipio de Bello, con dificultades en sus
familias debido al desempleo, la falta de capacitación y las dificultades
socioeconómicas, políticas y culturales por las que atraviesa el país.
La institución ofrece educación preescolar, básica primaria, básica secundaria y
media técnica en diseño y desarrollo de software, en convenio con el
Politécnico Colombiano Jaime Isaza Cadavid.
Con el fin de mejorar los resultados de las pruebas externas (Pruebas Saber,
Icfes, Olimpiadas del Conocimiento, entre otras) y pruebas internas, la
institución adoptó como política desarrollar los proyectos de Plan lector y
Proyecto de Vida, en todos los grados; y el proyecto de Emprendimiento en los
grados de sexto a noveno; los grados décimo y undécimo reciben un taller
durante un periodo de éste. Además las áreas de Matemáticas y Ciencias
Naturales, se encuentran divididas, en sus diferentes asignaturas, para que los
estudiantes puedan cumplir con el perfil requerido para la media técnica y como
apoyo al mejoramiento de los resultados de las pruebas.
En la actualidad estamos incluidos en el Plan de Mejoramiento de la Secretaria
de Educación de Medellín e iniciamos el proceso de certificación de la calidad
ISO 9001/2000 y hacemos parte de la segunda fase del proyecto Medellín
Digital, con el cual nos dotarán de una aula abierta, computadores para cada
uno de los salones de clase, para la biblioteca, sala de profesores; y
computadores portátiles para afianzar los procesos de enseñanza - aprendizaje
en las áreas dentro de las aulas de clase, todo esto se enfoca a responder a
las necesidades de nuestros jóvenes, sus familias y la sociedad en la cual
interactuamos, además de formarlos para el desempeño laboral y la educación
superior, a través de la media técnica; para ello contamos con dos salas de
informática con 45 equipos de cómputo; una de ellas está destinada para el
trabajo de los estudiantes de media técnica, en la jornada de la mañana y la
otra para los niños y niñas de la básica primaria; en la jornada de la tarde está
destinada para trabajar la asignatura de Informática en los grados: sexto a
undécimo, debido a esto, las demás áreas no pueden acceder con facilidad a
éstas, aunque los docentes manifiestan el deseo de usar los equipos de
computo en sus clases, ya que el 90% de ellos cuentan con conocimientos
mínimos en el manejo de los equipos, al realizar diferentes capacitaciones
(Intel, Informática Básica SENA, entre otros); además los docentes que laboran
en la Institución son seres humanos, profesionales en cada una de las áreas
que ofrecen, buscando siempre el mejoramiento continuo tanto a nivel personal
como institucional.
Los proyectos educativos que se desarrollan en la institución están
enmarcados en la misión, visión y valores institucionales formando niñas, niños
y jóvenes en el ser y el conocer, implementando un aprendizaje-significativoproblémico, enmarcado en avances tecnológicos, que posibilitan la reflexión, la
investigación, la participación y la convivencia pacífica, contribuyendo a un
eficiente desempeño personal, social y laboral.
Con respecto a las Pruebas Saber, aplicadas en el 2005 y 2006, se obtuvieron
resultados favorables en las áreas de Ciencias Naturales, Matemática y
Lenguaje, con un promedio acorde al obtenido en el municipio de Medellín. El
área de Competencias Ciudadanas tiene un promedio bajo con respecto a los
resultados del municipio, analizando cada uno de los componentes de esta
competencia, se aprecia que los estudiantes tienen mayor comprensión en el
componente de derechos humanos y en los componentes de convivencia
pacifica, participación y responsabilidad ciudadana, pluralidad y valoración
democrática, tienen menor porcentaje, debido a la falta de compresión lectora o
gusto por la lectura, a pesar del esfuerzo de la institución por mejorarla a través
de la proyecto de Plan lector.
Además la Institución realiza unas pruebas trimestrales tipo saber o ICFES, en
las cuales se observa que los estudiantes prefieren adivinar o no responder, a
cambio de no leer y comprender los textos que se les presentan en las
evaluaciones, asimismo se presentan algunas dificultades en la concentración
a la hora de realizar actividades de lectura y de convivencia ciudadana; esto
dado en gran medida al mundo tan cambiante y facilista en el cual interactúan
nuestros jóvenes, la masificación y el abuso de la Internet ha hecho que se
vaya haciendo mas notoria la pereza por leer ya que disponen de un gran
número de paginas Web que les permite encontrar todo tipo de tareas que en
algunas ocasiones no son las mas confiables.
Debido al contexto sociocultural por el cual atraviesa el país y la
descomposición familiar, los educandos están creciendo en un ambiente de
violencia y falta de tolerancia hacia el otro y por ellos mismos, viéndose esto
reflejado en el comportamiento de su vida escolar, familiar y social.
Por tal motivo nuestro proyecto se enfocará en las Competencias Ciudadanas y
la compresión lectora, relacionándolo con las áreas de Sociales y Tecnología e
Informática, para los estudiantes de los grados 9° en los grupos 1 y 2, con un
total de 60 estudiantes.
JUSTIFICACIÓN
La lectura es un medio por el cual las personas se pueden culturizar y
transformar sus mentes, mejorando la calidad de vida de ellos y por ende de la
sociedad en la cual interactúan.
Actualmente los jóvenes muestran una actitud negativa hacia la lectura,
aumentándose cada día, por la falta de estímulos familiares, sociales y
culturales. La descomposición familiar ha llevado a que los estudiantes tengan
comportamientos agresivos e intolerantes, que le traen problemas de
convivencia escolar y social.
El proyecto “comprender y aprender para la vida” pretende incentivar el hábito
por la lectura y la sana convivencia en los estudiantes del grado 9º de la
Institución Educativa Félix de Bedout Moreno, ya que se ha observado bajo
rendimiento en las pruebas saber, evaluaciones de periodo y trabajos de clase,
además de la falta de tolerancia por el otro.
Para alcanzar este objetivo emplearemos como herramientas los elementos de
la informática, aplicándolos de manera responsable en el que hacer diario,
adquiriendo así las competencias necesarias para las exigencias de la vida en
sociedad y del mundo globalizado. Ya que la informática ha dejado de ser un
fin educativo para convertirse en un medio para la formación, siendo un reto
para la educación la incorporación de estas nuevas herramientas en las
diferentes áreas del conocimiento, tratando así que los niños y jóvenes
aprendan y sean competitivos de una manera más didáctica y entretenida.
Sabiendo además que la Integración Tecnológica y la convivencia pacífica, nos
afecta de forma directa y esto se pone de manifiesto cada vez más con la
implementación de nuevas proyectos como del de Medellín Digital, del cual
hacemos parte en la actualidad.
Asimismo, la razón de nuestra Institución es hacer de nuestros alumnos y
alumnas ciudadanos libres, integrados plenamente en nuestra sociedad, que
contribuyan al progreso de ésta y que desarrollen de forma satisfactoria sus
proyectos personales de vida.
OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
Estimular en los estudiantes del grado 9º de la Institución Educativa Félix de
Bedout Moreno el hábito y el amor por la lectura, la sana convivencia y la
participación ciudadana, a través de la utilización de las nuevas herramientas
tecnológicas.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Impulsar el uso de las nuevas tecnologías como herramienta de trabajo
para la investigación y la producción creativa como medio de comunicación de
ideas y conocimientos para toda la comunidad educativa.

Contribuir a la consecución de las Competencias Básicas lectoras a
través de actividades de comprensión lectora en las que los estudiantes aplican
lo aprendido en el aula en diferentes contextos, ahondando en los conceptos
de sociedad, ciudadanía y educación.

Utilizar la comprensión lectora para el análisis de situaciones de la vida
real donde los estudiantes manifiestan sus ideas y comentarios utilizando las
herramientas tecnológicas.
REFERENTES CONCEPTUALES
La nueva sociedad de la información, impulsada por un acelerado progreso de
los aparatos tecnológicos y por ende, del uso generalizado de las nuevas
tecnologías de la información y la comunicación, nos ha llevado a numerosos
cambios en todas las actividades humanas, manifestadas mayormente en el
mundo laboral y competitivo, por ello la educación ha tenido que ser
replanteada de tal manera que pueda cumplir con las exigencias de esta nueva
sociedad digitalizada.
Desde la escuela se puede ver el uso y apropiación de las tic de diferentes
maneras, como alfabetización digital, donde los estudiantes pueden usar las
herramientas tecnológicas como apoyo para mejorar el proceso de aprender y
como medio de búsqueda de información y de comunicación, además los
docentes las pueden introducir para implementar nuevos métodos de
enseñanza como mecanismo de aprendizaje didáctico, conocido y ameno para
los estudiantes, permitiendo así elaborar actividades de trabajo y de
colaboración, que transforman el currículo y por ende las aulas de clase.
Los profundos cambios que afectan todos los ámbitos de la sociedad, exigen
una nueva formación para los niños, niñas y jóvenes, donde se pueda rescatar
los valores ciudadanos y se promueva el amor por la lectura y por ello las
practicas docentes deberán estar enmarcadas en el uso y apropiación de las
TIC. Por lo tanto, nuestro proyecto busca concientizar a los estudiantes desde
el área de sociales e informática, acerca de la importancia de saber buscar y
seleccionar la información, haciendo un análisis critico y profundo acerca de
ella, apoyándose en los siguientes conceptos:
COMPETENCIA
Un conjunto de conocimientos, actitudes, disposiciones y habilidades
(cognitivas, socio-afectivas y comunicativas), relacionadas entre sí para facilitar
el desempeño flexible y con sentido de una actividad en contextos
relativamente nuevos y retadores. Por lo tanto, la competencia implica conocer,
ser y saber hacer. Como son:




Transmitir las propias ideas, utilizando diversas formas escritas y orales,
ampliando las estrategias para buscar información y entendiendo distintas
lecturas
Coordinar acciones con otros, construir sentidos colectivos,
responsabilizándose del impacto que expresa y cómo lo hace
Utilizar eficientemente la tecnología y la informática en el aprendizaje de
otras disciplinas como artes, educación física, matemáticas, ciencias,
sociales, entre otras.
Desarrollar estrategias de trabajo en equipo que contribuyan a la
protección de mis derechos y los de mi comunidad.
COMPETENCIA CIUDADANA
Las competencias ciudadanas son el conjunto de conocimientos y de
habilidades cognitivas, emocionales y comunicativas que, articulados entre sí,
hacen posible que el ciudadano actúe de manera constructiva en la sociedad
democrática.
Retomando el concepto de competencia como saber hacer, se trata de ofrecer
a los niños y niñas las herramientas necesarias para relacionarse con otros de
una manera cada vez más comprensiva y justa y para que sean capaces de
resolver problemas cotidianos. Las competencias ciudadanas permiten que
cada persona contribuya a la convivencia pacífica, participe responsable y
constructivamente en los procesos democráticos y respete y valore la pluralidad y las
diferencias, tanto en su entorno cercano, como en su comunidad, en su país o en otros
países.
En ese sentido, los estándares de competencias ciudadanas establecen,
gradualmente, lo que los estudiantes deben saber y saber hacer, según su nivel de
desarrollo, para ir ejercitando esas habilidades en su hogar, en su vida escolar y en
otros contextos.
Grupos de competencias ciudadanas
En nuestro trabajo, hemos organizado las competencias ciudadanas en tres
grandes grupos:
 Convivencia y paz,
 Participación y responsabilidad democrática,
 Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias
Donde cada grupo representa una dimensión fundamental para el ejercicio de
la ciudadanía y contribuye a la promoción, el respeto y la defensa de los
derechos humanos, presentes en nuestra Constitución.
La convivencia y la paz se basan en la consideración de los demás y,
especialmente, en la consideración de cada persona como ser humano. La
participación y la responsabilidad democrática se orientan hacia la toma de
decisiones en diversos contextos, teniendo en cuenta que dichas decisiones
deben respetar, tanto los derechos fundamentales de los individuos, como los
acuerdos, las normas, las leyes y la Constitución que rigen la vida en
comunidad. La pluralidad, la identidad y la valoración de las diferencias parten
del reconocimiento y el disfrute de la enorme diversidad humana y tienen, a la
vez como límite, los derechos de los demás.
Tipos de competencias ciudadanas
Así como para la formación ciudadana requerimos de ciertos conocimientos
específicos, también necesitamos ejercitar competencias cognitivas,
emocionales, comunicativas e integradoras. Los conocimientos se refieren a la
información que los estudiantes deben saber y comprender acerca del ejercicio
de la ciudadanía. Si bien esta información es importante, no es suficiente para
el ejercicio de la ciudadanía y se necesitan las demás competencias. Las
competencias cognitivas se refieren a la capacidad para realizar diversos
procesos mentales, fundamentales en el ejercicio ciudadano.
Las competencias emocionales son las habilidades necesarias para la
identificación y respuesta constructiva ante las emociones propias y las de los
demás.
Las competencias comunicativas son aquellas habilidades necesarias para
establecer un diálogo constructivo con las otras personas
Las competencias integradoras articulan, en la acción misma, todas las demás.
Por ejemplo la capacidad para manejar conflictos pacífica y constructivamente,
que es una competencia integradora, requiere de ciertos conocimientos sobre
las dinámicas de los conflictos, de algunas capacidades cognitivas como la
habilidad para generar ideas y opciones creativas ante una situación de conflicto, de
competencias emocionales como la autorregulación de la rabia, y de ciertas
competencias comunicativas como la capacidad para transmitir asertivamente los
propios intereses.
ESTÁNDAR
Los estándares de competencias básicas son criterios claros y públicos que
permiten establecer cuáles son los niveles básicos de calidad de la educación a
los que tienen derecho los niños y niñas de todas las regiones de nuestro país,
en todas las áreas; por eso, hemos establecido estándares de competencias
básicas en matemáticas, lenguaje, ciencias naturales, sociales y ciudadanas.
En vez de nivelar por lo bajo, lo que se busca es una alta calidad de la
educación, al establecer lo fundamental y lo indispensable para lograrla. Por
esta razón, los estándares son retadores pero no inalcanzables, exigentes pero
razonables.
El lenguaje en la Educación Básica y Media debe dirigirse a un trabajo fuerte
de apropiación y uso de diversas formas de lectura y producción de textos,
como un proceso significativo y cultural, sin pretender estandarizar estudiantes,
maestros o instituciones; es decir, conservando la autonomía individual y la
institucional.
En cuanto a la gramática, ésta debe tener características de análisis del
discurso, sin estudiar oraciones aisladas o en abstracto sino vistas en su
relación con otras dentro de un mismo texto o conversación. Por esto, se
propone un acercamiento a los aspectos gramaticales desde los primeros
grados, respetando las necesidades del estudiante y haciendo énfasis en los
procesos de significación y de comunicación.
La enseñanza de la literatura tiene como propósito promover el hábito de
lectura. En esa medida, es fundamental que la escuela genere gusto por la
lectura de poemas, cuentos, novelas y otros relatos, a fin de estimular en el
estudiante la interpretación y el comentario de textos.
Dentro de la ejecución del proyecto nos apoyaremos en los siguientes
estandares:

Producción de textos orales de tipo argumentativo para exponer ideas y
llegar a acuerdos en los que prime el respeto por el interlocutor y la valoración
de los contextos comunicativos

Apropiación crítica y selectiva de la información que circula a través de
los medios de comunicación masiva, para confrontarla con la que proviene de
otras fuentes

Resuelvo problemas utilizando conocimientos
tecnológicos y
aplicaciones ofimáticas, teniendo en cuenta algunas restricciones y
condiciones. Reconozco las causas y los efectos sociales, económicos y
culturales de los desarrollos tecnológicos y actúo en consecuencia, de manera
ética y responsable.

Analizo críticamente los elementos constituyentes de la democracia, los
derechos de las personas y la identidad en Colombia.
TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN (TIC)
Se encargan del estudio, desarrollo, implementación, almacenamiento y
distribución de la información mediante la utilización de hardware y software
como medio de sistema informático.
Las tecnologías de la información y la comunicación son una parte de las
tecnologías emergentes que habitualmente suelen identificarse con las siglas
TIC y que hacen referencia a la utilización de medios informáticos para
almacenar, procesar y difundir todo tipo de información con diferentes
finalidades (formación educativa, organización y gestión empresarial, toma de
decisiones en general, entre otros,.).
Las TIC se encargan del diseño, desarrollo, fomento, mantenimiento y
administración de la información por medio de sistemas informáticos y de
comunicación. Esto incluye todos los sistemas informáticos no solamente las
computadoras, éstas son sólo un medio más, el más versátil, pero no el único;
también las redes de telecomunicaciones, telemática, los teléfonos celulares, la
televisión, la radio, los periódicos digitales, faxes, dispositivos portátiles, entre
otros. Todas esas herramientas electrónicas de primera mano son de carácter
determinante en la vida de todas las personas ya que estamos en la era del
conocimiento.
Las TIC se conciben como el universo de dos conjuntos, representados por las
tradicionales Tecnologías de la Comunicación (TC), constituidas principalmente
por la radio, la televisión y la telefonía convencional y por las Tecnologías de la
información (TI) caracterizadas por la digitalización de las tecnologías de
registros de contenidos (informática, de las comunicaciones, telemática y de las
interfaces)
La intensión explícita del proyecto “comprender y aprender para la vida” es
integrar las TIC al proceso de producción y comprensión de textos con los
estudiantes, a través de las herramientas que ofrecen las nuevas tecnologías
de la información y la comunicación.
METODOLOGÍA
La institución educativa cuenta con un modelo pedagógico significativoproblémico el cual parte de una pregunta problematizadora, y actividades de
saberes previos, dando un diagnostico sobre el conocimiento que tienen los
estudiantes del tema, permitiendo un punto de partida para el docente.
El proyecto “Comprender y aprender para la vida” tendrá en cuenta la
metodología del modelo pedagógico de la institución y la propuesta didáctica
“Unidad de aprendizaje integrado”, por la similitud que presentan.
Permitiendo al estudiante construir su propio conocimiento, utilizando los
nuevas herramientas tecnológicas, las cuales les preemitirán desempeñarse
laboralmente y por ende ser un ciudadano competitivo.
ACTIVIDAD
Presentación del proyecto a la UPB
Presentación del proyecto a la
institución
Sensibilización de los estudiantes
Taller “identificación de dilemas
claves”
Lectura “ El espacio de la vida”
Elaboración diapositivas en Power
point sobre el espacio de la vida
Taller “ Me respeto y respeto a los
demás”
Lectura y reflexión “ Me reconozco en
sociedad y ocupo el lugar que me
corresponde”
Búsqueda en Internet “ Los derechos
humanos”
Participación foro sobre los derechos
humanos en la institución
Presentación en power point sobre la
importancia de respetarme y respetar
a los demás.
FECHA
Diciembre de 2008
Febrero de 2009
Febrero de 2009
Marzo de 2009
Marzo de 2009
Marzo de 2009
Abril de 2009
Abril de 2009
Mayo de 2009
Mayo de 2009
Junio de 2009
BIBLIOGRAFÍA
Mora Jaime Sonia Patricia, Farfán Martínez Mabel, Melo Moreno Vladimir,
Franco Arbeláez María Cristina, Guzmán Martínez Clemencia, Miranda Canal
Nestor. “IDENTIDADES OCTAVO” Editorial Norma.
Zapata Vladimir, Morato Cesar, Carvajal Fernando.
VALORES HUMANOS”
“RED EN ÉTICA Y