CCSS para los padres

CCSS para los padres
Noche Informativa para padres acerca
de Materias Troncales
Bienvenidos
La Noche Informativa para padres acerca de
Materias Troncales será en los auditorios de
Annapolis High School y Old Mill High School
en las noches siguientes:
Enero 22, 2013 – 6:30 pm – 8:30 pm
Annapolis High School
Febrero 7, 2013 – 6:30 pm – 8:30 pm
Old Mill High School
Presentadores de hoy de AACPS
• Karl Behringer – Director de Ciencia y
Tecnología
• Janet Pauls – Coordinadora de Lectura y
Alfabetización Integrada de Primaria
• Linda Poole – Coordinadora Lectura, Inglés y
Alfabetización Integrada de Secundaria
• Susan Vohrer – Coordinadora de Matemáticas
Integrada de Primaria
• Amy Smith – Coordinadora de Matemáticas de
Secundaria
Breve historia de las materias
troncales comunes
• Actualmente, cada estado tiene un juego separado de
estándares de educación y listas de destrezas que se
espera los estudiantes dominen al completar cada
grado. Sin embargo, respondiendo a inquietudes
acerca de los logros de los estudiantes americanos y
qué tan preparados están los estudiantes para la
universidad y sus carreras, líderes educacionales en
48 estados, junto con la Asociación Nacional de
Gobernadores (NGA) y el Consejo de Oficiales de
Escuelas Estatales Principales (CCSSO), han escrito
un juego de estándares comunes para los estudiantes
de todos los Estados Unidos. Los Estándares de
Materias Troncales Comunes fueron promulgados en
2010. Con el continuado desarrollo profesional para
educadores, Maryland y 43 estados están trabajando
para implementar los Estándares en el año escolar
2013-2014.
¿Cuáles son los beneficios de tener
estándares comunes?
Algunos de los beneficios de los estándares troncales
comunes incluyen :
• Un juego común de estándares asegura que todos los
estudiantes, sin importar dónde viven, se enfocarán en
graduarse de secundaria preparados para una educación
más allá de secundaria y sus carreras. Los estándares
serán los mismos para todos los estudiantes en los
estados que adopten el CCSS, haciendo las transiciones
más fáciles para los estudiantes.
• Con la adopción del CCSS, estados y distritos pueden
compartir experiencias, métodos de evaluación, prácticas
de enseñanza, materiales instructivos y maneras de
ayudar a los padres a apoyar y reforzar la enseñanza en
el hogar. (Education Northwest, 2011, pp. 1-4).
Los Estándares Troncales
Comunes Estatales
• describen lo que los estudiantes deben comprender y
ser capaces de hacer
• están alineados con los estándares de preparación para
la universidad y carreras
•
incluyen contenido rigurosos y la aplicación de
conocimiento a través de destrezas de alto órden
•
amplían las cualidades y lecciones de los estándares
estatales actuales
•
están informados por otros países de máximo
rendimiento
•
están evaluados nacional e internacionalmente
Estándares Troncales Comunes
Estatales para el idioma inglés
Los estándares troncales comunes
estatales para el idioma inglés se
dividen en cuatro ramales :
•
•
•
•
Lectura
Escritura
Hablar y escuchar
Lenguaje
De la Introducciónn a los estándares
troncales comunes para el idioma inglés:
Estudiantes listos para la universidad y carreras
en leer, escribir, hablar, escuchar y lenguaje
• Desarrollan fuerte conocimiento de contenido
• Responden a las varias demandas de
audiencia, tarea, propósito y disciplina
• Comprenden y también critican
• Valoran evidencia
• Usan tecnología y medios digitales estratégica
y capazmente
• Logran comprender otras perspectivas y
culturas
Tipos de estándares
• Estándares fundamentales para universidad y
preparación de carreras
Los estándares fundamentales describen
las metas extremas de todos los
estudiantes.
• Estándares especificos por grado
Los estándares específicos por grados
definen las destrezas y comprensión que los
estudiantes deben demostrar en cada nivel de
grado mientras se desarrollan hacia los
estándares fundamentales.
Kindergarten-primer grado
Ejemplos:
Textos
Little Bear, Else Minarik Holmelund
Green Eggs and Ham, Dr. Seuss
A Tree is a Plant, Robert Bulla
“Garden Helpers,” National Geographic Young Explorers
Poesía
“Two Tree Frogs,” Jon Agee
“As I Was Going to St. Ives,” Anonymous
“Mix A Pancake,” Christina Rossetti
Lectura en alta voz
From Seed to Pumpkin, Wendy Pfeffer
Amazing Whales!, Sarah Thomson
The Wonderful Wizard of Oz, Frank Baum
Noveno grado-décimo grado
Ejemplos:
Textos
The Odyssey, Homer
“The Gift of the Magi,” O Henry
“Farewell Address,” George Washington
“Letter From Birmingham Jail,” Martin Luther King, Jr.
Bury My Heart at Wounded Knee: An Indian History of the American West, Dee
Brown
Life by the Numbers, Keith Devlin
Amusement Park Physics, Jearl Walker
Drama
“The Tragedy of Macbeth,” William Shakespeare
“The Glass Menagerie,” Tennessee Williams
Poesía
“The Raven,” Edgar Allan Poe
“We Grow Accustomed to the Dark,” Emily Dickinson
“Lift Every Voice and Sing,” James Weldon Johnson
El gigante de un ojo por: Mary Pope
Osborne
Fragmento del libro uno de Historias de la Odisea, “El caballo de
madera”
Un día, Odiseo dejó el campamento griego y se sentó solo en la
costa troyana. Lamentó la separación de su esposa y se sintió
terriblemente triste por no poder ver a su hijo crecer. Temió
que su madre y padre pudieran haber muerto mientras él
estaba en la guerra, y que nunca los vería nuevamente.
Repentinamente, una mujer alta apareció frente a Odiseo. Vestía
un casco brillante y cargaba una lanza y un escudo. La mujer
era Atena, la diosa de la sabiduría y la guerra y una hija de
Zeus.
Atena miró a Odiseo con centelleantes ojos grises. Aunque su
mirada era fiera, también era cariñosa. Atena siempre había
sentido cariño por Odiseo. Ella admiraba sus destrezas como
carpintero y artesano. Y ella lo amaba por su fortaleza y su
inteligencia.
Preguntas dependientes del texto
• ¿Qué es una pregunta dependiente del texto?
Una pregunta dependiente del texto
requiere evidencia específica del texto para
apoyar la respuesta.
• ¿Por qué son importantes las preguntas
dependientes del texto?
Consejos para padres
• Alentar y promover la lectura de textos clásicos,
contemporáneos, informativos y literarios
• Escuchar y participar en discusiones acerca del
texto
• Hacer y contestar preguntas dependientes del texto
• Desarrollar vocabulario
• Investigar proyectos usando múltiples textos y el
internet
• Usar tecnología, incluyendo medios digitales
• Demostra independencia en la lectura y escritura al
estándar del grado y superior
• Resumir el texto después de leerlo
Estándares Troncales Comunes
Estatales
• Los Estándares Troncales Comunes Estatales para
matemáticas incluyen dos tipos de estándares: uno
para práctica de matemáticas (cómo pueden los
estudiantes aplicar y extender los principios
matemáticos) y uno para contenido matemático (lo
que los estudiantes saben de matemáticas) Los dos
están unidos mientras los estudiantes están
aprendiendo.
• Los Estándares Troncales Comunes se enfocan en
entendimientos conceptuales troncales y en
procedimientos que comienzan en los grados
tempranos, permitiéndole así a los maestros tomar el
tiempo necesario para enseñar bien los conceptos y
procedimientos troncales – y dar a los estudiantes la
oportunidad de realmente dominarlos.
Expectaciones del aula
• Contenido y aplicación rigurosas del
conocimiento a través de destrezas de alto
órden son requeridos a diario
• La enseñanza basada en proyectos es parte de
la instrucción, no una tarea separada
• Múltiples ocasiones para expresar y defender el
pensamiento matemático
• Oportunidades para usar herramientas variadas
para resolver tareas o desarrollar el
entendimiento y las relaciones conceptuales
• Desarrollar una actitud de perseverancia y
lucha a traves de las tareas
De acuerdo a los escritores de los
Estándares Troncales Comunes
Estatales
• “Un sello del entendimiento matemático es la
habilidad para justificar, de una manera
apropiada a la madurez matemática del
estudiante, por qué una declaracón matemática
en particular es cierta o de dónde proviene una
norma matemática.”
• Fluidez, Coherencia, Rigor
Transición matemática de primaria
2012-2013
Implementación
del
Tronco Común
Pre-K -Grado 2
2013-2014
Implementación
del
Tronco Común
Grados 3-5
Transición matemática de secundaria
2012-2013
Grado 6 Tronco
Común
Grad8 8 Tronco
Común de
Geometría
2013-2014
Implementación
total del Tronco
Común de
Matemáticas
video
https://www.teachingchannel.org/videos/teachingvolume?fd=1
Ejemplo de evaluación
Los estadios de béisbol tienen diferentes números de asientos.
Arrastre los títulos para arreglarlos del menor al mayor número
de asientos
Ejemplo de evaluación
Compare éstas declaraciones de dos estudiantes.
Jeff dijo, “Yo obtengo el mismo número cuando redondeo los
tres números de asientos en éstos estadios”
Sara dijo, “Cuando los redondeo, obtengo el mismo número
para dos estadios pero un número diferente para el otro.
¿Pueden Jeff y Sara estar ambos correctos? Explica cómo lo
sabes.
Ejemplo de evaluación
Redondeando a la centena más cercana, el número de asientos
en el Estadio Aces de Béisbol es 9,100.
¿Cuál es el mayor número de asientos que pudiera haber en éste
estadio? Explica debajo cómo lo sabes.
¡Pruebe ésto!
• Aiden tenía 7 canicas en su bolsa. Entonces,
él encontró algunas canicas más que ella habia
perdido y las puso en su bolsa. Aiden ahora
tiene 15 en total. ¿Cuántas canicas extras
puso Aiden en su bolsa?
• Maggie tenía una colección de animales de
peluche. Ella le dió 6 de sus animales favoritos
a su hermana pequeña. Maggie todavía tiene
15 animales de peluche en su colección.
¿Cuántos animales le dió Maggie a su
hermana?
Recursos
• MSDE Curriculum Frameworks
http://www.mdk12.org/instruction/commoncore/i
ndex.html
• Parent’s Guide to Success www.pta.org
• Common Core State Standards
http://www.corestandards.org/
• Old Dogs, New Math Homework Help for
Puzzled Parents, Rob Eastaway and Mike
Askew