Robertazzi, Margarita: Planificación para el trabajo de campo.

PLANIFICACIÓN PARA EL TRABAJO DE CAMPO
La primera etapa de un estudio o investigación concluye en la obtención de un
producto denominado planificación1. No es una tarea que pueda obviarse por
superflua o trivial, todo lo contrario, pues contempla todas las decisiones
posibles de ser tomadas durante el planeamiento, o etapa reflexiva, como suele
denominarse ese primer momento de una investigación cuando se ejecuta con
método cualitativo.
En el caso del trabajo de campo que se les propone –trabajo indispensable para
cursar esta materia- la planificación será el primer momento para el intercambio
dentro del pequeño grupo, una oportunidad para que cada uno de los
miembros pueda darse a conocer e intentar lograr consenso en la discusión de
intereses, factibilidades, recursos, actividades y roles.
Es importante que sepan, desde un principio, que el documento escrito que
produzca cada grupo es el primer paso para confeccionar el posterior informe
final, dado que este último producto requiere de los mismos tópicos ampliados,
pues agrega los resultados obtenidos durante la ejecución del estudio. Desde
luego que lo que se denomina “salida al campo” suele generar algunos cambios
en el plan de investigación previamente diseñado, por lo que se solicita a los
grupos la redacción de una planificación flexible2.
Básicamente, la planificación consiste en un documento escrito que describe el
objetivo o los objetivos de la investigación (o trabajo de campo) y aquello que
quienes investigan se proponen hacer para lograrlo(s) o responderlo(s).
Es indispensable que contenga:
1. Una carátula que exhiba todos los datos que puedan identificar al
estudio: universidad, facultad, cátedra, docentes, título del estudio,
nombre de los y las alumnas que participan, mail de contacto, fecha en
la que se elabora. Es aconsejable que el título del proyecto guarde
relación con los objetivos principales del estudio que se proponen hacer.
1
También se lo conoce por otras denominaciones: plan de investigación o protocolo.
Otra sugerencia que suele facilitar la tarea es sostener contactos con los protagonistas con los que se
piensa trabajar, los grupos, instituciones y/ o comunidades, antes de comenzar la redacción de la
planificación. Suele ser de gran ayuda.
2
2. Introducción: en la que se exponen los intereses del grupo respecto
del tema y/o problema a abordar, las ideas previas de las que se parte.
El tema es más amplio que el problema y no es tan definido. Se puede
investigar siempre el mismo tema, en múltiples estudios, sin repetir el
mismo problema, dado que este último suele tomar forma de
pregunta(s), aunque también se puede presentar como una hipótesis3.
La formulación del tema/problema debe situarse a partir de algunos
conceptos con los que se trabaja en la asignatura que estudian:
actitudes colectivas, representaciones sociales, subjetividades, habitus,
imaginario social, identidades sociales, mentalidades, prácticas sociales,
entre otros. A modo de ejemplo, si el grupo está interesado en estudiar
el tema del consumo de drogas no permitidas o el uso del cinturón de
seguridad será conveniente que se defina el estudio como “actitudes
colectivas o representaciones sociales acerca del consumo de drogas no
permitidas” o “el uso del cinturón de seguridad como una práctica social
novedosa”, entre otras posibilidades a discutir con docentes de prácticos
y teóricos y en el espacio de tutorías. Tales conceptos forman parte de
teorías y una de las tareas es definirlos en el marco teórico.
3. Perspectiva histórica: se sugiere incluir respecto del tema/problema
una perspectiva histórica tan amplia como sea posible, la que también
puede contemplar la historia del grupo/institución en la que se
desarrollará el estudio. Por ejemplo: ¿siempre fue un problema el
embarazo adolescente?, ¿cuándo comenzó a ser un problema?. ¿Qué
puede decirse de la historia del grupo de embarazadas adolescentes con
quienes se realiza el estudio?.
4. Marco teórico o estado actual del conocimiento sobre el tema: síntesis
de la revisión bibliográfica orientada al tema, los antecedentes, la
postura teórica (si es posible) y la justificación. Cuando se elige un
tema/problema
para
estudiar,
habitualmente,
ya
otros
y
otras
investigadoras lo han abordado con anterioridad. Los resultados de sus
3
Por el tipo de trabajo que se realiza durante el curso, indicamos comenzar con preguntas y no con
hipótesis, dado que se solicita estudios exploratorios que no requieren de hipótesis, las que, por otra parte,
difícilmente puedan ser puestas a prueba con los diseños y las herramientas a utilizar.
indagaciones suelen estar publicados, por lo tanto, la búsqueda
bibliografía debería estar orientada en esa dirección. Por ejemplo: si el
tema es “nuevas identidades sociales generadas a partir de la crisis de
2001”, deberán encontrarse algunas de esas publicaciones previas.
También deberá definirse teóricamente qué se entiende por “nuevas
identidades sociales”. Para la planificación no es necesario tener un
marco teórico amplio, puede completarse a lo largo de la ejecución. Se
justifica un estudio por su relevancia, es decir que si una cuestión ya ha
sido estudiada, ¿para qué se hace el estudio?, ¿qué novedad aporta?.
Este último aspecto debe tomarse como un mero ensayo, dado que no
se solicita a los grupos originalidad en la producción, es más, pueden,
sencillamente, replicar un estudio ya hecho, aunque siempre citando la
fuente.
5. Objetivos: comunican los propósitos de quienes investigan, se dividen
en generales o específicos. Los problemas de la realidad suelen tener
mayor amplitud que las posibilidades de abordarlos, por eso los objetivos
aclaran desde el planeamiento qué es aquello que se abordará en el
proyecto y también delimitan lo que no será estudiado. El objetivo es
una proposición (oración) que contiene, como mínimo, qué información
se busca con la investigación y en quiénes se planea aplicar el estudio.
Se inicia siempre con un verbo en infinitivo que orienta hacia lo que se
piensa realizar y se relaciona con la metodología. Por ejemplo: describir,
identificar, cuantificar, comparar, analizar, explorar. En este trabajo de
campo sugerimos a alumnos y alumnas que se propongan como tarea
realizar una exploración, dado las lógicas limitaciones que existen en un
cuatrimestre y la falta de conocimientos previos que brindan algunas
materias como estadística y metodología. El objetivo general explicita lo
que se espera lograr con el estudio en términos de conocimiento:
“explorar las representaciones sociales (RS) acerca de la práctica del
aborto”, o bien “explorar los dispositivos del imaginario social (IS) en
espacios educativos”. Este/os objetivo/s deben proporcionar una noción
clara de lo que se pretende explorar, conocer, pero de una manera
general que deja abierta la posibilidad a diferentes formas de abordar el
problema. Los objetivos específicos son la descomposición y secuencia
lógica del objetivo general, son un anticipo del diseño de la
investigación. Por ejemplo: “comparar los dispositivos del IS en escuelas
secundarias públicas y privadas de la C.A.B:A.”, “conocer las RS acerca
de la práctica del aborto en médicos ginecólogos que atienden
consultorios externos de hospitales públicos de la C.A.B.A.”. Si se redactó
el problema en forma de pregunta o hipótesis, se lo puede transformar
en un objetivo, colocando un verbo en infinitivo adelante, que describa lo
que piensa hacer en la investigación.
6. Método: incluye la descripción del método, del diseño, del o de los
lugares donde se ejecutará el estudio, los criterios para seleccionar a las
personas con las que trabajará, las técnicas para la recolección de datos
y los planes para su análisis posterior. Para este trabajo de campo, se
solicita a los grupos que realicen un estudio exploratorio con método
cualitativo, no obstante si el grupo desea aplicar una escala, cuestionario
o encuesta podrá hacerlo, sólo debe estar justificado en función del tipo
de preguntas que se intente responder. Las técnicas más utilizadas en
investigación cualitativa son las entrevistas, la observación, la historia o
relato de vida, el análisis de documentos. El método incluye una
referencia ética, es decir una explicitación acerca del modo en que
abordarán a las personas participantes del estudio. Se sugiere aclarar en
todos los casos que se trata de un trabajo a realizar para una materia
que se está cursando y solicitar autorización para utilizar los dichos de
las personas o la observación de sus acciones. Normalmente, para el
trabajo a realizar, los grupos no necesitan proporcionar los nombres de
las personas que entrevistan u observan, por lo que el anonimato
debería estar resguardado. Muchas veces, es suficiente con incluir
algunas características que resulten relevantes para el estudio que está
realizando.
7. Referencias bibliográficas: en Psicología se utilizan normas de
escritura que indican como escribir artículos, monografías, tesis y
también como citar la bibliografía. Se siguen las normas de la American
Psychological Association (APA), 5ª Edición. Para una información amplia
puede consultarse el manual, o para información más restringida puede
recurrirse a la página web de la facultad y dirigirse a investigaciones
donde están las normas para la presentación de artículos a las revistas
científicas. A modo de ejemplo: si en el marco teórico se define
imaginario social según Enrique Marí, en el texto, cuando se menciona al
autor se coloca sólo su apellido seguido de la fecha de publicación entre
paréntesis:
Según Marí (1993), el imaginario social es…
Otra opción sería:
El imaginario social es… (Marí, 1993).
Luego, al finalizar el documento, cuando es el momento de consignar la
bibliografía consultada se lo hace del siguiente modo:
Marí, E. (1993). Racionalidad e imaginario social en el discurso del orden.
Papeles de Filosofía (pp. 219-247). Buenos Aires: Biblos.
Si es un libro (y no un capítulo), luego de la fecha y el punto, se coloca
el título del libro en itálicas. Luego el lugar de edición y la editorial del
mismo modo que ya se señaló.
Estas indicaciones respecto del modo en que cita la bibliografía, ya sea
dentro del documento, o al final del mismo, se encuentran entre las más
básicas. Hay muchas más especificaciones que pueden ir consultando
con sus docentes en la medida de sus necesidades.
La bibliografía que se incluye al final del documento es sólo la que ha
sido citada en el texto, no todo aquello que los grupos han consultado
durante el cuatrimestre.
8. Anexos: incluye transcripción de entrevistas, notas de observaciones,
recortes de diarios, historias clínicas, entre otros documentos que hayan
sido utilizados. No se contabilizan como hojas del informe final.
Prof. Margarita Robertazzi